ครูผู้ช่วย สพฐ. ภาค ข ชุดสอบเสมือนจริง ชุดที่ 3

ในการวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน วงจรการวิจัยเชิงปฏิบัติการ (PAOR) ประกอบด้วยขั้นตอนใดเรียงตามลำดับ

• ก. วางแผน–ปฏิบัติ–สังเกต–สะท้อน ✓
• ข. วางแผน–สังเกต–ปฏิบัติ–สะท้อน
• ค. วางแผน–ปฏิบัติ–ตรวจสอบ–ปรับปรุง
• ง. วางแผน–สะท้อน–ปฏิบัติ–สังเกต

Explanation: คำตอบที่ถูก: "วางแผน–ปฏิบัติ–สังเกต–สะท้อน" วงจรการวิจัยเชิงปฏิบัติการ PAOR ประกอบด้วยขั้นตอนเรียงลำดับคือ วางแผน (Plan) – ปฏิบัติ (Act) – สังเกต (Observe) – สะท้อน (Reflect) แล้ววนรอบใหม่ ส่วนการวางแผน–ปฏิบัติ–ตรวจสอบ–ปรับปรุง เป็นวงจร PDCA ของเดมมิ่งที่ใช้ในงานประกันคุณภาพ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "วางแผน–ปฏิบัติ–ตรวจสอบ–ปรับปรุง" ผิด: เป็นขั้นตอนของวงจร PDCA (Plan–Do–Check–Act) ของเดมมิ่งที่ใช้ในงานประกันคุณภาพ ไม่ใช่วงจร PAOR ของการวิจัยเชิงปฏิบัติการ • "วางแผน–สะท้อน–ปฏิบัติ–สังเกต" ผิด: สลับลำดับขั้นตอน โดยการสะท้อน (Reflect) เป็นขั้นตอนสุดท้ายของวงจรเพื่อวิเคราะห์ผลก่อนนำไปวางแผนรอบใหม่ • "วางแผน–สังเกต–ปฏิบัติ–สะท้อน" ผิด: สลับลำดับขั้นตอน โดยขั้นตอนที่ถูกต้องต้องลงมือปฏิบัติ (Act) ก่อนจึงจะทำการสังเกต (Observe) อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.3 การวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน: “P–A–O–R = วางแผน–ปฏิบัติ–สังเกต–สะท้อน แล้ววนรอบใหม่ · ระวังสับสนกับ PDCA ของเดมมิ่ง (Plan–Do–Check–Act) ที่ใช้ในงานประกันคุณภาพ (บทที่ 5) ทั้งสองแบบเป็นวงจรพัฒนาเหมือนกัน แต่ PAOR ใช้กับการวิจัยเชิงปฏิบัติการ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.3 การวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน: “P–A–O–R = วางแผน–ปฏิบัติ–สังเกต–สะท้อน แล้ววนรอบใหม่ · ระวังสับสนกับ PDCA ของเดมมิ่ง (Plan–Do–Check–Act) ที่ใช้ในงานประกันคุณภาพ (บทที่ 5) ทั้งสองแบบเป็นวงจรพัฒนาเหมือนกัน แต่ PAOR ใช้กับการวิจัยเชิงปฏิบัติการ”

ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การปฏิบัติตนด้วยความขยัน อดทน ซื่อสัตย์สุจริต และรู้จักแบ่งปันแก่ผู้อื่น มีความสำคัญต่อการดำเนินชีวิตตามข้อใด

• ก. เป็นการเตรียมความพร้อมรับมือต่อมิติด้านเศรษฐกิจเป็นหลัก
• ข. เป็นการดำเนินชีวิตที่มุ่งประหยัดเพื่อความมั่นคงส่วนบุคคล
• ค. เป็นเงื่อนไขความรู้ที่ช่วยวางแผนสร้างภูมิคุ้มกันในตัว
• ง. เป็นคุณธรรมที่ทำให้ความพอเพียงไม่กลายเป็นความเห็นแก่ตัว ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เป็นคุณธรรมที่ทำให้ความพอเพียงไม่กลายเป็นความเห็นแก่ตัว" ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เงื่อนไขคุณธรรมครอบคลุมความซื่อสัตย์สุจริต ความขยันอดทน ตลอดจนการแบ่งปันแก่ผู้อื่น ซึ่งเป็นคุณธรรมที่ช่วยให้การดำเนินชีวิตตามความพอเพียงไม่กลายเป็นการเห็นแก่ตัว และทำให้สังคมสามารถอยู่ร่วมกันได้อย่างสมดุล ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เป็นการเตรียมความพร้อมรับมือต่อมิติด้านเศรษฐกิจเป็นหลัก" ผิด: การปฏิบัติตามหลักปรัชญามุ่งสร้างความพร้อมรับการเปลี่ยนแปลงครบทั้ง 4 มิติ ไม่ใช่เฉพาะมิติเศรษฐกิจ • "เป็นการดำเนินชีวิตที่มุ่งประหยัดเพื่อความมั่นคงส่วนบุคคล" ผิด: หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไม่ได้มุ่งแค่การประหยัดส่วนบุคคล แต่เน้นความสมดุลและการเผื่อแผ่แบ่งปัน • "เป็นเงื่อนไขความรู้ที่ช่วยวางแผนสร้างภูมิคุ้มกันในตัว" ผิด: ความขยัน อดทน ซื่อสัตย์ และการแบ่งปัน จัดอยู่ในเงื่อนไขคุณธรรม ไม่ใช่เงื่อนไขความรู้ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “นี่คือคุณธรรมที่ทำให้ความพอเพียงไม่กลายเป็นความเห็นแก่ตัว”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “นี่คือคุณธรรมที่ทำให้ความพอเพียงไม่กลายเป็นความเห็นแก่ตัว”

ครูท่านหนึ่งสร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และนำไปให้ผู้เชี่ยวชาญจำนวน 3 คน พิจารณาความสอดคล้องระหว่างข้อสอบกับจุดประสงค์ เพื่อหาความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา โดยข้อสอบข้อหนึ่งได้รับคะแนนจากผู้เชี่ยวชาญทั้ง 3 คน ได้แก่ +1, +1 และ 0 ตามลำดับ ครูควรสรุปผลและดำเนินการกับข้อสอบข้อนี้อย่างไร

• ก. ต้องนำไปปรับปรุงใหม่ เพราะคำนวณค่า IOC ได้เพียง 0.33 ซึ่งต่ำกว่าเกณฑ์ 0.50
• ข. ยังนำไปใช้ไม่ได้ เพราะเกณฑ์ข้อสอบที่มีคุณภาพต้องมีค่า IOC ตั้งแต่ 0.80 ขึ้นไป
• ค. สามารถนำไปใช้ได้ เพราะได้ค่า IOC เท่ากับ 0.67 ซึ่งมีค่าตั้งแต่ 0.50 ขึ้นไป ✓
• ง. ต้องตัดข้อสอบทิ้ง เพราะผู้เชี่ยวชาญทุกคนต้องให้คะแนน +1 จึงจะถือว่าผ่านเกณฑ์

