ครูผู้ช่วย สพฐ. ภาค ข ชุดสอบเสมือนจริง ชุดที่ 2

ครูประจำชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ตรวจผลการทดสอบท้ายหน่วยการเรียนรู้ พบว่าข้อมูลคะแนนของนักเรียนมีคะแนนสุดโต่งปรากฏอยู่ คือมีทั้งนักเรียนที่ได้คะแนนสูงมากผิดปกติและต่ำมากผิดปกติ หากครูต้องการเลือกค่าบอกแนวโน้มเข้าสู่ส่วนกลางที่เป็นตัวแทนคะแนนของกลุ่มได้อย่างเหมาะสม ครูควรเลือกใช้ค่าสถิติใด

• ก. ค่าเฉลี่ย
• ข. มัธยฐาน ✓
• ค. ฐานนิยม
• ง. ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "มัธยฐาน" ตามหลักสถิติพื้นฐานที่ครูใช้ ค่าเฉลี่ยใช้บอกแนวโน้มเข้าสู่ส่วนกลางโดยทั่วไป แต่หากชุดข้อมูลมีคะแนนสุดโต่ง ค่าสถิติที่เหมาะสมสำหรับบอกแนวโน้มเข้าสู่ส่วนกลางคือ มัธยฐาน ซึ่งเป็นคะแนนที่อยู่ตรงกลางเมื่อนำคะแนนมาเรียงลำดับ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน" ผิด: ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานใช้บอกการกระจายของคะแนนว่าห่างจากค่าเฉลี่ยเพียงใด ไม่ใช่ค่าบอกแนวโน้มเข้าสู่ส่วนกลาง • "ฐานนิยม" ผิด: ฐานนิยมเป็นคะแนนที่ซ้ำกันมากที่สุด ไม่ใช่ค่าสถิติที่ระบุให้ใช้เมื่อชุดข้อมูลมีคะแนนสุดโต่ง • "ค่าเฉลี่ย" ผิด: ค่าเฉลี่ยคำนวณจากผลรวมหารจำนวนคน ใช้บอกแนวโน้มเข้าสู่ส่วนกลางของคะแนนทั้งกลุ่มทั่วไป แต่ได้รับผลกระทบจากคะแนนสุดโต่งโดยตรง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.3 การวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน: “นอกจากค่าเฉลี่ยยังมี มัธยฐาน (คะแนนที่อยู่ตรงกลางเมื่อเรียงลำดับ ใช้เมื่อมีคะแนนสุดโต่ง) และ ฐานนิยม (คะแนนที่ซ้ำมากที่สุด)” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.3 การวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน: “ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) บอก การกระจาย ของคะแนน ว่าคะแนนของแต่ละคนห่างจากค่าเฉลี่ยมากน้อยเพียงใด”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.3 การวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน: “นอกจากค่าเฉลี่ยยังมี มัธยฐาน (คะแนนที่อยู่ตรงกลางเมื่อเรียงลำดับ ใช้เมื่อมีคะแนนสุดโต่ง) และ ฐานนิยม (คะแนนที่ซ้ำมากที่สุด)”

ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 คำสำคัญเรื่อง "Thailand Zero Dropout" และ "ทุน ODOS" ถูกจัดให้อยู่ภายใต้นโยบายใด

• ก. นโยบายคืนเวลาให้ครู
• ข. นโยบายพื้นที่ปลอดภัย
• ค. นโยบายความเหลื่อมล้ำ ✓
• ง. นโยบายโลกความจริง

Explanation: คำตอบที่ถูก: "นโยบายความเหลื่อมล้ำ" ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 คำสำคัญเรื่อง สูตรงบประมาณ, Thailand Zero Dropout และ ทุน ODOS จัดอยู่ในนโยบายที่ 2 เรื่องความเหลื่อมล้ำ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "นโยบายคืนเวลาให้ครู" ผิด: นโยบายคืนเวลาให้ครู มีคำสำคัญคือ Work Smart, Cloud Kitchen และ Result-based Evaluation • "นโยบายโลกความจริง" ผิด: นโยบายโลกความจริง มีคำสำคัญ เช่น หลักสูตรฐานสมรรถนะ, AI Literacy และ National Credit Bank • "นโยบายพื้นที่ปลอดภัย" ผิด: นโยบายพื้นที่ปลอดภัย มีคำสำคัญ เช่น ศูนย์พิทักษ์สิทธิและเสรีภาพ, AOC, 24 ชั่วโมง และสุขาภิบาล ไฟฟ้า อาคาร อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “| สูตรงบประมาณ · Thailand Zero Dropout · ทุน ODOS | 2 ความเหลื่อมล้ำ |”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “| สูตรงบประมาณ · Thailand Zero Dropout · ทุน ODOS | 2 ความเหลื่อมล้ำ |”

ครูประจำชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 บันทึกข้อมูลการจัดการเรียนรู้ของนักเรียนในชั้นเรียน ข้อความใดต่อไปนี้จัดเป็น "การประเมินผล" (Evaluation)

• ก. ด.ญ.ฟ้า ตอบคำถามในใบงานถูกต้องจำนวน 8 ข้อ จากทั้งหมด 10 ข้อ
• ข. ด.ช.ก้อง ทำคะแนนแบบทดสอบท้ายบทได้ 18 จาก 20 คะแนน
• ค. ด.ช.โต้ง ใช้เวลาทำแบบทดสอบวิชาคณิตศาสตร์เสร็จสิ้นใน 35 นาที
• ง. ด.ญ.แก้ว สอบได้ร้อยละ 75 ซึ่งผ่านเกณฑ์ที่ครูกำหนดไว้ ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ด.ญ.แก้ว สอบได้ร้อยละ 75 ซึ่งผ่านเกณฑ์ที่ครูกำหนดไว้" การประเมินผลต้องมีข้อมูลจากการวัดและนำมาเทียบกับเกณฑ์เพื่อตัดสินคุณค่า โดยพิจารณาว่ามีการตัดสินว่าผ่านหรือไม่ผ่าน ข้อความที่ระบุว่า ด.ญ.แก้ว สอบได้ร้อยละ 75 ซึ่งผ่านเกณฑ์ที่ครูกำหนดไว้ จึงเป็นการประเมินผลอย่างแท้จริง ส่วนข้ออื่นเป็นเพียงการวัดผลที่ได้ข้อมูลเป็นตัวเลขเชิงปริมาณ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ด.ญ.ฟ้า ตอบคำถามในใบงานถูกต้องจำนวน 8 ข้อ จากทั้งหมด 10 ข้อ" ผิด: เป็นการวัดผลที่ได้ตัวเลขจำนวนข้อที่ถูก ยังไม่มีการตัดสินคุณค่าว่าผ่านหรือไม่ • "ด.ช.ก้อง ทำคะแนนแบบทดสอบท้ายบทได้ 18 จาก 20 คะแนน" ผิด: เป็นการวัดผลเพราะได้เพียงข้อมูลเชิงตัวเลข ยังไม่ได้นำเกณฑ์มาตัดสินคุณค่า • "ด.ช.โต้ง ใช้เวลาทำแบบทดสอบวิชาคณิตศาสตร์เสร็จสิ้นใน 35 นาที" ผิด: เป็นการวัดผลเชิงปริมาณของเวลา ยังไม่มีการเทียบเกณฑ์เพื่อตัดสินคุณค่า อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “วัดผล = ได้ตัวเลข · ประเมินผล = ตัวเลข + เกณฑ์ → ตัดสินคุณค่า · ข้อสอบชอบให้ประโยคมาแล้วถามว่าเป็นการวัดหรือการประเมิน ให้ดูว่ามีการ "ตัดสิน" (ผ่าน/ไม่ผ่าน ดี/ไม่ดี) หรือยัง” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินผล (Evaluation) คือการนำข้อมูลจากการวัดมา ตัดสินคุณค่าโดยเทียบกับเกณฑ์”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “วัดผล = ได้ตัวเลข · ประเมินผล = ตัวเลข + เกณฑ์ → ตัดสินคุณค่า · ข้อสอบชอบให้ประโยคมาแล้วถามว่าเป็นการวัดหรือการประเมิน ให้ดูว่ามีการ "ตัดสิน" (ผ่าน/ไม่ผ่าน ดี/ไม่ดี) หรือยัง”

ตามเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDGs) ขององค์การสหประชาชาติ (UN) ข้อใดระบุเป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาโดยตรงพร้อมหัวใจสำคัญได้ถูกต้อง

• ก. เป้าหมายที่ 4 การศึกษาที่มีคุณภาพ: ทั่วถึง เท่าเทียม ส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต ✓
• ข. เป้าหมายที่ 1 การศึกษาที่มีคุณภาพ: ทั่วถึง เท่าเทียม ส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต
• ค. เป้าหมายที่ 4 ขจัดความยากจน: ลดความเหลื่อมล้ำ พัฒนาอาชีพ และสร้างรายได้มั่นคง
• ง. เป้าหมายที่ 3 คนทุกช่วงวัย: การศึกษาทางไกล พัฒนาโรงเรียนขนาดเล็ก และลดความเหลื่อมล้ำ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เป้าหมายที่ 4 การศึกษาที่มีคุณภาพ: ทั่วถึง เท่าเทียม ส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต" ตามเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDGs) เป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับครูและการศึกษาโดยตรงคือ เป้าหมายที่ 4 การศึกษาที่มีคุณภาพ (Quality Education) ซึ่งมีหัวใจสำคัญ 3 คำ ได้แก่ ทั่วถึง (inclusive) เท่าเทียม (equitable) และส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต (lifelong learning) ส่วนเป้าหมายที่ 1 คือการขจัดความยากจน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เป้าหมายที่ 1 การศึกษาที่มีคุณภาพ: ทั่วถึง เท่าเทียม ส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต" ผิด: การศึกษาที่มีคุณภาพจัดอยู่ในเป้าหมายที่ 4 ไม่ใช่เป้าหมายที่ 1 ซึ่งเป็นเรื่องการขจัดความยากจน • "เป้าหมายที่ 4 ขจัดความยากจน: ลดความเหลื่อมล้ำ พัฒนาอาชีพ และสร้างรายได้มั่นคง" ผิด: เป้าหมายที่ 4 คือการศึกษาที่มีคุณภาพ ไม่ใช่การขจัดความยากจน • "เป้าหมายที่ 3 คนทุกช่วงวัย: การศึกษาทางไกล พัฒนาโรงเรียนขนาดเล็ก และลดความเหลื่อมล้ำ" ผิด: เป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาโดยตรงตามกรอบ SDGs คือเป้าหมายที่ 4 ไม่ใช่เป้าหมายที่ 3 อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “เป้าหมายที่เกี่ยวกับครูโดยตรงคือ เป้าหมายที่ 4 การศึกษาที่มีคุณภาพ (Quality Education) ซึ่งมีหัวใจ 3 คำ: ทั่วถึง (inclusive) · เท่าเทียม (equitable) · ส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต (lifelong learning)” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “เป้าหมายที่ 4 = การศึกษา · ถ้าตัวเลือกเขียนว่า "เป้าหมายที่ 4 ขจัดความยากจน" ผิด (ความยากจนคือเป้าหมายที่ 1)”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “เป้าหมายที่เกี่ยวกับครูโดยตรงคือ เป้าหมายที่ 4 การศึกษาที่มีคุณภาพ (Quality Education) ซึ่งมีหัวใจ 3 คำ: ทั่วถึง (inclusive) · เท่าเทียม (equitable) · ส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต (lifelong learning)”

ในการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรู้ด้านความเชื่อมั่น (Reliability) ข้อใดอธิบายวิธีหรือสูตรการหาค่าความเชื่อมั่นได้ถูกต้อง

• ก. การสอบซ้ำเป็นการใช้แบบทดสอบ 2 ฉบับที่มีความเทียบเท่ากันทดสอบแล้วนำคะแนนมาหาความสัมพันธ์
• ข. สูตร KR-20 ของคูเดอร์–ริชาร์ดสันเหมาะสำหรับเครื่องมือที่ให้คะแนนหลายระดับ เช่น แบบประเมินรูบริก
• ค. การหาความสอดคล้องภายในเป็นการนำแบบทดสอบฉบับเดิมไปทดสอบซ้ำกับผู้เรียนกลุ่มเดิม 2 ครั้ง
• ง. สัมประสิทธิ์แอลฟาของครอนบาคเหมาะสำหรับเครื่องมือที่ให้คะแนนหลายระดับ เช่น แบบสอบถามและข้อสอบอัตนัย ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "สัมประสิทธิ์แอลฟาของครอนบาคเหมาะสำหรับเครื่องมือที่ให้คะแนนหลายระดับ เช่น แบบสอบถามและข้อสอบอัตนัย" สัมประสิทธิ์แอลฟาของครอนบาค (Cronbach's Alpha) ใช้หาค่าความเชื่อมั่นของเครื่องมือที่ให้คะแนนหลายระดับ เช่น แบบสอบถามมาตรประมาณค่า 5 ระดับ และข้อสอบอัตนัย ส่วนสูตร KR-20 ใช้กับข้อสอบที่ตรวจให้คะแนนแบบ 0 กับ 1 สำหรับการหาความสอดคล้องภายในจะหาจากการสอบเพียงครั้งเดียว และการสอบซ้ำเป็นการทดสอบด้วยข้อสอบเดิม 2 ครั้ง ไม่ใช่การใช้ข้อสอบคู่ขนาน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การสอบซ้ำเป็นการใช้แบบทดสอบ 2 ฉบับที่มีความเทียบเท่ากันทดสอบแล้วนำคะแนนมาหาความสัมพันธ์" ผิด: การสอบซ้ำเป็นการทดสอบด้วยแบบทดสอบเดิมสองครั้ง ส่วนการใช้แบบทดสอบสองฉบับที่เทียบเท่ากันคือวิธีแบบคู่ขนาน • "สูตร KR-20 ของคูเดอร์–ริชาร์ดสันเหมาะสำหรับเครื่องมือที่ให้คะแนนหลายระดับ เช่น แบบประเมินรูบริก" ผิด: สูตร KR-20 ของคูเดอร์–ริชาร์ดสันใช้กับข้อสอบที่ตรวจให้คะแนนแบบถูกได้ 1 ผิดได้ 0 เช่น ข้อสอบปรนัย ไม่ใช่การให้คะแนนหลายระดับ • "การหาความสอดคล้องภายในเป็นการนำแบบทดสอบฉบับเดิมไปทดสอบซ้ำกับผู้เรียนกลุ่มเดิม 2 ครั้ง" ผิด: ความสอดคล้องภายในหาจากการทดสอบเพียงครั้งเดียว ไม่ใช่การทดสอบซ้ำสองครั้ง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.2 คุณภาพของเครื่องมือวัดผล: “สัมประสิทธิ์แอลฟาของครอนบาค (Cronbach's Alpha) ใช้กับเครื่องมือที่ ให้คะแนนหลายระดับ เช่น แบบสอบถามมาตรประมาณค่า 5 ระดับ และข้อสอบอัตนัย” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.2 คุณภาพของเครื่องมือวัดผล: “KR-20 และ KR-21 ของคูเดอร์–ริชาร์ดสัน ใช้กับข้อสอบที่ ตรวจให้คะแนนแบบถูกได้ 1 ผิดได้ 0 เช่น ข้อสอบปรนัย” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.2 คุณภาพของเครื่องมือวัดผล: “การสอบซ้ำ (Test–Retest) ทดสอบสองครั้งแล้วหาความสัมพันธ์ แบบคู่ขนาน (Parallel Forms) ใช้แบบทดสอบสองฉบับที่เทียบเท่ากัน และ ความสอดคล้องภายใน (Internal Consistency) หาจากการสอบครั้งเดียว”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.2 คุณภาพของเครื่องมือวัดผล: “สัมประสิทธิ์แอลฟาของครอนบาค (Cronbach's Alpha) ใช้กับเครื่องมือที่ ให้คะแนนหลายระดับ เช่น แบบสอบถามมาตรประมาณค่า 5 ระดับ และข้อสอบอัตนัย”

ครูวิทยาศาสตร์จัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องห่วงโซ่อาหาร โดยตั้งคำถามกระตุ้นความคิดนักเรียนว่า "หากงูหายไปจากระบบนิเวศ จะเกิดผลกระทบอย่างไรกับประชากรหนูและนก" เพื่อฝึกให้นักเรียนแยกส่วนและหาความสัมพันธ์ กิจกรรมนี้สะท้อนถึงพุทธิพิสัยขั้นใดตามแนวคิดของแอนเดอร์สันและแครธโวล (Anderson & Krathwohl)

• ก. ขั้นประยุกต์ใช้ (Apply)
• ข. ขั้นวิเคราะห์ (Analyze) ✓
• ค. ขั้นประเมินค่า (Evaluate)
• ง. ขั้นเข้าใจ (Understand)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ขั้นวิเคราะห์ (Analyze)" ตามเป้าหมายการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัย ฉบับปรับปรุงโดย Anderson & Krathwohl ขั้นวิเคราะห์ (Analyze) คือการแยกส่วนและหาความสัมพันธ์ เช่น การวิเคราะห์ว่าถ้างูหายไปจะเกิดอะไรกับประชากรหนูและนก กิจกรรมที่ครูจัดขึ้นจึงตรงกับขั้นนี้อย่างชัดเจน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ขั้นประยุกต์ใช้ (Apply)" ผิด: ขั้นประยุกต์ใช้คือการนำความรู้ไปใช้ในสถานการณ์ใหม่ เช่น เขียนห่วงโซ่อาหารของสวนหลังบ้านตนเองได้ • "ขั้นเข้าใจ (Understand)" ผิด: ขั้นเข้าใจคือการอธิบายด้วยคำพูดของตนเอง เช่น อธิบายว่าพลังงานถ่ายทอดในห่วงโซ่อย่างไร • "ขั้นประเมินค่า (Evaluate)" ผิด: ขั้นประเมินค่าคือการตัดสินคุณค่าโดยมีเกณฑ์ เช่น ประเมินว่าการใช้ยาฆ่าแมลงในนาข้าวคุ้มกับผลกระทบต่อระบบนิเวศหรือไม่ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ขั้นที่ 4 วิเคราะห์ (Analyze) แยกส่วนและหาความสัมพันธ์ เช่น วิเคราะห์ว่าถ้างูหายไปจะเกิดอะไรกับประชากรหนูและนก” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ฉบับปรับปรุงโดย แอนเดอร์สันและแครธโวล (Anderson & Krathwohl, 2001) มี 6 ขั้น และใช้ คำกริยา แทนคำนามในฉบับเดิม”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ขั้นที่ 4 วิเคราะห์ (Analyze) แยกส่วนและหาความสัมพันธ์ เช่น วิเคราะห์ว่าถ้างูหายไปจะเกิดอะไรกับประชากรหนูและนก”

แนวคิดการออกแบบย้อนกลับ (Backward Design) ของวิกกินส์และแม็กไท (Wiggins & McTighe) เสนอให้ครูคิด "กลับด้าน" ในการวางแผนการสอน โดยมีจุดมุ่งหมายสำคัญตามข้อใด

• ก. เพื่อให้กิจกรรมตอบเป้าหมายจริง ไม่ใช่ทำกิจกรรมสนุกแต่ไม่ได้ผล ✓
• ข. เพื่อให้ครอบคลุมแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกันของผู้เรียนทั้ง 4 แบบ
• ค. เพื่อให้ผู้เรียนได้ฝึกฝนการใช้สมองซีกซ้ายและสมองซีกขวาสลับกัน
• ง. เพื่อให้เริ่มต้นวางแผนจากการสอนกิจกรรมอะไรให้สนุกสนานก่อนวัดผล

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เพื่อให้กิจกรรมตอบเป้าหมายจริง ไม่ใช่ทำกิจกรรมสนุกแต่ไม่ได้ผล" ตามแนวคิดการออกแบบย้อนกลับ (Backward Design) ของวิกกินส์และแม็กไท (Wiggins & McTighe) ในหนังสือ Understanding by Design เสนอให้ครูคิดกลับด้านจากการเริ่มคิดกิจกรรม มาเป็นการกำหนดเป้าหมายและหลักฐานประเมินก่อน เพื่อให้กิจกรรมตอบเป้าหมายจริง ไม่ใช่ทำกิจกรรมสนุกแต่ไม่ได้ผล ส่วนการสลับสมองซีกซ้ายและซีกขวา รวมถึงแบบการเรียนรู้ 4 แบบเป็นแนวคิดของ 4MAT ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เพื่อให้เริ่มต้นวางแผนจากการสอนกิจกรรมอะไรให้สนุกสนานก่อนวัดผล" ผิด: เป็นวิธีที่ครูส่วนใหญ่วางแผนแบบเดิมที่มักเริ่มจากกิจกรรมก่อน ซึ่ง Backward Design เสนอให้คิดกลับด้าน • "เพื่อให้ครอบคลุมแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกันของผู้เรียนทั้ง 4 แบบ" ผิด: เป็นแนวคิดของ 4MAT ของเบอร์นิส แม็คคาร์ธี ที่อิงตามแบบการเรียนรู้ 4 แบบ • "เพื่อให้ผู้เรียนได้ฝึกฝนการใช้สมองซีกซ้ายและสมองซีกขวาสลับกัน" ผิด: เป็นแนวคิดของ 4MAT ที่เน้นสลับการใช้สมองซีกซ้ายกับสมองซีกขวา อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “วิกกินส์และแม็กไท (Wiggins & McTighe) เสนอให้คิด กลับด้าน ในหนังสือ Understanding by Design เพื่อให้กิจกรรมตอบเป้าหมายจริง ไม่ใช่ทำกิจกรรมสนุกแต่ไม่ได้ผล” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “สลับการใช้ สมองซีกซ้าย (เหตุผล ภาษา) กับ สมองซีกขวา (จินตนาการ ความรู้สึก)”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “วิกกินส์และแม็กไท (Wiggins & McTighe) เสนอให้คิด กลับด้าน ในหนังสือ Understanding by Design เพื่อให้กิจกรรมตอบเป้าหมายจริง ไม่ใช่ทำกิจกรรมสนุกแต่ไม่ได้ผล”

ตามหลักการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เครื่องมือวัดผลชนิดใดมีลักษณะสำคัญคือใช้สำหรับบันทึกว่าผู้เรียนมีหรือไม่มีพฤติกรรมตามที่กำหนด

• ก. แบบสอบถาม
• ข. แบบสัมภาษณ์
• ค. แบบตรวจสอบรายการ (Checklist) ✓
• ง. มาตรประมาณค่า (Rating Scale)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "แบบตรวจสอบรายการ (Checklist)" แบบตรวจสอบรายการ (Checklist) เป็นเครื่องมือที่ใช้บันทึกว่ามีหรือไม่มีพฤติกรรมตามเกณฑ์ที่กำหนด ส่วนมาตรประมาณค่า (Rating Scale) ใช้บันทึกว่าพฤติกรรมอยู่ในระดับใด สำหรับแบบสัมภาษณ์และแบบสอบถามนั้นใช้เก็บข้อมูลความคิดเห็นและเจตคติ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "แบบสัมภาษณ์" ผิด: แบบสัมภาษณ์ใช้สำหรับเก็บข้อมูลความคิดเห็นและเจตคติ • "แบบสอบถาม" ผิด: แบบสอบถามใช้สำหรับเก็บข้อมูลความคิดเห็นและเจตคติ • "มาตรประมาณค่า (Rating Scale)" ผิด: มาตรประมาณค่า (Rating Scale) ใช้สำหรับบันทึกว่าพฤติกรรมอยู่ในระดับใด ไม่ใช่เพียงบันทึกว่ามีหรือไม่มี อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “แบบตรวจสอบรายการ (Checklist) บันทึกว่ามีหรือไม่มีพฤติกรรม มาตรประมาณค่า (Rating Scale) บันทึกว่าพฤติกรรมอยู่ในระดับใด แบบสัมภาษณ์ และ แบบสอบถาม ใช้เก็บข้อมูลความคิดเห็นและเจตคติ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “แบบตรวจสอบรายการ (Checklist) บันทึกว่ามีหรือไม่มีพฤติกรรม มาตรประมาณค่า (Rating Scale) บันทึกว่าพฤติกรรมอยู่ในระดับใด แบบสัมภาษณ์ และ แบบสอบถาม ใช้เก็บข้อมูลความคิดเห็นและเจตคติ”

ตามทฤษฎีลำดับขั้นความต้องการของมาสโลว์ (Abraham Maslow) มาสโลว์จัดเป็นนักจิตวิทยากลุ่มใด และได้เสนอว่าคนเรามีความต้องการทั้งหมดกี่ขั้น

• ก. กลุ่มพฤติกรรมนิยม มีความต้องการ 5 ขั้น
• ข. กลุ่มพฤติกรรมนิยม มีความต้องการ 4 ขั้น
• ค. กลุ่มมนุษยนิยม มีความต้องการ 4 ขั้น
• ง. กลุ่มมนุษยนิยม มีความต้องการ 5 ขั้น ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "กลุ่มมนุษยนิยม มีความต้องการ 5 ขั้น" ตามแนวคิดของมาสโลว์ (Abraham Maslow) เขาเป็นนักจิตวิทยากลุ่มมนุษยนิยม โดยเสนอว่าคนมีความต้องการ 5 ขั้น เรียงจากพื้นฐานไปสูง ซึ่งความต้องการขั้นต่ำต้องได้รับการตอบสนองก่อน คนจึงจะสนใจความต้องการขั้นที่สูงขึ้น ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "กลุ่มพฤติกรรมนิยม มีความต้องการ 5 ขั้น" ผิด: มาสโลว์จัดเป็นนักจิตวิทยากลุ่มมนุษยนิยม ไม่ใช่กลุ่มพฤติกรรมนิยม • "กลุ่มมนุษยนิยม มีความต้องการ 4 ขั้น" ผิด: มาสโลว์เสนอว่าคนมีความต้องการ 5 ขั้น เรียงจากพื้นฐานไปสูง ไม่ใช่ 4 ขั้น • "กลุ่มพฤติกรรมนิยม มีความต้องการ 4 ขั้น" ผิด: มาสโลว์เป็นนักจิตวิทยากลุ่มมนุษยนิยมและเสนอว่าคนมีความต้องการ 5 ขั้น อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “มาสโลว์เป็นนักจิตวิทยากลุ่มมนุษยนิยม เขาเสนอว่าคนมีความต้องการ 5 ขั้น เรียงจากพื้นฐานไปสูง”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “มาสโลว์เป็นนักจิตวิทยากลุ่มมนุษยนิยม เขาเสนอว่าคนมีความต้องการ 5 ขั้น เรียงจากพื้นฐานไปสูง”

ตามเหตุการณ์การสอน 9 ขั้นของกาเย่ (Robert Gagné) การที่ครูผู้สอนยกตัวอย่างประกอบหรือให้เทคนิคช่วยจำแก่นักเรียน จัดอยู่ในขั้นตอนใด

• ก. ขั้นบอกจุดประสงค์การเรียนรู้
• ข. ขั้นทบทวนความรู้เดิม
• ค. ขั้นให้แนวทางการเรียนรู้ ✓
• ง. ขั้นประเมินผลการปฏิบัติ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ขั้นให้แนวทางการเรียนรู้" ตามแนวคิดเหตุการณ์การสอน 9 ขั้นของกาเย่ การยกตัวอย่างหรือการให้เทคนิคช่วยจำจัดอยู่ในขั้นให้แนวทางการเรียนรู้ ซึ่งเป็นขั้นที่ 5 เพื่อช่วยชี้แนะกระบวนการเรียนรู้ในสมองของผู้เรียน ส่วนขั้นบอกจุดประสงค์การเรียนรู้ ขั้นทบทวนความรู้เดิม และขั้นประเมินผลการปฏิบัติ เป็นขั้นตอนอื่นในลำดับการสอน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ขั้นทบทวนความรู้เดิม" ผิด: ขั้นทบทวนความรู้เดิมเป็นขั้นที่ 3 เพื่อดึงความรู้เดิมมาเชื่อมโยง ไม่ใช่การยกตัวอย่างหรือให้เทคนิคช่วยจำ • "ขั้นประเมินผลการปฏิบัติ" ผิด: ขั้นประเมินผลการปฏิบัติเป็นขั้นที่ 8 เพื่อวัดผลหลังจากผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติแล้ว • "ขั้นบอกจุดประสงค์การเรียนรู้" ผิด: ขั้นบอกจุดประสงค์การเรียนรู้เป็นขั้นที่ 2 เพื่อแจ้งเป้าหมายในการเรียน ไม่ใช่การยกตัวอย่างหรือให้เทคนิคช่วยจำ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “(5) ให้แนวทางการเรียนรู้ เช่น ยกตัวอย่าง ให้เทคนิคช่วยจำ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “(5) ให้แนวทางการเรียนรู้ เช่น ยกตัวอย่าง ให้เทคนิคช่วยจำ”

ในการประชุมกลุ่มสาระการเรียนรู้เพื่อจัดทำแบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 ครูท่านหนึ่งได้เสนอรายการประเมินเพื่อวัดผลผู้เรียน ข้อใดไม่ใช่สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางฯ

• ก. ความสามารถในการแข่งขัน ✓
• ข. ความสามารถในการสื่อสาร
• ค. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
• ง. ความสามารถในการแก้ปัญหา

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ความสามารถในการแข่งขัน" ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนมี 5 ประการ จำว่า สื่อ–คิด–แก้–ชีวิต–เทค ได้แก่ ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต และความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ดังนั้น ความสามารถในการแข่งขัน จึงไม่ใช่สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตร ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี" ผิด: เป็นสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางฯ (เทค) • "ความสามารถในการแก้ปัญหา" ผิด: เป็นสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางฯ (แก้) • "ความสามารถในการสื่อสาร" ผิด: เป็นสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางฯ (สื่อ) อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “💡 จำว่า "สื่อ–คิด–แก้–ชีวิต–เทค" · ตัวลวงที่พบบ่อยคือ "ความสามารถในการแข่งขัน" หรือ "ความสามารถทางภาษาต่างประเทศ" ซึ่งไม่ใช่ 5 สมรรถนะ” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “ประการที่ 5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “💡 จำว่า "สื่อ–คิด–แก้–ชีวิต–เทค" · ตัวลวงที่พบบ่อยคือ "ความสามารถในการแข่งขัน" หรือ "ความสามารถทางภาษาต่างประเทศ" ซึ่งไม่ใช่ 5 สมรรถนะ”

ตามหลักการวัดและประเมินผลการศึกษา การประเมินผลแบบอิงกลุ่ม (Norm-referenced) มีความเหมาะสมที่สุดสำหรับการนำไปใช้ในลักษณะใด

• ก. การส่งเสริมให้ผู้เรียนประเมินตนเอง
• ข. การคัดเลือกหรือจัดอันดับผู้เรียน ✓
• ค. การปรับปรุงการสอนระหว่างเรียน
• ง. การตัดสินว่าผู้เรียนบรรลุตัวชี้วัด

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การคัดเลือกหรือจัดอันดับผู้เรียน" การประเมินแบบอิงกลุ่ม (Norm-referenced) เป็นการนำคะแนนของผู้เรียนไปเปรียบเทียบกับคนอื่นในกลุ่มเพื่อดูตำแหน่งว่าอยู่ลำดับใด จึงเหมาะสมอย่างยิ่งสำหรับการคัดเลือกหรือจัดอันดับ เช่น การสอบคัดเลือกหรือการสอบบรรจุ ส่วนการตัดสินว่าบรรลุตัวชี้วัดเป็นลักษณะของการประเมินแบบอิงเกณฑ์ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การตัดสินว่าผู้เรียนบรรลุตัวชี้วัด" ผิด: การตัดสินว่าผู้เรียนบรรลุมาตรฐานหรือตัวชี้วัดเป็นจุดประสงค์ของการประเมินแบบอิงเกณฑ์ (Criterion-referenced) • "การปรับปรุงการสอนระหว่างเรียน" ผิด: การปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนการสอนระหว่างเรียนเป็นจุดประสงค์ของการประเมินระหว่างเรียน (Formative Assessment) • "การส่งเสริมให้ผู้เรียนประเมินตนเอง" ผิด: การให้ผู้เรียนประเมินตนเองเป็นลักษณะของการประเมินเพื่อการเรียนรู้ในรูปแบบ Assessment as Learning อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินแบบอิงกลุ่ม (Norm-referenced) นำคะแนนของผู้เรียน เทียบกับคนอื่นในกลุ่ม เพื่อดูว่าอยู่ตำแหน่งใด เช่น "น้องฟ้าได้คะแนนสูงกว่าเพื่อนร้อยละ 80 ของห้อง" เหมาะกับการ คัดเลือกหรือจัดอันดับ” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “เหมาะกับ การตัดสินว่าผู้เรียนบรรลุมาตรฐานหรือตัวชี้วัดหรือยัง ซึ่งเป็นแบบที่หลักสูตรแกนกลางใช้ในการตัดสินผลการเรียน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินแบบอิงกลุ่ม (Norm-referenced) นำคะแนนของผู้เรียน เทียบกับคนอื่นในกลุ่ม เพื่อดูว่าอยู่ตำแหน่งใด เช่น "น้องฟ้าได้คะแนนสูงกว่าเพื่อนร้อยละ 80 ของห้อง" เหมาะกับการ คัดเลือกหรือจัดอันดับ”

ตามแนวคิดการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การประเมินระหว่างเรียน (Formative Assessment) ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อนำข้อมูลมาใช้ปรับการสอน ตรงกับรูปแบบการประเมินในข้อใด

• ก. การประเมินที่เป็นการเรียนรู้ (Assessment as Learning)
• ข. การประเมินเพื่อการเรียนรู้ (Assessment for Learning) ✓
• ค. การประเมินผลการเรียนรู้ (Assessment of Learning)
• ง. การประเมินผลแบบอิงกลุ่ม (Norm-referenced Assessment)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การประเมินเพื่อการเรียนรู้ (Assessment for Learning)" ตามหลักการวัดและประเมินผล การประเมินระหว่างเรียน (Formative) มีเป้าหมายเพื่อนำข้อมูลมาใช้ปรับการสอน จึงตรงกับแนวคิดการประเมินเพื่อการเรียนรู้ (Assessment for Learning) ส่วนการประเมินปลายทางเพื่อตัดสินผลคือ Assessment of Learning และการให้ผู้เรียนประเมินตนเองคือ Assessment as Learning ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การประเมินผลการเรียนรู้ (Assessment of Learning)" ผิด: Assessment of Learning เป็นการประเมินปลายทางเพื่อตัดสินผลการเรียนรู้ (Summative Assessment) • "การประเมินที่เป็นการเรียนรู้ (Assessment as Learning)" ผิด: Assessment as Learning เป็นแนวคิดที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนประเมินตนเองและกำกับการเรียนรู้ของตน • "การประเมินผลแบบอิงกลุ่ม (Norm-referenced Assessment)" ผิด: การประเมินแบบอิงกลุ่มมุ่งนำคะแนนไปเปรียบเทียบกับกลุ่มเพื่อการคัดเลือกหรือจัดอันดับ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “Formative = ระหว่างเรียน = for Learning = ปรับการสอน · Summative = ปลายทาง = of Learning = ตัดสินผล · ผู้เรียนประเมินตนเอง = as Learning”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “Formative = ระหว่างเรียน = for Learning = ปรับการสอน · Summative = ปลายทาง = of Learning = ตัดสินผล · ผู้เรียนประเมินตนเอง = as Learning”

ตามแนวคิดระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนของ สพฐ. ข้อใดอธิบายหลักการและแนวปฏิบัติใน “ขั้นการคัดกรองนักเรียน” ได้ถูกต้อง

• ก. จัดแบ่งกลุ่มนักเรียนพร้อมประกาศรายชื่อกลุ่มเสี่ยงให้เพื่อนร่วมชั้นทราบ เพื่อให้ช่วยกันดูแลและปรับพฤติกรรม
• ข. คัดกรองเฉพาะกลุ่มที่เริ่มมีปัญหาเพื่อส่งต่อไปยังผู้เชี่ยวชาญภายนอก โดยไม่ต้องนำกลุ่มปกติมาจัดกลุ่มในขั้นนี้
• ค. จัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตและโฮมรูมเฉพาะกลุ่มเสี่ยงในขั้นตอนนี้ เพื่อป้องกันไม่ให้กลายเป็นกลุ่มมีปัญหา
• ง. นำข้อมูลมาจัดกลุ่มเป็นกลุ่มปกติ กลุ่มเสี่ยง และกลุ่มมีปัญหา โดยต้องรักษาผลเป็นความลับไม่ให้เด็กรู้สึกถูกตีตรา ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "นำข้อมูลมาจัดกลุ่มเป็นกลุ่มปกติ กลุ่มเสี่ยง และกลุ่มมีปัญหา โดยต้องรักษาผลเป็นความลับไม่ให้เด็กรู้สึกถูกตีตรา" การคัดกรองนักเรียนเป็นการนำข้อมูลที่ได้จากการรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคลมาจัดกลุ่ม โดยทั่วไปแบ่งออกเป็นกลุ่มปกติ กลุ่มเสี่ยง และกลุ่มมีปัญหา และจุดสำคัญที่สุดคือผลการคัดกรองต้องเก็บรักษาไว้เป็นความลับ ไม่ประกาศหรือติดป้ายประจานเพื่อไม่ให้นักเรียนรู้สึกว่าตนเองถูกตีตรา ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "คัดกรองเฉพาะกลุ่มที่เริ่มมีปัญหาเพื่อส่งต่อไปยังผู้เชี่ยวชาญภายนอก โดยไม่ต้องนำกลุ่มปกติมาจัดกลุ่มในขั้นนี้" ผิด: ผิดเพราะการคัดกรองต้องนำข้อมูลของนักเรียนมาจัดกลุ่มทุกคน ได้แก่ กลุ่มปกติ กลุ่มเสี่ยง และกลุ่มมีปัญหา • "จัดแบ่งกลุ่มนักเรียนพร้อมประกาศรายชื่อกลุ่มเสี่ยงให้เพื่อนร่วมชั้นทราบ เพื่อให้ช่วยกันดูแลและปรับพฤติกรรม" ผิด: ผิดเพราะหลักการสำคัญของการคัดกรองคือต้องเก็บผลเป็นความลับ ห้ามประกาศหรือติดป้ายให้เด็กรู้สึกถูกตีตรา • "จัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตและโฮมรูมเฉพาะกลุ่มเสี่ยงในขั้นตอนนี้ เพื่อป้องกันไม่ให้กลายเป็นกลุ่มมีปัญหา" ผิด: ผิดเพราะการจัดกิจกรรมโฮมรูมและกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเป็นแนวปฏิบัติในขั้นที่ 3 การส่งเสริมและพัฒนานักเรียน ซึ่งต้องทำกับนักเรียนทุกกลุ่ม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ขั้นที่ 2 การคัดกรองนักเรียน นำข้อมูลจากขั้นที่ 1 มาจัดกลุ่ม โดยทั่วไปแบ่งเป็น กลุ่มปกติ ที่ยังไม่มีปัญหา กลุ่มเสี่ยง ที่มีแนวโน้มจะเกิดปัญหา และ กลุ่มมีปัญหา ที่เกิดปัญหาแล้วต้องช่วยเหลือทันที” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “จุดสำคัญคือ ผลการคัดกรองต้องเก็บเป็นความลับ ไม่ประกาศหรือติดป้ายให้เด็กรู้สึกถูกตีตรา”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ขั้นที่ 2 การคัดกรองนักเรียน นำข้อมูลจากขั้นที่ 1 มาจัดกลุ่ม โดยทั่วไปแบ่งเป็น กลุ่มปกติ ที่ยังไม่มีปัญหา กลุ่มเสี่ยง ที่มีแนวโน้มจะเกิดปัญหา และ กลุ่มมีปัญหา ที่เกิดปัญหาแล้วต้องช่วยเหลือทันที”