Explanation: คำตอบที่ถูก: "สามารถนำไปใช้ได้ เพราะได้ค่า IOC เท่ากับ 0.67 ซึ่งมีค่าตั้งแต่ 0.50 ขึ้นไป" การหาค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) คำนวณจากคะแนนเฉลี่ยของผู้เชี่ยวชาญ ในข้อนี้ได้ผลลัพธ์เป็น (1 + 1 + 0) / 3 = 0.67 ซึ่งตามหลักเกณฑ์ข้อที่มีค่า IOC ตั้งแต่ 0.50 ขึ้นไป ถือว่าใช้ได้ ดังนั้นข้อสอบข้อนี้จึงผ่านเกณฑ์และนำไปใช้ได้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ยังนำไปใช้ไม่ได้ เพราะเกณฑ์ข้อสอบที่มีคุณภาพต้องมีค่า IOC ตั้งแต่ 0.80 ขึ้นไป" ผิด: เกณฑ์ค่า IOC ที่ถือว่าใช้ได้ตามหลักการคือตั้งแต่ 0.50 ขึ้นไป ไม่ใช่ 0.80 • "ต้องตัดข้อสอบทิ้ง เพราะผู้เชี่ยวชาญทุกคนต้องให้คะแนน +1 จึงจะถือว่าผ่านเกณฑ์" ผิด: เกณฑ์ไม่ได้บังคับว่าผู้เชี่ยวชาญทุกคนต้องให้ +1 แต่พิจารณาจากคะแนนเฉลี่ยรวม • "ต้องนำไปปรับปรุงใหม่ เพราะคำนวณค่า IOC ได้เพียง 0.33 ซึ่งต่ำกว่าเกณฑ์ 0.50" ผิด: การเฉลี่ยคะแนนของผู้เชี่ยวชาญ (1 + 1 + 0) / 3 ได้ผลลัพธ์เท่ากับ 0.67 ไม่ใช่ 0.33 อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.2 คุณภาพของเครื่องมือวัดผล: “นำมาหาค่า ดัชนีความสอดคล้อง (Index of Item–Objective Congruence: IOC) โดยเฉลี่ยคะแนนของผู้เชี่ยวชาญ ข้อที่มีค่า IOC ตั้งแต่ 0.50 ขึ้นไป ถือว่าใช้ได้”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.2 คุณภาพของเครื่องมือวัดผล: “นำมาหาค่า ดัชนีความสอดคล้อง (Index of Item–Objective Congruence: IOC) โดยเฉลี่ยคะแนนของผู้เชี่ยวชาญ ข้อที่มีค่า IOC ตั้งแต่ 0.50 ขึ้นไป ถือว่าใช้ได้”

คณะกรรมการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการของโรงเรียนแห่งหนึ่ง กำลังตรวจสอบความถูกต้องและครบถ้วนของเอกสารหลักสูตรสถานศึกษาที่ปรับปรุงใหม่เพื่อเตรียมนำไปใช้จัดการเรียนรู้ ข้อใดระบุองค์ประกอบหลักของหลักสูตรสถานศึกษาได้ถูกต้องครบถ้วน

• ก. นโยบายและจุดเน้นของกระทรวง ภาระงานสอนของครูรายสัปดาห์ โครงสร้างเวลาเรียน คำอธิบายรายวิชา กิจกรรมแนะแนว และเกณฑ์การวัดและประเมินผล
• ข. วิสัยทัศน์ของโรงเรียน สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โครงสร้างเวลาเรียน คำอธิบายรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ และเกณฑ์การวัดและประเมินผล ✓
• ค. ปรัชญาการศึกษาของชาติ มาตรฐานการเรียนรู้ช่วงชั้น โครงสร้างเวลาเรียน บันทึกหลังการสอน แผนการจัดการเรียนรู้ และเกณฑ์การวัดและประเมินผล
• ง. วิสัยทัศน์ของโรงเรียน ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา โครงสร้างเวลาเรียน ตารางสอนรายบุคคล หน่วยการเรียนรู้ และเกณฑ์การวัดและประเมินผล

Explanation: คำตอบที่ถูก: "วิสัยทัศน์ของโรงเรียน สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โครงสร้างเวลาเรียน คำอธิบายรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ และเกณฑ์การวัดและประเมินผล" ตามมาตรา 27 วรรคสอง หลักสูตรสถานศึกษาที่โรงเรียนจัดทำขึ้น มีองค์ประกอบหลักที่ต้องกำหนดไว้ ได้แก่ วิสัยทัศน์ของโรงเรียน สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โครงสร้างเวลาเรียน คำอธิบายรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ และเกณฑ์การวัดและประเมินผล ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "วิสัยทัศน์ของโรงเรียน ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา โครงสร้างเวลาเรียน ตารางสอนรายบุคคล หน่วยการเรียนรู้ และเกณฑ์การวัดและประเมินผล" ผิด: ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) และตารางสอนรายบุคคลมิใช่องค์ประกอบหลักของหลักสูตรสถานศึกษา • "ปรัชญาการศึกษาของชาติ มาตรฐานการเรียนรู้ช่วงชั้น โครงสร้างเวลาเรียน บันทึกหลังการสอน แผนการจัดการเรียนรู้ และเกณฑ์การวัดและประเมินผล" ผิด: ไม่ใช่ส่วนประกอบหลักของหลักสูตรสถานศึกษา โดยมาตรฐานการเรียนรู้ช่วงชั้นและแผนการจัดการเรียนรู้มิใช่องค์ประกอบหลักตามที่ระบุไว้ • "นโยบายและจุดเน้นของกระทรวง ภาระงานสอนของครูรายสัปดาห์ โครงสร้างเวลาเรียน คำอธิบายรายวิชา กิจกรรมแนะแนว และเกณฑ์การวัดและประเมินผล" ผิด: ภาระงานสอนของครูรายสัปดาห์และกิจกรรมแนะแนวมิใช่องค์ประกอบหลักของหลักสูตรสถานศึกษา อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “หลักสูตรสถานศึกษาที่โรงเรียนจัดทำตามมาตรา 27 วรรคสอง มีองค์ประกอบหลัก ได้แก่ วิสัยทัศน์ของโรงเรียน สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โครงสร้างเวลาเรียน คำอธิบายรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ และเกณฑ์การวัดและประเมินผล”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “หลักสูตรสถานศึกษาที่โรงเรียนจัดทำตามมาตรา 27 วรรคสอง มีองค์ประกอบหลัก ได้แก่ วิสัยทัศน์ของโรงเรียน สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โครงสร้างเวลาเรียน คำอธิบายรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ และเกณฑ์การวัดและประเมินผล”

พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ วางหลักการจัดการศึกษาอันเป็นที่มาของคำว่า "ผู้เรียนสำคัญที่สุด" โดยกำหนดว่าการจัดการศึกษาต้องยึดหลักใด

• ก. ผู้เรียนทุกคนมีสิทธิได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานเท่าเทียมกัน
• ข. ผู้เรียนทุกคนต้องได้รับการพัฒนาเต็มตามศักยภาพเฉพาะด้าน
• ค. ผู้เรียนทุกคนต้องมีคุณธรรมจริยธรรมควบคู่ไปกับความรู้
• ง. ผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้" ตาม พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ มาตรา 22 ได้วางหลักการจัดการศึกษาว่า "การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด" ซึ่งข้อความนี้ถือเป็นที่มาของคำว่า "ผู้เรียนสำคัญที่สุด" ในวงการศึกษา ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ผู้เรียนทุกคนต้องมีคุณธรรมจริยธรรมควบคู่ไปกับความรู้" ผิด: ข้อความนี้ไม่ใช่ข้อความตามหลักการที่ระบุไว้ในมาตรา 22 ซึ่งเป็นที่มาของแนวคิดผู้เรียนสำคัญที่สุด • "ผู้เรียนทุกคนมีสิทธิได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานเท่าเทียมกัน" ผิด: ข้อความนี้ไม่ใช่ข้อความตามหลักการที่ระบุไว้ในมาตรา 22 ซึ่งเป็นที่มาของแนวคิดผู้เรียนสำคัญที่สุด • "ผู้เรียนทุกคนต้องได้รับการพัฒนาเต็มตามศักยภาพเฉพาะด้าน" ผิด: ข้อความนี้ไม่ใช่ข้อความตามหลักการที่ระบุไว้ในมาตรา 22 ซึ่งเป็นที่มาของแนวคิดผู้เรียนสำคัญที่สุด อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด”

ในการประเมินคุณภาพของเครื่องมือวัดผลการเรียนรู้ ข้อใดอธิบายความหมายของคุณภาพด้าน "ความเป็นปรนัย" ได้อย่างถูกต้อง

• ก. มีความชัดเจนในข้อคำถาม การตรวจ และไม่ขึ้นกับตัวผู้ตรวจ ✓
• ข. เครื่องมือสามารถจำแนกผู้เรียนกลุ่มเก่งออกจากกลุ่มอ่อนได้
• ค. การนำเครื่องมือไปวัดซ้ำแล้วยังคงได้ผลลัพธ์คงที่สม่ำเสมอ
• ง. เครื่องมือสามารถวัดได้ตรงตามสิ่งที่ต้องการวัดอย่างแท้จริง

Explanation: คำตอบที่ถูก: "มีความชัดเจนในข้อคำถาม การตรวจ และไม่ขึ้นกับตัวผู้ตรวจ" ตามหลักการวัดประเมินผล ความเป็นปรนัยหมายถึงความชัดเจนที่ไม่ขึ้นกับผู้ตรวจ ครอบคลุมทั้งความชัดเจนของคำถาม การตรวจให้คะแนน และการแปลผล ส่วนการวัดตรงสิ่งที่ต้องการวัดคือความเที่ยงตรง และการวัดซ้ำได้ผลคงที่คือความเชื่อมั่น ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เครื่องมือสามารถจำแนกผู้เรียนกลุ่มเก่งออกจากกลุ่มอ่อนได้" ผิด: การจำแนกผู้เรียนกลุ่มเก่งและกลุ่มอ่อนเป็นความหมายของอำนาจจำแนก ไม่ใช่ความเป็นปรนัย • "การนำเครื่องมือไปวัดซ้ำแล้วยังคงได้ผลลัพธ์คงที่สม่ำเสมอ" ผิด: การวัดซ้ำแล้วได้ผลคงที่เป็นความหมายของความเชื่อมั่น ไม่ใช่ความเป็นปรนัย • "เครื่องมือสามารถวัดได้ตรงตามสิ่งที่ต้องการวัดอย่างแท้จริง" ผิด: การวัดได้ตรงสิ่งที่ต้องการวัดเป็นความหมายของความเที่ยงตรง ไม่ใช่ความเป็นปรนัย อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.2 คุณภาพของเครื่องมือวัดผล: “| ความเป็นปรนัย | ชัดเจน ไม่ขึ้นกับผู้ตรวจ | คำถาม · การตรวจ · การแปลผล |” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.2 คุณภาพของเครื่องมือวัดผล: “| ความเที่ยงตรง | วัดตรงสิ่งที่ต้องการวัด (สำคัญที่สุด) | เชิงเนื้อหา: IOC ≥ 0.50 · เชิงโครงสร้าง · เชิงสภาพ/พยากรณ์ |” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.2 คุณภาพของเครื่องมือวัดผล: “| ความเชื่อมั่น | วัดซ้ำได้ผลคงที่ | สอบซ้ำ · คู่ขนาน · KR-20 (0/1) · แอลฟาครอนบาค (หลายระดับ) |”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.2 คุณภาพของเครื่องมือวัดผล: “| ความเป็นปรนัย | ชัดเจน ไม่ขึ้นกับผู้ตรวจ | คำถาม · การตรวจ · การแปลผล |”

ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 ในมาตรการผลักดันหลักสูตรฐานสมรรถนะควบคู่กับ AI Literacy มีแนวคิดที่ใช้กำกับตามข้อใด

• ก. Education for All
• ข. All for Education
• ค. AI for All ✓
• ง. Global Partnerships

Explanation: คำตอบที่ถูก: "AI for All" ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 มาตรการผลักดันหลักสูตรฐานสมรรถนะควบคู่กับ AI Literacy กำหนดแนวคิดที่กำกับคือ AI for All เพื่อให้ทุกคนสามารถเข้าถึงและใช้ปัญญาประดิษฐ์เป็นเครื่องมือในการคิดวิเคราะห์และสร้างสรรค์ผลงานได้อย่างมีวิจารณญาณ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "Global Partnerships" ผิด: Global Partnerships เป็นกรอบความร่วมมือด้านนวัตกรรมการศึกษากับองค์กรระดับโลกในมาตรการยกระดับมาตรฐานการศึกษาไทยสู่สากล • "Education for All" ผิด: Education for All เป็นหลักการสากลในการจัดสรรโอกาสทางการศึกษาของแผนการศึกษาแห่งชาติ ไม่ใช่แนวคิดกำกับ AI Literacy ตามนโยบายนี้ • "All for Education" ผิด: All for Education เป็นหลักการระดมการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วนในแผนการศึกษาแห่งชาติ ไม่ใช่แนวคิดกำกับ AI Literacy ตามนโยบายนี้ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “แนวคิดที่กำกับคือ AI for All คือทุกคนต้องเข้าถึงและใช้ AI เป็น” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “ภายใต้กรอบ Global Partnerships”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “แนวคิดที่กำกับคือ AI for All คือทุกคนต้องเข้าถึงและใช้ AI เป็น”

ในการพัฒนาตนเองเพื่อรับมือกับการเปลี่ยนแปลงของโลกยุคปัจจุบัน ข้อใดอธิบายความหมายของแนวคิด "Reskill" และ "Upskill" ได้ถูกต้อง

• ก. Reskill คือการยกระดับทักษะเดิมให้สูงขึ้นในงานเดิม ส่วน Upskill คือการเรียนทักษะใหม่เพื่อเปลี่ยนไปทำงานแบบใหม่
• ข. Reskill คือการเรียนทักษะใหม่เพื่อเปลี่ยนไปทำงานแบบใหม่ ส่วน Upskill คือการยกระดับทักษะเดิมให้สูงขึ้นในงานเดิม ✓
• ค. Reskill คือการนำเทคโนโลยีมาทำงานแทนมนุษย์ ส่วน Upskill คือการเปลี่ยนผ่านองค์กรสู่ระบบดิจิทัลแบบพลิกผัน
• ง. Reskill คือการจัดการศึกษาเฉพาะเด็กวัยเรียน ส่วน Upskill คือการฝึกอบรมเพื่อรองรับคนวัยทำงานและผู้สูงอายุ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "Reskill คือการเรียนทักษะใหม่เพื่อเปลี่ยนไปทำงานแบบใหม่ ส่วน Upskill คือการยกระดับทักษะเดิมให้สูงขึ้นในงานเดิม" Reskill คือการเรียนทักษะใหม่เพื่อเปลี่ยนไปทำงานแบบใหม่ (Re- = เริ่มใหม่) เช่น พนักงานบัญชีไปเรียนวิเคราะห์ข้อมูล ส่วน Upskill คือการยกระดับทักษะเดิมให้สูงขึ้นในงานเดิม (Up- = ขึ้นไปอีกขั้น) เช่น ครูที่สอนอยู่แล้วเรียนใช้ AI ช่วยออกแบบสื่อ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "Reskill คือการจัดการศึกษาเฉพาะเด็กวัยเรียน ส่วน Upskill คือการฝึกอบรมเพื่อรองรับคนวัยทำงานและผู้สูงอายุ" ผิด: การจัดการศึกษาสำหรับเด็กและคนวัยทำงานจนถึงผู้สูงอายุเป็นแนวคิดการศึกษาเพื่อพัฒนาคนทุกช่วงวัยเพื่อรองรับสังคมสูงวัย ไม่ใช่ความหมายของ Reskill หรือ Upskill • "Reskill คือการนำเทคโนโลยีมาทำงานแทนมนุษย์ ส่วน Upskill คือการเปลี่ยนผ่านองค์กรสู่ระบบดิจิทัลแบบพลิกผัน" ผิด: การนำเทคโนโลยีมาทำงานแทนมนุษย์หรือการเปลี่ยนรูปแบบการทำงานแบบล้มกระดานตรงกับแนวคิด Disruption ไม่ใช่ Reskill หรือ Upskill • "Reskill คือการยกระดับทักษะเดิมให้สูงขึ้นในงานเดิม ส่วน Upskill คือการเรียนทักษะใหม่เพื่อเปลี่ยนไปทำงานแบบใหม่" ผิด: เป็นการสลับความหมายกัน โดย Reskill คือการเรียนทักษะใหม่เพื่อเปลี่ยนไปทำงานแบบใหม่ ส่วน Upskill คือการยกระดับทักษะเดิมให้สูงขึ้นในงานเดิม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “Reskill = เรียนทักษะ ใหม่ เพื่อเปลี่ยนไปทำงานแบบใหม่ (เช่น พนักงานบัญชีที่งานถูกระบบอัตโนมัติแทน ไปเรียนวิเคราะห์ข้อมูล)” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “Upskill = ยกระดับ ทักษะเดิมให้สูงขึ้นในงานเดิม (เช่น ครูที่สอนอยู่แล้วเรียนใช้ AI ช่วยออกแบบสื่อ)” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “💡 จำง่าย: Re- = เริ่มใหม่ · Up- = ขึ้นไปอีกขั้น”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “Reskill = เรียนทักษะ ใหม่ เพื่อเปลี่ยนไปทำงานแบบใหม่ (เช่น พนักงานบัญชีที่งานถูกระบบอัตโนมัติแทน ไปเรียนวิเคราะห์ข้อมูล)”

ตามหลักการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือวัดผลการเรียนรู้ เกณฑ์ตัวเลขของ "ค่าความยาก" (Difficulty) ของข้อสอบที่ถือว่าเหมาะสมและนำไปใช้ได้ คือข้อใด

• ก. 0.20–0.80 ✓
• ข. ตั้งแต่ 0.20 ขึ้นไป
• ค. ตั้งแต่ 0.50 ขึ้นไป
• ง. ตั้งแต่ 0.80 ขึ้นไป

Explanation: คำตอบที่ถูก: "0.20–0.80" ตามหลักการวัดประเมินผลการเรียนรู้ เกณฑ์ค่าความยากที่เหมาะสมและใช้ได้กำหนดไว้ที่ 0.20–0.80 (ยิ่งสูงยิ่งง่าย) ส่วนเกณฑ์ตั้งแต่ 0.20 ขึ้นไปเป็นค่าอำนาจจำแนก และเกณฑ์ตั้งแต่ 0.50 ขึ้นไปเป็นค่า IOC ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ตั้งแต่ 0.20 ขึ้นไป" ผิด: ตั้งแต่ 0.20 ขึ้นไป เป็นเกณฑ์ของค่าอำนาจจำแนก ไม่ใช่ค่าความยาก • "ตั้งแต่ 0.50 ขึ้นไป" ผิด: ตั้งแต่ 0.50 ขึ้นไป เป็นเกณฑ์ของค่า IOC ไม่ใช่ค่าความยาก • "ตั้งแต่ 0.80 ขึ้นไป" ผิด: ตั้งแต่ 0.80 ขึ้นไป เป็นข้อสอบที่ง่ายเกินไป ไม่จัดอยู่ในช่วงความยากที่เหมาะสม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.2 คุณภาพของเครื่องมือวัดผล: “⚠️ ตัวเลขที่ต้องจำ: IOC ≥ 0.50 · ความยาก 0.20–0.80 (ยิ่งสูงยิ่งง่าย) · อำนาจจำแนก ≥ 0.20 (ติดลบ = ข้อสอบมีปัญหา)”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.2 คุณภาพของเครื่องมือวัดผล: “⚠️ ตัวเลขที่ต้องจำ: IOC ≥ 0.50 · ความยาก 0.20–0.80 (ยิ่งสูงยิ่งง่าย) · อำนาจจำแนก ≥ 0.20 (ติดลบ = ข้อสอบมีปัญหา)”

ตามทฤษฎีการเรียนรู้ในกลุ่มปัญญานิยม แนวคิดเรื่องการเรียนรู้อย่างมีความหมายและการใช้ Advance Organizer สัมพันธ์กับนักทฤษฎีท่านใด

• ก. แบนดูรา
• ข. ออซูเบล ✓
• ค. บรูเนอร์
• ง. กาเย่

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ออซูเบล" ตามทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มปัญญานิยม ออซูเบลมีคำสำคัญคือการเรียนรู้อย่างมีความหมายและ Advance Organizer จึงเป็นคำตอบที่ถูกต้อง ส่วนกาเย่มีคำสำคัญคือเหตุการณ์การสอน 9 ขั้น ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "แบนดูรา" ผิด: แบนดูราอยู่ในกลุ่มการเรียนรู้ทางสังคมที่มีคำสำคัญคือตัวแบบ ตุ๊กตาโบโบ้ และ Self-efficacy • "กาเย่" ผิด: กาเย่อยู่ในกลุ่มปัญญานิยมที่มีคำสำคัญคือเหตุการณ์การสอน 9 ขั้น ไม่ใช่ Advance Organizer • "บรูเนอร์" ผิด: บรูเนอร์อยู่ในกลุ่มปัญญานิยมที่มีคำสำคัญคือการค้นพบ และหลักสูตรเกลียว อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “| ปัญญานิยม | ออซูเบล | มีความหมาย · Advance Organizer |” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “| ปัญญานิยม | กาเย่ | เหตุการณ์การสอน 9 ขั้น |”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “| ปัญญานิยม | ออซูเบล | มีความหมาย · Advance Organizer |”

ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) มีการย้ายสาระเทคโนโลยีออกจากกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี ไปรวมไว้ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ใด

• ก. กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์
• ข. กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ
• ค. กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ✓
• ง. กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม

Explanation: คำตอบที่ถูก: "กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี" ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ได้ย้ายสาระเทคโนโลยีออกจากกลุ่มการงานอาชีพและเทคโนโลยีมาไว้ในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยแบ่งออกเป็นการออกแบบและเทคโนโลยีกับวิทยาการคำนวณ ส่วนกลุ่มสาระเดิมจึงปรับเปลี่ยนเหลือชื่อเพียงกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์" ผิด: กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ได้รับการปรับปรุงมาตรฐานและตัวชี้วัดตามหลักสูตรฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560 แต่ไม่ได้เป็นกลุ่มสาระที่รับย้ายสาระเทคโนโลยีเข้ามา • "กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม" ผิด: กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม มีการปรับปรุงมาตรฐานและตัวชี้วัดเฉพาะสาระภูมิศาสตร์ ไม่ได้เป็นกลุ่มสาระที่รับย้ายสาระเทคโนโลยี • "กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ" ผิด: กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพคือกลุ่มสาระเดิมที่ถูกตัดย้ายสาระเทคโนโลยีออกไป จนเหลือชื่อเพียงการงานอาชีพ ไม่ใช่กลุ่มสาระใหม่ที่รับย้ายสาระเทคโนโลยีเข้าไป อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “และย้าย สาระเทคโนโลยี ออกจากกลุ่มการงานอาชีพและเทคโนโลยี มาไว้ในกลุ่ม วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยแบ่งเป็น การออกแบบและเทคโนโลยี กับ วิทยาการคำนวณ กลุ่มสาระเดิมจึงเหลือชื่อว่า "การงานอาชีพ"”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “และย้าย สาระเทคโนโลยี ออกจากกลุ่มการงานอาชีพและเทคโนโลยี มาไว้ในกลุ่ม วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยแบ่งเป็น การออกแบบและเทคโนโลยี กับ วิทยาการคำนวณ กลุ่มสาระเดิมจึงเหลือชื่อว่า "การงานอาชีพ"”

ครูมานะสังเกตพบว่าระหว่างจัดกิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียนหลายคนยังไม่เข้าใจขั้นตอนการแก้โจทย์ปัญหา ครูจึงต้องการจดบันทึกผลที่เกิดขึ้นจริง ปัญหาที่พบ พร้อมระบุแนวทางแก้ไขเพื่อใช้เป็นจุดเริ่มต้นในการทำวิจัยในชั้นเรียนต่อไป ครูมานะควรดำเนินการระบุข้อมูลดังกล่าวลงในองค์ประกอบใดของแผนการจัดการเรียนรู้

• ก. สาระสำคัญ
• ข. กิจกรรมการเรียนรู้
• ค. การวัดและประเมินผล
• ง. บันทึกหลังสอน ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "บันทึกหลังสอน" บันทึกหลังสอนเป็นองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ที่ครูใช้บันทึกผลที่เกิดขึ้นจริง ปัญหา และแนวทางแก้ไข ซึ่งข้อมูลที่ได้จากบันทึกหลังสอนนี้จะเป็นจุดเริ่มต้นของการวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ต่อไป ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "สาระสำคัญ" ผิด: สาระสำคัญคือส่วนที่ระบุความคิดรวบยอดของเรื่องที่จัดการเรียนรู้ • "กิจกรรมการเรียนรู้" ผิด: กิจกรรมการเรียนรู้คือขั้นตอนที่วางแผนไว้ล่วงหน้าซึ่งมักแบ่งเป็นขั้นนำ ขั้นสอน และขั้นสรุป • "การวัดและประเมินผล" ผิด: การวัดและประเมินผลคือส่วนที่กำหนดวิธีการและเครื่องมือประเมินตามจุดประสงค์การเรียนรู้ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “บันทึกหลังสอน ซึ่งครูบันทึกผลที่เกิดขึ้นจริง ปัญหา และแนวทางแก้ไข บันทึกหลังสอนนี้เป็นจุดเริ่มต้นของการวิจัยในชั้นเรียน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “บันทึกหลังสอน ซึ่งครูบันทึกผลที่เกิดขึ้นจริง ปัญหา และแนวทางแก้ไข บันทึกหลังสอนนี้เป็นจุดเริ่มต้นของการวิจัยในชั้นเรียน”