ตามหลักจิตวิทยาการศึกษาในคู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน ข้อใดอธิบายคำถามสำคัญที่เป็นหัวใจของ 'ทฤษฎีการเรียนรู้' (Learning Theory) ได้อย่างถูกต้อง

• ก. ตอบคำถามว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นได้อย่างไร ซึ่งแนวคิดแต่ละกลุ่มจะนำไปสู่วิธีสอนที่ต่างกัน ✓
• ข. ตอบคำถามว่าความต้องการของมนุษย์มีกี่ขั้น ซึ่งต้องได้รับการตอบสนองจากขั้นต่ำไปสู่ขั้นสูงสุด
• ค. ตอบคำถามว่าจิตไร้สำนึกมีโครงสร้างอย่างไร เพื่อทำความเข้าใจกลไกป้องกันตนเองที่แสดงออกมา
• ง. ตอบคำถามว่าสติปัญญาของมนุษย์มีกี่ด้าน เพื่อให้ครูนำไปออกแบบวิธีการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ตอบคำถามว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นได้อย่างไร ซึ่งแนวคิดแต่ละกลุ่มจะนำไปสู่วิธีสอนที่ต่างกัน" ตามคู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน ทฤษฎีการเรียนรู้ตอบคำถามสำคัญว่า 'การเรียนรู้เกิดขึ้นได้อย่างไร' ซึ่งนักจิตวิทยาตอบต่างกันเป็นกลุ่ม ๆ และแต่ละกลุ่มนำไปสู่วิธีสอนคนละแบบ สำหรับความต้องการ 5 ขั้นเป็นของมาสโลว์ พหุปัญญา 8 ด้านเป็นการ์ดเนอร์ และโครงสร้างจิตหรือกลไกป้องกันตนเองเป็นของฟรอยด์ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ตอบคำถามว่าจิตไร้สำนึกมีโครงสร้างอย่างไร เพื่อทำความเข้าใจกลไกป้องกันตนเองที่แสดงออกมา" ผิด: การอธิบายโครงสร้างจิต (Id/Ego/Superego) และกลไกป้องกันตนเองเป็นจุดเน้นของทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของฟรอยด์ • "ตอบคำถามว่าสติปัญญาของมนุษย์มีกี่ด้าน เพื่อให้ครูนำไปออกแบบวิธีการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย" ผิด: การอธิบายพหุปัญญา 8 ด้านเพื่อให้สอนหลากหลายวิธีเป็นจุดเน้นของทฤษฎีการ์ดเนอร์ • "ตอบคำถามว่าความต้องการของมนุษย์มีกี่ขั้น ซึ่งต้องได้รับการตอบสนองจากขั้นต่ำไปสู่ขั้นสูงสุด" ผิด: การอธิบายความต้องการ 5 ขั้นและลำดับขั้นความต้องการจากขั้นต่ำสู่ขั้นสูงสุดเป็นจุดเน้นของทฤษฎีมาสโลว์ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ทฤษฎีการเรียนรู้ตอบคำถามว่า "การเรียนรู้เกิดขึ้นได้อย่างไร" นักจิตวิทยาตอบคำถามนี้ต่างกันเป็นกลุ่ม ๆ และแต่ละกลุ่มนำไปสู่วิธีสอนคนละแบบ” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “| มาสโลว์ | ความต้องการ 5 ขั้น | ขั้นต่ำก่อน · สูงสุด Self-actualization |”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ทฤษฎีการเรียนรู้ตอบคำถามว่า "การเรียนรู้เกิดขึ้นได้อย่างไร" นักจิตวิทยาตอบคำถามนี้ต่างกันเป็นกลุ่ม ๆ และแต่ละกลุ่มนำไปสู่วิธีสอนคนละแบบ”

ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 ข้อใดอธิบายโครงสร้างหน่วยกิตตามเกณฑ์การจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาได้ถูกต้อง

• ก. มัธยมศึกษาตอนปลายต้องเรียนรายวิชาพื้นฐาน 66 หน่วยกิต และรายวิชาเพิ่มเติมไม่น้อยกว่า 11 หน่วยกิต รวมไม่น้อยกว่า 77 หน่วยกิต
• ข. มัธยมศึกษาตอนต้นต้องเรียนรายวิชาพื้นฐาน 66 หน่วยกิต และรายวิชาเพิ่มเติมไม่น้อยกว่า 36 หน่วยกิต รวมไม่น้อยกว่า 102 หน่วยกิต
• ค. มัธยมศึกษาตอนปลายต้องเรียนรายวิชาพื้นฐาน 41 หน่วยกิต และรายวิชาเพิ่มเติมไม่น้อยกว่า 36 หน่วยกิต รวมไม่น้อยกว่า 77 หน่วยกิต ✓
• ง. มัธยมศึกษาตอนต้นต้องเรียนรายวิชาพื้นฐาน 41 หน่วยกิต และรายวิชาเพิ่มเติมตามที่สถานศึกษากำหนด รวมไม่น้อยกว่า 77 หน่วยกิต

Explanation: คำตอบที่ถูก: "มัธยมศึกษาตอนปลายต้องเรียนรายวิชาพื้นฐาน 41 หน่วยกิต และรายวิชาเพิ่มเติมไม่น้อยกว่า 36 หน่วยกิต รวมไม่น้อยกว่า 77 หน่วยกิต" ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 เกณฑ์การจบระดับมัธยมศึกษาตอนปลายกำหนดให้เรียนรายวิชาพื้นฐาน 41 หน่วยกิต และรายวิชาเพิ่มเติมไม่น้อยกว่า 36 หน่วยกิต รวมไม่น้อยกว่า 77 หน่วยกิต ขณะที่เกณฑ์จบระดับมัธยมศึกษาตอนต้นกำหนดให้เรียนรายวิชาพื้นฐาน 66 หน่วยกิต และรายวิชาเพิ่มเติมตามที่สถานศึกษากำหนด รวมไม่น้อยกว่า 77 หน่วยกิต ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "มัธยมศึกษาตอนต้นต้องเรียนรายวิชาพื้นฐาน 66 หน่วยกิต และรายวิชาเพิ่มเติมไม่น้อยกว่า 36 หน่วยกิต รวมไม่น้อยกว่า 102 หน่วยกิต" ผิด: หลักสูตรกำหนดให้มัธยมศึกษาตอนต้นเรียนรายวิชาเพิ่มเติมตามที่สถานศึกษากำหนด รวมแล้วต้องไม่น้อยกว่า 77 หน่วยกิต ไม่ใช่ 102 หน่วยกิต • "มัธยมศึกษาตอนต้นต้องเรียนรายวิชาพื้นฐาน 41 หน่วยกิต และรายวิชาเพิ่มเติมตามที่สถานศึกษากำหนด รวมไม่น้อยกว่า 77 หน่วยกิต" ผิด: หลักสูตรกำหนดให้รายวิชาพื้นฐานของมัธยมศึกษาตอนต้นมี 66 หน่วยกิต ไม่ใช่ 41 หน่วยกิต • "มัธยมศึกษาตอนปลายต้องเรียนรายวิชาพื้นฐาน 66 หน่วยกิต และรายวิชาเพิ่มเติมไม่น้อยกว่า 11 หน่วยกิต รวมไม่น้อยกว่า 77 หน่วยกิต" ผิด: หลักสูตรกำหนดให้รายวิชาพื้นฐานของมัธยมศึกษาตอนปลายมี 41 หน่วยกิต ไม่ใช่ 66 หน่วยกิต อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “เกณฑ์จบ มัธยมศึกษาตอนปลาย คือรายวิชาพื้นฐาน 41 หน่วยกิต และรายวิชาเพิ่มเติมไม่น้อยกว่า 36 หน่วยกิต รวม ไม่น้อยกว่า 77 หน่วยกิต เช่นกัน” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “เกณฑ์จบ มัธยมศึกษาตอนต้น คือเรียนรายวิชาพื้นฐาน 66 หน่วยกิต และรายวิชาเพิ่มเติมตามที่สถานศึกษากำหนด รวม ไม่น้อยกว่า 77 หน่วยกิต”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “เกณฑ์จบ มัธยมศึกษาตอนปลาย คือรายวิชาพื้นฐาน 41 หน่วยกิต และรายวิชาเพิ่มเติมไม่น้อยกว่า 36 หน่วยกิต รวม ไม่น้อยกว่า 77 หน่วยกิต เช่นกัน”

ตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2561 การที่ครูรวมกลุ่ม PLC สังเกตการสอนและสะท้อนผล จัดอยู่ในมาตรฐานและประเด็นพิจารณาใด

• ก. มาตรฐานที่ 2 ข้อ 2.4
• ข. มาตรฐานที่ 3 ข้อ 3.4
• ค. มาตรฐานที่ 3 ข้อ 3.3
• ง. มาตรฐานที่ 3 ข้อ 3.5 ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "มาตรฐานที่ 3 ข้อ 3.5" ตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2561 การที่ครูรวมกลุ่ม PLC เพื่อสังเกตการสอนและสะท้อนผล จัดอยู่ในมาตรฐานที่ 3 ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ข้อ 3.5 ขณะที่การส่งครูไปอบรมจัดอยู่ในมาตรฐานที่ 2 ข้อ 2.4 การเสริมแรงทางบวกอยู่ในข้อ 3.3 และการใช้แบบทดสอบวินิจฉัยเพื่อซ่อมเสริมอยู่ในข้อ 3.4 ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "มาตรฐานที่ 3 ข้อ 3.3" ผิด: มาตรฐาน 3 ข้อ 3.3 ตรงกับกรณีที่ครูใช้การเสริมแรงทางบวกและสร้างข้อตกลงร่วมกันในห้องเรียน • "มาตรฐานที่ 2 ข้อ 2.4" ผิด: มาตรฐาน 2 ข้อ 2.4 ตรงกับกรณีที่โรงเรียนส่งครูไปอบรมพัฒนาวิชาชีพ ซึ่งเป็นการบริหารจัดการของสถานศึกษา • "มาตรฐานที่ 3 ข้อ 3.4" ผิด: มาตรฐาน 3 ข้อ 3.4 ตรงกับกรณีที่ครูใช้แบบทดสอบวินิจฉัยแล้วนำผลมาดำเนินการซ่อมเสริมผู้เรียน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.5 มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ประกาศ ศธ. 6 ส.ค. 2561) [มาตรฐาน 2561]: “ครูรวมกลุ่ม PLC สังเกตการสอนและสะท้อนผล → มาตรฐาน 3 ข้อ 3.5” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.5 มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ประกาศ ศธ. 6 ส.ค. 2561) [มาตรฐาน 2561]: “โรงเรียนส่งครูไปอบรมพัฒนาวิชาชีพ → มาตรฐาน 2 ข้อ 2.4 · ครูใช้การเสริมแรงทางบวกและสร้างข้อตกลงร่วมกันในห้อง → มาตรฐาน 3 ข้อ 3.3”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.5 มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ประกาศ ศธ. 6 ส.ค. 2561) [มาตรฐาน 2561]: “ครูรวมกลุ่ม PLC สังเกตการสอนและสะท้อนผล → มาตรฐาน 3 ข้อ 3.5”

ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ ครูให้นักเรียนทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มแบบคละความสามารถเพื่อช่วยกันทำความเข้าใจเนื้อหา จากนั้นครูจัดให้ผู้เรียนที่มีระดับความสามารถใกล้เคียงกันจากต่างกลุ่มมาร่วมแข่งขันเกมตอบคำถามที่โต๊ะเดียวกัน แล้วนำคะแนนที่ได้กลับไปรวมเป็นคะแนนกลุ่ม การจัดกิจกรรมของครูตรงกับรูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือในข้อใด

• ก. รูปแบบ TGT (Teams–Games–Tournament) ✓
• ข. รูปแบบคู่คิด (Think-Pair-Share)
• ค. รูปแบบ STAD (Student Teams–Achievement Divisions)
• ง. รูปแบบจิ๊กซอว์ (Jigsaw)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "รูปแบบ TGT (Teams–Games–Tournament)" การจัดกิจกรรมนี้ตรงกับรูปแบบ TGT (Teams–Games–Tournament) ซึ่งมีโครงสร้างคล้าย STAD แต่เปลี่ยนจากการทดสอบเดี่ยวเป็นการแข่งขันเกมตอบคำถาม โดยจัดให้ผู้เรียนที่มีความสามารถใกล้เคียงกันจากต่างกลุ่มมาแข่งกันที่โต๊ะเดียวกัน แล้วนำคะแนนกลับไปรวมให้กลุ่มของตน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "รูปแบบ STAD (Student Teams–Achievement Divisions)" ผิด: STAD เป็นรูปแบบที่ให้ผู้เรียนแต่ละคนทดสอบเดี่ยว แล้วนำคะแนนพัฒนาการมารวมเป็นคะแนนกลุ่ม ไม่ได้ใช้การแข่งขันเกม • "รูปแบบจิ๊กซอว์ (Jigsaw)" ผิด: จิ๊กซอว์ (Jigsaw) เป็นเทคนิคการแยกย้ายไปศึกษาเนื้อหาเฉพาะตามกลุ่มผู้เชี่ยวชาญแล้วกลับมาสอนเพื่อนในกลุ่มเดิม • "รูปแบบคู่คิด (Think-Pair-Share)" ผิด: คู่คิด (Think-Pair-Share) เป็นเทคนิคที่ให้ผู้เรียนคิดคนเดียว จับคู่แลกเปลี่ยนความคิด แล้วจึงแบ่งปันคำตอบกับเพื่อนทั้งชั้น อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “TGT (Teams–Games–Tournament) โครงสร้างคล้าย STAD แต่แทนที่จะทดสอบเดี่ยว ใช้ การแข่งขันเกมตอบคำถาม โดยจัดให้ผู้เรียนที่มีความสามารถใกล้เคียงกันจากต่างกลุ่มมาแข่งกันที่โต๊ะเดียวกัน แล้วนำคะแนนกลับไปรวมให้กลุ่มของตน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “TGT (Teams–Games–Tournament) โครงสร้างคล้าย STAD แต่แทนที่จะทดสอบเดี่ยว ใช้ การแข่งขันเกมตอบคำถาม โดยจัดให้ผู้เรียนที่มีความสามารถใกล้เคียงกันจากต่างกลุ่มมาแข่งกันที่โต๊ะเดียวกัน แล้วนำคะแนนกลับไปรวมให้กลุ่มของตน”

ในการประชุมวางแผนงานพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนมัธยมศึกษาแห่งหนึ่ง ครูผู้ช่วยสอบถามครูวิชาการว่า ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติมีองค์ประกอบอย่างไร และรายละเอียด หลักเกณฑ์ วิธีการปฏิบัติสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานต้องเป็นไปตามกฎหมายลำดับใด ครูวิชาการควรให้คำตอบตามข้อใด

• ก. ประกอบด้วยระบบการประกันคุณภาพระดับสถานศึกษาและระบบการประกันคุณภาพระดับชาติ โดยให้เป็นไปตามระเบียบสำนักนายกรัฐมนตรี
• ข. ประกอบด้วยระบบการประเมินมาตรฐานวิชาชีพและระบบการประกันคุณภาพภายนอก โดยให้เป็นไปตามประกาศสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
• ค. ประกอบด้วยระบบการประกันคุณภาพภายในและระบบการประกันคุณภาพภายนอก โดยให้เป็นไปตามที่กำหนดในกฎกระทรวง ✓
• ง. ประกอบด้วยระบบการประกันคุณภาพภายในและระบบการประกันคุณภาพภายนอก โดยให้เป็นไปตามที่กำหนดในระเบียบคุรุสภา

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ประกอบด้วยระบบการประกันคุณภาพภายในและระบบการประกันคุณภาพภายนอก โดยให้เป็นไปตามที่กำหนดในกฎกระทรวง" ตามมาตรา 47 แห่ง พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ กฎหมายกำหนดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาประกอบด้วยระบบการประกันคุณภาพภายในและระบบการประกันคุณภาพภายนอก โดยระบุชัดเจนว่ารายละเอียดของระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานและอาชีวศึกษา ให้เป็นไปตามที่กำหนดในกฎกระทรวง ซึ่งเป็นที่มาของกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ประกอบด้วยระบบการประกันคุณภาพภายในและระบบการประกันคุณภาพภายนอก โดยให้เป็นไปตามที่กำหนดในระเบียบคุรุสภา" ผิด: ตามกฎหมายระบุว่ารายละเอียดของระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการให้เป็นไปตามที่กำหนดในกฎกระทรวง มิใช่ระเบียบคุรุสภา • "ประกอบด้วยระบบการประกันคุณภาพระดับสถานศึกษาและระบบการประกันคุณภาพระดับชาติ โดยให้เป็นไปตามระเบียบสำนักนายกรัฐมนตรี" ผิด: กฎหมายแบ่งระบบเป็นประกันคุณภาพภายในและประกันคุณภาพภายนอก มิได้แบ่งเป็นระดับสถานศึกษาและระดับชาติ และต้องเป็นไปตามกฎกระทรวง มิใช่ระเบียบสำนักนายกรัฐมนตรี • "ประกอบด้วยระบบการประเมินมาตรฐานวิชาชีพและระบบการประกันคุณภาพภายนอก โดยให้เป็นไปตามประกาศสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน" ผิด: ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาประกอบด้วยระบบการประกันคุณภาพภายในและระบบการประกันคุณภาพภายนอก มิใช่ระบบประเมินมาตรฐานวิชาชีพ และต้องเป็นไปตามกฎกระทรวง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.3 ระบบประกันคุณภาพตาม พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ หมวด 6 (มาตรา 47–51) [ตัวบท]: “ประกอบด้วย ระบบการประกันคุณภาพภายในและระบบการประกันคุณภาพภายนอก” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.3 ระบบประกันคุณภาพตาม พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ หมวด 6 (มาตรา 47–51) [ตัวบท]: “ให้เป็นไปตามที่กำหนดในกฎกระทรวง”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.3 ระบบประกันคุณภาพตาม พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ หมวด 6 (มาตรา 47–51) [ตัวบท]: “ประกอบด้วย ระบบการประกันคุณภาพภายในและระบบการประกันคุณภาพภายนอก”

ตามทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของฟรอยด์ โครงสร้างของจิตส่วนใดทำหน้าที่เป็นตัวที่ใช้เหตุผลและหลักความเป็นจริง เพื่อคอยหาทางให้ความต้องการได้รับการตอบสนองอย่างเหมาะสม

• ก. ซูเปอร์อีโก้ (Superego)
• ข. อีโก้ (Ego) ✓
• ค. จิตใต้สำนึก
• ง. อิด (Id)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "อีโก้ (Ego)" ตามทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของฟรอยด์ อีโก้ (Ego) เป็นโครงสร้างจิตส่วนที่ใช้เหตุผลและหลักความเป็นจริง คอยหาทางให้ความต้องการได้รับการตอบสนองอย่างเหมาะสม เพื่อให้เกิดความสมดุลระหว่างอิดกับซูเปอร์อีโก้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "จิตใต้สำนึก" ผิด: จิตใต้สำนึกเป็นระดับการรับรู้ของจิตที่ขับเคลื่อนพฤติกรรมโดยไม่รู้ตัว ไม่ใช่โครงสร้างของจิต 3 ส่วนที่ทำหน้าที่ประสานเหตุผล • "อิด (Id)" ผิด: อิด (Id) เป็นสัญชาตญาณดิบที่ต้องการความพอใจทันทีโดยไม่สนเหตุผล • "ซูเปอร์อีโก้ (Superego)" ผิด: ซูเปอร์อีโก้ (Superego) เป็นส่วนของมโนธรรม ศีลธรรม และสิ่งที่ถูกสั่งสอนมาว่าสิ่งใดถูกหรือผิด อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ส่วนที่สองคือ อีโก้ (Ego) เป็นตัวที่ใช้เหตุผลและหลักความเป็นจริง คอยหาทางให้ความต้องการได้รับการตอบสนองอย่างเหมาะสม” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ส่วนแรกคือ อิด (Id) เป็นสัญชาตญาณดิบ ต้องการความพอใจทันที ไม่สนเหตุผล” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ส่วนที่สามคือ ซูเปอร์อีโก้ (Superego) เป็นมโนธรรม ศีลธรรม สิ่งที่ถูกสั่งสอนมา”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ส่วนที่สองคือ อีโก้ (Ego) เป็นตัวที่ใช้เหตุผลและหลักความเป็นจริง คอยหาทางให้ความต้องการได้รับการตอบสนองอย่างเหมาะสม”

ในการประชุมเตรียมความพร้อมจัดทำหลักสูตรของโรงเรียน ครูใหม่สอบถามว่าการกำหนดหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อความเป็นไทย ความเป็นพลเมืองที่ดีของชาติ การดำรงชีวิต และการประกอบอาชีพตลอดจนเพื่อการศึกษาต่อ ซึ่งใช้เป็นกรอบเดียวกันทั้งประเทศ เป็นหน้าที่ขององค์คณะใดตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ

• ก. คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ✓
• ข. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
• ค. คณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา
• ง. คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน" ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ มาตรา 27 วรรคหนึ่ง กำหนดให้ คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีหน้าที่กำหนดหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อความเป็นไทย ความเป็นพลเมืองที่ดีของชาติ การดำรงชีวิต และการประกอบอาชีพตลอดจนเพื่อการศึกษาต่อ โดยเป็นกรอบเดียวกันทั้งประเทศ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน" ผิด: คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นคณะกรรมการระดับโรงเรียน มิได้มีหน้าที่กำหนดหลักสูตรแกนกลางของประเทศ • "คณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา" ผิด: คณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาทำหน้าที่บริหารงานบุคคล มิได้มีหน้าที่กำหนดหลักสูตรแกนกลาง • "สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา" ผิด: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาไม่ได้มีหน้าที่กำหนดหลักสูตรแกนกลางระดับประเทศตามที่ระบุไว้ในกฎหมาย อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามมาตรา 27 วรรคหนึ่ง ที่ให้ "กำหนดหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อความเป็นไทย ความเป็นพลเมืองที่ดีของชาติ การดำรงชีวิต และการประกอบอาชีพตลอดจนเพื่อการศึกษาต่อ"”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามมาตรา 27 วรรคหนึ่ง ที่ให้ "กำหนดหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อความเป็นไทย ความเป็นพลเมืองที่ดีของชาติ การดำรงชีวิต และการประกอบอาชีพตลอดจนเพื่อการศึกษาต่อ"”

ในการนำเทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้จัดการเรียนรู้ การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) มีลักษณะการดำเนินงานที่สำคัญตรงกับข้อใด

• ก. จัดการเรียนการสอนโดยใช้คลังสื่อและห้องเรียนออนไลน์ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ
• ข. ถ่ายทอดการสอนจากโรงเรียนวังไกลกังวลผ่านดาวเทียมไปยังโรงเรียนปลายทาง ✓
• ค. มุ่งเน้นการจัดสมดุลเวลาหน้าจอและการตรวจสอบข้อมูลอย่างมีจริยธรรมก่อนแชร์
• ง. ใช้เป็นแพลตฟอร์มในการส่งเนื้อหา มอบหมายงาน รับงาน และติดตามความก้าวหน้า

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ถ่ายทอดการสอนจากโรงเรียนวังไกลกังวลผ่านดาวเทียมไปยังโรงเรียนปลายทาง" การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) เป็นการถ่ายทอดการสอนจากโรงเรียนต้นทาง คือ โรงเรียนวังไกลกังวล ผ่านดาวเทียมไปยังโรงเรียนปลายทางเพื่อแก้ปัญหาครูไม่ครบชั้นในโรงเรียนขนาดเล็ก ส่วนการใช้คลังสื่อและห้องเรียนออนไลน์เป็นรูปแบบของ DLIT และการใช้แพลตฟอร์มส่งงานรับงานเป็นลักษณะของ LMS ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "จัดการเรียนการสอนโดยใช้คลังสื่อและห้องเรียนออนไลน์ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ" ผิด: การใช้คลังสื่อและห้องเรียนออนไลน์เป็นลักษณะของการศึกษาทางไกลผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT) • "ใช้เป็นแพลตฟอร์มในการส่งเนื้อหา มอบหมายงาน รับงาน และติดตามความก้าวหน้า" ผิด: การใช้เป็นแพลตฟอร์มส่งเนื้อหา มอบหมายงาน รับงาน และติดตามความก้าวหน้าคือระบบจัดการการเรียนรู้ (LMS) • "มุ่งเน้นการจัดสมดุลเวลาหน้าจอและการตรวจสอบข้อมูลอย่างมีจริยธรรมก่อนแชร์" ผิด: การจัดสมดุลเวลาหน้าจอและการตรวจสอบข้อมูลก่อนแชร์เป็นสาระสำคัญของความฉลาดทางดิจิทัลและการรู้เท่าทันสื่อ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.3 เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้: “การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ถ่ายทอดการสอนจากโรงเรียนต้นทาง (โรงเรียนวังไกลกังวล) ผ่านดาวเทียมไปยังโรงเรียนปลายทาง และ การศึกษาทางไกลผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT) ใช้คลังสื่อและห้องเรียนออนไลน์” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.3 เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้: “ระบบจัดการการเรียนรู้ (Learning Management System: LMS) เป็นแพลตฟอร์มที่ครูใช้ส่งเนื้อหา มอบหมายงาน รับงาน ให้คะแนน และติดตามความก้าวหน้า”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.3 เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้: “การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ถ่ายทอดการสอนจากโรงเรียนต้นทาง (โรงเรียนวังไกลกังวล) ผ่านดาวเทียมไปยังโรงเรียนปลายทาง และ การศึกษาทางไกลผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT) ใช้คลังสื่อและห้องเรียนออนไลน์”

ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนด้านใด มีจุดเน้นให้ผู้เรียนเผชิญปัญหาได้อย่างถูกต้องเหมาะสม บนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรม และข้อมูลสารสนเทศ

• ก. ความสามารถในการคิด
• ข. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
• ค. ความสามารถในการแก้ปัญหา ✓
• ง. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ความสามารถในการแก้ปัญหา" ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 ความสามารถในการแก้ปัญหาเป็นสมรรถนะที่เน้นให้ผู้เรียนสามารถเผชิญปัญหาได้อย่างถูกต้องเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรม และข้อมูลสารสนเทศ เช่น การทำโครงงานแก้ปัญหาน้ำท่วมขังในโรงเรียน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ความสามารถในการคิด" ผิด: ความสามารถในการคิดเน้นการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ และคิดเป็นระบบเพื่อสร้างองค์ความรู้ • "ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต" ผิด: ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิตเน้นการนำกระบวนการไปใช้ในชีวิตประจำวัน การเรียนรู้ด้วยตนเอง และการทำงานร่วมกับผู้อื่น • "ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี" ผิด: ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเป็นสมรรถนะด้านการเลือกและใช้เทคโนโลยี ไม่ใช่การเผชิญปัญหาบนหลักเหตุผล คุณธรรม และสารสนเทศ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “ประการที่ 3 ความสามารถในการแก้ปัญหา เผชิญปัญหาได้อย่างถูกต้องเหมาะสม บนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรม และข้อมูลสารสนเทศ” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “ประการที่ 2 ความสามารถในการคิด ได้แก่ คิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ และคิดเป็นระบบ เพื่อนำไปสู่การสร้างองค์ความรู้” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “ประการที่ 4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต นำกระบวนการต่าง ๆ ไปใช้ในชีวิตประจำวัน เรียนรู้ด้วยตนเอง ทำงานและอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “ประการที่ 3 ความสามารถในการแก้ปัญหา เผชิญปัญหาได้อย่างถูกต้องเหมาะสม บนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรม และข้อมูลสารสนเทศ”

ตามยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) การกำหนดเป้าหมายเพื่อให้ภาครัฐโปร่งใส มีประสิทธิภาพ ใช้เทคโนโลยี และปราศจากการทุจริต จัดอยู่ในยุทธศาสตร์ชาติด้านใด

• ก. ด้านที่ 3 การพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์
• ข. ด้านที่ 5 การสร้างการเติบโตบนคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม
• ค. ด้านที่ 4 การสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม
• ง. ด้านที่ 6 การปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการภาครัฐ ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ด้านที่ 6 การปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการภาครัฐ" ตามยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) ด้านที่ 6 คือ การปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการภาครัฐ มีจุดเน้นในการทำให้ภาครัฐโปร่งใส มีประสิทธิภาพ ใช้เทคโนโลยี และปราศจากการทุจริต ขณะที่ด้านที่ 3 เน้นพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ ด้านที่ 4 เน้นลดความเหลื่อมล้ำทางสังคม และด้านที่ 5 เน้นสิ่งแวดล้อม ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ด้านที่ 3 การพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติด้านที่ 3 มุ่งเน้นการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ ซึ่งเกี่ยวกับการศึกษาโดยตรง • "ด้านที่ 4 การสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติด้านที่ 4 มุ่งเน้นการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม ครอบคลุมความเหลื่อมล้ำทางสังคมทั้งหมด • "ด้านที่ 5 การสร้างการเติบโตบนคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติด้านที่ 5 มุ่งเน้นการสร้างการเติบโตบนคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมและตอบโจทย์ SDGs อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “ด้านที่ 6 การปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการภาครัฐ ทำให้ภาครัฐโปร่งใส มีประสิทธิภาพ ใช้เทคโนโลยี และปราศจากการทุจริต” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “ด้านที่ 5 การสร้างการเติบโตบนคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม พัฒนาเศรษฐกิจโดยไม่ทำลายทรัพยากรธรรมชาติ ตอบโจทย์ SDGs” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “ด้านที่ 3 การพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ ตัวลวงที่พบบ่อยคือด้านที่ 4 (โอกาสและความเสมอภาค) เพราะฟังดูเกี่ยวกับการศึกษา แต่ด้านที่ 4 ครอบคลุมความเหลื่อมล้ำทางสังคมทั้งหมด”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “ด้านที่ 6 การปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการภาครัฐ ทำให้ภาครัฐโปร่งใส มีประสิทธิภาพ ใช้เทคโนโลยี และปราศจากการทุจริต”

ในการวิเคราะห์คุณภาพของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ข้อใดสรุปความหมายและเกณฑ์ของ "ค่าความยาก" (p) ได้อย่างถูกต้อง

• ก. ข้อสอบที่มีค่า p ยิ่งสูงจัดว่าเป็นข้อสอบที่ยิ่งยาก โดยค่าที่เหมาะสมที่สุดในการจำแนกคือประมาณ 0.50
• ข. ข้อสอบที่มีค่า p ยิ่งสูงจัดว่าเป็นข้อสอบที่ยิ่งง่าย โดยค่าที่เหมาะสมที่สุดในการจำแนกคือประมาณ 0.50 ✓
• ค. ข้อสอบที่มีค่า p ยิ่งต่ำจัดว่าเป็นข้อสอบที่ยิ่งง่าย โดยเกณฑ์ข้อสอบที่ดีควรมีค่าอยู่ระหว่าง 0.20 ถึง 0.80
• ง. ข้อสอบที่มีค่า p ยิ่งต่ำจัดว่าเป็นข้อสอบที่ยิ่งยาก โดยเกณฑ์ข้อสอบที่ดีควรมีค่าอยู่ระหว่าง -1.00 ถึง +1.00

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ข้อสอบที่มีค่า p ยิ่งสูงจัดว่าเป็นข้อสอบที่ยิ่งง่าย โดยค่าที่เหมาะสมที่สุดในการจำแนกคือประมาณ 0.50" ค่าความยาก (p) คำนวณจากสัดส่วนของคนตอบถูก ดังนั้นค่ายิ่งสูงแสดงว่ามีคนตอบถูกมาก ข้อสอบจึงยิ่งง่าย โดยข้อสอบที่ดีควรมีค่าความยากระหว่าง 0.20–0.80 และค่าที่เหมาะสมที่สุดในการจำแนกคนเก่งกับคนอ่อนคือประมาณ 0.50 ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ข้อสอบที่มีค่า p ยิ่งสูงจัดว่าเป็นข้อสอบที่ยิ่งยาก โดยค่าที่เหมาะสมที่สุดในการจำแนกคือประมาณ 0.50" ผิด: ผิดเพราะค่า p ยิ่งสูงแปลว่ามีคนตอบถูกมาก ข้อสอบจึงเป็นข้อสอบที่ง่าย ไม่ใช่ยาก • "ข้อสอบที่มีค่า p ยิ่งต่ำจัดว่าเป็นข้อสอบที่ยิ่งยาก โดยเกณฑ์ข้อสอบที่ดีควรมีค่าอยู่ระหว่าง -1.00 ถึง +1.00" ผิด: ผิดเพราะค่าความยากมีค่าอยู่ระหว่าง 0 ถึง 1 และข้อสอบที่ดีควรมีค่าระหว่าง 0.20–0.80 (ช่วง -1 ถึง +1 คือค่าอำนาจจำแนก) • "ข้อสอบที่มีค่า p ยิ่งต่ำจัดว่าเป็นข้อสอบที่ยิ่งง่าย โดยเกณฑ์ข้อสอบที่ดีควรมีค่าอยู่ระหว่าง 0.20 ถึง 0.80" ผิด: ผิดเพราะค่า p ยิ่งต่ำแปลว่ามีคนตอบถูกน้อย ข้อสอบจึงเป็นข้อสอบที่ยาก ไม่ใช่ง่าย อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.2 คุณภาพของเครื่องมือวัดผล: “สิ่งที่ต้องระวังคือชื่อ "ค่าความยาก" แต่ ค่ายิ่งสูง ข้อสอบยิ่งง่าย เพราะแปลว่ามีคนตอบถูกมาก” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.2 คุณภาพของเครื่องมือวัดผล: “ข้อสอบที่ดีควรมีค่าความยาก 0.20–0.80 และค่าที่เหมาะสมที่สุดในการจำแนกคนเก่งกับคนอ่อนคือประมาณ 0.50”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.2 คุณภาพของเครื่องมือวัดผล: “สิ่งที่ต้องระวังคือชื่อ "ค่าความยาก" แต่ ค่ายิ่งสูง ข้อสอบยิ่งง่าย เพราะแปลว่ามีคนตอบถูกมาก”

ตามทฤษฎีการวางเงื่อนไขของสกินเนอร์ การจัดตารางการเสริมแรงในลักษณะใดส่งผลให้พฤติกรรมมีความคงทนที่สุด

• ก. การเสริมแรงแบบไม่แน่นอน ✓
• ข. การเสริมแรงตามเวลาคงที่
• ค. การเสริมแรงทุกครั้ง
• ง. การเสริมแรงตามจำนวนครั้งคงที่

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การเสริมแรงแบบไม่แน่นอน" ตามแนวคิดการจัดตารางการเสริมแรงของสกินเนอร์ การเสริมแรงแบบไม่แน่นอน เช่น การสุ่มให้รางวัล จะส่งผลให้พฤติกรรมคงทนที่สุด เนื่องจากผู้เรียนไม่สามารถคาดเดาได้ว่ารางวัลจะมาครั้งใด ส่วนการเสริมแรงทุกครั้งเหมาะกับการเริ่มต้นสร้างพฤติกรรมใหม่เพราะช่วยให้เกิดการเรียนรู้เร็ว แต่หากหยุดเสริมแรงพฤติกรรมก็จะหายไปอย่างรวดเร็ว ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การเสริมแรงตามเวลาคงที่" ผิด: การเสริมแรงตามเวลาคงที่เป็นเพียงการเสริมแรงเป็นครั้งคราวรูปแบบหนึ่ง ไม่ใช่รูปแบบที่ทำให้พฤติกรรมคงทนที่สุด • "การเสริมแรงตามจำนวนครั้งคงที่" ผิด: การเสริมแรงตามจำนวนครั้งคงที่เป็นการเสริมแรงเป็นครั้งคราวตามจำนวนครั้งที่กำหนด ไม่ใช่รูปแบบที่ทำให้พฤติกรรมคงทนที่สุด • "การเสริมแรงทุกครั้ง" ผิด: การเสริมแรงทุกครั้งเหมาะกับช่วงเริ่มสร้างพฤติกรรมใหม่เพราะเรียนรู้เร็ว แต่หากหยุดให้พฤติกรรมจะหายไปเร็ว ไม่ได้คงทนที่สุด อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “การเสริมแรงแบบไม่แน่นอน (เช่น สุ่มให้รางวัล) ทำให้พฤติกรรม คงทนที่สุด เหมือนคนที่ติดการเล่นเกมสุ่มรางวัล เพราะไม่รู้ว่ารางวัลจะมาครั้งไหน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “การเสริมแรงแบบไม่แน่นอน (เช่น สุ่มให้รางวัล) ทำให้พฤติกรรม คงทนที่สุด เหมือนคนที่ติดการเล่นเกมสุ่มรางวัล เพราะไม่รู้ว่ารางวัลจะมาครั้งไหน”

ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ข้อใดระบุเงื่อนไขพื้นฐานด้านเวลาเรียนเพื่อมีสิทธิ์รับการประเมินผลในแต่ละรายวิชาได้ถูกต้อง

• ก. ต้องมีเวลาเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 ของเวลาเรียนทั้งหมดในรายวิชา และหากไม่ถึงจะได้รับผลการเรียน "มผ"
• ข. ต้องมีเวลาเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 ของเวลาเรียนทั้งหมดในรายวิชา และหากไม่ถึงจะได้รับผลการเรียน "ไม่ผ่าน"
• ค. ต้องมีเวลาเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของเวลาเรียนทั้งหมดในรายวิชา และหากไม่ถึงจะได้รับผลการเรียน "ไม่ผ่าน"
• ง. ต้องมีเวลาเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 ของเวลาเรียนทั้งหมดในรายวิชา และหากไม่ถึงจะได้รับผลการเรียน "มผ" ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ต้องมีเวลาเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 ของเวลาเรียนทั้งหมดในรายวิชา และหากไม่ถึงจะได้รับผลการเรียน "มผ"" ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เงื่อนไขพื้นฐานที่นำมาใช้กับทุกรายวิชาคือ ผู้เรียนต้องมีเวลาเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 ของเวลาเรียนทั้งหมดในรายวิชานั้น จึงจะมีสิทธิ์รับการประเมินผล และหากมีเวลาเรียนไม่ถึงเกณฑ์ดังกล่าวจะได้ผลการประเมินเป็น "มผ" ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ต้องมีเวลาเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 ของเวลาเรียนทั้งหมดในรายวิชา และหากไม่ถึงจะได้รับผลการเรียน "มผ"" ผิด: หลักสูตรกำหนดสัดส่วนเวลาเรียนไว้ที่ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 ไม่ใช่ร้อยละ 70 • "ต้องมีเวลาเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของเวลาเรียนทั้งหมดในรายวิชา และหากไม่ถึงจะได้รับผลการเรียน "ไม่ผ่าน"" ผิด: หลักสูตรกำหนดเวลาเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 และหากไม่ถึงจะได้ "มผ" ไม่ใช่ร้อยละ 60 หรือ "ไม่ผ่าน" • "ต้องมีเวลาเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 ของเวลาเรียนทั้งหมดในรายวิชา และหากไม่ถึงจะได้รับผลการเรียน "ไม่ผ่าน"" ผิด: หลักสูตรระบุว่าหากเวลาเรียนไม่ถึงเกณฑ์จะได้ผลการเรียน "มผ" ไม่ใช่ "ไม่ผ่าน" อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “เงื่อนไขพื้นฐานที่ใช้กับทุกรายวิชาคือ ผู้เรียนต้องมี เวลาเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 ของเวลาเรียนทั้งหมดในรายวิชานั้น จึงจะมีสิทธิ์รับการประเมินผล ถ้าไม่ถึงจะได้ "มผ"”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “เงื่อนไขพื้นฐานที่ใช้กับทุกรายวิชาคือ ผู้เรียนต้องมี เวลาเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 ของเวลาเรียนทั้งหมดในรายวิชานั้น จึงจะมีสิทธิ์รับการประเมินผล ถ้าไม่ถึงจะได้ "มผ"”

ในห้องเรียนระดับปฐมวัย เด็กอายุ 5 ปี กำลังอยู่ในช่วงที่อยากทดลองและอยากริเริ่มกิจกรรมใหม่ ๆ ด้วยตนเอง หากครูใช้วิธีดุด่าและตำหนิทุกครั้งที่เด็กคิดริเริ่มทำสิ่งต่าง ๆ ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจิตสังคมของอีริคสัน (Erik Erikson) จะส่งผลให้เด็กเกิดคุณลักษณะด้านลบในข้อใด

• ก. เกิดความละอายและสงสัย (Shame and Doubt)
• ข. เกิดความรู้สึกด้อย (Inferiority)
• ค. เกิดความรู้สึกผิด (Guilt) ✓
• ง. เกิดความไม่ไว้วางใจ (Mistrust)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เกิดความรู้สึกผิด (Guilt)" ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจิตสังคมของอีริคสัน เด็กช่วงอายุ 3–6 ปี อยู่ในขั้นความคิดริเริ่ม vs ความรู้สึกผิด (Initiative vs Guilt) เด็กวัยนี้อยากลองและอยากริเริ่ม หากถูกครูตำหนิจะทำให้เด็กรู้สึกผิดที่คิดเอง ส่วนความละอายและสงสัยเป็นของวัย 1–3 ปี และความรู้สึกด้อยเป็นของวัย 6–12 ปี ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เกิดความไม่ไว้วางใจ (Mistrust)" ผิด: ตามทฤษฎีเป็นผลลบของวัย 0–1 ปี ที่ไม่ได้รับการดูแลอย่างสม่ำเสมอ • "เกิดความละอายและสงสัย (Shame and Doubt)" ผิด: ตามทฤษฎีเป็นผลลบของวัย 1–3 ปี ที่อยากทำเองแต่ถูกห้ามหรือดุทุกครั้ง • "เกิดความรู้สึกด้อย (Inferiority)" ผิด: ตามทฤษฎีเป็นผลลบของวัย 6–12 ปี ที่ถูกเปรียบเทียบหรือล้มเหลวซ้ำ ๆ ในการทำงาน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “3–6 ปี ความคิดริเริ่ม vs ความรู้สึกผิด (Initiative vs Guilt) เด็กอยากลอง อยากริเริ่ม ถ้าถูกตำหนิจะรู้สึกผิดที่คิดเอง” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “1–3 ปี ความเป็นตัวของตัวเอง vs ความละอายและสงสัย (Autonomy vs Shame and Doubt) เด็กอยากทำเอง ถ้าถูกห้ามหรือดุทุกครั้งจะละอายและไม่มั่นใจ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “3–6 ปี ความคิดริเริ่ม vs ความรู้สึกผิด (Initiative vs Guilt) เด็กอยากลอง อยากริเริ่ม ถ้าถูกตำหนิจะรู้สึกผิดที่คิดเอง”

ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในเรื่องความพอประมาณ การขอให้ครอบครัวซื้อสิ่งของเกินกำลังทั้งที่ยังมีภาระอื่น จัดเป็นการกระทำในลักษณะใด

• ก. การเบียดเบียนผู้อื่น ✓
• ข. การตัดสินใจตามกระแส
• ค. การเบียดเบียนตนเอง
• ง. การตัดสินใจตามอารมณ์

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การเบียดเบียนผู้อื่น" ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ความพอประมาณหมายถึงความพอดีที่ไม่เบียดเบียนตนเองและผู้อื่น โดยการขอเกินกำลังของครอบครัวถือเป็นการเบียดเบียนผู้อื่น ในขณะที่การอดออมจนไม่มีเงินซื้ออาหารกลางวันถือเป็นการเบียดเบียนตนเอง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การเบียดเบียนตนเอง" ผิด: การเบียดเบียนตนเองคือการอดออมมากเกินไปจนไม่มีเงินซื้ออาหารกลางวัน ไม่ใช่การขอเกินกำลังครอบครัว • "การตัดสินใจตามอารมณ์" ผิด: การตัดสินใจตามอารมณ์เป็นข้อพิจารณาในห่วงความมีเหตุผล ไม่ใช่ความหมายของการขอเกินกำลังครอบครัวในห่วงความพอประมาณ • "การตัดสินใจตามกระแส" ผิด: การตัดสินใจตามกระแสเป็นข้อพิจารณาในห่วงความมีเหตุผล ไม่ใช่ความหมายของการขอเกินกำลังครอบครัวในห่วงความพอประมาณ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “ไม่ขอให้พ่อแม่ซื้อรุ่นแพงที่สุดทั้งที่ครอบครัวมีภาระอื่น (การขอเกินกำลังของครอบครัวคือการ "เบียดเบียนผู้อื่น") และก็ไม่ได้อดออมจนไม่มีเงินซื้ออาหารกลางวัน (นั่นคือการ "เบียดเบียนตนเอง")”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “ไม่ขอให้พ่อแม่ซื้อรุ่นแพงที่สุดทั้งที่ครอบครัวมีภาระอื่น (การขอเกินกำลังของครอบครัวคือการ "เบียดเบียนผู้อื่น") และก็ไม่ได้อดออมจนไม่มีเงินซื้ออาหารกลางวัน (นั่นคือการ "เบียดเบียนตนเอง")”

ตามศาสตร์การจัดการเรียนรู้ การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning) มีจุดเน้นสำคัญตามข้อใด

• ก. ผลงานที่จับต้องได้และกระบวนการทำงานอย่างเป็นระบบ
• ข. การสร้างสรรค์ชิ้นงานตามความเชี่ยวชาญเฉพาะของผู้เรียน
• ค. การค้นพบแนวทางแก้ปัญหาตามคำตอบสำเร็จรูปที่ครูกำหนด
• ง. กระบวนการคิดแก้ปัญหาและความรู้ที่ได้ระหว่างทาง ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "กระบวนการคิดแก้ปัญหาและความรู้ที่ได้ระหว่างทาง" การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning) มีจุดเน้นคือ กระบวนการคิดแก้ปัญหา และความรู้ที่ได้ระหว่างทาง โดยเริ่มจากสถานการณ์ปัญหาที่ยังไม่มีคำตอบสำเร็จรูป ส่วนผลงานที่จับต้องได้และกระบวนการทำงานอย่างเป็นระบบเป็นจุดเน้นของโครงงานเป็นฐาน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การสร้างสรรค์ชิ้นงานตามความเชี่ยวชาญเฉพาะของผู้เรียน" ผิด: การมุ่งเน้นการสร้างสรรค์ชิ้นงานหรือผลผลิตเป็นลักษณะของการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน • "การค้นพบแนวทางแก้ปัญหาตามคำตอบสำเร็จรูปที่ครูกำหนด" ผิด: การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานต้องเริ่มจากปัญหาจริงหรือสถานการณ์ปัญหาที่ยังไม่มีคำตอบสำเร็จรูป • "ผลงานที่จับต้องได้และกระบวนการทำงานอย่างเป็นระบบ" ผิด: ผลงานที่จับต้องได้และกระบวนการทำงานอย่างเป็นระบบเป็นจุดเน้นของการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning) อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “จุดเน้นคือ กระบวนการคิดแก้ปัญหา และความรู้ที่ได้ระหว่างทาง” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “จุดเน้นคือ ผลงานที่จับต้องได้ และกระบวนการทำงานอย่างเป็นระบบ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “จุดเน้นคือ กระบวนการคิดแก้ปัญหา และความรู้ที่ได้ระหว่างทาง”

ตามทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์ (Piaget) เด็กในขั้นก่อนปฏิบัติการ (Preoperational) ที่ปิดตาตัวเองแล้วคิดว่าคนอื่นมองไม่เห็นตน เป็นผลมาจากข้อจำกัดทางความคิดในข้อใด

• ก. การไม่เข้าใจเรื่องการคงตัวของปริมาณ (Conservation)
• ข. การยึดตนเองเป็นศูนย์กลาง (Egocentrism) ✓
• ค. การขาดความเข้าใจการคงอยู่ของวัตถุ (Object Permanence)
• ง. การยังไม่สามารถคิดย้อนกลับได้ (Reversibility)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การยึดตนเองเป็นศูนย์กลาง (Egocentrism)" ตามทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์ เด็กวัย 2–7 ปี ในขั้นก่อนปฏิบัติการมีความคิดที่ยึดตนเองเป็นศูนย์กลาง (Egocentrism) จึงมองเรื่องต่าง ๆ จากมุมของตนเองฝ่ายเดียวและคิดว่าคนอื่นรู้สึกหรือมองเห็นเหมือนตน เช่น เมื่อปิดตาตัวเองแล้วคิดว่าคนอื่นจะมองไม่เห็นตนไปด้วย ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การขาดความเข้าใจการคงอยู่ของวัตถุ (Object Permanence)" ผิด: การคงอยู่ของวัตถุ (Object Permanence) เป็นพัฒนาการสำคัญในขั้นประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว (Sensorimotor) ไม่ใช่พฤติกรรมการปิดตาแล้วคิดว่าคนอื่นไม่เห็นตน • "การยังไม่สามารถคิดย้อนกลับได้ (Reversibility)" ผิด: การคิดย้อนกลับไม่ได้เป็นข้อจำกัดเรื่องการผันกลับของกระบวนการคิด เช่น ความสัมพันธ์ทางคณิตศาสตร์ ไม่ใช่การมองจากมุมมองตนเอง • "การไม่เข้าใจเรื่องการคงตัวของปริมาณ (Conservation)" ผิด: การไม่เข้าใจการคงตัวของปริมาณเป็นข้อจำกัดด้านการตัดสินปริมาตรจากรูปทรงภายนอก เช่น ดูเพียงความสูงของแก้วน้ำ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ข้อจำกัดแรกคือ การยึดตนเองเป็นศูนย์กลาง (Egocentrism) คือมองเรื่องต่าง ๆ จากมุมของตนเองเท่านั้น คิดว่าคนอื่นเห็นและรู้สึกเหมือนตน เช่น เด็กปิดตาตัวเองแล้วคิดว่าคนอื่นมองไม่เห็นตน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ข้อจำกัดแรกคือ การยึดตนเองเป็นศูนย์กลาง (Egocentrism) คือมองเรื่องต่าง ๆ จากมุมของตนเองเท่านั้น คิดว่าคนอื่นเห็นและรู้สึกเหมือนตน เช่น เด็กปิดตาตัวเองแล้วคิดว่าคนอื่นมองไม่เห็นตน”

ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 มาตรการบูรณาการ Media & AI Literacy เข้าสู่หลักสูตร ได้กำหนดให้เริ่มต้นจัดการเรียนรู้ตั้งแต่ระดับการศึกษาใด

• ก. ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
• ข. ระดับปฐมวัย
• ค. ระดับประถมศึกษา ✓
• ง. ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ระดับประถมศึกษา" ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 มาตรการ 3.3 กำหนดให้บูรณาการ Media & AI Literacy เข้าสู่หลักสูตรตั้งแต่ระดับประถมศึกษา เพื่อให้เด็กได้รับการปลูกฝังการรู้เท่าทันสื่อและการใช้ปัญญาประดิษฐ์ตั้งแต่อายุน้อย ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย" ผิด: นโยบายกำหนดให้เริ่มต้นบูรณาการตั้งแต่ระดับประถมศึกษา ไม่ใช่ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย • "ระดับปฐมวัย" ผิด: นโยบายกำหนดให้เริ่มต้นบูรณาการตั้งแต่ระดับประถมศึกษา ไม่ใช่ระดับปฐมวัย • "ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น" ผิด: นโยบายกำหนดให้เริ่มต้นบูรณาการตั้งแต่ระดับประถมศึกษา ไม่ใช่ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “บูรณาการ Media & AI Literacy เข้าสู่หลักสูตรตั้งแต่ระดับประถมศึกษา มาตรการนี้ต่างจาก 3.1 ตรงที่ระบุ ระดับชั้น ชัดเจนว่าเริ่ม ตั้งแต่ประถมศึกษา และรวม การรู้เท่าทันสื่อ เข้ามาด้วย”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “บูรณาการ Media & AI Literacy เข้าสู่หลักสูตรตั้งแต่ระดับประถมศึกษา มาตรการนี้ต่างจาก 3.1 ตรงที่ระบุ ระดับชั้น ชัดเจนว่าเริ่ม ตั้งแต่ประถมศึกษา และรวม การรู้เท่าทันสื่อ เข้ามาด้วย”

ครูสมศักดิ์จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยให้นักเรียนชั้น ป.5 สำรวจราคาสินค้าในร้านสหกรณ์โรงเรียน พร้อมฝึกคำนวณเงินทอนและเปรียบเทียบราคาต่อหน่วยเพื่อวางแผนการซื้อของอย่างคุ้มค่าตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง การจัดกิจกรรมนี้สอดคล้องกับการพัฒนาทักษะกลุ่ม 3Rs ในข้อใดโดยตรง

• ก. Reading การอ่านเพื่อเข้าใจ
• ข. (A)Rithmetics การคิดเลขเป็น ✓
• ค. Reasoning การคิดให้เหตุผล
• ง. (W)Riting การเขียนสื่อความ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "(A)Rithmetics การคิดเลขเป็น" ทักษะ 3Rs ตัวที่สาม คือ (A)Rithmetics หรือการคิดเลขเป็น ซึ่งไม่ได้หมายถึงแค่การบวกลบคูณหารในบทเรียน แต่หมายถึงการนำตัวเลขไปประยุกต์ใช้จริงในชีวิต เช่น การคำนวณเงินทอน การเปรียบเทียบราคาต่อหน่วย และการวางแผนทางการเงินอย่างมีเหตุผลตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "Reasoning การคิดให้เหตุผล" ผิด: Reasoning เป็นเพียงคำลวงที่ออกเสียงขึ้นต้นด้วย R แต่ไม่ได้จัดอยู่ในกลุ่มทักษะ 3Rs • "(W)Riting การเขียนสื่อความ" ผิด: (W)Riting หมายถึงทักษะการเขียนถ่ายทอดความคิดของตนออกมาเป็นตัวหนังสือให้ผู้อื่นเข้าใจ • "Reading การอ่านเพื่อเข้าใจ" ผิด: Reading หมายถึงทักษะการอ่านออกและจับใจความ ไม่ใช่การนำตัวเลขมาคำนวณในชีวิตจริง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “R ตัวที่สาม คือ (A)Rithmetics การคิดเลขเป็น ไม่ใช่แค่บวกลบคูณหารได้ แต่หมายถึงนำตัวเลขไปใช้ในชีวิตได้ เช่น คำนวณเงินทอน เปรียบเทียบราคาต่อหน่วย อ่านกราฟ เข้าใจดอกเบี้ย ซึ่งเชื่อมกับเรื่องเศรษฐกิจพอเพียงโดยตรง” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “R ตัวที่สอง คือ (W)Riting การเขียนได้ หมายถึงสามารถถ่ายทอดความคิดของตนออกมาเป็นตัวหนังสือให้ผู้อื่นเข้าใจได้” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ข้อสอบอาจถามว่า "3Rs ประกอบด้วยอะไร" แล้วใส่ตัวลวงเช่น Reasoning (การให้เหตุผล) หรือ Research (การวิจัย) ซึ่งไม่ใช่”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “R ตัวที่สาม คือ (A)Rithmetics การคิดเลขเป็น ไม่ใช่แค่บวกลบคูณหารได้ แต่หมายถึงนำตัวเลขไปใช้ในชีวิตได้ เช่น คำนวณเงินทอน เปรียบเทียบราคาต่อหน่วย อ่านกราฟ เข้าใจดอกเบี้ย ซึ่งเชื่อมกับเรื่องเศรษฐกิจพอเพียงโดยตรง”

ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ในการจัดส่งรายงานผลการประเมินตนเอง (SAR) ให้แก่หน่วยงานต้นสังกัด สถานศึกษาจะต้องเสนอให้องค์คณะบุคคลใดให้ความเห็นชอบก่อน

• ก. สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา
• ข. คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษา
• ค. คณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษา
• ง. คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน" ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 สถานศึกษาต้องจัดทำรายงานการประเมินตนเอง (SAR) ส่งทุกปี โดยรายงานดังกล่าวต้องได้รับความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานก่อน จึงจะจัดส่งให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา (สพท.) ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "คณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษา" ผิด: กฎกระทรวงไม่ได้กำหนดให้เสนอคณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษาเห็นชอบ แต่ต้องผ่านความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน • "คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษา" ผิด: คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษา (ก.ต.ป.น.) ทำหน้าที่นิเทศและติดตาม ไม่ใช่องค์คณะที่มีหน้าที่ให้ความเห็นชอบ SAR ของโรงเรียนก่อนส่งต้นสังกัด • "สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา" ผิด: สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) เป็นผู้รับ SAR จากต้นสังกัดเพื่อใช้ในการประเมินภายนอก ไม่ใช่องค์คณะที่ให้ความเห็นชอบก่อนส่ง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.4 กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 [กฎกระทรวง 2561]: “SAR ส่ง ทุกปี · ต้องผ่าน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานเห็นชอบ ก่อนส่ง สพท.”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.4 กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 [กฎกระทรวง 2561]: “SAR ส่ง ทุกปี · ต้องผ่าน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานเห็นชอบ ก่อนส่ง สพท.”

ข้อใดสรุปแนวคิดของไวก็อตสกี (Lev Vygotsky) เกี่ยวกับการเรียนรู้ของเด็กได้ถูกต้องตามทฤษฎีพัฒนาการทางสังคมวัฒนธรรม

• ก. การเรียนรู้เกิดจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคม โดยมีภาษาเป็นเครื่องมือในการคิด ✓
• ข. การเรียนรู้ถูกกำหนดตามลำดับขั้นของวุฒิภาวะ เริ่มต้นจากขั้นใช้ประสาทสัมผัส
• ค. เด็กสร้างความรู้ด้วยตัวเองผ่านการสำรวจโลก โดยมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม
• ง. เด็กพัฒนาความคิดจากการลองผิดลองถูก และการเชื่อมโยงสิ่งเร้ากับการตอบสนอง

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การเรียนรู้เกิดจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคม โดยมีภาษาเป็นเครื่องมือในการคิด" ตามทฤษฎีพัฒนาการทางสังคมวัฒนธรรมของไวก็อตสกี มองว่าการเรียนรู้เกิดจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคม เด็กเรียนรู้ผ่านการพูดคุยและทำงานร่วมกับผู้ที่รู้มากกว่า เช่น ครู พ่อแม่ เพื่อนที่เก่งกว่า และมีภาษาเป็นเครื่องมือสำคัญของการคิด ส่วนแนวคิดที่ว่าเด็กสร้างความรู้ด้วยตัวเองผ่านการสำรวจโลกนั้นเป็นมุมมองของเพียเจต์ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เด็กพัฒนาความคิดจากการลองผิดลองถูก และการเชื่อมโยงสิ่งเร้ากับการตอบสนอง" ผิด: เป็นแนวคิดกลุ่มพฤติกรรมนิยม เช่น ทฤษฎีการเชื่อมโยงและลองผิดลองถูกของธอร์นไดค์ • "การเรียนรู้ถูกกำหนดตามลำดับขั้นของวุฒิภาวะ เริ่มต้นจากขั้นใช้ประสาทสัมผัส" ผิด: เป็นแนวคิดลำดับขั้นพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์ ไม่ใช่ทฤษฎีสังคมวัฒนธรรมของไวก็อตสกี • "เด็กสร้างความรู้ด้วยตัวเองผ่านการสำรวจโลก โดยมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม" ผิด: เป็นแนวคิดของเพียเจต์ที่มองว่าเด็กสร้างความรู้ด้วยตัวเองผ่านการสำรวจโลก ไม่ใช่แนวคิดของไวก็อตสกี อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “การเรียนรู้เกิดจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคม เด็กเรียนรู้ผ่านการพูดคุยและทำงานร่วมกับผู้ที่รู้มากกว่า เช่น ครู พ่อแม่ เพื่อนที่เก่งกว่า และ ภาษา เป็นเครื่องมือสำคัญของการคิด” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “เพียเจต์มองว่าเด็กสร้างความรู้ด้วยตัวเองผ่านการสำรวจโลก แต่ไวก็อตสกีมองว่า การเรียนรู้เกิดจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคม”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “การเรียนรู้เกิดจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคม เด็กเรียนรู้ผ่านการพูดคุยและทำงานร่วมกับผู้ที่รู้มากกว่า เช่น ครู พ่อแม่ เพื่อนที่เก่งกว่า และ ภาษา เป็นเครื่องมือสำคัญของการคิด”

โรงเรียนบ้านดอยสูงเป็นโรงเรียนขนาดเล็กในพื้นที่ห่างไกลทุรกันดาร มีนักเรียนจำนวน 40 คน ทำให้ได้รับงบประมาณน้อย แต่มีภาระค่าเดินทางและค่าขนส่งวัสดุอุปกรณ์สูง หากกระทรวงศึกษาธิการดำเนินการตามมาตรการปรับสูตรการจัดสรรงบประมาณใหม่ จะต้องใช้เกณฑ์ใดในการจัดสรรทรัพยากร และสอดคล้องกับเป้าหมายใดของแผนการศึกษาแห่งชาติ

• ก. คำนึงถึงรูปแบบการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นในสถานประกอบการ ซึ่งตรงกับเป้าหมาย Access
• ข. คำนึงถึงการอิงจำนวนนักเรียนรายหัวเป็นหลักสำคัญ ซึ่งตรงกับเป้าหมาย Efficiency
• ค. คำนึงถึงความจำเป็นและบริบทของพื้นที่เป็นสำคัญ ซึ่งตรงกับเป้าหมาย Equity ✓
• ง. คำนึงถึงผลคะแนนการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ซึ่งตรงกับเป้าหมาย Quality

Explanation: คำตอบที่ถูก: "คำนึงถึงความจำเป็นและบริบทของพื้นที่เป็นสำคัญ ซึ่งตรงกับเป้าหมาย Equity" ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ มาตรการปรับสูตรการจัดสรรงบประมาณใหม่ กำหนดให้คำนึงถึงความจำเป็นและบริบทของพื้นที่เป็นสำคัญ เพื่อให้สถานศึกษาในพื้นที่ห่างไกลและทุรกันดารได้รับทรัพยากรที่สอดคล้องกับความยากลำบาก และลดความเหลื่อมล้ำอย่างเป็นธรรม ซึ่งตรงกับเป้าหมาย Equity ของแผนการศึกษาแห่งชาติ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "คำนึงถึงผลคะแนนการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ซึ่งตรงกับเป้าหมาย Quality" ผิด: เกณฑ์การจัดสรรงบประมาณตามมาตรการนี้ไม่ได้วัดจากผลคะแนนการทดสอบ แต่คำนึงถึงบริบทและความจำเป็นของพื้นที่ • "คำนึงถึงรูปแบบการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นในสถานประกอบการ ซึ่งตรงกับเป้าหมาย Access" ผิด: การจัดรูปแบบการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นเป็นแนวทางของมาตรการ Thailand Zero Dropout ซึ่งมุ่งสู่เป้าหมาย Access • "คำนึงถึงการอิงจำนวนนักเรียนรายหัวเป็นหลักสำคัญ ซึ่งตรงกับเป้าหมาย Efficiency" ผิด: การอิงจำนวนนักเรียนเป็นหลักเป็นสูตรเดิมที่ทำให้โรงเรียนขนาดเล็กได้งบน้อย จึงต้องปรับเปลี่ยนใหม่ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “ความจำเป็นและบริบทของพื้นที่เป็นสำคัญ เพื่อให้สถานศึกษาในพื้นที่ ห่างไกลและทุรกันดาร ได้รับทรัพยากรที่สอดคล้องกับความยากลำบากในการเข้าถึงบริการทางการศึกษา” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “ลดความเหลื่อมล้ำระหว่างโรงเรียนในเมืองกับชนบทอย่างเป็นธรรม มาตรการนี้ตรงกับเป้าหมาย Equity ของแผนการศึกษาแห่งชาติ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “ความจำเป็นและบริบทของพื้นที่เป็นสำคัญ เพื่อให้สถานศึกษาในพื้นที่ ห่างไกลและทุรกันดาร ได้รับทรัพยากรที่สอดคล้องกับความยากลำบากในการเข้าถึงบริการทางการศึกษา”

ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์ก (Kohlberg) พัฒนาการทางจริยธรรมในระดับเหนือกฎเกณฑ์ (Post-conventional) ขั้นที่ 5 ตรงกับข้อใด

• ก. ยึดมั่นตามหลักการอุดมคติสากล
• ข. ทำตามที่คนอื่นเห็นชอบว่าเป็นเด็กดี
• ค. ทำตามกฎหมายและระเบียบของสังคม
• ง. ทำตามคำมั่นสัญญาหรือสัญญาสังคม ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ทำตามคำมั่นสัญญาหรือสัญญาสังคม" ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์ก ระดับที่ 3 เหนือกฎเกณฑ์ (Post-conventional) ตัดสินจากหลักการที่ลึกกว่ากฎ โดยขั้นที่ 5 คือทำตามคำมั่นสัญญาหรือสัญญาสังคม ส่วนขั้นที่ 6 คือยึดหลักอุดมคติสากล ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ทำตามกฎหมายและระเบียบของสังคม" ผิด: การทำตามกฎหมายและระเบียบสังคมจัดอยู่ในระดับตามกฎเกณฑ์ ขั้นที่ 4 • "ทำตามที่คนอื่นเห็นชอบว่าเป็นเด็กดี" ผิด: การทำตามที่ผู้อื่นเห็นชอบหรือหลักการเป็นเด็กดีจัดอยู่ในระดับตามกฎเกณฑ์ ขั้นที่ 3 • "ยึดมั่นตามหลักการอุดมคติสากล" ผิด: การยึดหลักอุดมคติสากลเป็นพัฒนาการทางจริยธรรมในขั้นที่ 6 อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ระดับที่ 3 เหนือกฎเกณฑ์ (Post-conventional) ตัดสินจากหลักการที่ลึกกว่ากฎ ขั้นที่ 5 ทำตามคำมั่นสัญญาหรือสัญญาสังคม” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ขั้นที่ 6 ยึดหลักอุดมคติสากล”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ระดับที่ 3 เหนือกฎเกณฑ์ (Post-conventional) ตัดสินจากหลักการที่ลึกกว่ากฎ ขั้นที่ 5 ทำตามคำมั่นสัญญาหรือสัญญาสังคม”

ในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้สำหรับชิ้นงานหรือภาระงานที่ไม่มีคำตอบถูกผิดตายตัว เช่น การเขียนเรียงความหรือการทำโครงงาน ข้อใดอธิบายลักษณะและความสำคัญของเกณฑ์การให้คะแนน (Rubric) ได้ถูกต้อง

• ก. เป็นเกณฑ์สำหรับตรวจข้อสอบแบบเลือกตอบที่มีคำตอบตายตัว เพื่อช่วยให้ผู้สอนตรวจให้คะแนนได้สะดวกรวดเร็ว
• ข. เป็นเกณฑ์ที่ระบุชัดเจนว่าคุณภาพแต่ละระดับมีลักษณะอย่างไร เพื่อความยุติธรรมและให้ผู้เรียนรู้แนวทางล่วงหน้า ✓
• ค. เป็นเกณฑ์ที่มุ่งให้คะแนนเดียวสำหรับงานทั้งชิ้น เพื่อระบุข้อบกพร่องและจุดอ่อนเฉพาะด้านได้อย่างชัดเจน
• ง. เป็นเกณฑ์ที่รวบรวมผลงานอย่างมีจุดมุ่งหมายตลอดช่วงเวลา เพื่อแสดงพัฒนาการและการสะท้อนคิดของผู้เรียน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เป็นเกณฑ์ที่ระบุชัดเจนว่าคุณภาพแต่ละระดับมีลักษณะอย่างไร เพื่อความยุติธรรมและให้ผู้เรียนรู้แนวทางล่วงหน้า" เกณฑ์การให้คะแนน (Rubric) ใช้ประเมินงานที่ไม่มีคำตอบถูกผิดตายตัว โดยต้องบอกชัดเจนว่าคุณภาพแต่ละระดับมีลักษณะอย่างไร เพื่อให้การประเมินมีความยุติธรรมและผู้เรียนทราบล่วงหน้าว่าต้องปฏิบัติตัวอย่างไรจึงจะได้คะแนนสูง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เป็นเกณฑ์สำหรับตรวจข้อสอบแบบเลือกตอบที่มีคำตอบตายตัว เพื่อช่วยให้ผู้สอนตรวจให้คะแนนได้สะดวกรวดเร็ว" ผิด: เกณฑ์การให้คะแนน (Rubric) ใช้สำหรับงานที่ไม่มีคำตอบถูกผิดตายตัว เช่น เรียงความ โครงงาน การนำเสนอ ไม่ใช่ข้อสอบเลือกตอบที่มีคำตอบตายตัว • "เป็นเกณฑ์ที่มุ่งให้คะแนนเดียวสำหรับงานทั้งชิ้น เพื่อระบุข้อบกพร่องและจุดอ่อนเฉพาะด้านได้อย่างชัดเจน" ผิด: การให้คะแนนเดียวสำหรับงานทั้งชิ้นเป็นแบบ Holistic Rubric ซึ่งมีข้อเสียคือบอกจุดอ่อนเฉพาะด้านไม่ได้ • "เป็นเกณฑ์ที่รวบรวมผลงานอย่างมีจุดมุ่งหมายตลอดช่วงเวลา เพื่อแสดงพัฒนาการและการสะท้อนคิดของผู้เรียน" ผิด: การรวบรวมผลงานอย่างมีจุดมุ่งหมายพร้อมการสะท้อนความคิดเพื่อแสดงพัฒนาการ เป็นลักษณะของแฟ้มสะสมงาน (Portfolio) อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “เมื่อประเมินงานที่ไม่มีคำตอบถูกผิดตายตัว เช่น เรียงความ โครงงาน การนำเสนอ ครูต้องมี เกณฑ์การให้คะแนน (Rubric) ที่บอกชัดว่าคุณภาพแต่ละระดับมีลักษณะอย่างไร เพื่อให้การให้คะแนนยุติธรรมและผู้เรียนรู้ล่วงหน้าว่าต้องทำอะไรจึงจะได้คะแนนสูง”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “เมื่อประเมินงานที่ไม่มีคำตอบถูกผิดตายตัว เช่น เรียงความ โครงงาน การนำเสนอ ครูต้องมี เกณฑ์การให้คะแนน (Rubric) ที่บอกชัดว่าคุณภาพแต่ละระดับมีลักษณะอย่างไร เพื่อให้การให้คะแนนยุติธรรมและผู้เรียนรู้ล่วงหน้าว่าต้องทำอะไรจึงจะได้คะแนนสูง”

ในการจัดการเรียนรู้เรื่องการเปลี่ยนแปลงบริบทของโลกเกี่ยวกับประชาคมอาเซียน หากครูต้องการอธิบายจำนวนประเทศสมาชิกของอาเซียนในปัจจุบันเพื่อให้นักเรียนเข้าใจข้อมูลที่ถูกต้องและทันต่อสถานการณ์ ครูต้องระบุว่ามีสมาชิกทั้งหมดกี่ประเทศ

• ก. 12 ประเทศ
• ข. 10 ประเทศ
• ค. 11 ประเทศ ✓
• ง. 9 ประเทศ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "11 ประเทศ" บริบทโลกเกี่ยวกับประชาคมอาเซียนในปัจจุบันมีจำนวนสมาชิกรวมทั้งสิ้น 11 ประเทศ โดยข้อสอบเก่าที่ออกก่อนปี 2568 มักเฉลย 10 ประเทศ แต่เมื่อพิจารณาบริบทในปัจจุบันจะต้องตอบ 11 ประเทศ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "9 ประเทศ" ผิด: ไม่ใช่จำนวนสมาชิกของอาเซียนทั้งในอดีตและปัจจุบัน ซึ่งข้อมูลปัจจุบันระบุไว้ 11 ประเทศ • "12 ประเทศ" ผิด: ไม่ใช่จำนวนสมาชิกของอาเซียนในปัจจุบัน ซึ่งข้อมูลปัจจุบันระบุไว้คือ 11 ประเทศ • "10 ประเทศ" ผิด: เป็นจำนวนสมาชิกตามข้อสอบเก่าที่ออกก่อนปี 2568 แต่ข้อมูลในปัจจุบันมีสมาชิก 11 ประเทศ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “ข้อสอบเก่ามักเฉลยว่า "10 ประเทศ" เพราะออกก่อนปี 2568 ถ้าตัวเลือกมีทั้ง 10 และ 11 ให้ดูว่าโจทย์ถาม "ปัจจุบัน" หรือไม่ ปัจจุบันคือ 11”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “ข้อสอบเก่ามักเฉลยว่า "10 ประเทศ" เพราะออกก่อนปี 2568 ถ้าตัวเลือกมีทั้ง 10 และ 11 ให้ดูว่าโจทย์ถาม "ปัจจุบัน" หรือไม่ ปัจจุบันคือ 11”

ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจิตสังคมของอีริคสัน (Erik Erikson) ข้อใดระบุจุดเน้นสำคัญที่แตกต่างจากแนวคิดพัฒนาการของฟรอยด์ได้ถูกต้อง

• ก. เน้นอิทธิพลของสังคมและความสัมพันธ์ และครอบคลุมตลอดทั้งชีวิต ✓
• ข. เน้นบทบาทของแรงขับทางเพศ และจำกัดขอบเขตเฉพาะในช่วงวัยเด็ก
• ค. เน้นกระบวนการดูดซึมและปรับเปลี่ยนโครงสร้างทางปัญญา 4 ขั้น
• ง. เน้นการช่วยเหลือแบบเสริมต่อการเรียนรู้ และเขตพัฒนาการใกล้เคียง