ครูประจำชั้นนำเทคโนโลยีดิจิทัลมาบูรณาการในการจัดการเรียนการสอน โดยตั้งเป้าหมายพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ไปถึงระดับสูงสุดตามแบบจำลอง SAMR (พูเอนเตดูรา) จากแนวคิดดังกล่าว ขั้นการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีที่ครูมุ่งหวังให้เกิดขึ้นตรงกับข้อใด

• ก. Augmentation
• ข. Modification
• ค. Redefinition ✓
• ง. Substitution

Explanation: คำตอบที่ถูก: "Redefinition" ตามแบบจำลอง SAMR ของพูเอนเตดูรา มีลำดับการใช้เทคโนโลยีเริ่มจาก Substitution ไปยัง Augmentation, Modification จนถึง Redefinition ซึ่งถือเป็นขั้นสูงสุดในการจัดการเรียนรู้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "Augmentation" ผิด: Augmentation เป็นขั้นการนำเทคโนโลยีมาเพิ่มประสิทธิภาพ แต่ยังไม่ใช่ขั้นสูงสุดตามแบบจำลอง SAMR • "Substitution" ผิด: Substitution เป็นเพียงขั้นเริ่มต้นของการนำเทคโนโลยีมาใช้แทนที่ ไม่ใช่ขั้นสูงสุดของแบบจำลอง SAMR • "Modification" ผิด: Modification เป็นขั้นปรับเปลี่ยนภาระงานการเรียนรู้ แต่ยังไม่ใช่ขั้นสูงสุดตามแบบจำลอง SAMR อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.3 เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้: “SAMR (พูเอนเตดูรา) | Substitution → Augmentation → Modification → Redefinition (สูงสุด)”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.3 เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้: “SAMR (พูเอนเตดูรา) | Substitution → Augmentation → Modification → Redefinition (สูงสุด)”

ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มปัญญานิยม (Cognitivism) และกลุ่มการสร้างความรู้ (Constructivism) มีมุมมองต่อกระบวนการเรียนรู้ที่สำคัญตามข้อใด

• ก. เกิดจากการได้รับการเสริมแรงเพื่อเพิ่มพฤติกรรมและการทำตามแบบอย่างที่ครูจัดไว้
• ข. เกิดจากกระบวนการคิดภายในสมองและการเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับความรู้เดิม ✓
• ค. เกิดจากการปรับพฤติกรรมผ่านการลงโทษเพื่อลดการกระทำที่ไม่พึงประสงค์ในชั้นเรียน
• ง. เกิดจากการตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกจนแสดงพฤติกรรมออกมาเป็นลำดับขั้นตอน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เกิดจากกระบวนการคิดภายในสมองและการเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับความรู้เดิม" กลุ่มปัญญานิยมและกลุ่มการสร้างความรู้มองว่า การเรียนรู้ไม่ได้เป็นแค่การตอบสนองต่อสิ่งเร้า แต่เกิดจากกระบวนการคิดภายในสมอง เช่น การรับรู้ การจำ การทำความเข้าใจ และการเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับความรู้เดิม โดยครูต้องเน้นให้ผู้เรียนคิด ไม่ใช่แค่ทำตาม ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เกิดจากการปรับพฤติกรรมผ่านการลงโทษเพื่อลดการกระทำที่ไม่พึงประสงค์ในชั้นเรียน" ผิด: การปรับพฤติกรรมผ่านการลงโทษเป็นแนวคิดการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมภายนอกของกลุ่มพฤติกรรมนิยม • "เกิดจากการได้รับการเสริมแรงเพื่อเพิ่มพฤติกรรมและการทำตามแบบอย่างที่ครูจัดไว้" ผิด: การเสริมแรงและการให้ผู้เรียนเพียงทำตามเป็นหลักการของกลุ่มพฤติกรรมนิยม ขณะที่กลุ่มปัญญานิยมเน้นให้ผู้เรียนคิด • "เกิดจากการตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกจนแสดงพฤติกรรมออกมาเป็นลำดับขั้นตอน" ผิด: การมองว่าการเรียนรู้คือการตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกเป็นแนวคิดของกลุ่มพฤติกรรมนิยม ไม่ใช่กลุ่มปัญญานิยม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “กลุ่มนี้แย้งพฤติกรรมนิยมว่า การเรียนรู้ไม่ได้เป็นแค่การตอบสนองต่อสิ่งเร้า แต่เกิดจาก กระบวนการคิดภายในสมอง เช่น การรับรู้ การจำ การทำความเข้าใจ การเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับความรู้เดิม”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “กลุ่มนี้แย้งพฤติกรรมนิยมว่า การเรียนรู้ไม่ได้เป็นแค่การตอบสนองต่อสิ่งเร้า แต่เกิดจาก กระบวนการคิดภายในสมอง เช่น การรับรู้ การจำ การทำความเข้าใจ การเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับความรู้เดิม”

ในการจัดทำโครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษา ฝ่ายวิชาการได้เสนอจัดหมวดหมู่กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนออกเป็น 4 ประเภท ได้แก่ กิจกรรมแนะแนว กิจกรรมลูกเสือเนตรนารี กิจกรรมชุมนุมชมรม และกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ หากครูได้รับมอบหมายให้ตรวจสอบโครงสร้างหลักสูตร ควรให้ข้อเสนอแนะในการปรับปรุงตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานอย่างไร

• ก. รวมกิจกรรมลูกเสือและกิจกรรมชุมนุมไว้ในกิจกรรมนักเรียน เพื่อให้มี 3 ลักษณะ ✓
• ข. รวมกิจกรรมลูกเสือเข้ากับกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ เพื่อให้มี 3 ลักษณะ
• ค. รวมกิจกรรมชุมนุมชมรมเข้ากับกิจกรรมแนะแนวการศึกษา เพื่อให้เหลือ 3 ลักษณะ
• ง. คงไว้ตามที่เสนอ 4 ประเภท เนื่องจากหลักสูตรแกนกลางกำหนดไว้ 4 ลักษณะ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "รวมกิจกรรมลูกเสือและกิจกรรมชุมนุมไว้ในกิจกรรมนักเรียน เพื่อให้มี 3 ลักษณะ" ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนมีเพียง 3 ลักษณะ ไม่ใช่ 4 ลักษณะ โดยกิจกรรมลูกเสือและกิจกรรมชุมนุมไม่ได้แยกเป็นลักษณะเดี่ยว แต่จัดรวมอยู่ภายใต้กิจกรรมนักเรียน จึงต้องปรับลดและจัดหมวดหมู่ให้ถูกต้อง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "คงไว้ตามที่เสนอ 4 ประเภท เนื่องจากหลักสูตรแกนกลางกำหนดไว้ 4 ลักษณะ" ผิด: หลักสูตรแกนกลางกำหนดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนไว้เพียง 3 ลักษณะ ไม่ใช่ 4 ลักษณะ • "รวมกิจกรรมลูกเสือเข้ากับกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ เพื่อให้มี 3 ลักษณะ" ผิด: ลูกเสือไม่ได้จัดอยู่ในกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ แต่จัดอยู่ในกิจกรรมนักเรียน • "รวมกิจกรรมชุมนุมชมรมเข้ากับกิจกรรมแนะแนวการศึกษา เพื่อให้เหลือ 3 ลักษณะ" ผิด: กิจกรรมชุมนุมไม่ได้จัดรวมกับกิจกรรมแนะแนว แต่จัดอยู่ในกิจกรรมนักเรียน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “"ลูกเสือ" และ "ชุมนุม" อยู่ใน กิจกรรมนักเรียน ไม่ใช่ลักษณะแยก · กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนมี 3 ลักษณะ ไม่ใช่ 4”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “"ลูกเสือ" และ "ชุมนุม" อยู่ใน กิจกรรมนักเรียน ไม่ใช่ลักษณะแยก · กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนมี 3 ลักษณะ ไม่ใช่ 4”

ตามมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย พ.ศ. 2561 หากครูปฐมวัยจัดกิจกรรมพาเด็กไปสำรวจแปลงเกษตรในโรงเรียน เพื่อให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง ได้เล่นและลงมือปฏิบัติอย่างมีความสุข พร้อมทั้งประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง การจัดกิจกรรมของครูดังกล่าวสอดคล้องกับมาตรฐานใด