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เน้นอิทธิพลของสังคมและความสัมพันธ์ และครอบคลุมตลอดทั้งชีวิต" ทฤษฎีพัฒนาการทางจิตสังคมของอีริคสันแตกต่างจากฟรอยด์ตรงที่เน้นสังคมและความสัมพันธ์มากกว่าแรงขับทางเพศ และครอบคลุมพัฒนาการทั้งชีวิตตั้งแต่เกิดจนตายจำนวน 8 ขั้น ไม่ใช่พิจารณาเพียงแค่วัยเด็ก ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เน้นบทบาทของแรงขับทางเพศ และจำกัดขอบเขตเฉพาะในช่วงวัยเด็ก" ผิด: เป็นลักษณะแนวคิดของฟรอยด์ที่เน้นแรงขับทางเพศและเน้นพัฒนาการเฉพาะช่วงวัยเด็ก • "เน้นการช่วยเหลือแบบเสริมต่อการเรียนรู้ และเขตพัฒนาการใกล้เคียง" ผิด: เป็นแนวคิดเรื่อง Scaffolding และ ZPD ซึ่งเป็นของไวก็อตสกี • "เน้นกระบวนการดูดซึมและปรับเปลี่ยนโครงสร้างทางปัญญา 4 ขั้น" ผิด: เป็นแนวคิดเรื่องการดูดซึม ปรับโครงสร้าง และขั้นพัฒนาการทางสติปัญญา 4 ขั้นของเพียเจต์ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ทฤษฎีนี้ต่างจากฟรอยด์ตรงที่เน้น สังคมและความสัมพันธ์ มากกว่าแรงขับทางเพศ และครอบคลุมทั้งชีวิตไม่ใช่แค่วัยเด็ก”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ทฤษฎีนี้ต่างจากฟรอยด์ตรงที่เน้น สังคมและความสัมพันธ์ มากกว่าแรงขับทางเพศ และครอบคลุมทั้งชีวิตไม่ใช่แค่วัยเด็ก”

ในระหว่างการสอบปลายภาคเรียน เด็กชายมานะตั้งใจทำข้อสอบด้วยตนเองและไม่คิดจะลอกเพื่อน โดยให้เหตุผลว่า "การไม่ทุจริตเป็นกฎของโรงเรียน ซึ่งทุกคนต้องทำตามกฎอย่างเคร่งครัด" การให้เหตุผลเชิงจริยธรรมของเด็กชายมานะสอดคล้องกับขั้นใดตามทฤษฎีของโคลเบิร์ก (Kohlberg)

• ก. ขั้นหลบหลีกการถูกลงโทษ
• ข. ขั้นทำตามที่ผู้อื่นเห็นชอบ
• ค. ขั้นทำตามคำมั่นสัญญาหรือสัญญาสังคม
• ง. ขั้นทำตามกฎหมายและระเบียบสังคม ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ขั้นทำตามกฎหมายและระเบียบสังคม" ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์ก การให้เหตุผลว่าไม่ลอกข้อสอบเพราะเป็นกฎระเบียบที่ทุกคนต้องปฏิบัติตาม จัดอยู่ในระดับที่ 2 ตามกฎเกณฑ์ (Conventional) ขั้นที่ 4 ทำตามกฎหมายและระเบียบสังคม ซึ่งเป็นการตัดสินการกระทำตามบรรทัดฐาน ระเบียบ และกฎหมายของสังคม ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ขั้นทำตามคำมั่นสัญญาหรือสัญญาสังคม" ผิด: ขั้นทำตามคำมั่นสัญญาหรือสัญญาสังคม เป็นระดับเหนือกฎเกณฑ์ที่มองว่ากฎกติกาคือข้อตกลงร่วมกันเพื่อความยุติธรรมและสามารถปรับแก้ได้ • "ขั้นทำตามที่ผู้อื่นเห็นชอบ" ผิด: ขั้นทำตามที่ผู้อื่นเห็นชอบ (หลักการเป็นเด็กดี) ตัดสินจากความต้องการให้ผู้อื่น เช่น ครูหรือพ่อแม่ ชื่นชมยอมรับว่าเป็นเด็กดี • "ขั้นหลบหลีกการถูกลงโทษ" ผิด: ขั้นหลบหลีกการถูกลงโทษ เป็นระดับก่อนกฎเกณฑ์ที่ตัดสินจากความกลัวผลการลงโทษที่จะเกิดกับตนเอง เช่น กลัวครูจับได้แล้วถูกลงโทษ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ระดับที่ 2 ตามกฎเกณฑ์ (Conventional) ตัดสินจากความคาดหวังของสังคม ขั้นที่ 3 ทำตามที่ผู้อื่นเห็นชอบ (หลักการเป็นเด็กดี) "ไม่ลอกเพราะอยากให้ครูและพ่อแม่ชมว่าเป็นเด็กดี" ขั้นที่ 4 ทำตามกฎหมายและระเบียบสังคม "ไม่ลอกเพราะเป็นกฎของโรงเรียน ทุกคนต้องทำตามกฎ"”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ระดับที่ 2 ตามกฎเกณฑ์ (Conventional) ตัดสินจากความคาดหวังของสังคม ขั้นที่ 3 ทำตามที่ผู้อื่นเห็นชอบ (หลักการเป็นเด็กดี) "ไม่ลอกเพราะอยากให้ครูและพ่อแม่ชมว่าเป็นเด็กดี" ขั้นที่ 4 ทำตามกฎหมายและระเบียบสังคม "ไม่ลอกเพราะเป็นกฎของโรงเรียน ทุกคนต้องทำตามกฎ"”

ในการดำเนินงานประกันคุณภาพการศึกษา นอกเหนือจากการปฏิบัติงานในห้องเรียนแล้ว ครูยังมีบทบาทหน้าที่ในการร่วมจัดทำเอกสารสำคัญตามข้อใด

• ก. แผนพัฒนาการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี และ SAR ของโรงเรียน ✓
• ข. แผนอัตรากำลังข้าราชการครู แผนการเงินและพัสดุ และแบบประเมินขอมีวิทยฐานะ
• ค. แผนพัฒนาบุคลากรรายบุคคล แผนจัดสรรงบประมาณ และรายงานของผู้ประเมินภายนอก
• ง. แผนยุทธศาสตร์การจัดการศึกษา แผนบริหารความเสี่ยง และรายงานผลการตรวจราชการ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "แผนพัฒนาการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี และ SAR ของโรงเรียน" ตามแนวทางการประกันคุณภาพการศึกษา นอกเหนือจากงานสอนในห้องเรียน ครูยังมีบทบาทหน้าที่ในระดับสถานศึกษาด้วย โดยต้องร่วมจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี และรายงานการประเมินตนเอง (SAR) ของโรงเรียน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "แผนพัฒนาบุคลากรรายบุคคล แผนจัดสรรงบประมาณ และรายงานของผู้ประเมินภายนอก" ผิด: รายงานของผู้ประเมินภายนอกจัดทำโดย สมศ. หรือผู้ประเมินภายนอก ไม่ใช่เอกสารที่ครูในสถานศึกษาร่วมจัดทำ • "แผนยุทธศาสตร์การจัดการศึกษา แผนบริหารความเสี่ยง และรายงานผลการตรวจราชการ" ผิด: เอกสารรายงานผลการตรวจราชการและแผนบริหารความเสี่ยงไม่ใช่ชุดเอกสารหลักที่ระบุในบทบาทงานประกันคุณภาพของครู • "แผนอัตรากำลังข้าราชการครู แผนการเงินและพัสดุ และแบบประเมินขอมีวิทยฐานะ" ผิด: แผนอัตรากำลังและเกณฑ์วิทยฐานะเป็นงานบริหารงานบุคคล ไม่ใช่เอกสารประกันคุณภาพที่ระบุไว้ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.6 บทบาทของครูในงานประกันคุณภาพ: “นอกจากงานในห้องเรียน ครูยัง ร่วมจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี และ SAR ของโรงเรียนด้วย”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.6 บทบาทของครูในงานประกันคุณภาพ: “นอกจากงานในห้องเรียน ครูยัง ร่วมจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี และ SAR ของโรงเรียนด้วย”

ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ข้อใดจัดหมวดหมู่องค์ประกอบตามหลัก 3 ห่วง และ 2 เงื่อนไข ได้ถูกต้อง

• ก. การมีภูมิคุ้มกันจัดเป็นเงื่อนไข และผลลัพธ์ที่มุ่งหวังมีจำนวน 3 มิติ
• ข. ความพอประมาณจัดเป็นหนึ่งใน 3 ห่วง ส่วนคุณธรรมจัดเป็นเงื่อนไข ✓
• ค. ความประหยัดจัดเป็นหนึ่งใน 3 ห่วง ส่วนความรู้จัดเป็นหนึ่งในเงื่อนไข
• ง. ความขยันจัดเป็นหนึ่งใน 3 ห่วง ส่วนความอดทนจัดเป็นหนึ่งในเงื่อนไข

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ความพอประมาณจัดเป็นหนึ่งใน 3 ห่วง ส่วนคุณธรรมจัดเป็นเงื่อนไข" ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง องค์ประกอบ 3 ห่วง ได้แก่ ความพอประมาณ ความมีเหตุผล และการมีภูมิคุ้มกันที่ดีในตัว ส่วน 2 เงื่อนไข ได้แก่ ความรู้ และคุณธรรม โดยความประหยัดหรือความขยันไม่ได้จัดอยู่ใน 3 ห่วง และผลที่มุ่งหวังมี 4 มิติ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ความขยันจัดเป็นหนึ่งใน 3 ห่วง ส่วนความอดทนจัดเป็นหนึ่งในเงื่อนไข" ผิด: ความขยันไม่ใช่ 3 ห่วง โดยความขยันและความอดทนจัดอยู่ในเงื่อนไขคุณธรรม • "การมีภูมิคุ้มกันจัดเป็นเงื่อนไข และผลลัพธ์ที่มุ่งหวังมีจำนวน 3 มิติ" ผิด: การมีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดีจัดเป็นห่วงไม่ใช่เงื่อนไข และผลที่มุ่งหวังตามปรัชญามี 4 มิติ ไม่ใช่ 3 มิติ • "ความประหยัดจัดเป็นหนึ่งใน 3 ห่วง ส่วนความรู้จัดเป็นหนึ่งในเงื่อนไข" ผิด: ความประหยัดไม่ใช่ 3 ห่วง โดย 3 ห่วงประกอบด้วยความพอประมาณ ความมีเหตุผล และการมีภูมิคุ้มกันที่ดีในตัว อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “"ความรู้" และ "คุณธรรม" เป็นเงื่อนไข ไม่ใช่ห่วง · "ความประหยัด" "ความพอใจ" "ความขยัน" ไม่ใช่ 3 ห่วง (ความขยันและความอดทนอยู่ในเงื่อนไขคุณธรรม) · ผลที่มุ่งหวังมี 4 มิติ ไม่ใช่ 3 หรือ 5” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “| ห่วง | ความพอประมาณ | พอดีกับกำลังไหม เบียดเบียนใครไหม |”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “"ความรู้" และ "คุณธรรม" เป็นเงื่อนไข ไม่ใช่ห่วง · "ความประหยัด" "ความพอใจ" "ความขยัน" ไม่ใช่ 3 ห่วง (ความขยันและความอดทนอยู่ในเงื่อนไขคุณธรรม) · ผลที่มุ่งหวังมี 4 มิติ ไม่ใช่ 3 หรือ 5”

ในการขับเคลื่อนระบบการประกันคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนบ้านหนองดอน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา (สพท.) ควรแสดงบทบาทในการปฏิบัติงานอย่างไรให้ถูกต้องตาม พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ

• ก. เข้าไปดำเนินการจัดทำระบบประกันคุณภาพภายในแทนสถานศึกษาเพื่อความเป็นมาตรฐาน
• ข. จัดทำรายงานประจำปีเกี่ยวกับกิจการของสถานศึกษาเพื่อเสนอต่อคณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษา
• ค. พัฒนางานด้านวิชาการและจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาร่วมกับสถานศึกษา ✓
• ง. กำกับและส่งเสริมสนับสนุนกิจการของสถานศึกษาและมีหน้าที่ให้ความเห็นชอบรายงาน SAR

Explanation: คำตอบที่ถูก: "พัฒนางานด้านวิชาการและจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาร่วมกับสถานศึกษา" ตาม พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการ ศธ. มาตรา 37 (2) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา (สพท.) มีอำนาจหน้าที่พัฒนางานด้านวิชาการและจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาร่วมกับสถานศึกษา โดยจุดเน้นสำคัญคือคำว่า "ร่วมกับ" ซึ่งหมายความว่า สพท. ไม่ได้ทำแทนโรงเรียน แต่เป็นการร่วมมือกันดำเนินงาน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "กำกับและส่งเสริมสนับสนุนกิจการของสถานศึกษาและมีหน้าที่ให้ความเห็นชอบรายงาน SAR" ผิด: การกำกับและส่งเสริมสนับสนุนกิจการรวมถึงการให้ความเห็นชอบรายงาน SAR เป็นบทบาทหน้าที่ของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานตามมาตรา 38 • "เข้าไปดำเนินการจัดทำระบบประกันคุณภาพภายในแทนสถานศึกษาเพื่อความเป็นมาตรฐาน" ผิด: กฎหมายกำหนดให้ สพท. จัดทำร่วมกับสถานศึกษา ไม่ใช่การเข้าไปทำแทนโรงเรียน • "จัดทำรายงานประจำปีเกี่ยวกับกิจการของสถานศึกษาเพื่อเสนอต่อคณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษา" ผิด: การจัดทำรายงานประจำปีเกี่ยวกับกิจการของสถานศึกษาเพื่อเสนอต่อคณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษา เป็นหน้าที่ของผู้อำนวยการสถานศึกษาตามมาตรา 39 (4) อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.3 ระบบประกันคุณภาพตาม พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ หมวด 6 (มาตรา 47–51) [ตัวบท]: “สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา (สพท.) มีอำนาจหน้าที่ตามมาตรา 37 (2) ของ พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการ ศธ. คือ "พัฒนางานด้านวิชาการและจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาร่วมกับสถานศึกษา"” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.3 ระบบประกันคุณภาพตาม พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ หมวด 6 (มาตรา 47–51) [ตัวบท]: “คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามมาตรา 38 ของ พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการ ศธ. ทำหน้าที่ "กำกับและส่งเสริมสนับสนุนกิจการของสถานศึกษา"” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.3 ระบบประกันคุณภาพตาม พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ หมวด 6 (มาตรา 47–51) [ตัวบท]: “ผู้อำนวยการสถานศึกษา มีหน้าที่ตามมาตรา 39 (4) ของ พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการ ศธ. คือ "จัดทำรายงานประจำปีเกี่ยวกับกิจการของสถานศึกษา… เพื่อเสนอต่อคณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษา"”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.3 ระบบประกันคุณภาพตาม พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ หมวด 6 (มาตรา 47–51) [ตัวบท]: “สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา (สพท.) มีอำนาจหน้าที่ตามมาตรา 37 (2) ของ พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการ ศธ. คือ "พัฒนางานด้านวิชาการและจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาร่วมกับสถานศึกษา"”

ตามแนวคิดกรวยประสบการณ์ของเอ็ดการ์ เดล (Edgar Dale's Cone of Experience) ที่นำมาใช้อธิบายการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ข้อใดระบุหลักการจัดลำดับประสบการณ์การเรียนรู้ได้ถูกต้องตามแนวคิดดั้งเดิมของเดล

• ก. จัดจากรูปธรรมที่สุดที่ฐานกรวยไปสู่นามธรรมที่สุดที่ยอดกรวย โดยให้ผู้เรียนได้รับประสบการณ์รูปธรรมก่อนก้าวสู่นามธรรม ✓
• ข. จัดลำดับโดยเริ่มจากการฟังบรรยายของครูที่ฐานกรวยเป็นพื้นฐาน แล้วจึงพัฒนาไปสู่การสะท้อนคิดและการลงมือทำที่ยอดกรวย
• ค. จัดลำดับตามอัตราการจดจำเนื้อหาของผู้เรียน โดยเดลได้ค้นพบและกำหนดเป็นตัวเลขว่าการอ่านจำได้ร้อยละ 10 และทำเองจำได้ร้อยละ 90
• ง. จัดจากนามธรรมที่สุดที่ฐานกรวยไปสู่รูปธรรมที่สุดที่ยอดกรวย โดยให้ผู้เรียนเรียนรู้สัญลักษณ์คำพูดก่อนไปสู่การลงมือปฏิบัติ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "จัดจากรูปธรรมที่สุดที่ฐานกรวยไปสู่นามธรรมที่สุดที่ยอดกรวย โดยให้ผู้เรียนได้รับประสบการณ์รูปธรรมก่อนก้าวสู่นามธรรม" ตามแนวคิดกรวยประสบการณ์ของเอ็ดการ์ เดล ได้จัดลำดับประสบการณ์การเรียนรู้จากรูปธรรมที่สุด (ประสบการณ์ตรงที่ได้ลงมือทำเอง) อยู่ที่ฐานกรวย ไปจนถึงนามธรรมที่สุด (สัญลักษณ์ทางคำพูด) อยู่ที่ยอดกรวย และเสนอว่าผู้เรียนควรได้รับประสบการณ์ที่เป็นรูปธรรมก่อนก้าวไปสู่นามธรรม โดยสัดส่วนตัวเลขการจำได้นั้นไม่ใช่ข้อค้นพบของเดล ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "จัดลำดับโดยเริ่มจากการฟังบรรยายของครูที่ฐานกรวยเป็นพื้นฐาน แล้วจึงพัฒนาไปสู่การสะท้อนคิดและการลงมือทำที่ยอดกรวย" ผิด: การฟังบรรยายหรือสัญลักษณ์ทางคำพูดจัดเป็นนามธรรมที่สุดซึ่งอยู่ที่ยอดกรวย ส่วนฐานกรวยคือประสบการณ์ตรงที่ได้ลงมือทำเอง • "จัดจากนามธรรมที่สุดที่ฐานกรวยไปสู่รูปธรรมที่สุดที่ยอดกรวย โดยให้ผู้เรียนเรียนรู้สัญลักษณ์คำพูดก่อนไปสู่การลงมือปฏิบัติ" ผิด: เดลจัดประสบการณ์รูปธรรมที่สุดไว้ที่ฐานกรวย และจัดนามธรรมที่สุดไว้ที่ยอดกรวย มิใช่จัดนามธรรมไว้ที่ฐาน • "จัดลำดับตามอัตราการจดจำเนื้อหาของผู้เรียน โดยเดลได้ค้นพบและกำหนดเป็นตัวเลขว่าการอ่านจำได้ร้อยละ 10 และทำเองจำได้ร้อยละ 90" ผิด: ตัวเลขการจำได้ร้อยละ 10 หรือ 90 ไม่ใช่ข้อค้นพบของเดล แต่มีผู้นำมาใส่เพิ่มเติมในภายหลัง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “เดลจัดประสบการณ์การเรียนรู้จากรูปธรรมที่สุด (ประสบการณ์ตรงที่ได้ลงมือทำเอง) อยู่ฐานกรวย ไปจนถึงนามธรรมที่สุด (สัญลักษณ์ทางคำพูด) อยู่ยอดกรวย และเสนอว่าผู้เรียนควรได้ประสบการณ์ที่เป็นรูปธรรมก่อนก้าวไปสู่นามธรรม” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “ต่อมามีผู้นำกรวยนี้ไปใส่ตัวเลขว่า "อ่านจำได้ 10% ทำเองจำได้ 90%" ซึ่ง ไม่ใช่ข้อค้นพบของเดล”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “เดลจัดประสบการณ์การเรียนรู้จากรูปธรรมที่สุด (ประสบการณ์ตรงที่ได้ลงมือทำเอง) อยู่ฐานกรวย ไปจนถึงนามธรรมที่สุด (สัญลักษณ์ทางคำพูด) อยู่ยอดกรวย และเสนอว่าผู้เรียนควรได้ประสบการณ์ที่เป็นรูปธรรมก่อนก้าวไปสู่นามธรรม”

ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ ด.ช. ภัทร มีความเข้าใจเดิมว่า 'สัตว์ที่บินได้ทุกชนิดคือนก' แต่เมื่อครูสอนว่า 'ค้างคาวบินได้แต่เป็นสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม ไม่ใช่นก' ทำให้ภัทรไม่สามารถนำข้อมูลนี้ไปรวมกับความคิดเดิมได้ และต้องปรับเปลี่ยนกรอบความคิดเดิมเพื่อรองรับข้อมูลใหม่นี้ การเรียนรู้ของภัทรสอดคล้องกับกระบวนการใดตามแนวคิดของเพียเจต์ (Jean Piaget)

• ก. กรอบโครงสร้างทางปัญญา (Schema)
• ข. การปรับเข้าสู่ความสมดุล (Equilibration)
• ค. การปรับโครงสร้าง (Accommodation) ✓
• ง. กระบวนการดูดซึม (Assimilation)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การปรับโครงสร้าง (Accommodation)" ตามแนวคิดของเพียเจต์ เมื่อเด็กพบข้อมูลใหม่ที่ไม่สอดคล้องกับกรอบความคิดเดิม และต้องปรับเปลี่ยนความเข้าใจเดิมให้รองรับข้อมูลใหม่ เรียกว่า การปรับโครงสร้าง (Accommodation) แตกต่างจากการดูดซึม (Assimilation) ที่รับข้อมูลใหม่เข้าไปในโครงสร้างเดิมได้ทันทีโดยไม่ต้องเปลี่ยนโครงสร้าง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "กรอบโครงสร้างทางปัญญา (Schema)" ผิด: โครงสร้างทางปัญญา (Schema) คือกรอบความเข้าใจที่ใช้ตีความโลก ไม่ใช่กระบวนการปรับเปลี่ยนความคิดเมื่อเผชิญข้อมูลใหม่ • "กระบวนการดูดซึม (Assimilation)" ผิด: การดูดซึมคือการรับข้อมูลใหม่เข้าไปในโครงสร้างเดิมโดยไม่ต้องเปลี่ยนโครงสร้าง • "การปรับเข้าสู่ความสมดุล (Equilibration)" ผิด: ความสมดุลคือภาวะที่เกิดขึ้นเมื่อปรับโครงสร้างทางปัญญาจนเข้าใจลงตัว ไม่ใช่ตัวกระบวนการปรับโครงสร้างเพื่อรองรับข้อมูลใหม่ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “การปรับโครงสร้าง (Accommodation) คือเมื่อข้อมูลใหม่ไม่เข้ากับโครงสร้างเดิม ต้องปรับโครงสร้างให้รองรับ” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “การดูดซึม (Assimilation) คือรับข้อมูลใหม่เข้าไปในโครงสร้างเดิมโดยไม่ต้องเปลี่ยนโครงสร้าง”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “การปรับโครงสร้าง (Accommodation) คือเมื่อข้อมูลใหม่ไม่เข้ากับโครงสร้างเดิม ต้องปรับโครงสร้างให้รองรับ”

ในการดำเนินงานประกันคุณภาพการศึกษา มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานข้อใดที่ระบุว่าเกิดขึ้นในห้องเรียนของครูโดยตรง ซึ่งทำให้ครูมีบทบาทเป็นผู้สร้างคุณภาพและผู้สร้างหลักฐาน

• ก. มาตรฐานที่ 1 2 และ 3
• ข. มาตรฐานที่ 1 และ 3 ✓
• ค. มาตรฐานที่ 1 และ 2
• ง. มาตรฐานที่ 2 และ 3

Explanation: คำตอบที่ถูก: "มาตรฐานที่ 1 และ 3" ตามแนวทางบทบาทของครูในงานประกันคุณภาพการศึกษา หากพิจารณามาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานทั้ง 3 ข้อ จะเห็นว่ามาตรฐานที่ 1 (คุณภาพของผู้เรียน) และมาตรฐานที่ 3 (กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ) เกิดขึ้นในห้องเรียนของครูโดยตรง ครูจึงมีบทบาทเป็นผู้สร้างคุณภาพและผู้สร้างหลักฐาน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "มาตรฐานที่ 1 2 และ 3" ผิด: มาตรฐานที่เกิดขึ้นในห้องเรียนของครูโดยตรงมีเพียงมาตรฐานที่ 1 และ 3 เท่านั้น ไม่รวมมาตรฐานที่ 2 • "มาตรฐานที่ 1 และ 2" ผิด: มาตรฐานที่ 2 คือกระบวนการบริหารและการจัดการ ซึ่งไม่ได้เกิดขึ้นในห้องเรียนของครูโดยตรงเหมือนมาตรฐานที่ 1 และ 3 • "มาตรฐานที่ 2 และ 3" ผิด: มาตรฐานที่ 2 เป็นเรื่องการบริหารจัดการของสถานศึกษา ไม่ใช่มาตรฐานที่เกิดขึ้นในห้องเรียนของครูโดยตรง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.6 บทบาทของครูในงานประกันคุณภาพ: “ถ้าดูมาตรฐานทั้ง 3 ข้อ จะเห็นว่า มาตรฐานที่ 1 และ 3 เกิดขึ้นในห้องเรียนของครูโดยตรง ครูจึงไม่ได้เป็นแค่ผู้ช่วยทำเอกสาร แต่เป็น ผู้สร้างคุณภาพและผู้สร้างหลักฐาน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.6 บทบาทของครูในงานประกันคุณภาพ: “ถ้าดูมาตรฐานทั้ง 3 ข้อ จะเห็นว่า มาตรฐานที่ 1 และ 3 เกิดขึ้นในห้องเรียนของครูโดยตรง ครูจึงไม่ได้เป็นแค่ผู้ช่วยทำเอกสาร แต่เป็น ผู้สร้างคุณภาพและผู้สร้างหลักฐาน”

ตามกรอบแนวคิด TPACK สำหรับการจัดการเรียนรู้ของครูยุคดิจิทัล ความรู้ด้านใดหมายถึง "รู้วิธีสอนและจัดการชั้นเรียน"

• ก. ความรู้ด้านเทคโนโลยี (Technological Knowledge)
• ข. ความรู้ด้านเนื้อหา (Content Knowledge)
• ค. ความรู้ด้านการบูรณาการ (Integration Knowledge)
• ง. ความรู้ด้านการสอน (Pedagogical Knowledge) ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ความรู้ด้านการสอน (Pedagogical Knowledge)" กรอบแนวคิด TPACK กำหนดให้ความรู้ด้านการสอน (Pedagogical Knowledge) คือความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับวิธีสอนและเทคนิคการจัดการชั้นเรียน ส่วนความรู้ด้านเนื้อหาคือรู้เรื่องที่สอนอย่างลึกซึ้ง และความรู้ด้านเทคโนโลยีคือรู้วิธีใช้เครื่องมือดิจิทัล ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ความรู้ด้านเนื้อหา (Content Knowledge)" ผิด: ความรู้ด้านเนื้อหา (Content Knowledge) หมายถึงความรู้ในเรื่องที่สอนอย่างลึกซึ้ง • "ความรู้ด้านเทคโนโลยี (Technological Knowledge)" ผิด: ความรู้ด้านเทคโนโลยี (Technological Knowledge) หมายถึงการรู้วิธีใช้เครื่องมือดิจิทัล • "ความรู้ด้านการบูรณาการ (Integration Knowledge)" ผิด: ความรู้ด้านการบูรณาการไม่ได้เป็น 1 ใน 3 ด้านหลักเดี่ยวๆ ในกรอบแนวคิด TPACK อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.3 เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้: “ด้านแรก ความรู้ด้านเนื้อหา (Content Knowledge) รู้เรื่องที่สอนอย่างลึกซึ้ง ด้านที่สอง ความรู้ด้านการสอน (Pedagogical Knowledge) รู้วิธีสอนและจัดการชั้นเรียน ด้านที่สาม ความรู้ด้านเทคโนโลยี (Technological Knowledge) รู้วิธีใช้เครื่องมือดิจิทัล”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.3 เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้: “ด้านแรก ความรู้ด้านเนื้อหา (Content Knowledge) รู้เรื่องที่สอนอย่างลึกซึ้ง ด้านที่สอง ความรู้ด้านการสอน (Pedagogical Knowledge) รู้วิธีสอนและจัดการชั้นเรียน ด้านที่สาม ความรู้ด้านเทคโนโลยี (Technological Knowledge) รู้วิธีใช้เครื่องมือดิจิทัล”

ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ การประเมินคุณภาพภายนอกของสถานศึกษาต้องจัดให้มีขึ้นตามกำหนดความถี่ในข้อใด

• ก. อย่างน้อย 2 ครั้งในทุก 5 ปี นับจากครั้งสุดท้าย
• ข. จัดให้มีขึ้นเป็นประจำทุกปี นับจากครั้งสุดท้าย
• ค. อย่างน้อย 1 ครั้งในทุก 5 ปี นับจากครั้งสุดท้าย ✓
• ง. อย่างน้อย 1 ครั้งในทุก 3 ปี นับจากครั้งสุดท้าย

Explanation: คำตอบที่ถูก: "อย่างน้อย 1 ครั้งในทุก 5 ปี นับจากครั้งสุดท้าย" ตามมาตรา 49 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ กำหนดให้มีการประเมินคุณภาพภายนอกของสถานศึกษาทุกแห่งอย่างน้อย 1 ครั้งในทุก 5 ปี นับตั้งแต่การประเมินครั้งสุดท้าย และเสนอผลการประเมินต่อหน่วยงานที่เกี่ยวข้องและสาธารณชน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "อย่างน้อย 1 ครั้งในทุก 3 ปี นับจากครั้งสุดท้าย" ผิด: ตามกฎหมายกำหนดให้ประเมินอย่างน้อย 1 ครั้งในทุก 5 ปี ไม่ใช่ทุก 3 ปี • "จัดให้มีขึ้นเป็นประจำทุกปี นับจากครั้งสุดท้าย" ผิด: ตามกฎหมายกำหนดรอบการประเมินอย่างน้อย 1 ครั้งในทุก 5 ปี ไม่ใช่จัดขึ้นทุกปี • "อย่างน้อย 2 ครั้งในทุก 5 ปี นับจากครั้งสุดท้าย" ผิด: ตามกฎหมายกำหนดให้ประเมินอย่างน้อย 1 ครั้ง ไม่ใช่ 2 ครั้งในรอบ 5 ปี มาตราที่อ้างถึงในข้อนี้ • คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 มาตรา 49: “มาตรา 49: สมศ. และรอบการประเมินภายนอก กำหนดให้มี สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) ซึ่ง "มีฐานะเป็นองค์การมหาชน" ทำหน้าที่พัฒนาเกณฑ์และวิธีการประเมินคุณภาพภายนอก และประเมินผลการจัดการศึกษา …” อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.7 ตารางกันสับสน: “| ความถี่ประเมินภายนอก | อย่างน้อย 1 ครั้งในทุก 5 ปี นับจากครั้งสุดท้าย (ม.49) | ทุก 3 ปี · ทุกปี |”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.7 ตารางกันสับสน: “| ความถี่ประเมินภายนอก | อย่างน้อย 1 ครั้งในทุก 5 ปี นับจากครั้งสุดท้าย (ม.49) | ทุก 3 ปี · ทุกปี |”

ในการประชุมจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ผู้อำนวยการโรงเรียนได้มอบหมายให้ครูฝ่ายแผนงานชี้แจงที่มาทางกฎหมายและลักษณะสำคัญของยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) เพื่อใช้เป็นกรอบเป้าหมายระยะยาว หากครูฝ่ายแผนงานต้องการนำเสนอข้อมูลให้ถูกต้อง ควรระบุตามข้อใด

• ก. จัดทำขึ้นตามรัฐธรรมนูญ พ.ศ. 2560 มาตรา 65 เป็นยุทธศาสตร์ชาติฉบับที่สองของประเทศไทย มีระยะเวลา 20 ปี
• ข. จัดทำขึ้นตามรัฐธรรมนูญ พ.ศ. 2560 มาตรา 65 เป็นยุทธศาสตร์ชาติฉบับแรกของประเทศไทย มีระยะเวลา 20 ปี ✓
• ค. จัดทำขึ้นตามรัฐธรรมนูญ พ.ศ. 2560 มาตรา 54 เป็นยุทธศาสตร์ชาติฉบับแรกของประเทศไทย มีระยะเวลา 15 ปี
• ง. จัดทำขึ้นตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 65 เป็นยุทธศาสตร์ชาติฉบับแรก มีระยะเวลา 20 ปี

Explanation: คำตอบที่ถูก: "จัดทำขึ้นตามรัฐธรรมนูญ พ.ศ. 2560 มาตรา 65 เป็นยุทธศาสตร์ชาติฉบับแรกของประเทศไทย มีระยะเวลา 20 ปี" ตามรัฐธรรมนูญ 2560 มาตรา 65 กำหนดให้รัฐจัดให้มียุทธศาสตร์ชาติเป็นเป้าหมายการพัฒนาประเทศอย่างยั่งยืน โดยยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) เป็นยุทธศาสตร์ชาติฉบับแรกของประเทศไทยและมีระยะเวลา 20 ปี เพื่อแก้ไขปัญหางานระยะยาวที่ไม่ต่อเนื่องจากการเปลี่ยนรัฐบาล ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "จัดทำขึ้นตามรัฐธรรมนูญ พ.ศ. 2560 มาตรา 54 เป็นยุทธศาสตร์ชาติฉบับแรกของประเทศไทย มีระยะเวลา 15 ปี" ผิด: รัฐธรรมนูญ 2560 มาตรา 65 กำหนดให้มียุทธศาสตร์ชาติ และมีระยะเวลา 20 ปี ไม่ใช่มาตรา 54 หรือระยะเวลา 15 ปี • "จัดทำขึ้นตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 65 เป็นยุทธศาสตร์ชาติฉบับแรก มีระยะเวลา 20 ปี" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติตราขึ้นตามบทบัญญัติของรัฐธรรมนูญ 2560 มาตรา 65 ไม่ใช่พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 • "จัดทำขึ้นตามรัฐธรรมนูญ พ.ศ. 2560 มาตรา 65 เป็นยุทธศาสตร์ชาติฉบับที่สองของประเทศไทย มีระยะเวลา 20 ปี" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) เป็นยุทธศาสตร์ชาติฉบับแรกของประเทศไทย ไม่ใช่ฉบับที่สอง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “รัฐธรรมนูญ 2560 มาตรา 65 จึงกำหนดให้รัฐจัดให้มียุทธศาสตร์ชาติเป็นเป้าหมายการพัฒนาประเทศอย่างยั่งยืน ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) เป็น ยุทธศาสตร์ชาติฉบับแรกของประเทศไทย ระยะเวลา 20 ปี”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “รัฐธรรมนูญ 2560 มาตรา 65 จึงกำหนดให้รัฐจัดให้มียุทธศาสตร์ชาติเป็นเป้าหมายการพัฒนาประเทศอย่างยั่งยืน ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) เป็น ยุทธศาสตร์ชาติฉบับแรกของประเทศไทย ระยะเวลา 20 ปี”

ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้นักเรียนออกมานำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน พร้อมทั้งเปิดโอกาสให้เพื่อนซักถามและร่วมตอบคำถามเพื่อแลกเปลี่ยนข้อคิดเห็น การจัดกิจกรรมดังกล่าวสอดคล้องกับการพัฒนาสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนประการใดตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน

• ก. ความสามารถในการสื่อสาร ✓
• ข. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
• ค. ความสามารถในการคิด
• ง. ความสามารถในการแก้ปัญหา

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ความสามารถในการสื่อสาร" ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ความสามารถในการสื่อสารคือการใช้ภาษาถ่ายทอดความรู้ ความคิด ความรู้สึก และรับสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยมีตัวอย่างกิจกรรมในห้องเรียนคือการให้นักเรียนนำเสนอผลงานหน้าชั้นและตอบคำถามเพื่อน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต" ผิด: ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิตเป็นสมรรถนะเกี่ยวกับการนำกระบวนการต่าง ๆ ไปใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวันและการอยู่ร่วมกันในสังคม • "ความสามารถในการคิด" ผิด: ความสามารถในการคิดเป็นเรื่องของการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ สร้างสรรค์ มีวิจารณญาณ และคิดเป็นระบบ เช่น การเปรียบเทียบเหตุการณ์แล้วสรุปบทเรียน • "ความสามารถในการแก้ปัญหา" ผิด: ความสามารถในการแก้ปัญหาเป็นสมรรถนะในการจัดการกับปัญหาและอุปสรรคต่าง ๆ ซึ่งไม่ใช่จุดเน้นของการนำเสนอผลงานหน้าชั้นและตอบคำถามเพื่อน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “ประการที่ 1 ความสามารถในการสื่อสาร ใช้ภาษาถ่ายทอดความรู้ ความคิด ความรู้สึก และรับสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ รวมถึงการเจรจาต่อรอง แก้ความขัดแย้ง และเลือกรับหรือไม่รับข้อมูลข่าวสารด้วยเหตุผล ตัวอย่างในห้องเรียน คือการให้นักเรียนนำเสนอผลงานหน้าชั้นและตอบคำถามเพื่อน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “ประการที่ 1 ความสามารถในการสื่อสาร ใช้ภาษาถ่ายทอดความรู้ ความคิด ความรู้สึก และรับสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ รวมถึงการเจรจาต่อรอง แก้ความขัดแย้ง และเลือกรับหรือไม่รับข้อมูลข่าวสารด้วยเหตุผล ตัวอย่างในห้องเรียน คือการให้นักเรียนนำเสนอผลงานหน้าชั้นและตอบคำถามเพื่อน”

ตามทฤษฎีการเรียนรู้ทางจิตวิทยาการศึกษา ข้อใดจับคู่นักทฤษฎีกับแนวคิดและคำสำคัญได้ถูกต้อง?