• ก. มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
• ข. มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
• ค. มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก
• ง. มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ" ตามมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย พ.ศ. 2561 มาตรฐานที่ 3 คือ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ซึ่งเน้นให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง ได้เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข รวมทั้งประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง จึงตรงกับการจัดกิจกรรมและบทบาทของครูปฐมวัยในสถานการณ์นี้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ" ผิด: เป็นมาตรฐานด้านการบริหารจัดการของสถานศึกษา เช่น การจัดทำหลักสูตร หรือการจัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน • "มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก" ผิด: เป็นมาตรฐานที่มุ่งเน้นผลลัพธ์พัฒนาการ 4 ด้านของเด็ก ไม่ใช่มาตรฐานด้านกระบวนการจัดกิจกรรมของครู • "มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ" ผิด: เป็นชื่อของมาตรฐานที่ 3 ในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยในระดับปฐมวัยจะใช้คำว่า จัดประสบการณ์ และ เด็ก อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.5 มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ประกาศ ศธ. 6 ส.ค. 2561) [มาตรฐาน 2561]: “มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ มี 4 ข้อ เน้นให้เด็กได้รับ ประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข และ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.5 มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ประกาศ ศธ. 6 ส.ค. 2561) [มาตรฐาน 2561]: “สังเกตว่าระดับปฐมวัยใช้คำว่า "จัดประสบการณ์" แทน "จัดการเรียนการสอน" และ "เด็ก" แทน "ผู้เรียน"”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.5 มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ประกาศ ศธ. 6 ส.ค. 2561) [มาตรฐาน 2561]: “มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ มี 4 ข้อ เน้นให้เด็กได้รับ ประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข และ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง”

ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ครูประจำชั้นสังเกตพบว่า ด.ช.ตะวัน มีความสามารถโดดเด่นในการมองภาพ กะระยะ และจินตนาการรูปทรงได้อย่างแม่นยำ อีกทั้งยังสนใจงานออกแบบและใฝ่ฝันอยากเป็นสถาปนิกในอนาคต พฤติกรรมนี้สะท้อนว่าผู้เรียนมีความฉลาดโดดเด่นตรงกับปัญญาด้านใดตามทฤษฎีพหุปัญญาของการ์ดเนอร์ (Howard Gardner)

• ก. ด้านมิติสัมพันธ์ ✓
• ข. ด้านธรรมชาติวิทยา
• ค. ด้านการเข้าใจตนเอง
• ง. ด้านตรรกะและคณิตศาสตร์

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ด้านมิติสัมพันธ์" ตามทฤษฎีพหุปัญญาของการ์ดเนอร์ (Howard Gardner) มนุษย์มีความฉลาดหลายด้าน โดยปัญญาด้านมิติสัมพันธ์คือผู้ที่เก่งการมองภาพ กะระยะ จินตนาการรูปทรง เช่น สถาปนิก ศิลปิน พฤติกรรมของนักเรียนจึงตรงกับด้านนี้โดยตรง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ด้านธรรมชาติวิทยา" ผิด: ด้านธรรมชาติวิทยา คือผู้ที่สนใจและจำแนกสิ่งต่าง ๆ ในธรรมชาติได้ดี • "ด้านการเข้าใจตนเอง" ผิด: ด้านการเข้าใจตนเอง คือผู้ที่รู้จักจุดแข็งจุดอ่อนและอารมณ์ของตน • "ด้านตรรกะและคณิตศาสตร์" ผิด: ด้านตรรกะและคณิตศาสตร์ คือผู้ที่เก่งการคิดเป็นเหตุเป็นผลและตัวเลข เช่น นักวิทยาศาสตร์ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ทฤษฎีพหุปัญญาของการ์ดเนอร์ (Howard Gardner) การ์ดเนอร์ไม่เห็นด้วยกับการวัดความฉลาดด้วยตัวเลข IQ ตัวเดียว เขาเสนอว่าคนมีความฉลาด หลายด้าน แต่ละคนเด่นไม่เหมือนกัน” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ด้านมิติสัมพันธ์ เก่งการมองภาพ กะระยะ จินตนาการรูปทรง เช่น สถาปนิก ศิลปิน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ทฤษฎีพหุปัญญาของการ์ดเนอร์ (Howard Gardner) การ์ดเนอร์ไม่เห็นด้วยกับการวัดความฉลาดด้วยตัวเลข IQ ตัวเดียว เขาเสนอว่าคนมีความฉลาด หลายด้าน แต่ละคนเด่นไม่เหมือนกัน”

ในการจัดกิจกรรมในชั้นเรียน ครูประจำชั้นสอบถามเหตุผลในการช่วยทำความสะอาดห้องเรียน เด็กหญิงแก้วตอบว่า "หนูตั้งใจช่วยเพื่อนทำเวรความสะอาด เพราะอยากให้คุณครูชมว่าเป็นเด็กดีค่ะ" ตามแนวคิดทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์ก เหตุผลของเด็กหญิงแก้วจัดอยู่ในขั้นใด

• ก. ขั้นที่ 1
• ข. ขั้นที่ 3 ✓
• ค. ขั้นที่ 2
• ง. ขั้นที่ 4

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ขั้นที่ 3" ตามแนวคิดการประเมินขั้นพัฒนาการทางจริยธรรม การระบุขั้นให้สังเกตจากเหตุผลเบื้องหลังการกระทำ โดยพฤติกรรมที่ทำเพราะอยากให้คนชมหรือต้องการเป็นเด็กดีจัดอยู่ในขั้นที่ 3 ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ขั้นที่ 4" ผิด: การทำพฤติกรรมเพราะต้องปฏิบัติตามกฎระเบียบของสังคมจะจัดอยู่ในขั้นที่ 4 • "ขั้นที่ 2" ผิด: การทำพฤติกรรมเพราะอยากได้รางวัลหรือสิ่งตอบแทนจะจัดอยู่ในขั้นที่ 2 • "ขั้นที่ 1" ผิด: การทำพฤติกรรมเพราะกลัวโดนลงโทษจะจัดอยู่ในขั้นที่ 1 ไม่ใช่เพราะอยากให้คนชม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ให้ดูที่ "เพราะ…" · กลัวโดนลงโทษ = 1 · อยากได้รางวัล = 2 · อยากให้คนชม/เป็นเด็กดี = 3 · เพราะเป็นกฎ = 4”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ให้ดูที่ "เพราะ…" · กลัวโดนลงโทษ = 1 · อยากได้รางวัล = 2 · อยากให้คนชม/เป็นเด็กดี = 3 · เพราะเป็นกฎ = 4”

การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค "ร่วมกันคิด" (Numbered Heads Together) มีจุดเด่นหรือขั้นตอนสำคัญในการดำเนินกิจกรรมตรงกับข้อใด