• ก. บรูเนอร์ – การเรียนรู้แบบลองผิดลองถูก และการทดลองกับแมว
• ข. พาฟลอฟ – การเรียนรู้การกระทำ และการเสริมแรง/ลงโทษ บวก/ลบ
• ค. สกินเนอร์ – การวางเงื่อนไขแบบคลาสสิก และดับสูญ ฟื้นกลับ แผ่ขยาย
• ง. ธอร์นไดค์ – ลองผิดลองถูก และกฎความพร้อม ฝึกหัด ผล ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ธอร์นไดค์ – ลองผิดลองถูก และกฎความพร้อม ฝึกหัด ผล" ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยมของธอร์นไดค์มีคำสำคัญคือการเรียนรู้แบบลองผิดลองถูก และกฎการเรียนรู้ ได้แก่ กฎความพร้อม ฝึกหัด ผล ส่วนการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิกเป็นของพาฟลอฟ และการเรียนรู้การกระทำรวมถึงการเสริมแรง/ลงโทษเป็นของสกินเนอร์ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "สกินเนอร์ – การวางเงื่อนไขแบบคลาสสิก และดับสูญ ฟื้นกลับ แผ่ขยาย" ผิด: สกินเนอร์มีคำสำคัญคือการเรียนรู้การกระทำและการเสริมแรง/ลงโทษ ส่วนการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิกและดับสูญ ฟื้นกลับเป็นของพาฟลอฟ • "บรูเนอร์ – การเรียนรู้แบบลองผิดลองถูก และการทดลองกับแมว" ผิด: บรูเนอร์อยู่ในกลุ่มปัญญานิยม มีคำสำคัญคือการค้นพบ Enactive–Iconic–Symbolic และหลักสูตรเกลียว ส่วนลองผิดลองถูกและการทดลองกับแมวเป็นของธอร์นไดค์ • "พาฟลอฟ – การเรียนรู้การกระทำ และการเสริมแรง/ลงโทษ บวก/ลบ" ผิด: พาฟลอฟมีคำสำคัญคือการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิก สุนัข และกระดิ่ง ส่วนการกระทำและการเสริมแรง/ลงโทษเป็นของสกินเนอร์ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ธอร์นไดค์ | ลองผิดลองถูก · แมว · กฎความพร้อม ฝึกหัด ผล” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “พาฟลอฟ | คลาสสิก · สุนัข กระดิ่ง · ดับสูญ ฟื้นกลับ แผ่ขยาย จำแนก” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “สกินเนอร์ | การกระทำ · หนู/นกพิราบ · เสริมแรง/ลงโทษ บวก/ลบ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ธอร์นไดค์ | ลองผิดลองถูก · แมว · กฎความพร้อม ฝึกหัด ผล”

ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 กิจกรรมการเรียนรู้ที่ให้นักเรียนเปรียบเทียบเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์สองเหตุการณ์แล้วสรุปบทเรียน เพื่อนำไปสู่การสร้างองค์ความรู้ สอดคล้องกับสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนในข้อใด

• ก. ความสามารถในการคิด ✓
• ข. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
• ค. ความสามารถในการสื่อสาร
• ง. ความสามารถในการแก้ปัญหา

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ความสามารถในการคิด" ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 ความสามารถในการคิด ได้แก่ การคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ และคิดเป็นระบบ เพื่อนำไปสู่การสร้างองค์ความรู้ โดยมีตัวอย่างกิจกรรมคือการให้นักเรียนเปรียบเทียบเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์สองเหตุการณ์แล้วสรุปบทเรียน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ความสามารถในการสื่อสาร" ผิด: ความสามารถในการสื่อสารมุ่งเน้นการใช้ภาษาถ่ายทอดความรู้ ความคิด และรับสาร เช่น การนำเสนอผลงานหน้าชั้นและตอบคำถามเพื่อน • "ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต" ผิด: ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิตมุ่งเน้นการนำกระบวนการต่าง ๆ ไปใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวัน ไม่ใช่การเปรียบเทียบเพื่อสร้างองค์ความรู้ • "ความสามารถในการแก้ปัญหา" ผิด: ความสามารถในการแก้ปัญหามุ่งเน้นการเผชิญปัญหาอย่างถูกต้องเหมาะสมบนพื้นฐานของเหตุผล คุณธรรม และสารสนเทศ เช่น โครงงานแก้ปัญหาน้ำท่วมขัง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “ความสามารถในการคิด ได้แก่ คิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ และคิดเป็นระบบ เพื่อนำไปสู่การสร้างองค์ความรู้ ตัวอย่างคือการให้เปรียบเทียบเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์สองเหตุการณ์แล้วสรุปบทเรียน” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “ความสามารถในการสื่อสาร ใช้ภาษาถ่ายทอดความรู้ ความคิด ความรู้สึก และรับสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “ความสามารถในการแก้ปัญหา เผชิญปัญหาได้อย่างถูกต้องเหมาะสม บนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรม และข้อมูลสารสนเทศ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “ความสามารถในการคิด ได้แก่ คิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ และคิดเป็นระบบ เพื่อนำไปสู่การสร้างองค์ความรู้ ตัวอย่างคือการให้เปรียบเทียบเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์สองเหตุการณ์แล้วสรุปบทเรียน”

ในการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ครูประจำชั้นต้องการส่งเสริมจิตลักษณะส่วน "ลำต้น" ตามทฤษฎีต้นไม้จริยธรรมให้กับนักเรียน กิจกรรมในข้อใดสอดคล้องกับเป้าหมายการพัฒนาจิตลักษณะส่วนลำต้นโดยตรง

• ก. การจัดกิจกรรมพัฒนาสติปัญญาและการคิดแก้ปัญหา
• ข. การจัดค่ายฝึกทักษะการมุ่งอนาคตและการควบคุมตน ✓
• ค. การจัดกิจกรรมสร้างเสริมสุขภาพจิตเพื่อลดความเครียด
• ง. การจัดกิจกรรมบำเพ็ญประโยชน์ด้วยการทำงานเพื่อส่วนรวม

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การจัดค่ายฝึกทักษะการมุ่งอนาคตและการควบคุมตน" ตามแนวคิดทฤษฎีต้นไม้จริยธรรม ส่วนลำต้นคือจิตลักษณะ 5 ประการ ได้แก่ เหตุผลเชิงจริยธรรม การมุ่งอนาคตและการควบคุมตน ความเชื่ออำนาจในตน แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ และทัศนคติ คุณธรรม ค่านิยม การฝึกทักษะการมุ่งอนาคตและการควบคุมตนจึงเป็นการพัฒนาส่วนลำต้นโดยตรง ส่วนสติปัญญาและสุขภาพจิตจัดอยู่ในส่วนราก และการทำงานเพื่อส่วนรวมจัดอยู่ในส่วนดอกและผล ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การจัดกิจกรรมพัฒนาสติปัญญาและการคิดแก้ปัญหา" ผิด: สติปัญญาเป็นจิตลักษณะพื้นฐานที่จัดอยู่ในส่วนรากไม่ใช่ส่วนลำต้น • "การจัดกิจกรรมสร้างเสริมสุขภาพจิตเพื่อลดความเครียด" ผิด: สุขภาพจิตเป็นจิตลักษณะพื้นฐานที่จัดอยู่ในส่วนรากไม่ใช่ส่วนลำต้น • "การจัดกิจกรรมบำเพ็ญประโยชน์ด้วยการทำงานเพื่อส่วนรวม" ผิด: การทำงานเพื่อส่วนรวมจัดเป็นพฤติกรรมในส่วนดอกและผลไม่ใช่ส่วนลำต้น อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ลำต้น คือ จิตลักษณะ 5 ประการ ที่เกิดจากรากที่ดี ได้แก่ เหตุผลเชิงจริยธรรม การมุ่งอนาคตและการควบคุมตน ความเชื่ออำนาจในตน แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ และ ทัศนคติ คุณธรรม ค่านิยม” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ราก คือ จิตลักษณะพื้นฐาน 3 ประการ ที่ต้องพัฒนาตั้งแต่เด็ก ได้แก่ สติปัญญา ประสบการณ์ทางสังคม และ สุขภาพจิต” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ดอกและผล คือ พฤติกรรมของคนดีและคนเก่ง เช่น ขยันเรียน ซื่อสัตย์ ทำงานเพื่อส่วนรวม”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ลำต้น คือ จิตลักษณะ 5 ประการ ที่เกิดจากรากที่ดี ได้แก่ เหตุผลเชิงจริยธรรม การมุ่งอนาคตและการควบคุมตน ความเชื่ออำนาจในตน แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ และ ทัศนคติ คุณธรรม ค่านิยม”

ในการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรู้ คุณสมบัติข้อใดระบุว่าเป็นคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของเครื่องมือ

• ก. ความเป็นปรนัย (Objectivity)
• ข. ความเชื่อมั่น (Reliability)
• ค. ความเที่ยงตรง (Validity) ✓
• ง. อำนาจจำแนก (Discrimination)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ความเที่ยงตรง (Validity)" ตามหลักการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือวัดผลระบุว่า ความเที่ยงตรง (Validity) หรือการวัดได้ตรงกับสิ่งที่ต้องการวัด เป็นคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของเครื่องมือ หากเครื่องมือขาดความเที่ยงตรง ข้อมูลและการตัดสินผลที่ได้ก็จะผิดพลาดตามไปด้วย ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ความเป็นปรนัย (Objectivity)" ผิด: ความเป็นปรนัยไม่ใช่คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของเครื่องมือวัดผลตามที่เอกสารระบุ • "อำนาจจำแนก (Discrimination)" ผิด: อำนาจจำแนกไม่ใช่คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของเครื่องมือวัดผลตามที่เอกสารระบุ • "ความเชื่อมั่น (Reliability)" ผิด: ความเชื่อมั่นไม่ใช่คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของเครื่องมือวัดผลตามที่เอกสารระบุ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.2 คุณภาพของเครื่องมือวัดผล: “ความเที่ยงตรงเป็นคุณสมบัติ สำคัญที่สุด ของเครื่องมือ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.2 คุณภาพของเครื่องมือวัดผล: “ความเที่ยงตรงเป็นคุณสมบัติ สำคัญที่สุด ของเครื่องมือ”

ตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้ในวิชาชีพครู ข้อใดอธิบายสาระสำคัญของชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ได้ถูกต้องที่สุด

• ก. เป็นรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ โดยมีเป้าหมายร่วมคือการแก้ปัญหาด้วยการออกแบบเชิงวิศวกรรม
• ข. เป็นแนวทางการประเมินผลงานครูรายบุคคล โดยมีเป้าหมายร่วมคือการตัดสินเลื่อนขั้นวิทยฐานะของสถานศึกษา
• ค. เป็นวิธีสอนนักเรียนโดยตรงผ่านการแบ่งกลุ่มทำงาน โดยมีเป้าหมายร่วมคือการฝึกทักษะทางสังคมในชั้นเรียน
• ง. เป็นวิธีพัฒนาครูผ่านการวางแผน สังเกต และสะท้อนผลร่วมกัน โดยมีเป้าหมายร่วมคือการเรียนรู้ของผู้เรียน ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เป็นวิธีพัฒนาครูผ่านการวางแผน สังเกต และสะท้อนผลร่วมกัน โดยมีเป้าหมายร่วมคือการเรียนรู้ของผู้เรียน" PLC (Professional Learning Community) ไม่ใช่วิธีสอนนักเรียนโดยตรง แต่เป็นวิธีพัฒนาครูที่รวมกลุ่มกันเพื่อแลกเปลี่ยน วางแผนการสอน สังเกตการสอน และสะท้อนผลร่วมกัน โดยมีเป้าหมายสูงสุดร่วมกันคือการเรียนรู้ของผู้เรียน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เป็นแนวทางการประเมินผลงานครูรายบุคคล โดยมีเป้าหมายร่วมคือการตัดสินเลื่อนขั้นวิทยฐานะของสถานศึกษา" ผิด: PLC ไม่ใช่การประเมินเพื่อตัดสินเลื่อนขั้นหรือวิทยฐานะ แต่เป็นกระบวนการรวมกลุ่มพัฒนาการสอนเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน • "เป็นรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ โดยมีเป้าหมายร่วมคือการแก้ปัญหาด้วยการออกแบบเชิงวิศวกรรม" ผิด: การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการเพื่อแก้ปัญหาด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมเป็นลักษณะของสะเต็มศึกษา (STEM) • "เป็นวิธีสอนนักเรียนโดยตรงผ่านการแบ่งกลุ่มทำงาน โดยมีเป้าหมายร่วมคือการฝึกทักษะทางสังคมในชั้นเรียน" ผิด: PLC ไม่ใช่วิธีสอนนักเรียนโดยตรง แต่เป็นวิธีพัฒนาครู ส่วนการแบ่งกลุ่มทำงานและเน้นทักษะทางสังคมเป็นลักษณะของการเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative Learning) อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “PLC (Professional Learning Community) ไม่ใช่วิธีสอนนักเรียนโดยตรง แต่เป็น วิธีพัฒนาครู ครูรวมกลุ่มกันอย่างสม่ำเสมอเพื่อ แลกเปลี่ยน วางแผนการสอนร่วมกัน สังเกตการสอนของกันและกัน และสะท้อนผล โดยมีเป้าหมายร่วมคือ การเรียนรู้ของผู้เรียน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “PLC (Professional Learning Community) ไม่ใช่วิธีสอนนักเรียนโดยตรง แต่เป็น วิธีพัฒนาครู ครูรวมกลุ่มกันอย่างสม่ำเสมอเพื่อ แลกเปลี่ยน วางแผนการสอนร่วมกัน สังเกตการสอนของกันและกัน และสะท้อนผล โดยมีเป้าหมายร่วมคือ การเรียนรู้ของผู้เรียน”

ตามหลักจิตวิทยาการให้คำปรึกษา ทักษะ "การสะท้อนความรู้สึก" มีลักษณะสำคัญตรงกับข้อใด

• ก. การรวบรวมประเด็นทั้งหมดเป็นใจความสั้น
• ข. การให้คำแนะนำสั่งสอนในสิ่งที่ควรปฏิบัติ
• ค. การพูดซ้ำเนื้อหาของสิ่งที่ได้รับฟัง
• ง. การบอกอารมณ์ที่อยู่เบื้องหลังคำพูด ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การบอกอารมณ์ที่อยู่เบื้องหลังคำพูด" ตามหลักจิตวิทยาการให้คำปรึกษา การสะท้อนความรู้สึกคือการบอกอารมณ์ที่อยู่เบื้องหลังคำพูด เพื่อช่วยให้ผู้รับคำปรึกษารู้สึกว่ามีคนเข้าใจ ส่วนการพูดซ้ำเนื้อหาเป็นทักษะการทวนซ้ำ และการตักเตือนเป็นลักษณะของการสั่งสอนซึ่งขัดกับหลักการให้คำปรึกษา ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การพูดซ้ำเนื้อหาของสิ่งที่ได้รับฟัง" ผิด: การพูดซ้ำเนื้อหาจัดเป็นทักษะการทวนซ้ำ ไม่ใช่การสะท้อนความรู้สึก • "การรวบรวมประเด็นทั้งหมดเป็นใจความสั้น" ผิด: การรวบรวมประเด็นทั้งหมดเป็นใจความสั้นจัดเป็นทักษะการสรุปความ ไม่ใช่การสะท้อนความรู้สึก • "การให้คำแนะนำสั่งสอนในสิ่งที่ควรปฏิบัติ" ผิด: การสั่งสอนขัดกับหลักการให้คำปรึกษา ไม่ใช่ทักษะการสะท้อนความรู้สึก อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ทวนซ้ำ = พูดซ้ำ เนื้อหา · สะท้อนความรู้สึก = บอก อารมณ์ ที่อยู่เบื้องหลังคำพูด” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ถ้าครูตอบน้องเอว่า "อย่าคิดอย่างนั้นสิ การศึกษาสำคัญนะ" แบบนี้คือ การสั่งสอน ซึ่งขัดกับหลักการให้คำปรึกษา”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ทวนซ้ำ = พูดซ้ำ เนื้อหา · สะท้อนความรู้สึก = บอก อารมณ์ ที่อยู่เบื้องหลังคำพูด”

ครูประจำชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงานเพื่อฝึกให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติ ทำชิ้นงานให้สำเร็จ และภาคภูมิใจในความสามารถของตนเอง เพื่อป้องกันไม่ให้เด็กรู้สึกมีปมด้อยหรือด้อยความสามารถ การจัดกิจกรรมดังกล่าวสอดคล้องกับขั้นวิกฤตทางจิตสังคมใดตามทฤษฎีพัฒนาการของอีริคสัน

• ก. Initiative vs Guilt
• ข. Industry vs Inferiority ✓
• ค. Identity vs Role Confusion
• ง. Intimacy vs Isolation

Explanation: คำตอบที่ถูก: "Industry vs Inferiority" ตามทฤษฎีจิตวิทยาสังคมของอีริคสัน วัยประถมศึกษาเป็นขั้นของ Industry vs Inferiority ซึ่งเด็กจะมุ่งสร้างความขยันหมั่นเพียรและพัฒนาสมรรถนะในการทำงาน หากไม่ได้รับการส่งเสริมอาจเกิดความรู้สึกมีปมด้อย ส่วน Identity vs Role Confusion เป็นขั้นของวัยรุ่น และ Initiative vs Guilt เป็นของวัยอนุบาล ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "Identity vs Role Confusion" ผิด: ตามทฤษฎีของอีริคสัน Identity vs Role Confusion เป็นขั้นพัฒนาการของวัยรุ่น ไม่ใช่วัยประถม • "Initiative vs Guilt" ผิด: ตามทฤษฎีของอีริคสัน Initiative vs Guilt เป็นขั้นพัฒนาการของวัยอนุบาล ไม่ใช่วัยประถม • "Intimacy vs Isolation" ผิด: ตามทฤษฎีของอีริคสัน Intimacy vs Isolation เป็นขั้นพัฒนาการของวัยผู้ใหญ่ตอนต้น ไม่ใช่วัยประถม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ประถม = Industry vs Inferiority และ วัยรุ่น = Identity vs Role Confusion ตัวลวงคือการสลับสองขั้นนี้ หรือใส่ Initiative vs Guilt (ซึ่งเป็นวัยอนุบาล)”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ประถม = Industry vs Inferiority และ วัยรุ่น = Identity vs Role Confusion ตัวลวงคือการสลับสองขั้นนี้ หรือใส่ Initiative vs Guilt (ซึ่งเป็นวัยอนุบาล)”

ครูสมใจต้องการนำการประเมินด้วยแฟ้มสะสมงาน (Portfolio) มาใช้ในชั้นเรียน เพื่อให้เป็นไปตามหลักการวัดประเมินผลการเรียนรู้และไม่ใช่เป็นเพียง "แฟ้มเก็บงาน" ครูสมใจควรแนะนำให้นักเรียนดำเนินการอย่างไร

• ก. คัดเลือกผลงานอย่างมีจุดมุ่งหมายและเขียนสะท้อนความคิดว่าเลือกเพราะอะไร ได้เรียนรู้อะไร และพัฒนาขึ้นอย่างไร ✓
• ข. นำผลงานทุกชิ้นที่ครูตรวจให้คะแนนแล้วมารวมเข้าเล่มอย่างเป็นระบบ เพื่อส่งให้ผู้ปกครองลงนามรับทราบผลการเรียน
• ค. คัดเลือกเฉพาะชิ้นงานที่ได้คะแนนระดับดีเยี่ยมมารวบรวมไว้ในเล่ม เพื่อเป็นหลักฐานแสดงความเป็นเลิศทางวิชาการ
• ง. รวบรวมใบงานและแบบทดสอบทั้งหมดตั้งแต่ต้นจนจบภาคเรียนเข้าแฟ้มตามลำดับ เพื่อเก็บรักษาผลงานให้ครบถ้วนที่สุด

Explanation: คำตอบที่ถูก: "คัดเลือกผลงานอย่างมีจุดมุ่งหมายและเขียนสะท้อนความคิดว่าเลือกเพราะอะไร ได้เรียนรู้อะไร และพัฒนาขึ้นอย่างไร" ตามหลักการวัดประเมินผลการเรียนรู้ แฟ้มสะสมงาน (Portfolio) คือการรวบรวมผลงานของผู้เรียนอย่างมีจุดมุ่งหมายตลอดช่วงเวลาหนึ่ง พร้อมการสะท้อนความคิดของผู้เรียนว่าเลือกชิ้นนั้นเพราะอะไร ได้เรียนรู้อะไร และพัฒนาขึ้นอย่างไร จึงไม่ใช่แค่แฟ้มเก็บงาน แต่เป็นหลักฐานสำคัญที่แสดงถึงพัฒนาการของผู้เรียน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "คัดเลือกเฉพาะชิ้นงานที่ได้คะแนนระดับดีเยี่ยมมารวบรวมไว้ในเล่ม เพื่อเป็นหลักฐานแสดงความเป็นเลิศทางวิชาการ" ผิด: แฟ้มสะสมงานมุ่งเน้นการแสดงพัฒนาการของผู้เรียนและการสะท้อนคิด มิได้จำกัดเฉพาะการรวบรวมผลงานชิ้นที่ดีเลิศเพื่อแสดงความเป็นเลิศเท่านั้น • "นำผลงานทุกชิ้นที่ครูตรวจให้คะแนนแล้วมารวมเข้าเล่มอย่างเป็นระบบ เพื่อส่งให้ผู้ปกครองลงนามรับทราบผลการเรียน" ผิด: การรวมงานที่ตรวจแล้วเพื่อให้ผู้ปกครองลงนามเป็นเพียงการรายงานผลการเรียน ไม่ตรงกับสาระสำคัญของการประเมินด้วยแฟ้มสะสมงานที่ต้องมีการสะท้อนคิดของผู้เรียน • "รวบรวมใบงานและแบบทดสอบทั้งหมดตั้งแต่ต้นจนจบภาคเรียนเข้าแฟ้มตามลำดับ เพื่อเก็บรักษาผลงานให้ครบถ้วนที่สุด" ผิด: การนำงานทุกชิ้นมารวมกันตามลำดับเวลาเป็นเพียงแฟ้มเก็บงานทั่วไป ขาดการคัดเลือกอย่างมีจุดมุ่งหมายและการสะท้อนความคิดของผู้เรียน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “แฟ้มสะสมงาน (Portfolio) คือการรวบรวม ผลงานของผู้เรียนอย่างมีจุดมุ่งหมาย ตลอดช่วงเวลาหนึ่ง พร้อม การสะท้อนความคิด ของผู้เรียนว่าเลือกชิ้นนั้นเพราะอะไร ได้เรียนรู้อะไร และพัฒนาขึ้นอย่างไร แฟ้มสะสมงานจึงไม่ใช่แค่ "แฟ้มเก็บงาน" แต่เป็นหลักฐานแสดง พัฒนาการ ของผู้เรียน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “แฟ้มสะสมงาน (Portfolio) คือการรวบรวม ผลงานของผู้เรียนอย่างมีจุดมุ่งหมาย ตลอดช่วงเวลาหนึ่ง พร้อม การสะท้อนความคิด ของผู้เรียนว่าเลือกชิ้นนั้นเพราะอะไร ได้เรียนรู้อะไร และพัฒนาขึ้นอย่างไร แฟ้มสะสมงานจึงไม่ใช่แค่ "แฟ้มเก็บงาน" แต่เป็นหลักฐานแสดง พัฒนาการ ของผู้เรียน”

ในการให้คำปรึกษาแก่นักเรียน นักเรียนได้ขอให้ครูประจำชั้นสัญญาว่าจะเก็บเรื่องที่เล่าไว้เป็นความลับ ต่อมานักเรียนเปิดเผยว่าตนเองถูกผู้ปกครองทำร้ายร่างกายที่บ้านเป็นประจำ จากสถานการณ์นี้ ครูควรดำเนินการอย่างไรจึงจะถูกต้องตามหลักจรรยาบรรณการให้คำปรึกษา

• ก. ตักเตือนและสั่งสอนให้นักเรียนเข้าใจเหตุผลของผู้ปกครอง พร้อมทั้งให้อดทนต่อการลงโทษที่บ้าน
• ข. เก็บรักษาความลับไว้ตามที่สัญญากับนักเรียนอย่างเคร่งครัด เพื่อสร้างสัมพันธภาพและความไว้วางใจ
• ค. แจ้งผู้เกี่ยวข้องเพื่อคุ้มครองนักเรียน โดยบอกนักเรียนว่าจำเป็นต้องแจ้งเพื่อความปลอดภัย ✓
• ง. นำเรื่องไปแจ้งต่อครูทุกคนในที่ประชุมครูประจำสัปดาห์ เพื่อช่วยกันเฝ้าระวังพฤติกรรมในโรงเรียน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "แจ้งผู้เกี่ยวข้องเพื่อคุ้มครองนักเรียน โดยบอกนักเรียนว่าจำเป็นต้องแจ้งเพื่อความปลอดภัย" ตามหลักจรรยาบรรณการให้คำปรึกษา การรักษาความลับมีข้อยกเว้นเมื่อมีแนวโน้มว่าจะเกิดอันตรายต่อชีวิตของตนเองหรือผู้อื่น เช่น กรณีที่เด็กถูกทำร้ายร่างกายที่บ้าน ครูต้องแจ้งผู้เกี่ยวข้องเพื่อคุ้มครองเด็ก โดยควรบอกเด็กอย่างตรงไปตรงมาว่าเรื่องนี้ครูจำเป็นต้องแจ้งเพื่อความปลอดภัยของเขา ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ตักเตือนและสั่งสอนให้นักเรียนเข้าใจเหตุผลของผู้ปกครอง พร้อมทั้งให้อดทนต่อการลงโทษที่บ้าน" ผิด: การสั่งสอนขัดกับหลักการให้คำปรึกษา และกรณีเด็กถูกทำร้ายร่างกายครูต้องดำเนินการแจ้งผู้เกี่ยวข้องเพื่อคุ้มครองเด็ก • "นำเรื่องไปแจ้งต่อครูทุกคนในที่ประชุมครูประจำสัปดาห์ เพื่อช่วยกันเฝ้าระวังพฤติกรรมในโรงเรียน" ผิด: หลักการคือต้องแจ้งผู้เกี่ยวข้องเพื่อคุ้มครองเด็ก ไม่ใช่การนำเรื่องความลับของนักเรียนไปเล่าต่อครูทุกคนในที่ประชุม • "เก็บรักษาความลับไว้ตามที่สัญญากับนักเรียนอย่างเคร่งครัด เพื่อสร้างสัมพันธภาพและความไว้วางใจ" ผิด: การรักษาความลับมีข้อยกเว้นเมื่อมีแนวโน้มเกิดอันตรายต่อชีวิตของเด็ก เช่น การถูกทำร้ายร่างกาย จึงไม่อาจเก็บเป็นความลับได้ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “แต่การรักษาความลับมี ข้อยกเว้น คือเมื่อมีแนวโน้มว่า จะเกิดอันตรายต่อชีวิตของตนเองหรือผู้อื่น เช่น เด็กเล่าว่าคิดจะทำร้ายตัวเอง หรือถูกทำร้ายร่างกายที่บ้าน” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “กรณีเหล่านี้ครูต้องแจ้งผู้เกี่ยวข้องเพื่อคุ้มครองเด็ก (สอดคล้องกับกฎหมายคุ้มครองเด็กในชุดกฎหมายการศึกษา) โดยควรบอกเด็กอย่างตรงไปตรงมาว่าเรื่องนี้ครูจำเป็นต้องแจ้งเพื่อความปลอดภัยของเขา”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “แต่การรักษาความลับมี ข้อยกเว้น คือเมื่อมีแนวโน้มว่า จะเกิดอันตรายต่อชีวิตของตนเองหรือผู้อื่น เช่น เด็กเล่าว่าคิดจะทำร้ายตัวเอง หรือถูกทำร้ายร่างกายที่บ้าน”

สถานศึกษาแห่งหนึ่งร่วมมือกับภาคธุรกิจและสถานประกอบการในการพัฒนาหลักสูตรทักษะอาชีพ พร้อมทั้งส่งเสริมผู้เรียนสร้างสรรค์โครงงานนวัตกรรม เพื่อผลิตกำลังคนให้ตรงกับความต้องการของตลาดงานและอุตสาหกรรมเป้าหมายตามโมเดลไทยแลนด์ 4.0 การดำเนินงานดังกล่าวสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ที่ 2 ของแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 ซึ่งเชื่อมโยงกับเป้าหมายการศึกษาด้านใดโดยตรง

• ก. Equity
• ข. Relevancy ✓
• ค. Access
• ง. Efficiency

Explanation: คำตอบที่ถูก: "Relevancy" ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 ยุทธศาสตร์ที่ 2 มุ่งเน้นการผลิตและพัฒนากำลังคน การวิจัย และนวัตกรรม เพื่อสร้างขีดความสามารถในการแข่งขันของประเทศ ตอบสนองความต้องการของตลาดงานและอุตสาหกรรมเป้าหมายตามโมเดลไทยแลนด์ 4.0 ซึ่งเชื่อมโยงโดยตรงกับเป้าหมายการจัดการศึกษาด้าน Relevancy หรือการจัดการศึกษาเพื่อตอบโจทย์บริบทที่เปลี่ยนแปลง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "Efficiency" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติระบุว่ายุทธศาสตร์ที่ 2 ตอบโจทย์ไทยแลนด์ 4.0 และเชื่อมโยงกับเป้าหมาย Relevancy ไม่ใช่ Efficiency • "Equity" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติระบุว่ายุทธศาสตร์ที่ 2 มุ่งเน้นผลิตกำลังคนตรงตามตลาดงานและนวัตกรรม ซึ่งเชื่อมโยงกับเป้าหมาย Relevancy ไม่ใช่ Equity • "Access" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติระบุว่าการส่งเสริมการวิจัย นวัตกรรม และผลิตกำลังคนตามยุทธศาสตร์ที่ 2 เชื่อมโยงกับเป้าหมาย Relevancy ไม่ใช่ Access อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ตอบโจทย์ไทยแลนด์ 4.0 โดยผลิตกำลังคนให้ตรงกับความต้องการของตลาดงานและอุตสาหกรรมเป้าหมาย และส่งเสริมการวิจัยและนวัตกรรม ยุทธศาสตร์นี้เชื่อมกับเป้าหมาย Relevancy”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ตอบโจทย์ไทยแลนด์ 4.0 โดยผลิตกำลังคนให้ตรงกับความต้องการของตลาดงานและอุตสาหกรรมเป้าหมาย และส่งเสริมการวิจัยและนวัตกรรม ยุทธศาสตร์นี้เชื่อมกับเป้าหมาย Relevancy”

ในการจัดการเรียนรู้ ครูประจำชั้นทดลองเทน้ำจากแก้วทรงเตี้ยปากกว้างลงในแก้วทรงสูงปากแคบต่อหน้านักเรียน พบว่าเด็กหญิงฟ้า อายุ 8 ปี สามารถตอบได้อย่างถูกต้องทันทีว่าปริมาณน้ำยังคงเท่าเดิม พฤติกรรมนี้สะท้อนถึงความเข้าใจเรื่องการคงตัว (Conservation) ซึ่งตามทฤษฎีพัฒนาการของเพียเจต์จัดอยู่ในขั้นพัฒนาการใด

• ก. ขั้นประสาทรับรู้และการเคลื่อนไหว
• ข. ขั้นปฏิบัติการด้วยนามธรรม
• ค. ขั้นปฏิบัติการด้วยรูปธรรม ✓
• ง. ขั้นก่อนปฏิบัติการ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ขั้นปฏิบัติการด้วยรูปธรรม" ตามทฤษฎีพัฒนาการของเพียเจต์ ความเข้าใจเรื่อง "การคงตัว (Conservation) เกิดในขั้นใด" คำตอบคือ ขั้นปฏิบัติการด้วยรูปธรรม (7–11 ปี) ตัวลวงคือขั้นก่อนปฏิบัติการ (ซึ่งเป็นขั้นที่ ยังไม่ เข้าใจ) ดังนั้นเด็กหญิงฟ้าซึ่งมีอายุ 8 ปีและเข้าใจว่าปริมาณน้ำไม่เปลี่ยนแปลงจึงอยู่ในขั้นปฏิบัติการด้วยรูปธรรม ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ขั้นประสาทรับรู้และการเคลื่อนไหว" ผิด: ขั้นประสาทรับรู้และการเคลื่อนไหวเป็นขั้นของเด็กวัยทารกแรกเกิดถึง 2 ปี • "ขั้นก่อนปฏิบัติการ" ผิด: ขั้นก่อนปฏิบัติการเป็นขั้นที่เด็กยังไม่เข้าใจเรื่องการคงตัวและมักตัดสินจากภาพที่เห็นตรงหน้า • "ขั้นปฏิบัติการด้วยนามธรรม" ผิด: ขั้นปฏิบัติการด้วยนามธรรมเป็นขั้นของเด็กวัย 11 ปีขึ้นไปที่คิดเชิงนามธรรมและตั้งสมมติฐานได้ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “การคงตัว (Conservation) เกิดในขั้นใด" คำตอบคือ ขั้นปฏิบัติการด้วยรูปธรรม (7–11 ปี) ตัวลวงคือขั้นก่อนปฏิบัติการ (ซึ่งเป็นขั้นที่ ยังไม่ เข้าใจ)”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “การคงตัว (Conservation) เกิดในขั้นใด" คำตอบคือ ขั้นปฏิบัติการด้วยรูปธรรม (7–11 ปี) ตัวลวงคือขั้นก่อนปฏิบัติการ (ซึ่งเป็นขั้นที่ ยังไม่ เข้าใจ)”

ครูสมควรสร้างแบบทดสอบปลายภาคเรียน โดยกำหนดข้อคำถามอย่างรัดกุมให้นักเรียนทุกคนอ่านแล้วเข้าใจตรงกัน พร้อมทั้งทำเฉลยเกณฑ์การให้คะแนนอย่างละเอียดเพื่อให้ไม่ว่าครูคนใดเป็นผู้ตรวจก็ให้คะแนนตรงกัน การกระทำของครูสมควรแสดงถึงการคำนึงถึงคุณภาพเครื่องมือวัดผลในด้านใด

• ก. ความเป็นปรนัย ✓
• ข. อำนาจจำแนก
• ค. ความยุติธรรม
• ง. การใช้งานได้จริง

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ความเป็นปรนัย" ความเป็นปรนัยหมายถึงความชัดเจนที่ทำให้ผลการวัดไม่ขึ้นกับความเห็นส่วนตัว ซึ่งมี 3 ด้าน ได้แก่ คำถามชัดเจนทุกคนเข้าใจตรงกัน การตรวจให้คะแนนตรงกันไม่ว่าใครตรวจ และการแปลความหมายคะแนนตรงกัน การที่ครูสร้างคำถามที่เข้าใจตรงกันและมีเกณฑ์ตรวจที่ทุกคนตรวจได้ตรงกันจึงตรงกับคุณสมบัติด้านความเป็นปรนัย ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การใช้งานได้จริง" ผิด: การใช้งานได้จริงตามหลักการวัดผลคือการประหยัดเวลาและค่าใช้จ่าย • "ความยุติธรรม" ผิด: ความยุติธรรมตามหลักการวัดผลคือการไม่เอื้อประโยชน์ต่อกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง • "อำนาจจำแนก" ผิด: อำนาจจำแนกเป็นคุณสมบัติในการจำแนกความสามารถของผู้เรียนกลุ่มเก่งออกจากกลุ่มอ่อน มิใช่เรื่องความชัดเจนของการตรวจคำถาม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.2 คุณภาพของเครื่องมือวัดผล: “ความเป็นปรนัย คือความชัดเจนที่ทำให้ผลไม่ขึ้นกับความเห็นส่วนตัว มี 3 ด้าน ด้านแรก คำถามชัดเจน ทุกคนอ่านแล้วเข้าใจตรงกัน ด้านที่สอง การตรวจให้คะแนนตรงกัน ไม่ว่าใครตรวจ” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.2 คุณภาพของเครื่องมือวัดผล: “ใช้งานได้จริง (Practicality) คือประหยัดเวลาและค่าใช้จ่าย และ ยุติธรรม ไม่เอื้อต่อกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.2 คุณภาพของเครื่องมือวัดผล: “ความเป็นปรนัย คือความชัดเจนที่ทำให้ผลไม่ขึ้นกับความเห็นส่วนตัว มี 3 ด้าน ด้านแรก คำถามชัดเจน ทุกคนอ่านแล้วเข้าใจตรงกัน ด้านที่สอง การตรวจให้คะแนนตรงกัน ไม่ว่าใครตรวจ”

ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 หากผู้เรียนมีผลการเรียนดี แต่เมื่อสำเร็จการศึกษาแล้วกลับไม่มีทักษะที่ตลาดงานต้องการ และไม่สามารถนำความรู้ไปพัฒนาอาชีพในชุมชนได้ จัดว่าระบบการศึกษาล้มเหลวในเป้าหมายด้านใด

• ก. ด้านคุณภาพการศึกษา (Quality)
• ข. ด้านความมีประสิทธิภาพ (Efficiency)
• ค. ด้านความเท่าเทียม (Equity)
• ง. ด้านความสอดคล้อง (Relevancy) ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ด้านความสอดคล้อง (Relevancy)" ตามเป้าหมายของแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 ด้านความสอดคล้อง (Relevancy) ตั้งคำถามว่าสิ่งที่เรียนตรงกับความต้องการของชีวิต ชุมชน และประเทศหรือไม่ แตกต่างจากด้านคุณภาพ (Quality) ที่ถามว่าเรียนได้ดีไหม ดังนั้น เมื่อผู้เรียนเรียนจบแล้วไม่มีทักษะที่ตลาดงานต้องการหรือนำไปพัฒนาอาชีพในชุมชนไม่ได้ จึงถือว่าระบบล้มเหลวด้าน Relevancy โดยตรง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ด้านคุณภาพการศึกษา (Quality)" ผิด: Quality หมายถึงคุณภาพ ซึ่งตั้งคำถามว่าผู้เรียนเรียนได้ดีไหม แต่ไม่ได้ตอบคำถามว่าสิ่งที่เรียนนำไปใช้ประโยชน์ในอาชีพหรือตลาดงานได้ตรงหรือไม่ • "ด้านความมีประสิทธิภาพ (Efficiency)" ผิด: Efficiency หมายถึงประสิทธิภาพ ซึ่งตั้งคำถามว่าระบบใช้ทรัพยากรทั้งเงิน คน และเวลาคุ้มค่าหรือไม่ • "ด้านความเท่าเทียม (Equity)" ผิด: Equity หมายถึงความเท่าเทียม ซึ่งตั้งคำถามว่าผู้เรียนเข้าสู่ระบบแล้วได้รับการศึกษาอย่างเท่าเทียมกันหรือไม่ ไม่ใช่เรื่องความตรงกับตลาดงาน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “Relevancy ความสอดคล้อง ถามว่า "สิ่งที่เรียนตรงกับความต้องการของชีวิต ชุมชน และประเทศไหม" เช่น ถ้าน้องดาวเรียนจบแล้วไม่มีทักษะที่ตลาดงานต้องการ หรือนำความรู้ไปพัฒนาอาชีพในชุมชนไม่ได้ ระบบล้มเหลวด้าน Relevancy” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ส่วน Quality กับ Relevancy ต่างกันตรงที่ Quality ถามว่า "เรียนได้ดีไหม" แต่ Relevancy ถามว่า "เรียนแล้ว ตรงกับสิ่งที่ต้องใช้ ไหม"”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “Relevancy ความสอดคล้อง ถามว่า "สิ่งที่เรียนตรงกับความต้องการของชีวิต ชุมชน และประเทศไหม" เช่น ถ้าน้องดาวเรียนจบแล้วไม่มีทักษะที่ตลาดงานต้องการ หรือนำความรู้ไปพัฒนาอาชีพในชุมชนไม่ได้ ระบบล้มเหลวด้าน Relevancy”

ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 การกำหนดเป้าหมายของการจัดการศึกษา 5 ประการ (Aspirations) มีจุดมุ่งเน้นสำคัญอย่างไรเมื่อเปรียบเทียบกับเป้าหมายด้านผู้เรียน

• ก. กำหนดขึ้นเพื่อเป็นเป้าหมายการประเมินวิทยฐานะของครูผู้สอน
• ข. กำหนดขึ้นเพื่อเป็นเป้าหมายด้านทักษะและสมรรถนะของผู้เรียน
• ค. กำหนดขึ้นเพื่อเป็นเป้าหมายของระบบการศึกษาที่ต้องตอบให้ได้ ✓
• ง. กำหนดขึ้นเพื่อเป็นเป้าหมายการจัดสรรงบประมาณของสถานศึกษา

Explanation: คำตอบที่ถูก: "กำหนดขึ้นเพื่อเป็นเป้าหมายของระบบการศึกษาที่ต้องตอบให้ได้" ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 นอกจากเป้าหมายด้านผู้เรียน (3Rs8Cs) แล้ว แผนยังได้วางเป้าหมายของการจัดการศึกษา 5 ประการ (Aspirations) ไว้เป็นเป้าหมายของระบบการศึกษา โดยเปรียบเสมือนคำถาม 5 ข้อที่ระบบการศึกษาต้องตอบให้ได้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "กำหนดขึ้นเพื่อเป็นเป้าหมายการจัดสรรงบประมาณของสถานศึกษา" ผิด: การจัดสรรงบประมาณของสถานศึกษาไม่ใช่เป้าหมายของการจัดการศึกษา 5 ประการตามแผน • "กำหนดขึ้นเพื่อเป็นเป้าหมายการประเมินวิทยฐานะของครูผู้สอน" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติไม่ได้กำหนดเป้าหมาย 5 ประการนี้ให้เป็นเป้าหมายการประเมินวิทยฐานะของครู • "กำหนดขึ้นเพื่อเป็นเป้าหมายด้านทักษะและสมรรถนะของผู้เรียน" ผิด: เป้าหมายด้านทักษะและสมรรถนะเป็นเป้าหมายด้านผู้เรียน (3Rs8Cs) ไม่ใช่เป้าหมายของการจัดการศึกษา 5 ประการ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “นอกจากเป้าหมายด้านผู้เรียน (3Rs8Cs ในข้อ 1.2) แผนยังวางเป้าหมายของ ระบบการศึกษา ไว้ 5 ประการ วิธีเข้าใจที่ง่ายที่สุดคือมองเป็น "คำถาม 5 ข้อ" ที่ระบบการศึกษาต้องตอบให้ได้”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “นอกจากเป้าหมายด้านผู้เรียน (3Rs8Cs ในข้อ 1.2) แผนยังวางเป้าหมายของ ระบบการศึกษา ไว้ 5 ประการ วิธีเข้าใจที่ง่ายที่สุดคือมองเป็น "คำถาม 5 ข้อ" ที่ระบบการศึกษาต้องตอบให้ได้”

ในการประเมินคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2561 หากสถานศึกษารายงานผลการดำเนินงานว่า 'โรงเรียนส่งครูไปอบรมพัฒนาวิชาชีพ' การดำเนินงานดังกล่าวจัดเข้าสู่มาตรฐานใด

• ก. มาตรฐานที่ 3
• ข. มาตรฐานที่ 4
• ค. มาตรฐานที่ 1
• ง. มาตรฐานที่ 2 ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "มาตรฐานที่ 2" ตามหลักการประกันคุณภาพการศึกษาและมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2561 วิธีพิจารณาคือหากเป็นเรื่องการตัดสินใจหรือระบบของผู้บริหารและโรงเรียนจะตรงกับมาตรฐานที่ 2 ดังนั้นกรณีที่โรงเรียนส่งครูไปอบรมพัฒนาวิชาชีพจึงจัดอยู่ในมาตรฐานที่ 2 (ข้อ 2.4) ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "มาตรฐานที่ 1" ผิด: มาตรฐานที่ 1 ใช้สำหรับสิ่งที่ผู้เรียนเป็นหรือทำได้ เช่น นักเรียนประดิษฐ์เครื่องมือแก้ปัญหาในชุมชนได้ • "มาตรฐานที่ 4" ผิด: ประกาศมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2561 กำหนดไว้เพียง 3 มาตรฐาน จึงไม่มีมาตรฐานที่ 4 • "มาตรฐานที่ 3" ผิด: มาตรฐานที่ 3 ใช้สำหรับวิธีที่ครูสอนหรือสิ่งที่ครูทำในห้องเรียนโดยตรง เช่น การบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.5 มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ประกาศ ศธ. 6 ส.ค. 2561) [มาตรฐาน 2561]: “ถ้าพูดถึง การตัดสินใจหรือระบบของผู้บริหาร/โรงเรียน = มาตรฐานที่ 2” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.5 มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ประกาศ ศธ. 6 ส.ค. 2561) [มาตรฐาน 2561]: “โรงเรียนส่งครูไปอบรมพัฒนาวิชาชีพ → มาตรฐาน 2 ข้อ 2.4”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.5 มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ประกาศ ศธ. 6 ส.ค. 2561) [มาตรฐาน 2561]: “ถ้าพูดถึง การตัดสินใจหรือระบบของผู้บริหาร/โรงเรียน = มาตรฐานที่ 2”

ตามแนวคิดการให้คำปรึกษาแบบยึดผู้รับคำปรึกษาเป็นศูนย์กลาง เงื่อนไขสำคัญด้าน "ความเข้าใจความรู้สึกอย่างลึกซึ้ง (Empathy)" หมายถึงข้อใด

• ก. ยอมรับผู้รับคำปรึกษาในฐานะมนุษย์คนหนึ่ง ไม่ว่าเขาจะทำอะไรมา
• ข. เข้าใจว่าเขารู้สึกอย่างไรจากมุมของเขา ไม่ใช่จากมุมของเรา ✓
• ค. มีความจริงใจอย่างแท้จริงและไม่เสแสร้งต่อผู้รับคำปรึกษา
• ง. ช่วยตัดสินและรีบให้คำแนะนำเพื่อหาทางออกให้ผู้รับคำปรึกษา

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เข้าใจว่าเขารู้สึกอย่างไรจากมุมของเขา ไม่ใช่จากมุมของเรา" ตามหลักจิตวิทยาการให้คำปรึกษาแบบยึดผู้รับคำปรึกษาเป็นศูนย์กลาง ความเข้าใจความรู้สึกอย่างลึกซึ้ง (Empathy) คือการที่ผู้ให้คำปรึกษาเข้าใจว่าผู้รับคำปรึกษารู้สึกอย่างไรจากมุมของตัวเขาเอง ไม่ใช่จากมุมมองของเรา ส่วนการยอมรับโดยไม่ว่าเขาจะทำอะไรมาเป็นเรื่องของการยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไข และการไม่เสแสร้งคือความจริงใจ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ช่วยตัดสินและรีบให้คำแนะนำเพื่อหาทางออกให้ผู้รับคำปรึกษา" ผิด: ผิด เพราะการตัดสินหรือรีบให้คำแนะนำเป็นพฤติกรรมที่ผู้ให้คำปรึกษาไม่ควรทำ • "ยอมรับผู้รับคำปรึกษาในฐานะมนุษย์คนหนึ่ง ไม่ว่าเขาจะทำอะไรมา" ผิด: ผิด เพราะข้อความนี้คือความหมายของเงื่อนไขการยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไข (Unconditional Positive Regard) • "มีความจริงใจอย่างแท้จริงและไม่เสแสร้งต่อผู้รับคำปรึกษา" ผิด: ผิด เพราะข้อความนี้คือความหมายของเงื่อนไขความจริงใจ (Genuineness) อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ความเข้าใจความรู้สึกอย่างลึกซึ้ง (Empathy) คือเข้าใจว่าเขารู้สึกอย่างไรจากมุมของเขา ไม่ใช่จากมุมของเรา” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “การยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไข (Unconditional Positive Regard) ยอมรับผู้รับคำปรึกษาในฐานะมนุษย์คนหนึ่ง ไม่ว่าเขาจะทำอะไรมา” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “สิ่งที่ผู้ให้คำปรึกษา ไม่ควรทำ คือตัดสิน ตำหนิ สั่งสอน หรือรีบให้คำแนะนำ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ความเข้าใจความรู้สึกอย่างลึกซึ้ง (Empathy) คือเข้าใจว่าเขารู้สึกอย่างไรจากมุมของเขา ไม่ใช่จากมุมของเรา”

ครูผู้สอนรายวิชาการงานอาชีพต้องการประเมินการเรียนรู้เรื่องการบริหารจัดการเงินส่วนบุคคล แทนที่จะใช้แบบทดสอบปรนัยวัดขั้นตอนการทำบัญชี ครูมอบหมายให้นักเรียนจดบันทึกบัญชีรายรับรายจ่ายของตนเองจริงในชีวิตประจำวันเป็นเวลา 1 เดือน พร้อมทั้งประเมินจากผลงานและการสังเกตพฤติกรรม การดำเนินการของครูดังกล่าวสอดคล้องกับแนวคิดใดมากที่สุด

• ก. การประเมินตามสภาพจริง (Authentic Assessment) ✓
• ข. การประเมินแบบอิงกลุ่ม (Norm-Referenced Assessment)
• ค. การประเมินเพื่อวินิจฉัย (Diagnostic Assessment)
• ง. การประเมินเพื่อจัดตำแหน่ง (Placement Assessment)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การประเมินตามสภาพจริง (Authentic Assessment)" การจัดการเรียนการสอนและการวัดผลดังกล่าวตรงกับการประเมินตามสภาพจริง (Authentic Assessment) ซึ่งเป็นการประเมินจากงานหรือการปฏิบัติที่ใกล้เคียงชีวิตจริงแทนการสอบด้วยกระดาษอย่างเดียว โดยเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ลงมือทำจริง เช่น การให้นักเรียนทำบัญชีรายรับรายจ่ายของตนเองจริง 1 เดือน เพื่อสะท้อนความสามารถว่าสามารถทำได้จริง ไม่ใช่เพียงแค่รู้ขั้นตอน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การประเมินแบบอิงกลุ่ม (Norm-Referenced Assessment)" ผิด: การประเมินแบบอิงกลุ่มเป็นการเปรียบเทียบคะแนนหรือผลการเรียนระหว่างผู้เรียนด้วยกันเพื่อจัดอันดับ ไม่ใช่การประเมินจากการปฏิบัติจริง • "การประเมินเพื่อวินิจฉัย (Diagnostic Assessment)" ผิด: การประเมินเพื่อวินิจฉัยเป็นการค้นหาจุดบกพร่องและสาเหตุของปัญหาในการเรียนรู้ของผู้เรียน ไม่ใช่การประเมินชิ้นงานและการปฏิบัติจริง • "การประเมินเพื่อจัดตำแหน่ง (Placement Assessment)" ผิด: การประเมินเพื่อจัดตำแหน่งเป็นการทดสอบความรู้พื้นฐานก่อนเริ่มต้นเรียนเพื่อจัดกลุ่มหรือระดับชั้นของผู้เรียน ไม่ใช่การประเมินการปฏิบัติในชีวิตจริง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินตามสภาพจริง (Authentic Assessment) คือการประเมินจาก งานหรือการปฏิบัติที่ใกล้เคียงชีวิตจริง แทนการสอบด้วยกระดาษอย่างเดียว เพราะข้อสอบปรนัยวัดได้ว่า "รู้" แต่ไม่ได้บอกว่า "ทำได้"” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “เช่น แทนที่จะสอบถามขั้นตอนการทำบัญชีรายรับรายจ่าย ครูให้นักเรียนทำบัญชีของตนเองจริงหนึ่งเดือน หรือแทนที่จะสอบเรื่องการพูดด้วยข้อเขียน ให้นักเรียนพูดนำเสนอจริง”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินตามสภาพจริง (Authentic Assessment) คือการประเมินจาก งานหรือการปฏิบัติที่ใกล้เคียงชีวิตจริง แทนการสอบด้วยกระดาษอย่างเดียว เพราะข้อสอบปรนัยวัดได้ว่า "รู้" แต่ไม่ได้บอกว่า "ทำได้"”

ครูสมศรีสร้างแบบฝึกทักษะการอ่านสำหรับนักเรียนชั้น ป.3 โดยตั้งเกณฑ์ประสิทธิภาพไว้ที่ 80/80 เมื่อนำไปทดลองใช้ พบว่านักเรียนทำแบบฝึกหัดระหว่างเรียนได้คะแนนเฉลี่ยร้อยละ 83 และทำแบบทดสอบหลังเรียนได้คะแนนเฉลี่ยร้อยละ 81 ตามหลักการหาประสิทธิภาพของสื่อหรือนวัตกรรม คะแนนร้อยละ 83 และร้อยละ 81 ดังกล่าวตรงกับข้อใดตามลำดับ

• ก. ร้อยละ 83 คือ ค่า E2 (ประสิทธิภาพของผลลัพธ์) และร้อยละ 81 คือ ค่า E1 (ประสิทธิภาพของกระบวนการ)
• ข. ร้อยละ 83 คือ ค่า E2 (ประสิทธิภาพของกระบวนการ) และร้อยละ 81 คือ ค่า E1 (ประสิทธิภาพของผลลัพธ์)
• ค. ร้อยละ 83 คือ ค่า E1 (ประสิทธิภาพของกระบวนการ) และร้อยละ 81 คือ ค่า E2 (ประสิทธิภาพของผลลัพธ์) ✓
• ง. ร้อยละ 83 คือ ค่า E1 (ประสิทธิภาพของผลลัพธ์) และร้อยละ 81 คือ ค่า E2 (ประสิทธิภาพของกระบวนการ)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ร้อยละ 83 คือ ค่า E1 (ประสิทธิภาพของกระบวนการ) และร้อยละ 81 คือ ค่า E2 (ประสิทธิภาพของผลลัพธ์)" การหาประสิทธิภาพของสื่อหรือนวัตกรรมกำหนดให้ E1 คือ ประสิทธิภาพของกระบวนการ ซึ่งเป็นร้อยละของคะแนนเฉลี่ยที่ผู้เรียนทำได้ระหว่างเรียน เช่น จากแบบฝึกหัด ส่วน E2 คือ ประสิทธิภาพของผลลัพธ์ ซึ่งเป็นร้อยละของคะแนนเฉลี่ยที่ผู้เรียนทำได้จากการทดสอบหลังเรียน ดังนั้น คะแนนแบบฝึกหัดระหว่างเรียนร้อยละ 83 จึงเป็นค่า E1 และคะแนนทดสอบหลังเรียนร้อยละ 81 จึงเป็นค่า E2 ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ร้อยละ 83 คือ ค่า E2 (ประสิทธิภาพของผลลัพธ์) และร้อยละ 81 คือ ค่า E1 (ประสิทธิภาพของกระบวนการ)" ผิด: E1 เป็นคะแนนจากการทำแบบฝึกหัดระหว่างเรียน และ E2 เป็นคะแนนจากการทดสอบหลังเรียน ข้อนี้สลับสัญลักษณ์กัน • "ร้อยละ 83 คือ ค่า E2 (ประสิทธิภาพของกระบวนการ) และร้อยละ 81 คือ ค่า E1 (ประสิทธิภาพของผลลัพธ์)" ผิด: E1 เป็นคะแนนระหว่างเรียน ส่วน E2 เป็นคะแนนหลังเรียน ข้อนี้สลับทั้งสัญลักษณ์และความหมาย • "ร้อยละ 83 คือ ค่า E1 (ประสิทธิภาพของผลลัพธ์) และร้อยละ 81 คือ ค่า E2 (ประสิทธิภาพของกระบวนการ)" ผิด: E1 คือประสิทธิภาพของกระบวนการ ไม่ใช่ประสิทธิภาพของผลลัพธ์ และ E2 คือประสิทธิภาพของผลลัพธ์ ไม่ใช่ประสิทธิภาพของกระบวนการ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.3 การวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน: “E1 คือ ประสิทธิภาพของกระบวนการ เป็น ร้อยละของคะแนนเฉลี่ยที่ผู้เรียนทำได้ระหว่างเรียน” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.3 การวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน: “E2 คือ ประสิทธิภาพของผลลัพธ์ เป็น ร้อยละของคะแนนเฉลี่ยที่ผู้เรียนทำได้จากการทดสอบหลังเรียน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.3 การวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน: “E1 คือ ประสิทธิภาพของกระบวนการ เป็น ร้อยละของคะแนนเฉลี่ยที่ผู้เรียนทำได้ระหว่างเรียน”

ตามทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์ ความสามารถในการตั้งสมมติฐานและทดสอบอย่างเป็นระบบ รวมทั้งคิดแบบ "ถ้า…แล้ว…" กับสิ่งที่ยังไม่เกิดขึ้น จัดอยู่ในขั้นพัฒนาการใด

• ก. ขั้นปฏิบัติการด้วยรูปธรรม (Concrete Operational)
• ข. ขั้นประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว (Sensorimotor)
• ค. ขั้นก่อนปฏิบัติการคิดเชิงสัญลักษณ์ (Pre-operational)
• ง. ขั้นปฏิบัติการด้วยนามธรรม (Formal Operational) ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ขั้นปฏิบัติการด้วยนามธรรม (Formal Operational)" ตามทฤษฎีของเพียเจต์ เด็กในขั้นปฏิบัติการด้วยนามธรรม (Formal Operational) อายุ 11 ปีขึ้นไป จะสามารถคิดเรื่องที่ไม่มีตัวตนได้ เช่น ความยุติธรรม ตัวแปรในพีชคณิต สามารถตั้งสมมติฐานและทดสอบอย่างเป็นระบบ รวมถึงคิดแบบ "ถ้า…แล้ว…" กับสิ่งที่ยังไม่เกิดขึ้นได้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ขั้นประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว (Sensorimotor)" ผิด: ขั้นประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว เป็นพัฒนาการช่วงแรกเกิดถึง 2 ปีที่รับรู้สิ่งแวดล้อมผ่านประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว • "ขั้นปฏิบัติการด้วยรูปธรรม (Concrete Operational)" ผิด: ขั้นปฏิบัติการด้วยรูปธรรม เด็กเข้าใจการคงตัวและคิดย้อนกลับได้ แต่ยังคิดได้ดีเฉพาะเรื่องที่เป็นรูปธรรมที่มองเห็นหรือจับต้องได้ • "ขั้นก่อนปฏิบัติการคิดเชิงสัญลักษณ์ (Pre-operational)" ผิด: ขั้นก่อนปฏิบัติการคิด เป็นขั้นที่เด็กยังไม่เข้าใจการคงตัวและยังไม่สามารถคิดเชิงนามธรรมหรือตั้งสมมติฐานได้ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ขั้นที่ 4 ปฏิบัติการด้วยนามธรรม (Formal Operational) 11 ปีขึ้นไป ตรงกับวัยมัธยม เด็กคิดเรื่องที่ไม่มีตัวตนได้ เช่น ความยุติธรรม ตัวแปร x ในพีชคณิต ตั้งสมมติฐานและทดสอบอย่างเป็นระบบ ได้ คิดแบบ "ถ้า…แล้ว…" กับสิ่งที่ยังไม่เกิด” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “แต่ข้อจำกัดสำคัญคือ ยังคิดได้ดีเฉพาะเรื่องที่เป็นรูปธรรม ที่มองเห็นหรือจับต้องได้”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ขั้นที่ 4 ปฏิบัติการด้วยนามธรรม (Formal Operational) 11 ปีขึ้นไป ตรงกับวัยมัธยม เด็กคิดเรื่องที่ไม่มีตัวตนได้ เช่น ความยุติธรรม ตัวแปร x ในพีชคณิต ตั้งสมมติฐานและทดสอบอย่างเป็นระบบ ได้ คิดแบบ "ถ้า…แล้ว…" กับสิ่งที่ยังไม่เกิด”

ตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) กิจกรรมใดที่กำหนดให้ผู้เรียนดำเนินการที่บ้าน

• ก. ทำกิจกรรมและฝึกปฏิบัติแก้โจทย์ปัญหาโดยมีครูคอยช่วยเหลือ
• ข. ศึกษาเนื้อหาเองผ่านสื่อ เช่น คลิปวิดีโอที่ครูเตรียมไว้ ✓
• ค. ร่วมอภิปรายและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับเพื่อนในชั้นเรียน
• ง. ทบทวนเนื้อหาบทเรียนจากการบรรยายของครูผู้สอนในห้องเรียน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ศึกษาเนื้อหาเองผ่านสื่อ เช่น คลิปวิดีโอที่ครูเตรียมไว้" การจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) สลับบทบาทจากการเรียนแบบเดิม โดยให้ผู้เรียนศึกษาเนื้อหาเองที่บ้านผ่านสื่อ เช่น คลิปวิดีโอที่ครูเตรียมไว้ แล้วนำเวลาในห้องเรียนมาใช้ทำกิจกรรม ฝึกปฏิบัติ แก้โจทย์ และอภิปรายโดยมีครูคอยให้ความช่วยเหลือ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ร่วมอภิปรายและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับเพื่อนในชั้นเรียน" ผิด: การร่วมอภิปรายและแลกเปลี่ยนความคิดเห็น เป็นกิจกรรมที่จัดขึ้นในห้องเรียนร่วมกับเพื่อนและครู • "ทบทวนเนื้อหาบทเรียนจากการบรรยายของครูผู้สอนในห้องเรียน" ผิด: การฟังบรรยายในห้องเรียนแล้วทบทวนบทเรียน เป็นลักษณะของห้องเรียนแบบเดิมไม่ใช่ห้องเรียนกลับด้าน • "ทำกิจกรรมและฝึกปฏิบัติแก้โจทย์ปัญหาโดยมีครูคอยช่วยเหลือ" ผิด: การทำกิจกรรมและฝึกปฏิบัติแก้โจทย์ปัญหาโดยมีครูคอยช่วยเหลือ เป็นกิจกรรมที่จัดในห้องเรียน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “ห้องเรียนกลับด้าน สลับกัน ผู้เรียนศึกษาเนื้อหาเองที่บ้านผ่านสื่อ เช่น คลิปวิดีโอที่ครูเตรียมไว้ แล้วใช้เวลาในห้องเรียนทำกิจกรรม ฝึกปฏิบัติ แก้โจทย์ อภิปราย โดยมีครูคอยช่วยเหลือ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “ห้องเรียนกลับด้าน สลับกัน ผู้เรียนศึกษาเนื้อหาเองที่บ้านผ่านสื่อ เช่น คลิปวิดีโอที่ครูเตรียมไว้ แล้วใช้เวลาในห้องเรียนทำกิจกรรม ฝึกปฏิบัติ แก้โจทย์ อภิปราย โดยมีครูคอยช่วยเหลือ”

ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ การประกันคุณภาพภายนอกของสถานศึกษา จะต้องดำเนินการประเมินผลและติดตามตรวจสอบโดยหน่วยงานหรือบุคคลใด

• ก. สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา หรือผู้ประเมินภายนอกที่ สมศ. รับรอง ✓
• ข. คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน หรือผู้แทนองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นในเขตพื้นที่
• ค. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา หรือหน่วยงานต้นสังกัดที่มีหน้าที่กำกับดูแลสถานศึกษานั้น
• ง. บุคลากรของสถานศึกษานั้นเอง หรือผู้แทนจากชุมชนและผู้ปกครองที่ได้รับการแต่งตั้ง

Explanation: คำตอบที่ถูก: "สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา หรือผู้ประเมินภายนอกที่ สมศ. รับรอง" ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 4 การประกันคุณภาพภายนอกหมายถึงการประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาจากภายนอก ซึ่งผู้ดำเนินการจะต้องเป็น สมศ. หรือบุคคลหรือหน่วยงานภายนอกที่ สมศ. รับรองเท่านั้น สำหรับหน่วยงานต้นสังกัดและบุคลากรของโรงเรียนจัดเป็นผู้ดำเนินการประกันคุณภาพภายใน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา หรือหน่วยงานต้นสังกัดที่มีหน้าที่กำกับดูแลสถานศึกษานั้น" ผิด: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาหรือหน่วยงานต้นสังกัด เป็นผู้ดำเนินการประกันคุณภาพภายในตามที่กฎหมายกำหนด ไม่ใช่ภายนอก • "บุคลากรของสถานศึกษานั้นเอง หรือผู้แทนจากชุมชนและผู้ปกครองที่ได้รับการแต่งตั้ง" ผิด: บุคลากรของสถานศึกษานั้นเองเป็นผู้ดำเนินการประกันคุณภาพภายใน ไม่ใช่การประกันคุณภาพภายนอก • "คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน หรือผู้แทนองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นในเขตพื้นที่" ผิด: คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานไม่ใช่หน่วยงานหรือบุคคลผู้ทำหน้าที่ประกันคุณภาพภายนอกตามนิยามของกฎหมาย อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.1 คำที่ต้องรู้ตามกฎหมาย (พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ มาตรา 4) [ตัวบท]: “ผู้ทำจึงต้องเป็น สมศ. หรือ ผู้ประเมินที่ สมศ. รับรอง เท่านั้น” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.1 คำที่ต้องรู้ตามกฎหมาย (พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ มาตรา 4) [ตัวบท]: “เมื่อ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา (ต้นสังกัด) มาตรวจโรงเรียน หลายคนคิดว่าเป็น "ภายนอก" เพราะมาจากนอกโรงเรียน แต่ตามนิยามในมาตรา 4 ยังนับเป็นการประกันคุณภาพภายใน · ภายนอกต้องเป็น สมศ. เท่านั้น”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.1 คำที่ต้องรู้ตามกฎหมาย (พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ มาตรา 4) [ตัวบท]: “ผู้ทำจึงต้องเป็น สมศ. หรือ ผู้ประเมินที่ สมศ. รับรอง เท่านั้น”

ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 การ 'ประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยกำหนดผู้รับผิดชอบและวิธีการที่เหมาะสม' จัดเป็นขั้นตอนลำดับใดของระบบการประกันคุณภาพการศึกษา

• ก. ขั้นที่ 4 ✓
• ข. ขั้นที่ 2
• ค. ขั้นที่ 3
• ง. ขั้นที่ 5

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ขั้นที่ 4" ตามแนวปฏิบัติตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ขั้นที่ 4 คือการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยกำหนดผู้รับผิดชอบและวิธีการที่เหมาะสม ในขณะที่ขั้นที่ 3 คือการดำเนินการตามแผน และขั้นที่ 5 คือการติดตามผลการดำเนินการ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ขั้นที่ 2" ผิด: ขั้นที่ 2 คือการจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุ่งคุณภาพตามมาตรฐาน • "ขั้นที่ 3" ผิด: ขั้นที่ 3 คือการดำเนินการตามแผนที่กำหนดไว้ • "ขั้นที่ 5" ผิด: ขั้นที่ 5 คือการติดตามผลการดำเนินการเพื่อพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพตามมาตรฐานและนำผลไปใช้ปรับปรุง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.4 กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 [กฎกระทรวง 2561]: “ขั้นที่ 4 ประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยกำหนดผู้รับผิดชอบและวิธีการที่เหมาะสม”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.4 กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 [กฎกระทรวง 2561]: “ขั้นที่ 4 ประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยกำหนดผู้รับผิดชอบและวิธีการที่เหมาะสม”

ตามแนวคิดจิตวิทยาพัฒนาการเรื่องกลไกการป้องกันตนเอง เมื่อนักเรียนแสดงพฤติกรรมผิดปกติ เช่น มีพฤติกรรมถดถอยหรือก้าวร้าวใส่เพื่อนโดยไม่มีเหตุ ครูผู้สอนควรปฏิบัติอย่างไรจึงจะเหมาะสมที่สุด

• ก. ปล่อยให้แสดงออกตามธรรมชาติเพราะเป็นกลไกคลายความตึงเครียด
• ข. สืบหาสาเหตุของพฤติกรรมมากกว่าการมุ่งลงโทษเพียงอย่างเดียว ✓
• ค. ดำเนินการลงโทษทันทีเพื่อตัดพฤติกรรมไม่ให้เพื่อนลอกเลียนแบบ
• ง. ปฏิเสธการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่มจนกว่าจะปรับปรุงพฤติกรรมได้

Explanation: คำตอบที่ถูก: "สืบหาสาเหตุของพฤติกรรมมากกว่าการมุ่งลงโทษเพียงอย่างเดียว" ตามแนวคิดจิตวิทยาพัฒนาการ เมื่อเด็กแสดงพฤติกรรมแปลก เช่น ถดถอยหรือก้าวร้าวกับเพื่อนโดยไม่มีเหตุ อาจเป็นกลไกป้องกันตนเองจากปัญหาที่บ้าน ครูจึงควรหาสาเหตุของพฤติกรรมมากกว่าการมุ่งลงโทษเพียงอย่างเดียว เพื่อช่วยเหลือและแก้ไขปัญหาได้อย่างตรงจุด ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ปฏิเสธการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่มจนกว่าจะปรับปรุงพฤติกรรมได้" ผิด: การตัดสิทธิ์เข้าร่วมกิจกรรมเป็นการลงโทษและกีดกันเด็ก ซึ่งขัดกับแนวทางที่ครูควรหาสาเหตุของพฤติกรรมมากกว่าการลงโทษ • "ปล่อยให้แสดงออกตามธรรมชาติเพราะเป็นกลไกคลายความตึงเครียด" ผิด: การปล่อยปละละเลยไม่ถูกต้อง เพราะครูจำเป็นต้องสังเกตและช่วยสืบหาสาเหตุที่แท้จริงของพฤติกรรม • "ดำเนินการลงโทษทันทีเพื่อตัดพฤติกรรมไม่ให้เพื่อนลอกเลียนแบบ" ผิด: การมุ่งลงโทษทันทีไม่ถูกต้อง เพราะพฤติกรรมดังกล่าวอาจเป็นกลไกป้องกันตนเอง ครูจึงควรหาสาเหตุมากกว่าการลงโทษเพียงอย่างเดียว อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “นัยต่อครูคือ เมื่อเด็กแสดงพฤติกรรมแปลก เช่น ถดถอยหรือก้าวร้าวกับเพื่อนโดยไม่มีเหตุ อาจเป็นกลไกป้องกันตนเองจากปัญหาที่บ้าน ครูควรหาสาเหตุมากกว่าลงโทษอย่างเดียว”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “นัยต่อครูคือ เมื่อเด็กแสดงพฤติกรรมแปลก เช่น ถดถอยหรือก้าวร้าวกับเพื่อนโดยไม่มีเหตุ อาจเป็นกลไกป้องกันตนเองจากปัญหาที่บ้าน ครูควรหาสาเหตุมากกว่าลงโทษอย่างเดียว”

ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ ข้อใดอธิบายสาระสำคัญของ "เป้าหมายด้านผู้เรียน" (Learner Aspirations) ได้อย่างถูกต้อง

• ก. กำหนดการพัฒนาทักษะเฉพาะทางด้านการสร้างสรรค์นวัตกรรมตามนโยบายไทยแลนด์ 4.0
• ข. กำหนดการปรับเปลี่ยนบทบาทของครูผู้สอนให้จัดการเรียนรู้เชิงรุกและทำหน้าที่เป็นโค้ช
• ค. กำหนดทิศทางการขับเคลื่อนและยกระดับโครงสร้างตามเป้าหมายของระบบการศึกษา 5 ประการ
• ง. กำหนดว่าเด็กไทยที่จบจากระบบการศึกษาควรเป็นคนแบบไหน โดยต้องมีคุณลักษณะและทักษะ 3Rs8Cs ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "กำหนดว่าเด็กไทยที่จบจากระบบการศึกษาควรเป็นคนแบบไหน โดยต้องมีคุณลักษณะและทักษะ 3Rs8Cs" แผนการศึกษาแห่งชาติได้วางเป้าหมายไว้ 2 ด้าน โดยเป้าหมายด้านแรกคือเป้าหมายด้านผู้เรียน (Learner Aspirations) ซึ่งระบุว่าเด็กไทยที่จบจากระบบการศึกษาควรมีคุณลักษณะและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 หรือ 3Rs8Cs ส่วนเป้าหมายของระบบการศึกษา 5 ประการจัดเป็นเป้าหมายด้านที่สอง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "กำหนดทิศทางการขับเคลื่อนและยกระดับโครงสร้างตามเป้าหมายของระบบการศึกษา 5 ประการ" ผิด: เป้าหมาย 5 ประการจัดเป็นเป้าหมายด้านที่สองซึ่งเป็นเป้าหมายของระบบการศึกษา ไม่ใช่เป้าหมายด้านผู้เรียน • "กำหนดการปรับเปลี่ยนบทบาทของครูผู้สอนให้จัดการเรียนรู้เชิงรุกและทำหน้าที่เป็นโค้ช" ผิด: การจัด Active Learning และการให้ครูทำหน้าที่เป็นโค้ชเป็นผลกระทบต่อการศึกษาจากแรงเปลี่ยนของโลก ไม่ใช่เป้าหมายด้านผู้เรียนตามแผนฯ • "กำหนดการพัฒนาทักษะเฉพาะทางด้านการสร้างสรรค์นวัตกรรมตามนโยบายไทยแลนด์ 4.0" ผิด: การคิดสร้างสรรค์และสร้างนวัตกรรมเป็นผลจากการเปลี่ยนแปลงสู่ไทยแลนด์ 4.0 ไม่ใช่สาระสำคัญหลักของเป้าหมายด้านผู้เรียนตามแผนฯ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “เป้าหมายด้านผู้เรียน (Learner Aspirations) ซึ่งพูดถึงว่า "เด็กไทยที่จบจากระบบการศึกษาควรเป็นคนแบบไหน" แผนตอบว่าผู้เรียนทุกคนต้องมีคุณลักษณะและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ส่วนเป้าหมายด้านที่สองเป็นเป้าหมายของ "ระบบการศึกษา" 5 ประการ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “เป้าหมายด้านผู้เรียน (Learner Aspirations) ซึ่งพูดถึงว่า "เด็กไทยที่จบจากระบบการศึกษาควรเป็นคนแบบไหน" แผนตอบว่าผู้เรียนทุกคนต้องมีคุณลักษณะและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21”

ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 คำว่า “ผู้สอน” หมายความถึงบุคคลตามข้อใด

• ก. ผู้บริหารสถานศึกษาและครูในสถานศึกษาระดับต่าง ๆ
• ข. บุคลากรผู้ทำหน้าที่หลักทางด้านการเรียนการสอน
• ค. ครูและคณาจารย์ในสถานศึกษาระดับต่าง ๆ ✓
• ง. บุคลากรวิชาชีพด้านการสอนและการวิจัยในสถานศึกษา

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ครูและคณาจารย์ในสถานศึกษาระดับต่าง ๆ" ตามมาตรา 4 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 บัญญัติไว้ชัดเจนว่า “ผู้สอน” หมายความว่า ครูและคณาจารย์ในสถานศึกษาระดับต่าง ๆ จึงตอบข้อที่มีทั้งครูและคณาจารย์ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ผู้บริหารสถานศึกษาและครูในสถานศึกษาระดับต่าง ๆ" ผิด: กฎหมายระบุเฉพาะครูและคณาจารย์ในสถานศึกษาระดับต่าง ๆ ไม่ได้รวมผู้บริหารสถานศึกษา • "บุคลากรวิชาชีพด้านการสอนและการวิจัยในสถานศึกษา" ผิด: กฎหมายนิยามผู้สอนว่าหมายถึงครูและคณาจารย์ ข้อความนี้ดัดแปลงมาจากนิยามของคณาจารย์ • "บุคลากรผู้ทำหน้าที่หลักทางด้านการเรียนการสอน" ผิด: กฎหมายไม่ได้นิยามคำว่าผู้สอนด้วยข้อความนี้ แต่เป็นข้อความบางส่วนของนิยามคำว่าครู อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 4: ““ผู้สอน” หมายความว่า ครูและคณาจารย์ในสถานศึกษาระดับต่าง ๆ”

พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 4: ““ผู้สอน” หมายความว่า ครูและคณาจารย์ในสถานศึกษาระดับต่าง ๆ”

ในการขับเคลื่อนการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษาตามรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย หากคณะรัฐมนตรีได้แต่งตั้งคณะกรรมการที่มีความเป็นอิสระขึ้นมาคณะหนึ่งเพื่อดำเนินการในเรื่องดังกล่าว คณะกรรมการชุดนี้จะต้องศึกษา จัดทำข้อเสนอแนะ และร่างกฎหมายที่เกี่ยวข้องเสนอต่อคณะรัฐมนตรีภายในกรอบเวลาใด

• ก. ภายใน 2 ปี นับแต่วันที่ได้รับการแต่งตั้ง ✓
• ข. ภายใน 2 ปี นับแต่วันประกาศใช้รัฐธรรมนูญ
• ค. ภายใน 60 วัน นับแต่วันประกาศใช้รัฐธรรมนูญ
• ง. ภายใน 1 ปี นับแต่วันที่ได้รับการแต่งตั้ง

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ภายใน 2 ปี นับแต่วันที่ได้รับการแต่งตั้ง" ตามมาตรา 261 แห่งรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย กำหนดให้คณะกรรมการที่มีความเป็นอิสระซึ่งคณะรัฐมนตรีแต่งตั้งเพื่อปฏิรูปการศึกษา มีหน้าที่ศึกษาและจัดทำข้อเสนอแนะรวมทั้งร่างกฎหมายให้แล้วเสร็จและเสนอต่อคณะรัฐมนตรีภายในสองปีนับแต่วันที่ได้รับการแต่งตั้ง ส่วนกรอบเวลา 60 วันนับแต่วันประกาศใช้รัฐธรรมนูญนั้นเป็นกำหนดเวลาที่คณะรัฐมนตรีต้องแต่งตั้งคณะกรรมการให้แล้วเสร็จ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ภายใน 60 วัน นับแต่วันประกาศใช้รัฐธรรมนูญ" ผิด: กำหนดเวลา 60 วันนับแต่วันประกาศใช้รัฐธรรมนูญเป็นกรอบเวลาที่คณะรัฐมนตรีต้องแต่งตั้งคณะกรรมการ ไม่ใช่ระยะเวลาการทำงานของคณะกรรมการ • "ภายใน 1 ปี นับแต่วันที่ได้รับการแต่งตั้ง" ผิด: รัฐธรรมนูญไม่ได้กำหนดกรอบเวลาทำงานของคณะกรรมการปฏิรูปการศึกษาไว้ที่ 1 ปี (เป็นกำหนดเวลาของคณะกรรมการตามมาตราอื่น) • "ภายใน 2 ปี นับแต่วันประกาศใช้รัฐธรรมนูญ" ผิด: รัฐธรรมนูญกำหนดให้นับระยะเวลา 2 ปี จากวันที่ได้รับการแต่งตั้ง มิใช่นับจากวันประกาศใช้รัฐธรรมนูญ อ้างอิงตัวบท รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย มาตรา 261: “ให้คณะรัฐมนตรีแต่งตั้งคณะกรรมการตามวรรคหนึ่งให้แล้วเสร็จภายในหกสิบวันนับแต่วันประกาศใช้รัฐธรรมนูญนี้ และให้คณะกรรมการดำเนินการศึกษาและจัดทำข้อเสนอแนะและร่างกฎหมายให้แล้วเสร็จและเสนอต่อคณะรัฐมนตรีภายในสองปีนับแต่วันที่ได้รับการแต่งตั้ง”

รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย มาตรา 261: “ให้คณะรัฐมนตรีแต่งตั้งคณะกรรมการตามวรรคหนึ่งให้แล้วเสร็จภายในหกสิบวันนับแต่วันประกาศใช้รัฐธรรมนูญนี้ และให้คณะกรรมการดำเนินการศึกษาและจัดทำข้อเสนอแนะและร่างกฎหมายให้แล้วเสร็จและเสนอต่อคณะรัฐมนตรีภายในสองปีนับแต่วันที่ได้รับการแต่งตั้ง”

ตามพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 การบรรจุบุคคลเข้ารับราชการเพื่อแต่งตั้งให้ดำรงตำแหน่งใดจากผู้สอบแข่งขันได้ ให้ดำเนินการตามหลักการใด

• ก. บรรจุและแต่งตั้งตามความประสงค์ของสถานศึกษา
• ข. บรรจุและแต่งตั้งตามลำดับที่ในบัญชีผู้สอบแข่งขันได้ ✓
• ค. บรรจุและแต่งตั้งตามเกณฑ์คะแนนการประเมินภาคความเหมาะสม
• ง. บรรจุและแต่งตั้งตามดุลยพินิจของผู้มีอำนาจสั่งบรรจุ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "บรรจุและแต่งตั้งตามลำดับที่ในบัญชีผู้สอบแข่งขันได้" ตามมาตรา 45 บัญญัติไว้ชัดเจนว่า การบรรจุบุคคลเข้ารับราชการเป็นข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาเพื่อแต่งตั้งให้ดำรงตำแหน่งใด ให้บรรจุและแต่งตั้งจากผู้สอบแข่งขันได้สำหรับตำแหน่งนั้น โดยบรรจุและแต่งตั้งตามลำดับที่ในบัญชีผู้สอบแข่งขันได้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "บรรจุและแต่งตั้งตามดุลยพินิจของผู้มีอำนาจสั่งบรรจุ" ผิด: กฎหมายกำหนดให้บรรจุและแต่งตั้งตามลำดับที่ในบัญชีผู้สอบแข่งขันได้ ไม่ได้เปิดให้ใช้ดุลยพินิจเลือกบุคคลได้ตามอำเภอใจ • "บรรจุและแต่งตั้งตามเกณฑ์คะแนนการประเมินภาคความเหมาะสม" ผิด: กฎหมายกำหนดให้เรียกบรรจุและแต่งตั้งตามลำดับที่รวมในบัญชีผู้สอบแข่งขันได้ มิใช่แยกตามคะแนนภาคความเหมาะสม • "บรรจุและแต่งตั้งตามความประสงค์ของสถานศึกษา" ผิด: กฎหมายกำหนดให้บรรจุและแต่งตั้งตามลำดับที่ในบัญชีผู้สอบแข่งขันได้ มิใช่ตามความประสงค์ของสถานศึกษา อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 45: “ให้บรรจุและแต่งตั้งจากผู้สอบแข่งขันได้สำหรับตำแหน่งนั้น โดยบรรจุและแต่งตั้งตามลำดับที่ในบัญชีผู้สอบแข่งขันได้”

พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 45: “ให้บรรจุและแต่งตั้งจากผู้สอบแข่งขันได้สำหรับตำแหน่งนั้น โดยบรรจุและแต่งตั้งตามลำดับที่ในบัญชีผู้สอบแข่งขันได้”

โรงเรียนแห่งหนึ่งสำรวจพบว่ามีเด็กวัยการศึกษาภาคบังคับในเขตบริการที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้และไม่มีผู้ดูแล ตามพระราชบัญญัติการศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545 สถานศึกษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องต้องปฏิบัติต่อเด็กรายนี้อย่างไร

• ก. ส่งตัวเด็กไปยังสถานสงเคราะห์ของรัฐเป็นการถาวร เพื่อให้รับการสงเคราะห์ดูแลแทนการเข้าเรียนในสถานศึกษา
• ข. ผ่อนผันให้เด็กพ้นจากการเข้าเรียนการศึกษาภาคบังคับทันที เนื่องจากมีข้อจำกัดด้านสภาพร่างกายและไม่มีผู้ดูแล
• ค. รับเข้าเรียนในชั้นเรียนปกติโดยใช้รูปแบบ วิธีการจัดการเรียนการสอน และเกณฑ์การประเมินเช่นเดียวกับเด็กทั่วไป
• ง. จัดการศึกษาเป็นพิเศษด้วยรูปแบบและวิธีการที่เหมาะสม รวมทั้งสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ และบริการตามความจำเป็น ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "จัดการศึกษาเป็นพิเศษด้วยรูปแบบและวิธีการที่เหมาะสม รวมทั้งสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ และบริการตามความจำเป็น" ตามมาตรา 12 กำหนดให้กระทรวงศึกษาธิการ คณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษา องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น และสถานศึกษา จัดการศึกษาเป็นพิเศษสำหรับเด็กที่มีความบกพร่อง หรือไม่มีผู้ดูแล ให้ได้รับการศึกษาภาคบังคับด้วยรูปแบบและวิธีการที่เหมาะสม รวมทั้งได้รับสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการ และความช่วยเหลืออื่นใดตามความจำเป็น เพื่อประกันโอกาสและความเสมอภาค ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ผ่อนผันให้เด็กพ้นจากการเข้าเรียนการศึกษาภาคบังคับทันที เนื่องจากมีข้อจำกัดด้านสภาพร่างกายและไม่มีผู้ดูแล" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดให้ผ่อนผันให้พ้นจากการเรียน แต่ต้องจัดการศึกษาเป็นพิเศษด้วยรูปแบบและวิธีการที่เหมาะสม • "รับเข้าเรียนในชั้นเรียนปกติโดยใช้รูปแบบ วิธีการจัดการเรียนการสอน และเกณฑ์การประเมินเช่นเดียวกับเด็กทั่วไป" ผิด: กฎหมายกำหนดให้จัดการศึกษาเป็นพิเศษด้วยรูปแบบและวิธีการที่เหมาะสม มิใช่การจัดการเรียนรู้และเกณฑ์เดียวกับเด็กทั่วไป • "ส่งตัวเด็กไปยังสถานสงเคราะห์ของรัฐเป็นการถาวร เพื่อให้รับการสงเคราะห์ดูแลแทนการเข้าเรียนในสถานศึกษา" ผิด: กฎหมายกำหนดให้สถานศึกษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องต้องจัดการศึกษาเป็นพิเศษให้เด็ก มิใช่ส่งตัวไปสถานสงเคราะห์แทนการศึกษา อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.การศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545 มาตรา 12: “จัดการศึกษาเป็นพิเศษสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางร่างกาย จิตใจ สติปัญญา อารมณ์ สังคม การสื่อสาร และการเรียนรู้” พ.ร.บ.การศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545 มาตรา 12: “ให้ได้รับการศึกษาภาคบังคับด้วยรูปแบบและวิธีการที่เหมาะสม รวมทั้งการได้รับสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการ และความช่วยเหลืออื่นใดตามความจำเป็น เพื่อประกันโอกาสและความเสมอภาคในการได้รับการศึกษาภาคบังคับ”

พ.ร.บ.การศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545 มาตรา 12: “จัดการศึกษาเป็นพิเศษสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางร่างกาย จิตใจ สติปัญญา อารมณ์ สังคม การสื่อสาร และการเรียนรู้”

ในการประชุมวางแผนพัฒนาสถานศึกษา ผู้อำนวยการโรงเรียนต้องการกำหนดแนวทางการปฏิบัติงานของคณะครูให้สอดคล้องกับนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569-2570 ตามที่รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการได้มอบนโยบายไว้ การดำเนินการในข้อใดสอดคล้องกับหลักคิดและเป้าหมายร่วมที่กำหนดไว้มากที่สุด

• ก. ปรับโครงสร้างการบริหารงานแบบสายบังคับบัญชาเดี่ยว เพื่อลดความทับซ้อนและขับเคลื่อนเศรษฐกิจฐานรากเป็นหลัก
• ข. ปรับระบบการบริหารให้ยึดเสถียรภาพทางการเงินเป็นหลัก โดยตระหนักว่าวิกฤตทางการเงินมีความสำคัญกว่าวิกฤตด้านทุนมนุษย์
• ค. ปรับระบบการทำงานสู่การทำงานเป็นทีมเพื่อพัฒนาทุนมนุษย์ โดยตระหนักว่าวิกฤตด้านทุนมนุษย์สำคัญกว่าวิกฤตทางการเงิน ✓
• ง. ปรับระบบการรับผู้เรียนโดยเน้นเฉพาะผู้ที่มีความพร้อมสูง เพื่อลดภาระค่าใช้จ่ายแฝงและป้องกันปัญหาการตกหล่นจากระบบ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ปรับระบบการทำงานสู่การทำงานเป็นทีมเพื่อพัฒนาทุนมนุษย์ โดยตระหนักว่าวิกฤตด้านทุนมนุษย์สำคัญกว่าวิกฤตทางการเงิน" ตามบทนำของการมอบนโยบายของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ ในนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569-2570 รัฐมนตรีได้เน้นย้ำว่า 'วิกฤตด้านทุนมนุษย์มีความสำคัญยิ่งกว่าวิกฤตทางการเงิน' และกำหนดให้ปรับระบบการทำงานสู่การทำงานเป็นทีม โดยมีเป้าหมายร่วมกันในการผลิตและพัฒนาทุนมนุษย์เพื่อขับเคลื่อนประเทศสู่เศรษฐกิจมูลค่าสูง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ปรับระบบการบริหารให้ยึดเสถียรภาพทางการเงินเป็นหลัก โดยตระหนักว่าวิกฤตทางการเงินมีความสำคัญกว่าวิกฤตด้านทุนมนุษย์" ผิด: ตามประกาศระบุว่า 'วิกฤตด้านทุนมนุษย์มีความสำคัญยิ่งกว่าวิกฤตทางการเงิน' มิใช่มุ่งเน้นวิกฤตทางการเงินมากกว่าทุนมนุษย์ • "ปรับโครงสร้างการบริหารงานแบบสายบังคับบัญชาเดี่ยว เพื่อลดความทับซ้อนและขับเคลื่อนเศรษฐกิจฐานรากเป็นหลัก" ผิด: ตามประกาศระบุให้ 'ปรับระบบการทำงานสู่การทำงานเป็นทีม' เพื่อขับเคลื่อนสู่เศรษฐกิจมูลค่าสูง มิใช่การทำงานแบบสายบังคับบัญชาเดี่ยวเพื่อเศรษฐกิจฐานราก • "ปรับระบบการรับผู้เรียนโดยเน้นเฉพาะผู้ที่มีความพร้อมสูง เพื่อลดภาระค่าใช้จ่ายแฝงและป้องกันปัญหาการตกหล่นจากระบบ" ผิด: ตามประกาศไม่ได้ให้คัดเลือกเฉพาะผู้เรียนที่มีความพร้อมสูง แต่ระบุถึงความท้าทายเรื่องช่องว่างทางการศึกษาและผู้เรียนหลุดออกจากระบบที่ต้องเร่งแก้ไข อ้างอิงตัวบท นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 (ฉบับ 29 เม.ย. 2569) บทนำ: การมอบนโยบายของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ: ““วิกฤตด้านทุนมนุษย์มีความสำคัญยิ่งกว่าวิกฤตทางการเงิน” การปรับระบบการทำงานสู่การทำงานเป็นทีมเป็นเรื่องที่มีความสำคัญ โดยมีเป้าหมายร่วมกันในการผลิตและพัฒนาทุนมนุษย์ เพื่อขับเคลื่อนประเทศสู่เศรษฐกิจมูลค่าสูง และเศรษฐกิจที่มีเสรีภาพในการแข่งขันกับทั่วโลก”

นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 (ฉบับ 29 เม.ย. 2569) บทนำ: การมอบนโยบายของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ: ““วิกฤตด้านทุนมนุษย์มีความสำคัญยิ่งกว่าวิกฤตทางการเงิน” การปรับระบบการทำงานสู่การทำงานเป็นทีมเป็นเรื่องที่มีความสำคัญ โดยมีเป้าหมายร่วมกันในการผลิตและพัฒนาทุนมนุษย์ เพื่อขับเคลื่อนประเทศสู่เศรษฐกิจมูลค่าสูง และเศรษฐกิจที่มีเสรีภาพในการแข่งขันกับทั่วโลก”

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาต้องการจัดทำโครงการพัฒนาบุคลากรด้านเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 กลุ่มเป้าหมายใดที่ต้องได้รับการพัฒนาร่วมกันเพื่อให้มีความรู้ ความสามารถ และทักษะตามที่กฎหมายกำหนด

• ก. ผู้ผลิตและผู้ใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษา ✓
• ข. ผู้ผลิตและผู้จำหน่ายเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา
• ค. ผู้ใช้และผู้ซ่อมบำรุงเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา
• ง. ผู้บริหารและผู้ควบคุมระบบเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ผู้ผลิตและผู้ใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษา" ตามมาตรา 65 กำหนดให้มีการพัฒนาบุคลากรทั้งด้านผู้ผลิต และผู้ใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษา เพื่อให้มีความรู้ ความสามารถ และทักษะในการผลิตรวมทั้งการใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสม มีคุณภาพ และประสิทธิภาพ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ผู้ผลิตและผู้จำหน่ายเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา" ผิด: กฎหมายกำหนดให้พัฒนาบุคลากรทั้งด้านผู้ผลิตและผู้ใช้ ไม่ได้ระบุถึงผู้จำหน่าย • "ผู้ใช้และผู้ซ่อมบำรุงเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา" ผิด: กฎหมายกำหนดให้พัฒนาด้านผู้ผลิตและผู้ใช้ ไม่ได้ระบุถึงผู้ซ่อมบำรุง • "ผู้บริหารและผู้ควบคุมระบบเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา" ผิด: กฎหมายกำหนดให้พัฒนาด้านผู้ผลิตและผู้ใช้ ไม่ได้ระบุถึงผู้บริหารหรือผู้ควบคุมระบบ อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 65: “มาตรา 65 ให้มีการพัฒนาบุคลากรทั้งด้านผู้ผลิต และผู้ใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษา เพื่อให้มีความรู้ ความสามารถ และทักษะในการผลิต รวมทั้งการใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสม มีคุณภาพ และประสิทธิภาพ”

พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 65: “มาตรา 65 ให้มีการพัฒนาบุคลากรทั้งด้านผู้ผลิต และผู้ใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษา เพื่อให้มีความรู้ ความสามารถ และทักษะในการผลิต รวมทั้งการใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสม มีคุณภาพ และประสิทธิภาพ”

ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ในการประเมินคุณภาพภายนอก สถานศึกษามีหน้าที่ต้องให้ความร่วมมือตามข้อใด

• ก. จัดทำรายงานประเมินตนเองและส่งให้หน่วยงานต้นสังกัดเผยแพร่ต่อสาธารณชนทุก 3 ปี
• ข. จัดเตรียมเอกสารหลักฐานและให้บุคลากรหรือผู้เกี่ยวข้องให้ข้อมูลเพิ่มเติมตามคำร้องขอ ✓
• ค. แต่งตั้งคณะกรรมการกำกับเพื่อร่วมลงคะแนนและตรวจสอบมาตรฐานการประเมินในสถานศึกษา
• ง. จัดสรรงบประมาณและอำนวยความสะดวกด้านยานพาหนะรวมทั้งเบี้ยเลี้ยงแก่คณะผู้ประเมินภายนอก

Explanation: คำตอบที่ถูก: "จัดเตรียมเอกสารหลักฐานและให้บุคลากรหรือผู้เกี่ยวข้องให้ข้อมูลเพิ่มเติมตามคำร้องขอ" ตามมาตรา 50 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 กำหนดให้สถานศึกษาให้ความร่วมมือในการจัดเตรียมเอกสารหลักฐานต่าง ๆ และให้บุคลากร คณะกรรมการ ผู้ปกครอง และผู้เกี่ยวข้องให้ข้อมูลเพิ่มเติมตามคำร้องขอของสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษาหรือผู้ประเมินภายนอก ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "จัดสรรงบประมาณและอำนวยความสะดวกด้านยานพาหนะรวมทั้งเบี้ยเลี้ยงแก่คณะผู้ประเมินภายนอก" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดหน้าที่ให้สถานศึกษาต้องจัดสรรงบประมาณยานพาหนะหรือเบี้ยเลี้ยงแก่คณะผู้ประเมิน • "แต่งตั้งคณะกรรมการกำกับเพื่อร่วมลงคะแนนและตรวจสอบมาตรฐานการประเมินในสถานศึกษา" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดให้แต่งตั้งคณะกรรมการเพื่อร่วมลงคะแนน แต่กำหนดให้ความร่วมมือในการให้ข้อมูลเพิ่มเติมตามคำร้องขอ • "จัดทำรายงานประเมินตนเองและส่งให้หน่วยงานต้นสังกัดเผยแพร่ต่อสาธารณชนทุก 3 ปี" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดให้สถานศึกษาจัดทำและส่งรายงานดังกล่าวทุก 3 ปี แต่กำหนดให้มีการประเมินคุณภาพภายนอกอย่างน้อย 1 ครั้งในทุก 5 ปี อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 50: “ให้สถานศึกษาให้ความร่วมมือในการจัดเตรียมเอกสารหลักฐานต่าง ๆ ที่มีข้อมูลเกี่ยวข้องกับสถานศึกษา ตลอดจนให้บุคลากร คณะกรรมการของสถานศึกษา รวมทั้งผู้ปกครองและผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องกับสถานศึกษาให้ข้อมูลเพิ่มเติมในส่วนที่พิจารณาเห็นว่า เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติภารกิจของสถานศึกษา”

พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 50: “ให้สถานศึกษาให้ความร่วมมือในการจัดเตรียมเอกสารหลักฐานต่าง ๆ ที่มีข้อมูลเกี่ยวข้องกับสถานศึกษา ตลอดจนให้บุคลากร คณะกรรมการของสถานศึกษา รวมทั้งผู้ปกครองและผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องกับสถานศึกษาให้ข้อมูลเพิ่มเติมในส่วนที่พิจารณาเห็นว่า เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติภารกิจของสถานศึกษา”

ตามยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561 – 2580) การปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้เพื่อเปลี่ยนโฉมบทบาทครูให้เป็นครูยุคใหม่ กำหนดให้ปรับเปลี่ยนบทบาทจาก "ครูสอน" ไปเป็นบทบาทใด

• ก. เป็น "ผู้เชี่ยวชาญ" หรือ "ผู้ประสานการเรียนรู้"
• ข. เป็น "ที่ปรึกษา" หรือ "ผู้จัดการการเรียนรู้"
• ค. เป็น "พี่เลี้ยง" หรือ "ผู้กำกับการเรียนรู้"
• ง. เป็น "โค้ช" หรือ "ผู้อำนวยการการเรียนรู้" ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เป็น "โค้ช" หรือ "ผู้อำนวยการการเรียนรู้"" ตามยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561 – 2580) ด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ ข้อ 4.3.2 กำหนดให้เปลี่ยนโฉมบทบาทครูให้เป็นครูยุคใหม่ โดยปรับเปลี่ยนจาก "ครูสอน" เป็น "โค้ช" หรือ "ผู้อำนวยการการเรียนรู้" เพื่อทำหน้าที่กระตุ้น สร้างแรงบันดาลใจ และแนะนำวิธีเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เป็น "พี่เลี้ยง" หรือ "ผู้กำกับการเรียนรู้"" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติระบุบทบาทเป็น "โค้ช" หรือ "ผู้อำนวยการการเรียนรู้" มิใช่พี่เลี้ยงหรือผู้กำกับการเรียนรู้ • "เป็น "ผู้เชี่ยวชาญ" หรือ "ผู้ประสานการเรียนรู้"" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติระบุบทบาทเป็น "โค้ช" หรือ "ผู้อำนวยการการเรียนรู้" มิใช่ผู้เชี่ยวชาญหรือผู้ประสานการเรียนรู้ • "เป็น "ที่ปรึกษา" หรือ "ผู้จัดการการเรียนรู้"" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติระบุบทบาทเป็น "โค้ช" หรือ "ผู้อำนวยการการเรียนรู้" มิใช่ที่ปรึกษาหรือผู้จัดการการเรียนรู้ อ้างอิงตัวบท ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. ๒๕๖๑ – ๒๕๘๐) (PDF หน้า 37-46): “4.3.2 การเปลี่ยนโฉมบทบาท ‘ครู’ ให้เป็นครูยุคใหม่ โดยปรับบทบาทจาก “ครูสอน” เป็น “โค้ช” หรือ “ผู้อำนวยการการเรียนรู้””

ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. ๒๕๖๑ – ๒๕๘๐) (PDF หน้า 37-46): “4.3.2 การเปลี่ยนโฉมบทบาท ‘ครู’ ให้เป็นครูยุคใหม่ โดยปรับบทบาทจาก “ครูสอน” เป็น “โค้ช” หรือ “ผู้อำนวยการการเรียนรู้””

ตามพระราชบัญญัติคุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 เด็กกลุ่มใดต่อไปนี้จัดเป็น “เด็กที่พึงได้รับการคุ้มครองสวัสดิภาพ”

• ก. เด็กที่บิดามารดาหย่าร้างกัน
• ข. เด็กเร่ร่อนหรือเด็กกำพร้า
• ค. เด็กที่เสี่ยงต่อการกระทำผิด ✓
• ง. เด็กที่ครอบครัวมีฐานะยากจน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เด็กที่เสี่ยงต่อการกระทำผิด" ตามมาตรา 40 แห่งพระราชบัญญัติคุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 กำหนดให้เด็กที่พึงได้รับการคุ้มครองสวัสดิภาพ ได้แก่ เด็กที่ถูกทารุณกรรม เด็กที่เสี่ยงต่อการกระทำผิด และเด็กที่อยู่ในสภาพที่จำต้องได้รับการคุ้มครองสวัสดิภาพตามที่กำหนดในกฎกระทรวง ดังนั้น “เด็กที่เสี่ยงต่อการกระทำผิด” จึงเป็นข้อที่ถูกต้อง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เด็กที่บิดามารดาหย่าร้างกัน" ผิด: เด็กที่บิดามารดาหย่าร้างกันไม่ได้จัดเป็นเด็กที่พึงได้รับการคุ้มครองสวัสดิภาพตามมาตรา 40 • "เด็กเร่ร่อนหรือเด็กกำพร้า" ผิด: ตามกฎหมายเด็กเร่ร่อนและเด็กกำพร้าจัดอยู่ในกลุ่มเด็กที่พึงได้รับการสงเคราะห์ ไม่ใช่เด็กที่พึงได้รับการคุ้มครองสวัสดิภาพตามมาตรานี้ • "เด็กที่ครอบครัวมีฐานะยากจน" ผิด: เด็กที่ครอบครัวมีฐานะยากจนไม่ได้จัดเป็นเด็กที่พึงได้รับการคุ้มครองสวัสดิภาพตามมาตรา 40 อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.คุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 มาตรา 40: “เด็กที่พึงได้รับการคุ้มครองสวัสดิภาพ ได้แก่ (1) เด็กที่ถูกทารุณกรรม (2) เด็กที่เสี่ยงต่อการกระทำผิด (3) เด็กที่อยู่ในสภาพที่จำต้องได้รับการคุ้มครองสวัสดิภาพตามที่กำหนดในกฎกระทรวง”

พ.ร.บ.คุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 มาตรา 40: “เด็กที่พึงได้รับการคุ้มครองสวัสดิภาพ ได้แก่ (1) เด็กที่ถูกทารุณกรรม (2) เด็กที่เสี่ยงต่อการกระทำผิด (3) เด็กที่อยู่ในสภาพที่จำต้องได้รับการคุ้มครองสวัสดิภาพตามที่กำหนดในกฎกระทรวง”

ตามพระราชบัญญัติสภาครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2546 เมื่อคุรุสภาได้รับเรื่องการกล่าวหาหรือการกล่าวโทษเกี่ยวกับการประพฤติผิดจรรยาบรรณของวิชาชีพ กฎหมายกำหนดให้ผู้ใดเสนอเรื่องดังกล่าวต่อคณะกรรมการมาตรฐานวิชาชีพโดยไม่ชักช้า

• ก. เลขาธิการคุรุสภา ✓
• ข. ประธานกรรมการมาตรฐานวิชาชีพ
• ค. ประธานกรรมการคุรุสภา
• ง. รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เลขาธิการคุรุสภา" ตามพระราชบัญญัติสภาครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2546 มาตรา 52 บัญญัติว่า เมื่อคุรุสภาได้รับเรื่องการกล่าวหาหรือการกล่าวโทษ ให้เลขาธิการคุรุสภาเสนอเรื่องดังกล่าวต่อคณะกรรมการมาตรฐานวิชาชีพโดยไม่ชักช้า ผู้มีหน้าที่เสนอเรื่องจึงเป็นเลขาธิการคุรุสภา ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ประธานกรรมการคุรุสภา" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดให้ประธานกรรมการคุรุสภาเป็นผู้เสนอเรื่อง แต่กำหนดให้เป็นหน้าที่ของเลขาธิการคุรุสภา • "ประธานกรรมการมาตรฐานวิชาชีพ" ผิด: ประธานกรรมการมาตรฐานวิชาชีพเป็นผู้รับเรื่องและมีหน้าที่แจ้งข้อกล่าวหาต่อผู้ถูกกล่าวหา ไม่ใช่ผู้เสนอเรื่องเข้าคณะกรรมการ • "รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ" ผิด: กฎหมายกำหนดให้เลขาธิการคุรุสภาเสนอเรื่องต่อคณะกรรมการมาตรฐานวิชาชีพโดยตรงโดยไม่ต้องผ่านรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.สภาครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2546 มาตรา 52: “เมื่อคุรุสภาได้รับเรื่องการกล่าวหาหรือการกล่าวโทษตามมาตรา 51 ให้เลขาธิการคุรุสภาเสนอเรื่องดังกล่าวต่อคณะกรรมการมาตรฐานวิชาชีพโดยไม่ชักช้า”

พ.ร.บ.สภาครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2546 มาตรา 52: “เมื่อคุรุสภาได้รับเรื่องการกล่าวหาหรือการกล่าวโทษตามมาตรา 51 ให้เลขาธิการคุรุสภาเสนอเรื่องดังกล่าวต่อคณะกรรมการมาตรฐานวิชาชีพโดยไม่ชักช้า”

ผู้อำนวยการโรงเรียนแห่งหนึ่งในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา พบว่าโรงเรียนของตนยังไม่สามารถปฏิบัติงานด้านการเงินและพัสดุตามที่กฎหมายกำหนดได้เนื่องจากขาดแคลนบุคลากร ตามพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 โรงเรียนดังกล่าวสามารถดำเนินการตามแนวทางใด

• ก. เสนอให้คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นผู้รับผิดชอบปฏิบัติงานดังกล่าวแทนเป็นการถาวร
• ข. ขอให้องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นในพื้นที่เข้ามารับผิดชอบปฏิบัติงานเฉพาะอย่างให้แทนเป็นการชั่วคราว
• ค. แต่งตั้งผู้ทรงคุณวุฒิในคณะกรรมการสถานศึกษามาปฏิบัติหน้าที่แทนจนกว่าจะมีบุคลากรเข้ามาปฏิบัติงาน
• ง. ขอให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาที่สังกัดรับผิดชอบปฏิบัติงานเฉพาะอย่างให้แทนเป็นการชั่วคราว ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ขอให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาที่สังกัดรับผิดชอบปฏิบัติงานเฉพาะอย่างให้แทนเป็นการชั่วคราว" ตามมาตรา 39 วรรคสาม แห่งพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 บัญญัติว่า สถานศึกษาใดที่ยังไม่สามารถปฏิบัติงานบางประการตามที่กำหนดในกฎหมายหรือที่ได้รับมอบหมายได้ อาจขอให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาที่ตนสังกัดเป็นผู้รับผิดชอบปฏิบัติงานเฉพาะอย่างให้แทนเป็นการชั่วคราวได้ การขอให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาที่สังกัดช่วยปฏิบัติงานแทนเป็นการชั่วคราวจึงเป็นแนวทางที่ถูกต้องตามกฎหมาย ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เสนอให้คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นผู้รับผิดชอบปฏิบัติงานดังกล่าวแทนเป็นการถาวร" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดให้คณะกรรมการสถานศึกษาเป็นผู้ปฏิบัติงานแทน แต่ให้ขอให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาที่สังกัดปฏิบัติงานแทนเป็นการชั่วคราว • "ขอให้องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นในพื้นที่เข้ามารับผิดชอบปฏิบัติงานเฉพาะอย่างให้แทนเป็นการชั่วคราว" ผิด: กฎหมายกำหนดให้ขอให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาที่สถานศึกษาสังกัดเป็นผู้ปฏิบัติงานแทน ไม่ใช่องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น • "แต่งตั้งผู้ทรงคุณวุฒิในคณะกรรมการสถานศึกษามาปฏิบัติหน้าที่แทนจนกว่าจะมีบุคลากรเข้ามาปฏิบัติงาน" ผิด: กฎหมายไม่ได้ให้อำนาจแต่งตั้งผู้ทรงคุณวุฒิมาปฏิบัติหน้าที่แทน แต่ให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเป็นผู้รับผิดชอบปฏิบัติงานเฉพาะอย่างให้แทน อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 มาตรา 39: “มาตรา 39 สถานศึกษาและส่วนราชการตามมาตรา 34 (2) มีอำนาจหน้าที่ตามที่กำหนดไว้ให้เป็นหน้าที่ของส่วนราชการนั้น ๆ” พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 มาตรา 39: “อาจขอให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาที่สถานศึกษาหรือส่วนราชการนั้นสังกัดเป็นผู้รับผิดชอบปฏิบัติงานเฉพาะอย่างให้แทนเป็นการชั่วคราวได้”

พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 มาตรา 39: “มาตรา 39 สถานศึกษาและส่วนราชการตามมาตรา 34 (2) มีอำนาจหน้าที่ตามที่กำหนดไว้ให้เป็นหน้าที่ของส่วนราชการนั้น ๆ”

ตามรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย การดำเนินการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษามีกำหนดแนวทางไว้อย่างไร

• ก. ตรากฎหมายเพื่อจัดตั้งกองทุนตามที่กำหนดให้แล้วเสร็จภายในหนึ่งร้อยยี่สิบวัน
• ข. ปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนทุกระดับเพื่อให้ผู้เรียนสามารถเรียนได้ตามความถนัด ✓
• ค. กำหนดค่าตอบแทนครูและอาจารย์ตามเกณฑ์ระดับวุฒิการศึกษาและอายุราชการเป็นสำคัญ
• ง. เริ่มดำเนินการดูแลและพัฒนาเด็กเล็กก่อนเข้าเรียนโดยร่วมจ่ายค่าใช้จ่ายตามฐานะ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนทุกระดับเพื่อให้ผู้เรียนสามารถเรียนได้ตามความถนัด" ตามมาตรา 258 จ. ด้านการศึกษา (4) กำหนดให้ปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนทุกระดับเพื่อให้ผู้เรียนสามารถเรียนได้ตามความถนัด ส่วนการตรากฎหมายจัดตั้งกองทุนต้องเสร็จภายใน 1 ปี การดูแลพัฒนาเด็กเล็กต้องไม่เก็บค่าใช้จ่าย และค่าตอบแทนครูต้องเหมาะสมกับความสามารถและประสิทธิภาพในการสอน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ตรากฎหมายเพื่อจัดตั้งกองทุนตามที่กำหนดให้แล้วเสร็จภายในหนึ่งร้อยยี่สิบวัน" ผิด: กฎหมายกำหนดให้ตรากฎหมายจัดตั้งกองทุนให้แล้วเสร็จภายใน 1 ปีนับแต่วันประกาศใช้รัฐธรรมนูญ ไม่ใช่ 120 วัน • "กำหนดค่าตอบแทนครูและอาจารย์ตามเกณฑ์ระดับวุฒิการศึกษาและอายุราชการเป็นสำคัญ" ผิด: กฎหมายกำหนดให้ผู้ประกอบวิชาชีพครูและอาจารย์ได้รับค่าตอบแทนที่เหมาะสมกับความสามารถและประสิทธิภาพในการสอน • "เริ่มดำเนินการดูแลและพัฒนาเด็กเล็กก่อนเข้าเรียนโดยร่วมจ่ายค่าใช้จ่ายตามฐานะ" ผิด: กฎหมายกำหนดให้เด็กเล็กได้รับการดูแลและพัฒนาก่อนเข้ารับการศึกษาโดยไม่เก็บค่าใช้จ่าย อ้างอิงตัวบท รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย มาตรา 258: “ปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนทุกระดับเพื่อให้ผู้เรียนสามารถเรียนได้ตามความถนัดและปรับปรุงโครงสร้างของหน่วยงานที่เกี่ยวข้องเพื่อบรรลุเป้าหมายดังกล่าว โดยสอดคล้องกันทั้งในระดับชาติและระดับพื้นที่” รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย มาตรา 258: “ให้ดำเนินการตรากฎหมายเพื่อจัดตั้งกองทุนตามมาตรา 54 วรรคหก ให้แล้วเสร็จภายในหนึ่งปีนับแต่วันประกาศใช้รัฐธรรมนูญนี้” รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย มาตรา 258: “เพื่อให้เด็กเล็กได้รับการพัฒนาร่างกาย จิตใจ วินัย อารมณ์ สังคมและสติปัญญาให้สมกับวัยโดยไม่เก็บค่าใช้จ่าย”

รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย มาตรา 258: “ปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนทุกระดับเพื่อให้ผู้เรียนสามารถเรียนได้ตามความถนัดและปรับปรุงโครงสร้างของหน่วยงานที่เกี่ยวข้องเพื่อบรรลุเป้าหมายดังกล่าว โดยสอดคล้องกันทั้งในระดับชาติและระดับพื้นที่”

ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579 ตัวชี้วัดด้านผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาที่กำหนดเกี่ยวกับการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) มีเกณฑ์เป้าหมายตามข้อใด

• ก. ร้อยละของนักเรียนที่มีคะแนนรวมทุกวิชาผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 ขึ้นไปเพิ่มขึ้น
• ข. ร้อยละของนักเรียนที่มีคะแนนรวมทุกวิชาผ่านเกณฑ์ร้อยละ 50 ขึ้นไปเพิ่มขึ้น
• ค. ร้อยละของนักเรียนที่มีคะแนนแต่ละวิชาผ่านเกณฑ์ร้อยละ 50 ขึ้นไปเพิ่มขึ้น ✓
• ง. ร้อยละของนักเรียนที่มีคะแนนแต่ละวิชาผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 ขึ้นไปเพิ่มขึ้น

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ร้อยละของนักเรียนที่มีคะแนนแต่ละวิชาผ่านเกณฑ์ร้อยละ 50 ขึ้นไปเพิ่มขึ้น" ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579 ในเป้าหมายที่ 2.2 ตัวชี้วัดที่ 4 กำหนดให้ร้อยละของนักเรียนที่มีคะแนนผลการทดสอบ O-NET แต่ละวิชาผ่านเกณฑ์คะแนนร้อยละ 50 ขึ้นไปเพิ่มขึ้น โดยพิจารณาแยกเป็นรายวิชา ไม่ใช่คะแนนรวมเฉลี่ย ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ร้อยละของนักเรียนที่มีคะแนนแต่ละวิชาผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 ขึ้นไปเพิ่มขึ้น" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติกำหนดเกณฑ์คะแนนผ่านไว้ที่ร้อยละ 50 ขึ้นไป ไม่ใช่ร้อยละ 60 • "ร้อยละของนักเรียนที่มีคะแนนรวมทุกวิชาผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 ขึ้นไปเพิ่มขึ้น" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติกำหนดเป็นแต่ละวิชาผ่านเกณฑ์ร้อยละ 50 ขึ้นไป ไม่ใช่คะแนนรวมและไม่ใช่ร้อยละ 60 • "ร้อยละของนักเรียนที่มีคะแนนรวมทุกวิชาผ่านเกณฑ์ร้อยละ 50 ขึ้นไปเพิ่มขึ้น" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติกำหนดเกณฑ์คะแนนเป็นแต่ละวิชา ไม่ใช่คะแนนรวมทุกวิชา อ้างอิงตัวบท แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙ (PDF หน้า 103-168): “ขั้นพื้นฐาน (O-NET) แต่ละวิชาผ่านเกณฑ์คะแนนร้อยละ 50 ขึ้นไปเพิ่มขึ้น”

แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙ (PDF หน้า 103-168): “ขั้นพื้นฐาน (O-NET) แต่ละวิชาผ่านเกณฑ์คะแนนร้อยละ 50 ขึ้นไปเพิ่มขึ้น”

ตามพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 การจัดระเบียบบริหารราชการในส่วนกลาง กำหนดให้มีส่วนราชการตามข้อใด

• ก. สำนักงานปลัดกระทรวง และส่วนราชการที่มีหัวหน้าส่วนราชการขึ้นตรงต่อปลัดกระทรวงศึกษาธิการ
• ข. สำนักงานรัฐมนตรี สำนักงานปลัดกระทรวง และส่วนราชการที่มีหัวหน้าส่วนราชการขึ้นตรงต่อรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ
• ค. สำนักงานรัฐมนตรี และส่วนราชการที่มีหัวหน้าส่วนราชการขึ้นตรงต่อรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ
• ง. สำนักงานปลัดกระทรวง และส่วนราชการที่มีหัวหน้าส่วนราชการขึ้นตรงต่อรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "สำนักงานปลัดกระทรวง และส่วนราชการที่มีหัวหน้าส่วนราชการขึ้นตรงต่อรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ" ตามมาตรา 9 แห่งพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 กำหนดให้จัดระเบียบบริหารราชการในส่วนกลางเป็น 2 ส่วน คือ (1) สำนักงานปลัดกระทรวง และ (2) ส่วนราชการที่มีหัวหน้าส่วนราชการขึ้นตรงต่อรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ จึงเป็นคำตอบที่ถูกต้องตรงตามตัวบทกฎหมาย ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "สำนักงานปลัดกระทรวง และส่วนราชการที่มีหัวหน้าส่วนราชการขึ้นตรงต่อปลัดกระทรวงศึกษาธิการ" ผิด: กฎหมายกำหนดให้เป็นส่วนราชการที่มีหัวหน้าส่วนราชการขึ้นตรงต่อรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ มิใช่ปลัดกระทรวงศึกษาธิการ • "สำนักงานรัฐมนตรี และส่วนราชการที่มีหัวหน้าส่วนราชการขึ้นตรงต่อรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ" ผิด: กฎหมายกำหนดให้เป็นสำนักงานปลัดกระทรวง มิใช่สำนักงานรัฐมนตรี • "สำนักงานรัฐมนตรี สำนักงานปลัดกระทรวง และส่วนราชการที่มีหัวหน้าส่วนราชการขึ้นตรงต่อรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ" ผิด: กฎหมายไม่ได้ระบุสำนักงานรัฐมนตรีไว้เป็นข้อแยกในการจัดระเบียบบริหารราชการในส่วนกลางตามมาตรานี้ อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 มาตรา 9: “มาตรา 9 ให้จัดระเบียบบริหารราชการในส่วนกลาง ดังนี้” พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 มาตรา 9: “(1) สำนักงานปลัดกระทรวง” พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 มาตรา 9: “(2) ส่วนราชการที่มีหัวหน้าส่วนราชการขึ้นตรงต่อรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ”

พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 มาตรา 9: “มาตรา 9 ให้จัดระเบียบบริหารราชการในส่วนกลาง ดังนี้”

ตามพระราชบัญญัติคุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 หากเด็กฝ่าฝืนข้อห้ามซื้อหรือเสพสุราหรือบุหรี่ พนักงานเจ้าหน้าที่มีอำนาจดำเนินการตามข้อใด

• ก. มีหนังสือเรียกผู้ปกครองมาร่วมประชุมเพื่อปรึกษาหารือและว่ากล่าวตักเตือน ✓
• ข. ส่งตัวเด็กและผู้ปกครองไปยังพนักงานสอบสวนเพื่อดำเนินคดีอาญาตามกฎหมาย
• ค. มีหนังสือแจ้งให้ผู้ปกครองชำระค่าปรับทางปกครองตามอัตราที่กฎกระทรวงกำหนด
• ง. มีคำสั่งให้ส่งตัวเด็กไปยังสถานแรกรับเพื่อทำการควบคุมความประพฤติในทันที

Explanation: คำตอบที่ถูก: "มีหนังสือเรียกผู้ปกครองมาร่วมประชุมเพื่อปรึกษาหารือและว่ากล่าวตักเตือน" ตามมาตรา 45 แห่งพระราชบัญญัติคุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 ห้ามเด็กซื้อหรือเสพสุราหรือบุหรี่ หากฝ่าฝืนให้พนักงานเจ้าหน้าที่สอบถามเด็กเพื่อทราบข้อมูล และมีหนังสือเรียกผู้ปกครองมาร่วมประชุมเพื่อปรึกษาหารือ ว่ากล่าวตักเตือน หรือทำทัณฑ์บน กฎหมายไม่ได้กำหนดให้ส่งตัวไปดำเนินคดีอาญาหรือสั่งปรับทางปกครองในทันที ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "มีคำสั่งให้ส่งตัวเด็กไปยังสถานแรกรับเพื่อทำการควบคุมความประพฤติในทันที" ผิด: กฎหมายไม่ได้ให้อำนาจสั่งส่งตัวเด็กไปยังสถานแรกรับทันที แต่ให้เรียกผู้ปกครองมาปรึกษาหารือและแก้ไขฟื้นฟูพฤติกรรม • "มีหนังสือแจ้งให้ผู้ปกครองชำระค่าปรับทางปกครองตามอัตราที่กฎกระทรวงกำหนด" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดให้พนักงานเจ้าหน้าที่ออกคำสั่งปรับทางปกครองแก่ผู้ปกครองเมื่อเด็กฝ่าฝืนเสพสุราหรือบุหรี่ • "ส่งตัวเด็กและผู้ปกครองไปยังพนักงานสอบสวนเพื่อดำเนินคดีอาญาตามกฎหมาย" ผิด: กฎหมายมุ่งเน้นมาตรการคุ้มครองสวัสดิภาพและตักเตือนทำทัณฑ์บน ไม่ได้ให้ส่งตัวเด็กดำเนินคดีอาญาทันที อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.คุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 มาตรา 45: “หากฝ่าฝืนให้พนักงานเจ้าหน้าที่สอบถามเด็กเพื่อทราบข้อมูลเกี่ยวกับเด็กและมีหนังสือเรียกผู้ปกครองมาร่วมประชุมเพื่อปรึกษาหารือ ว่ากล่าวตักเตือน ให้ทำทัณฑ์บน”

พ.ร.บ.คุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 มาตรา 45: “หากฝ่าฝืนให้พนักงานเจ้าหน้าที่สอบถามเด็กเพื่อทราบข้อมูลเกี่ยวกับเด็กและมีหนังสือเรียกผู้ปกครองมาร่วมประชุมเพื่อปรึกษาหารือ ว่ากล่าวตักเตือน ให้ทำทัณฑ์บน”

ครูประจำชั้นออกเยี่ยมบ้านนักเรียน พบว่าผู้ปกครองของนักเรียนมีพฤติกรรมหรือประกอบอาชีพไม่เหมาะสมอันอาจส่งผลกระทบต่อพัฒนาการทางร่างกายหรือจิตใจของนักเรียนที่อยู่ในความปกครองดูแล ตามพระราชบัญญัติคุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 นักเรียนรายนี้จัดอยู่ในกลุ่มเด็กประเภทใด

• ก. เด็กที่พึงได้รับการคุ้มครองสวัสดิภาพ
• ข. เด็กที่พึงได้รับการสงเคราะห์ ✓
• ค. เด็กที่ต้องเข้ารับการบำบัดฟื้นฟู
• ง. เด็กที่เสี่ยงต่อการกระทำความผิด

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เด็กที่พึงได้รับการสงเคราะห์" ตามมาตรา 32 (4) แห่งพระราชบัญญัติคุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 กำหนดให้เด็กที่ผู้ปกครองมีพฤติกรรมหรือประกอบอาชีพไม่เหมาะสมอันอาจส่งผลกระทบต่อพัฒนาการทางร่างกายหรือจิตใจของเด็กที่อยู่ในความปกครองดูแล จัดเป็นเด็กที่พึงได้รับการสงเคราะห์ ดังนั้น กรณีที่ครูพบสถานการณ์ดังกล่าวจึงต้องจัดนักเรียนอยู่ในกลุ่มเด็กที่พึงได้รับการสงเคราะห์ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เด็กที่ต้องเข้ารับการบำบัดฟื้นฟู" ผิด: มาตรา 32 กำหนดให้เด็กในกรณีนี้เป็นเด็กที่พึงได้รับการสงเคราะห์ ไม่ใช่เด็กที่ต้องเข้ารับการบำบัดฟื้นฟู • "เด็กที่เสี่ยงต่อการกระทำความผิด" ผิด: มาตรา 32 กำหนดให้เด็กในกรณีนี้เป็นเด็กที่พึงได้รับการสงเคราะห์ ไม่ใช่เด็กที่เสี่ยงต่อการกระทำความผิด • "เด็กที่พึงได้รับการคุ้มครองสวัสดิภาพ" ผิด: มาตรา 32 กำหนดให้เด็กในกรณีนี้เป็นเด็กที่พึงได้รับการสงเคราะห์ ไม่ใช่เด็กที่พึงได้รับการคุ้มครองสวัสดิภาพ อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.คุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 มาตรา 32: “มาตรา 32 เด็กที่พึงได้รับการสงเคราะห์ ได้แก่” พ.ร.บ.คุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 มาตรา 32: “(4) เด็กที่ผู้ปกครองมีพฤติกรรมหรือประกอบอาชีพไม่เหมาะสมอันอาจส่งผลกระทบต่อพัฒนาการทางร่างกายหรือจิตใจของเด็กที่อยู่ในความปกครองดูแล”

พ.ร.บ.คุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 มาตรา 32: “มาตรา 32 เด็กที่พึงได้รับการสงเคราะห์ ได้แก่”

ตามพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 การจัดระเบียบบริหารราชการของกระทรวงศึกษาธิการแบ่งออกเป็นส่วนใดบ้าง

• ก. ระเบียบบริหารราชการในส่วนกลาง ระเบียบบริหารราชการส่วนภูมิภาค และระเบียบบริหารราชการในสถานศึกษาของรัฐที่จัดการศึกษาระดับปริญญาที่เป็นนิติบุคคล
• ข. ระเบียบบริหารราชการในส่วนกลาง ระเบียบบริหารราชการส่วนภูมิภาค และระเบียบบริหารราชการส่วนท้องถิ่นด้านการศึกษาและการเรียนรู้ตลอดชีวิต
• ค. ระเบียบบริหารราชการในส่วนกลาง ระเบียบบริหารราชการเขตพื้นที่การศึกษา และระเบียบบริหารราชการในสถานศึกษาของรัฐที่จัดการศึกษาระดับปริญญาที่เป็นนิติบุคคล ✓
• ง. ระเบียบบริหารราชการในส่วนกลาง ระเบียบบริหารราชการเขตพื้นที่การศึกษา และระเบียบบริหารราชการในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและอาชีวศึกษาของรัฐที่เป็นนิติบุคคล

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ระเบียบบริหารราชการในส่วนกลาง ระเบียบบริหารราชการเขตพื้นที่การศึกษา และระเบียบบริหารราชการในสถานศึกษาของรัฐที่จัดการศึกษาระดับปริญญาที่เป็นนิติบุคคล" ตามมาตรา 6 แห่งพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 ได้จัดระเบียบราชการกระทรวงศึกษาธิการออกเป็น 3 ส่วน ได้แก่ ระเบียบบริหารราชการในส่วนกลาง ระเบียบบริหารราชการเขตพื้นที่การศึกษา และระเบียบบริหารราชการในสถานศึกษาของรัฐที่จัดการศึกษาระดับปริญญาที่เป็นนิติบุคคล ซึ่งแตกต่างจากโครงสร้างทั่วไปที่ไม่มีการจัดระเบียบบริหารราชการส่วนภูมิภาค ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ระเบียบบริหารราชการในส่วนกลาง ระเบียบบริหารราชการส่วนภูมิภาค และระเบียบบริหารราชการในสถานศึกษาของรัฐที่จัดการศึกษาระดับปริญญาที่เป็นนิติบุคคล" ผิด: กระทรวงศึกษาธิการไม่มีการจัดระเบียบบริหารราชการส่วนภูมิภาค แต่จัดเป็นระเบียบบริหารราชการเขตพื้นที่การศึกษา • "ระเบียบบริหารราชการในส่วนกลาง ระเบียบบริหารราชการเขตพื้นที่การศึกษา และระเบียบบริหารราชการในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและอาชีวศึกษาของรัฐที่เป็นนิติบุคคล" ผิด: กฎหมายระบุเป็นสถานศึกษาของรัฐที่จัดการศึกษาระดับปริญญาที่เป็นนิติบุคคล มิใช่สถานศึกษาขั้นพื้นฐานและอาชีวศึกษา • "ระเบียบบริหารราชการในส่วนกลาง ระเบียบบริหารราชการส่วนภูมิภาค และระเบียบบริหารราชการส่วนท้องถิ่นด้านการศึกษาและการเรียนรู้ตลอดชีวิต" ผิด: ตามกฎหมายไม่มีการจัดระเบียบบริหารราชการส่วนภูมิภาคและส่วนท้องถิ่น แต่จัดเป็นเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษาระดับปริญญาที่เป็นนิติบุคคล อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 มาตรา 6: “มาตรา 6 ให้จัดระเบียบราชการกระทรวงศึกษาธิการ ดังนี้” พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 มาตรา 6: “(2) ระเบียบบริหารราชการเขตพื้นที่การศึกษา” พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 มาตรา 6: “(3) ระเบียบบริหารราชการในสถานศึกษาของรัฐที่จัดการศึกษาระดับปริญญาที่เป็นนิติบุคคล แต่ไม่รวมถึงการจัดการศึกษาที่อยู่ในอำนาจหน้าที่ของกระทรวงอื่นที่มีกฎหมายกำหนดไว้เป็นการเฉพาะ”

พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 มาตรา 6: “มาตรา 6 ให้จัดระเบียบราชการกระทรวงศึกษาธิการ ดังนี้”

ตามพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 ในกรณีที่มีความจำเป็นหรือมีเหตุพิเศษที่ไม่สามารถดำเนินการสอบแข่งขันได้ องค์กรใดมีอำนาจคัดเลือกบุคคลเพื่อบรรจุและแต่งตั้งเป็นข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาโดยวิธีอื่น

• ก. อ.ก.ค.ศ. เขตพื้นที่การศึกษา ✓
• ข. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
• ค. คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
• ง. คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "อ.ก.ค.ศ. เขตพื้นที่การศึกษา" ตามมาตรา 50 แห่งพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 บัญญัติให้ อ.ก.ค.ศ. เขตพื้นที่การศึกษา มีอำนาจคัดเลือกบุคคลเพื่อบรรจุและแต่งตั้งโดยวิธีอื่นได้ ในกรณีจำเป็นหรือมีเหตุพิเศษที่ไม่สามารถสอบแข่งขันได้ หรือการสอบแข่งขันอาจไม่ได้บุคคลตามประสงค์ของทางราชการ ทั้งนี้ ต้องเป็นไปตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่ ก.ค.ศ. กำหนด ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา" ผิด: กฎหมายให้อำนาจแก่ อ.ก.ค.ศ. เขตพื้นที่การศึกษา ไม่ใช่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา • "คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน" ผิด: กฎหมายให้อำนาจแก่ อ.ก.ค.ศ. เขตพื้นที่การศึกษา ไม่ใช่คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน • "คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน" ผิด: กฎหมายไม่ได้ให้อำนาจคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในการคัดเลือกเพื่อบรรจุและแต่งตั้งบุคคลโดยวิธีอื่น อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 50: “อ.ก.ค.ศ. เขตพื้นที่การศึกษาอาจคัดเลือกบุคคลเพื่อบรรจุและแต่งตั้งเป็นข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาโดยวิธีอื่นได้ ทั้งนี้ ตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่ ก.ค.ศ. กำหนด”

พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 50: “อ.ก.ค.ศ. เขตพื้นที่การศึกษาอาจคัดเลือกบุคคลเพื่อบรรจุและแต่งตั้งเป็นข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาโดยวิธีอื่นได้ ทั้งนี้ ตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่ ก.ค.ศ. กำหนด”

ตามพระราชบัญญัติการพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2562 หน่วยงานของรัฐ องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ภาคเอกชน และภาคประชาสังคมที่เกี่ยวข้อง ต้องดำเนินการพัฒนาเด็กปฐมวัยให้เป็นไปตามมาตรฐานและแนวปฏิบัติที่ดีซึ่งกำหนดโดยผู้ใด

• ก. สภาการศึกษา
• ข. คณะกรรมการ ✓
• ค. นายกรัฐมนตรี
• ง. คณะรัฐมนตรี

Explanation: คำตอบที่ถูก: "คณะกรรมการ" ตามมาตรา 6 แห่งพระราชบัญญัติการพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2562 กำหนดให้หน่วยงานของรัฐ องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ภาคเอกชน และภาคประชาสังคมที่เกี่ยวข้อง มีภารกิจร่วมกันดำเนินการเพื่อให้มีการพัฒนาเด็กปฐมวัย และดำเนินการให้เป็นไปตามมาตรฐานและแนวปฏิบัติที่ดีเกี่ยวกับการพัฒนาเด็กปฐมวัยตามที่คณะกรรมการกำหนด ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "คณะรัฐมนตรี" ผิด: กฎหมายมิได้กำหนดให้คณะรัฐมนตรีเป็นผู้กำหนด แต่ให้เป็นไปตามที่คณะกรรมการกำหนด • "สภาการศึกษา" ผิด: กฎหมายมิได้กำหนดให้สภาการศึกษาเป็นผู้กำหนด แต่ให้เป็นไปตามที่คณะกรรมการกำหนด • "นายกรัฐมนตรี" ผิด: กฎหมายมิได้กำหนดให้นายกรัฐมนตรีเป็นผู้กำหนด แต่ให้เป็นไปตามที่คณะกรรมการกำหนด อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.การพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2562 มาตรา 6: “และดำเนินการให้เป็นไปตามมาตรฐานและแนวปฏิบัติที่ดีเกี่ยวกับการพัฒนาเด็กปฐมวัยตามที่คณะกรรมการกำหนด”

พ.ร.บ.การพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2562 มาตรา 6: “และดำเนินการให้เป็นไปตามมาตรฐานและแนวปฏิบัติที่ดีเกี่ยวกับการพัฒนาเด็กปฐมวัยตามที่คณะกรรมการกำหนด”

ตามยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561 – 2580) ด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ ข้อใดสอดคล้องกับแนวทางการปฏิรูปการเรียนรู้แบบพลิกโฉม

• ก. การคงบทบาทครูผู้ถ่ายทอดเนื้อหาเป็นหลักร่วมกับการรวมศูนย์การบริหารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน
• ข. การมุ่งเน้นความเป็นเลิศทางวิชาการแบบเดี่ยวและลดความสำคัญของการพัฒนาพหุปัญญาด้านอื่น
• ค. การกำหนดให้ผู้เรียนต้องคงอยู่ในระบบการศึกษาตลอดช่วงวัยเพื่อรับการประเมินมาตรฐานเดียวกัน
• ง. การปรับเปลี่ยนบทบาทครู และพัฒนาผู้เรียนให้สามารถกำกับการเรียนรู้ของตนเองได้อย่างต่อเนื่อง ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การปรับเปลี่ยนบทบาทครู และพัฒนาผู้เรียนให้สามารถกำกับการเรียนรู้ของตนเองได้อย่างต่อเนื่อง" ตามยุทธศาสตร์ชาติด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ กำหนดให้มีการปฏิรูปการเรียนรู้แบบพลิกโฉมเพื่อตอบสนองต่อศตวรรษที่ 21 ด้วยการออกแบบระบบการเรียนรู้ใหม่ การเปลี่ยนบทบาทครู และพัฒนาระบบการเรียนรู้ตลอดชีวิต เพื่อให้ผู้เรียนสามารถกำกับการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับตนเองได้อย่างต่อเนื่องแม้จะออกจากระบบการศึกษาแล้ว ตลอดจนตระหนักถึงพหุปัญญาที่หลากหลายของมนุษย์ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การกำหนดให้ผู้เรียนต้องคงอยู่ในระบบการศึกษาตลอดช่วงวัยเพื่อรับการประเมินมาตรฐานเดียวกัน" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติมุ่งพัฒนาระบบการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อให้ผู้เรียนกำกับการเรียนรู้ได้ต่อเนื่องแม้จะออกจากระบบการศึกษาแล้ว ไม่ใช่การบังคับให้อยู่ในระบบการศึกษาตลอดช่วงวัย • "การมุ่งเน้นความเป็นเลิศทางวิชาการแบบเดี่ยวและลดความสำคัญของการพัฒนาพหุปัญญาด้านอื่น" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติตระหนักถึงพหุปัญญาของมนุษย์ที่หลากหลาย พร้อมทั้งพัฒนาและรักษากลุ่มผู้มีความสามารถพิเศษของพหุปัญญาแต่ละประเภท ไม่ใช่ลดความสำคัญลง • "การคงบทบาทครูผู้ถ่ายทอดเนื้อหาเป็นหลักร่วมกับการรวมศูนย์การบริหารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติเน้นการเปลี่ยนบทบาทครูและการเพิ่มประสิทธิภาพระบบบริหารจัดการศึกษา ไม่ใช่การคงบทบาทผู้ถ่ายทอดแบบเดิมหรือการรวมศูนย์อำนาจ อ้างอิงตัวบท ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. ๒๕๖๑ – ๒๕๘๐) (PDF หน้า 37-46): “การเปลี่ยนบทบาทครู การเพิ่มประสิทธิภาพระบบบริหารจัดการศึกษา และการพัฒนาระบบการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้สามารถกำกับการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับตนเองได้อย่างต่อเนื่องแม้จะออกจากระบบการศึกษาแล้ว รวมถึงความตระหนักถึงพหุปัญญาของมนุษย์ที่หลากหลาย”

ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. ๒๕๖๑ – ๒๕๘๐) (PDF หน้า 37-46): “การเปลี่ยนบทบาทครู การเพิ่มประสิทธิภาพระบบบริหารจัดการศึกษา และการพัฒนาระบบการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้สามารถกำกับการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับตนเองได้อย่างต่อเนื่องแม้จะออกจากระบบการศึกษาแล้ว รวมถึงความตระหนักถึงพหุปัญญาของมนุษย์ที่หลากหลาย”

ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ข้อใดสอดคล้องกับแนวทางการจัดกระบวนการเรียนรู้ของสถานศึกษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง

• ก. ปลูกฝังคุณธรรม ค่านิยมที่ดีงาม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยแยกสอนเฉพาะวิชาจริยธรรมเท่านั้น
• ข. จัดเนื้อหาสาระและกิจกรรมในรูปแบบเดียวกันทั้งหมด โดยไม่ต้องคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล
• ค. จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ฝึกปฏิบัติให้คิดเป็น ทำเป็น และรักการอ่าน ✓
• ง. กำหนดให้จัดการเรียนรู้เฉพาะในห้องเรียนและเวลาเรียนเท่านั้น เพื่อควบคุมการสอนให้มีมาตรฐานเดียวกัน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ฝึกปฏิบัติให้คิดเป็น ทำเป็น และรักการอ่าน" ตามมาตรา 24 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 กำหนดแนวทางการจัดกระบวนการเรียนรู้ว่า ให้จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ฝึกการปฏิบัติให้ทำได้ คิดเป็น ทำเป็น รักการอ่านและเกิดการใฝ่รู้อย่างต่อเนื่อง ส่วนตัวเลือกอื่นไม่ถูกต้องเนื่องจากกฎหมายกำหนดให้คำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล ปลูกฝังคุณธรรมไว้ในทุกวิชา และจัดการเรียนรู้ให้เกิดขึ้นได้ทุกเวลาทุกสถานที่ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "จัดเนื้อหาสาระและกิจกรรมในรูปแบบเดียวกันทั้งหมด โดยไม่ต้องคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล" ผิด: ตามกฎหมายกำหนดให้จัดเนื้อหาสาระและกิจกรรมให้สอดคล้องกับความสนใจและความถนัด โดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล • "ปลูกฝังคุณธรรม ค่านิยมที่ดีงาม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยแยกสอนเฉพาะวิชาจริยธรรมเท่านั้น" ผิด: ตามกฎหมายกำหนดให้ปลูกฝังคุณธรรม ค่านิยมที่ดีงาม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ไว้ในทุกวิชา มิใช่แยกสอนเฉพาะวิชา • "กำหนดให้จัดการเรียนรู้เฉพาะในห้องเรียนและเวลาเรียนเท่านั้น เพื่อควบคุมการสอนให้มีมาตรฐานเดียวกัน" ผิด: ตามกฎหมายกำหนดให้จัดการเรียนรู้ให้เกิดขึ้นได้ทุกเวลาทุกสถานที่ และประสานความร่วมมือกับทุกฝ่าย อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 24: “มาตรา 24 การจัดกระบวนการเรียนรู้ ให้สถานศึกษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องดำเนินการ ดังต่อไปนี้” พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 24: “(3) จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ฝึกการปฏิบัติให้ทำได้ คิดเป็น ทำเป็น รักการอ่านและเกิดการใฝ่รู้อย่างต่อเนื่อง” พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 24: “(4) จัดการเรียนการสอนโดยผสมผสานสาระความรู้ด้านต่าง ๆ อย่างได้สัดส่วนสมดุลกัน รวมทั้งปลูกฝังคุณธรรม ค่านิยมที่ดีงามและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ไว้ในทุกวิชา”

พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 24: “มาตรา 24 การจัดกระบวนการเรียนรู้ ให้สถานศึกษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องดำเนินการ ดังต่อไปนี้”

ตามพระราชบัญญัติคุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 ในการปฏิบัติหน้าที่ตามพระราชบัญญัตินี้ กฎหมายกำหนดสถานภาพของพนักงานเจ้าหน้าที่ไว้อย่างไร

• ก. เป็นพนักงานสอบสวนตามประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา
• ข. เป็นพนักงานฝ่ายปกครองตามประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา
• ค. เป็นเจ้าพนักงานตามประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความแพ่ง
• ง. เป็นเจ้าพนักงานตามประมวลกฎหมายอาญา ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เป็นเจ้าพนักงานตามประมวลกฎหมายอาญา" ตามมาตรา 31 แห่งพระราชบัญญัติคุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 บัญญัติให้พนักงานเจ้าหน้าที่ในการปฏิบัติหน้าที่ตามพระราชบัญญัตินี้มีสถานะเป็นเจ้าพนักงานตามประมวลกฎหมายอาญา เพื่อให้ได้รับความคุ้มครองทางกฎหมายและมีอำนาจหน้าที่ตามบทบัญญัติแห่งประมวลกฎหมายอาญา ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เป็นพนักงานฝ่ายปกครองตามประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา" ผิด: กฎหมายกำหนดให้เป็นเจ้าพนักงานตามประมวลกฎหมายอาญา ไม่ใช่พนักงานฝ่ายปกครองตามประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา • "เป็นพนักงานสอบสวนตามประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดให้พนักงานเจ้าหน้าที่เป็นพนักงานสอบสวนตามประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา • "เป็นเจ้าพนักงานตามประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความแพ่ง" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดให้เป็นเจ้าพนักงานตามประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความแพ่ง แต่ให้เป็นเจ้าพนักงานตามประมวลกฎหมายอาญา อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.คุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 มาตรา 31: “ในการปฏิบัติหน้าที่ตามพระราชบัญญัตินี้ให้พนักงานเจ้าหน้าที่เป็นเจ้าพนักงานตามประมวลกฎหมายอาญา”

พ.ร.บ.คุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 มาตรา 31: “ในการปฏิบัติหน้าที่ตามพระราชบัญญัตินี้ให้พนักงานเจ้าหน้าที่เป็นเจ้าพนักงานตามประมวลกฎหมายอาญา”

ตามแนวทางการพัฒนาด้านการปรับปรุงโครงสร้างการบริหารจัดการศึกษา ในแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579 หากกระทรวงศึกษาธิการจะกระจายอำนาจสู่พื้นที่และสถานศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ กระทรวงศึกษาธิการต้องปรับบทบาทและภารกิจหลักไปในลักษณะใด

• ก. เป็นผู้กำกับนโยบาย แผน มาตรฐาน การนิเทศ ติดตามประเมินผล และส่งเสริมสนับสนุน ✓
• ข. เป็นผู้จัดการเรียนการสอนและประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนในสถานศึกษาโดยตรง
• ค. เป็นผู้ควบคุมสั่งการและอนุมัติการดำเนินงานโครงการทั้งหมดของสถานศึกษาจากส่วนกลาง
• ง. เป็นผู้จัดทำแผนปฏิบัติการประจำปีและจัดสรรบุคลากรลงสู่สถานศึกษาโดยไม่กระจายอำนาจ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เป็นผู้กำกับนโยบาย แผน มาตรฐาน การนิเทศ ติดตามประเมินผล และส่งเสริมสนับสนุน" ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579 ในแนวทางการพัฒนาด้านการปรับปรุงโครงสร้างการบริหารจัดการศึกษา กำหนดให้ปรับบทบาทและภารกิจของกระทรวงศึกษาธิการให้เป็นผู้กำกับนโยบาย แผน มาตรฐาน การนิเทศ ติดตามประเมินผล ส่งเสริมสนับสนุนการจัดการศึกษาและการเรียนรู้ให้มีคุณภาพมาตรฐาน และพัฒนารูปแบบการกระจายอำนาจสู่พื้นที่และสถานศึกษา ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เป็นผู้ควบคุมสั่งการและอนุมัติการดำเนินงานโครงการทั้งหมดของสถานศึกษาจากส่วนกลาง" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติมุ่งเน้นการกระจายอำนาจสู่พื้นที่และสถานศึกษา ไม่ใช่การรวมอำนาจควบคุมสั่งการไว้ที่ส่วนกลาง • "เป็นผู้จัดทำแผนปฏิบัติการประจำปีและจัดสรรบุคลากรลงสู่สถานศึกษาโดยไม่กระจายอำนาจ" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติส่งเสริมให้พื้นที่และสถานศึกษามีความเข้มแข็งในการบริหารจัดการตนเอง ไม่ใช่ให้ส่วนกลางเป็นผู้จัดทำแผนแทนทั้งหมด • "เป็นผู้จัดการเรียนการสอนและประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนในสถานศึกษาโดยตรง" ผิด: การจัดการเรียนการสอนและวัดผลสัมฤทธิ์เป็นบทบาทหน้าที่โดยตรงของสถานศึกษา ส่วนกระทรวงฯ มีหน้าที่กำกับเชิงนโยบายและส่งเสริมสนับสนุน อ้างอิงตัวบท แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙ (PDF หน้า 103-168): “ปรับบทบาทและภารกิจของกระทรวงศึกษาธิการให้เป็นผู้กำกับนโยบาย แผน มาตรฐาน การนิเทศ ติดตามประเมินผล ส่งเสริมสนับสนุนการจัดการศึกษาและการเรียนรู้”

แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙ (PDF หน้า 103-168): “ปรับบทบาทและภารกิจของกระทรวงศึกษาธิการให้เป็นผู้กำกับนโยบาย แผน มาตรฐาน การนิเทศ ติดตามประเมินผล ส่งเสริมสนับสนุนการจัดการศึกษาและการเรียนรู้”

ครูสมชายถูกกล่าวหาว่าประพฤติผิดจรรยาบรรณของวิชาชีพ หากคณะกรรมการมาตรฐานวิชาชีพพิจารณาแล้วมีมติให้ลงโทษโดยการพักใช้ใบอนุญาตประกอบวิชาชีพ ตามพระราชบัญญัติสภาครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2546 คณะกรรมการมาตรฐานวิชาชีพมีอำนาจกำหนดเวลาพักใช้ใบอนุญาตได้ตามข้อใด

• ก. มีกำหนดเวลาตามที่เห็นสมควร แต่ไม่เกิน 10 ปี
• ข. มีกำหนดเวลาตามที่เห็นสมควร แต่ไม่เกิน 5 ปี ✓
• ค. มีกำหนดเวลาตามที่เห็นสมควร แต่ไม่เกิน 2 ปี
• ง. มีกำหนดเวลาตามที่เห็นสมควร แต่ไม่เกิน 3 ปี

Explanation: คำตอบที่ถูก: "มีกำหนดเวลาตามที่เห็นสมควร แต่ไม่เกิน 5 ปี" ตามมาตรา 54 (4) แห่งพระราชบัญญัติสภาครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2546 บัญญัติให้อำนาจคณะกรรมการมาตรฐานวิชาชีพในการวินิจฉัยชี้ขาดพักใช้ใบอนุญาตมีกำหนดเวลาตามที่เห็นสมควร แต่ไม่เกิน 5 ปี ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "มีกำหนดเวลาตามที่เห็นสมควร แต่ไม่เกิน 10 ปี" ผิด: กฎหมายกำหนดเพดานระยะเวลาสูงสุดไว้ไม่เกิน 5 ปี มิใช่ไม่เกิน 10 ปี • "มีกำหนดเวลาตามที่เห็นสมควร แต่ไม่เกิน 2 ปี" ผิด: กฎหมายกำหนดเพดานระยะเวลาสูงสุดไว้ไม่เกิน 5 ปี มิใช่ไม่เกิน 2 ปี • "มีกำหนดเวลาตามที่เห็นสมควร แต่ไม่เกิน 3 ปี" ผิด: กฎหมายกำหนดเพดานระยะเวลาสูงสุดไว้ไม่เกิน 5 ปี มิใช่ไม่เกิน 3 ปี อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.สภาครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2546 มาตรา 54: “พักใช้ใบอนุญาตมีกำหนดเวลาตามที่เห็นสมควร แต่ไม่เกินห้าปี”

พ.ร.บ.สภาครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2546 มาตรา 54: “พักใช้ใบอนุญาตมีกำหนดเวลาตามที่เห็นสมควร แต่ไม่เกินห้าปี”

ตามพระราชบัญญัติการศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545 การกระทำของผู้ใดที่ไม่อำนวยความสะดวกแก่พนักงานเจ้าหน้าที่ มีผลความรับผิดตามข้อใด

• ก. มีความผิดทางพินัย ต้องชำระค่าปรับเป็นพินัยไม่เกิน 10,000 บาท
• ข. มีโทษทางอาญา ต้องระวางโทษปรับสถานเดียวไม่เกิน 10,000 บาท
• ค. มีความผิดทางพินัย ต้องชำระค่าปรับเป็นพินัยไม่เกิน 1,000 บาท ✓
• ง. มีโทษทางอาญา ต้องระวางโทษปรับสถานเดียวไม่เกิน 1,000 บาท

Explanation: คำตอบที่ถูก: "มีความผิดทางพินัย ต้องชำระค่าปรับเป็นพินัยไม่เกิน 1,000 บาท" ตามมาตรา 14 ผู้ใดไม่อำนวยความสะดวกแก่พนักงานเจ้าหน้าที่ตามมาตรา 9 มีความผิดทางพินัยต้องชำระค่าปรับเป็นพินัยไม่เกินหนึ่งพันบาท ซึ่งเปลี่ยนสถานะเป็นความผิดทางพินัยแล้ว ส่วนโทษปรับเป็นพินัยไม่เกินหนึ่งหมื่นบาทตามมาตรา 15 เป็นกรณีที่ทำให้เด็กมิได้เข้าเรียนในสถานศึกษาโดยปราศจากเหตุอันสมควร ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "มีความผิดทางพินัย ต้องชำระค่าปรับเป็นพินัยไม่เกิน 10,000 บาท" ผิด: กฎหมายกำหนดให้ชำระค่าปรับเป็นพินัยไม่เกิน 1,000 บาท ไม่ใช่ไม่เกิน 10,000 บาท • "มีโทษทางอาญา ต้องระวางโทษปรับสถานเดียวไม่เกิน 1,000 บาท" ผิด: กฎหมายบัญญัติให้เป็นความผิดทางพินัยและชำระค่าปรับเป็นพินัย ไม่ใช่โทษปรับทางอาญา • "มีโทษทางอาญา ต้องระวางโทษปรับสถานเดียวไม่เกิน 10,000 บาท" ผิด: กฎหมายบัญญัติให้เป็นความผิดทางพินัยที่มีค่าปรับเป็นพินัยไม่เกิน 1,000 บาท ไม่ใช่โทษทางอาญา มาตราที่อ้างถึงในข้อนี้ • พ.ร.บ.การศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545 มาตรา 9: “มาตรา 9 ในการปฏิบัติหน้าที่ของพนักงานเจ้าหน้าที่ ให้ผู้ซึ่งเกี่ยวข้องอำนวยความสะดวกตามสมควร” อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.การศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545 มาตรา 14: “มาตรา 14 ผู้ใดไม่อำนวยความสะดวกแก่พนักงานเจ้าหน้าที่ตามมาตรา 9 มีความผิดทางพินัยต้องชำระค่าปรับเป็นพินัยไม่เกินหนึ่งพันบาท” พ.ร.บ.การศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545 มาตรา 15: “มาตรา 15 ผู้ใดโดยปราศจากเหตุอันสมควร กระทำด้วยประการใด ๆ อันเป็นเหตุให้เด็กมิได้เรียนในสถานศึกษาตามพระราชบัญญัตินี้ มีความผิดทางพินัยต้องชำระค่าปรับเป็นพินัยไม่เกินหนึ่งหมื่นบาท”

พ.ร.บ.การศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545 มาตรา 14: “มาตรา 14 ผู้ใดไม่อำนวยความสะดวกแก่พนักงานเจ้าหน้าที่ตามมาตรา 9 มีความผิดทางพินัยต้องชำระค่าปรับเป็นพินัยไม่เกินหนึ่งพันบาท”