• ก. การแบ่งกลุ่มผู้เชี่ยวชาญไปศึกษาเนื้อหาก่อนกลับมาสอนกลุ่มบ้าน
• ข. การทดสอบเดี่ยวและนำคะแนนพัฒนาการของสมาชิกมารวมเป็นคะแนนกลุ่ม
• ค. สมาชิกมีหมายเลขประจำตัวและครูสุ่มเรียกหมายเลขเพื่อตอบคำถาม ✓
• ง. ให้ผู้เรียนคิดคนเดียวก่อนแล้วจับคู่แลกเปลี่ยนความคิดกับเพื่อน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "สมาชิกมีหมายเลขประจำตัวและครูสุ่มเรียกหมายเลขเพื่อตอบคำถาม" เทคนิค "ร่วมกันคิด" (Numbered Heads Together) สมาชิกในกลุ่มจะมีหมายเลขประจำตัว เมื่อครูถามคำถาม สมาชิกจะช่วยกันหาคำตอบเพื่อให้ทุกคนในกลุ่มตอบได้ จากนั้นครูจะสุ่มเรียกหมายเลขให้ตอบคำถาม ทุกคนจึงต้องทำความเข้าใจเพราะไม่ทราบล่วงหน้าว่าจะถูกเรียกหรือไม่ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การแบ่งกลุ่มผู้เชี่ยวชาญไปศึกษาเนื้อหาก่อนกลับมาสอนกลุ่มบ้าน" ผิด: การแยกไปกลุ่มผู้เชี่ยวชาญแล้วกลับมาสอนกลุ่มบ้านเป็นจุดเด่นของเทคนิค Jigsaw • "การทดสอบเดี่ยวและนำคะแนนพัฒนาการของสมาชิกมารวมเป็นคะแนนกลุ่ม" ผิด: การทดสอบเดี่ยวและใช้คะแนนพัฒนาการของสมาชิกเป็นจุดเด่นของเทคนิค STAD • "ให้ผู้เรียนคิดคนเดียวก่อนแล้วจับคู่แลกเปลี่ยนความคิดกับเพื่อน" ผิด: การให้คิดคนเดียวก่อนแล้วจับคู่แลกเปลี่ยนเป็นจุดเด่นของเทคนิคคู่คิด (Think-Pair-Share) อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “ร่วมกันคิด (Numbered Heads Together) สมาชิกในกลุ่มมีหมายเลขประจำตัว ครูถามคำถาม กลุ่มช่วยกันหาคำตอบและทำให้ทุกคนในกลุ่มตอบได้ จากนั้นครู สุ่มเรียกหมายเลข ให้คนที่มีหมายเลขนั้นตอบ ทุกคนจึงต้องเข้าใจ เพราะไม่รู้ว่าตัวเองจะถูกเรียก” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “กลุ่มบ้าน/กลุ่มผู้เชี่ยวชาญ = Jigsaw · ทดสอบเดี่ยว + คะแนนพัฒนาการ = STAD · แข่งขันเกม = TGT · คิดเดี่ยว → คู่ → ชั้นเรียน = Think-Pair-Share · มีหมายเลข สุ่มเรียก = Numbered Heads Together”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “ร่วมกันคิด (Numbered Heads Together) สมาชิกในกลุ่มมีหมายเลขประจำตัว ครูถามคำถาม กลุ่มช่วยกันหาคำตอบและทำให้ทุกคนในกลุ่มตอบได้ จากนั้นครู สุ่มเรียกหมายเลข ให้คนที่มีหมายเลขนั้นตอบ ทุกคนจึงต้องเข้าใจ เพราะไม่รู้ว่าตัวเองจะถูกเรียก”

ในการพิจารณาบทบาทหน้าที่ของแต่ละฝ่ายในระบบการประกันคุณภาพการศึกษาตามแนวทางคู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน นอกจากพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติแล้ว ยังมีกฎหมายฉบับใดที่กำหนดหน้าที่ของแต่ละฝ่ายไว้ควบคู่กันเพื่อให้เห็นบทบาทครบถ้วน

• ก. พระราชบัญญัติสภาครูและผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา พ.ศ. 2546
• ข. พระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547
• ค. พระราชบัญญัติการศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545
• ง. พระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "พระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546" ตามคู่มือการจัดการเรียนการสอนระบุว่า ในระบบการประกันคุณภาพการศึกษานอกจากพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติแล้ว ยังมีพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 ที่กำหนดหน้าที่ของแต่ละฝ่ายไว้ เมื่อนำมาพิจารณาร่วมกันจึงจะเห็นบทบาทครบถ้วน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "พระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547" ผิด: ไม่ใช่กฎหมายที่ระบุไว้ในการกำหนดบทบาทหน้าที่ของระบบการประกันคุณภาพการศึกษา แต่เป็นกฎหมายเกี่ยวกับการบริหารงานบุคคลของข้าราชการครู • "พระราชบัญญัติการศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545" ผิด: ไม่ใช่กฎหมายที่ระบุไว้ในการกำหนดบทบาทหน้าที่ของระบบการประกันคุณภาพการศึกษา แต่เป็นกฎหมายกำหนดเกณฑ์และหน้าที่เกี่ยวกับการเข้าเรียนการศึกษาภาคบังคับ • "พระราชบัญญัติสภาครูและผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา พ.ศ. 2546" ผิด: ไม่ใช่กฎหมายที่ระบุไว้ในการกำหนดบทบาทหน้าที่ของระบบการประกันคุณภาพการศึกษา แต่เป็นกฎหมายเกี่ยวกับการจัดตั้งคุรุสภาและมาตรฐานวิชาชีพ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.3 ระบบประกันคุณภาพตาม พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ หมวด 6 (มาตรา 47–51) [ตัวบท]: “นอกจาก พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ ยังมี พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 ที่กำหนดหน้าที่ของแต่ละฝ่ายไว้ เมื่อรวมกันจะเห็นบทบาทครบ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.3 ระบบประกันคุณภาพตาม พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ หมวด 6 (มาตรา 47–51) [ตัวบท]: “นอกจาก พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ ยังมี พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 ที่กำหนดหน้าที่ของแต่ละฝ่ายไว้ เมื่อรวมกันจะเห็นบทบาทครบ”

ในการศึกษาเกี่ยวกับการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ คำว่า "การทดสอบ การวัดผล และการประเมินผล" มีความสัมพันธ์และลักษณะความหมายอย่างไรตามหลักวิชา

• ก. มีความหมายต่างกันเป็นลำดับขั้น ✓
• ข. มีความหมายตรงกันข้ามและไม่สามารถทำร่วมกันได้
• ค. เป็นกระบวนการที่แยกขาดจากกันโดยไม่มีความเกี่ยวข้องกัน
• ง. มีความหมายเดียวกันและใช้แทนกันได้อย่างสมบูรณ์

Explanation: คำตอบที่ถูก: "มีความหมายต่างกันเป็นลำดับขั้น" ตามหลักการวัดและประเมินผลทางการศึกษา คำว่าการทดสอบ การวัดผล และการประเมินผล มักถูกนำมาใช้ปนกันบ่อยครั้ง แต่แท้จริงแล้วทั้งสามคำนี้มีความหมายที่แตกต่างกันออกไปเป็นลำดับขั้น โดยเริ่มจากการทดสอบที่เป็นเครื่องมือในการวัดผล และนำผลที่ได้ไปสู่การประเมินผลต่อไป ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "มีความหมายเดียวกันและใช้แทนกันได้อย่างสมบูรณ์" ผิด: คู่มือระบุชัดเจนว่าทั้งสามคำนี้มีความหมายต่างกันเป็นลำดับขั้น ไม่ได้มีความหมายเดียวกันหรือใช้แทนกันได้อย่างสมบูรณ์ • "มีความหมายตรงกันข้ามและไม่สามารถทำร่วมกันได้" ผิด: คู่มือระบุว่ามีความหมายต่างกันเป็นลำดับขั้นที่มีความสัมพันธ์เชื่อมโยงกัน ไม่ได้มีความหมายตรงกันข้ามกัน • "เป็นกระบวนการที่แยกขาดจากกันโดยไม่มีความเกี่ยวข้องกัน" ผิด: คู่มือระบุว่าเป็นคำที่มีความสัมพันธ์กันตามลำดับขั้นของกระบวนการ ไม่ได้แยกขาดออกจากกันอย่างสิ้นเชิง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “สามคำนี้ใช้ปนกันบ่อย แต่ความหมายต่างกันเป็นลำดับขั้น”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “สามคำนี้ใช้ปนกันบ่อย แต่ความหมายต่างกันเป็นลำดับขั้น”

ผู้อำนวยการโรงเรียนได้ขับเคลื่อนงานสถานศึกษาโดยกระจายอำนาจในการตัดสินใจ ปรับใช้ระบบข้อมูลดิจิทัลเพื่อการทำงาน และปรับระบบงบประมาณให้เกิดความคุ้มค่าสูงสุด การดำเนินงานดังกล่าวสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ใดของแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579

• ก. ยุทธศาสตร์ที่ 5 การจัดการศึกษาเพื่อสร้างเสริมคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม
• ข. ยุทธศาสตร์ที่ 3 ด้านการพัฒนาศักยภาพคนทุกช่วงวัย
• ค. ยุทธศาสตร์ที่ 6 การพัฒนาประสิทธิภาพของระบบบริหารจัดการศึกษา ✓
• ง. ยุทธศาสตร์ที่ 4 ด้านการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางการศึกษา

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ยุทธศาสตร์ที่ 6 การพัฒนาประสิทธิภาพของระบบบริหารจัดการศึกษา" ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 ยุทธศาสตร์ที่ 6 มุ่งเน้นการพัฒนาประสิทธิภาพของระบบบริหารจัดการศึกษา เพื่อตอบเป้าหมาย Efficiency การกระจายอำนาจ การนำระบบข้อมูลดิจิทัลมาใช้ และการปรับระบบงบประมาณให้คุ้มค่าจึงตรงกับยุทธศาสตร์นี้โดยตรง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ยุทธศาสตร์ที่ 3 ด้านการพัฒนาศักยภาพคนทุกช่วงวัย" ผิด: ยุทธศาสตร์ที่ 3 เน้นการพัฒนาศักยภาพคนทุกช่วงวัยและการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ ไม่ใช่การปรับปรุงระบบบริหารจัดการ • "ยุทธศาสตร์ที่ 4 ด้านการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางการศึกษา" ผิด: ยุทธศาสตร์ที่ 4 เน้นการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางการศึกษา • "ยุทธศาสตร์ที่ 5 การจัดการศึกษาเพื่อสร้างเสริมคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม" ผิด: ยุทธศาสตร์ที่ 5 เน้นการสร้างจิตสำนึกรักษ์สิ่งแวดล้อมและเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ยุทธศาสตร์ที่ 6 การพัฒนาประสิทธิภาพของระบบบริหารจัดการศึกษา ตอบเป้าหมาย Efficiency เช่น ปรับโครงสร้างการบริหาร กระจายอำนาจ ใช้ระบบข้อมูลดิจิทัล และปรับระบบงบประมาณให้คุ้มค่า”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ยุทธศาสตร์ที่ 6 การพัฒนาประสิทธิภาพของระบบบริหารจัดการศึกษา ตอบเป้าหมาย Efficiency เช่น ปรับโครงสร้างการบริหาร กระจายอำนาจ ใช้ระบบข้อมูลดิจิทัล และปรับระบบงบประมาณให้คุ้มค่า”

ตามแนวทางการดำเนินงานประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา การที่ครูวัดผลการเรียนรู้ด้วยวิธีการที่หลากหลายแล้วนำผลมาพัฒนาผู้เรียน เช่น การทำวิจัยในชั้นเรียน จัดเป็นการสร้างหลักฐานที่ตอบมาตรฐานใด

• ก. มาตรฐานที่ 3.3
• ข. มาตรฐานที่ 3.4 ✓
• ค. มาตรฐานที่ 3.2
• ง. มาตรฐานที่ 3.1

Explanation: คำตอบที่ถูก: "มาตรฐานที่ 3.4" การที่ครูวัดผลด้วยวิธีการที่หลากหลายแล้วนำผลมาพัฒนาผู้เรียน เช่น การทำวิจัยในชั้นเรียน เป็นการสร้างหลักฐานร่องรอยที่ตอบมาตรฐานที่ 3.4 โดยตรง ซึ่งการปฏิบัติงานในชั้นเรียนตามปกติเหล่านี้เป็นหลักฐานเชิงประจักษ์ (Evidence Based) ในระบบประกันคุณภาพการศึกษา ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "มาตรฐานที่ 3.1" ผิด: มาตรฐานที่ 3.1 คือการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลและออกแบบการเรียนรู้เชิงรุกที่ให้ผู้เรียนคิดและลงมือทำ • "มาตรฐานที่ 3.2" ผิด: มาตรฐานที่ 3.2 คือการใช้สื่อ เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้ในชุมชนในการจัดการเรียนรู้ • "มาตรฐานที่ 3.3" ผิด: มาตรฐานที่ 3.3 คือการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวกและการดูแลช่วยเหลือนักเรียน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.6 บทบาทของครูในงานประกันคุณภาพ: “เมื่อครู วัดผลหลากหลายวิธีแล้วนำผลมาพัฒนา เช่น ทำวิจัยในชั้นเรียน (บทที่ 4) ก็ตอบมาตรฐานที่ 3.4” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.6 บทบาทของครูในงานประกันคุณภาพ: “เมื่อครู วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลและออกแบบการเรียนรู้เชิงรุก ที่ให้ผู้เรียนคิดและลงมือทำ ครูกำลังสร้างหลักฐานของมาตรฐานที่ 3.1”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.6 บทบาทของครูในงานประกันคุณภาพ: “เมื่อครู วัดผลหลากหลายวิธีแล้วนำผลมาพัฒนา เช่น ทำวิจัยในชั้นเรียน (บทที่ 4) ก็ตอบมาตรฐานที่ 3.4”

ในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ข้อใดระบุลักษณะสำคัญของการประเมินสรุปผล (Summative Assessment) ได้ถูกต้องตามหลักการ

• ก. ดำเนินการระหว่างการจัดการเรียนการสอน เพื่อปรับปรุงการสอนและให้ข้อมูลป้อนกลับ
• ข. ดำเนินการผ่านการถามคำถามสั้นท้ายคาบเพื่อช่วยพัฒนาการเรียนรู้โดยไม่นำผลไปตัดเกรด
• ค. ดำเนินการโดยให้ผู้เรียนประเมินตนเองและเพื่อน เพื่อให้สามารถกำกับการเรียนรู้ของตนเองได้
• ง. ดำเนินการเมื่อจบหน่วยหรือจบภาคเรียน เพื่อตัดสินผลการเรียนและนำไปคิดเกรด ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ดำเนินการเมื่อจบหน่วยหรือจบภาคเรียน เพื่อตัดสินผลการเรียนและนำไปคิดเกรด" การประเมินสรุปผล (Summative Assessment) หรือการประเมินผลของการเรียนรู้ (Assessment of Learning) จะใช้เมื่อสิ้นสุดการเรียนรู้ เช่น เมื่อจบหน่วยการเรียนรู้หรือเมื่อจบภาคเรียน เพื่อตัดสินผลสัมฤทธิ์และนำผลไปคิดเกรด ต่างจากการประเมินระหว่างเรียนที่เน้นการปรับปรุงและพัฒนาการเรียนรู้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ดำเนินการโดยให้ผู้เรียนประเมินตนเองและเพื่อน เพื่อให้สามารถกำกับการเรียนรู้ของตนเองได้" ผิด: เป็นการประเมินที่เป็นการเรียนรู้ (Assessment as Learning) ที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนประเมินตนเองและประเมินเพื่อนเพื่อกำกับการเรียนรู้ • "ดำเนินการผ่านการถามคำถามสั้นท้ายคาบเพื่อช่วยพัฒนาการเรียนรู้โดยไม่นำผลไปตัดเกรด" ผิด: เป็นการประเมินระหว่างเรียน (Formative Assessment) ที่ไม่ได้มีไว้เพื่อตัดเกรดแต่มุ่งช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ที่ดีขึ้น • "ดำเนินการระหว่างการจัดการเรียนการสอน เพื่อปรับปรุงการสอนและให้ข้อมูลป้อนกลับ" ผิด: เป็นการประเมินระหว่างเรียน (Formative Assessment) ที่มุ่งตรวจสอบความเข้าใจระหว่างสอนและให้ข้อมูลย้อนกลับเพื่อปรับการสอน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินสรุปผล (Summative Assessment) ใช้ เมื่อจบหน่วยหรือจบภาคเรียน เพื่อ ตัดสินผลการเรียน เช่น สอบปลายภาค แล้วนำไปคิดเกรด เรียกว่า การประเมินผลของการเรียนรู้ (Assessment of Learning)” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินระหว่างเรียน (Formative Assessment) ใช้ ระหว่างการเรียนการสอน เพื่อดูว่าผู้เรียนกำลังเข้าใจหรือไม่ แล้วนำผลมา ปรับการสอน และ ให้ข้อมูลป้อนกลับ แก่ผู้เรียนทันที” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินที่เป็นการเรียนรู้ (Assessment as Learning) ซึ่งให้ ผู้เรียนประเมินตนเองและประเมินเพื่อน เพื่อให้รู้จุดแข็งจุดอ่อนของตนและกำกับการเรียนรู้ของตนเองได้”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินสรุปผล (Summative Assessment) ใช้ เมื่อจบหน่วยหรือจบภาคเรียน เพื่อ ตัดสินผลการเรียน เช่น สอบปลายภาค แล้วนำไปคิดเกรด เรียกว่า การประเมินผลของการเรียนรู้ (Assessment of Learning)”

ตามแนวคิดจิตวิทยาการศึกษา กลุ่มพฤติกรรมนิยม (Behaviorism) อธิบายว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นจากความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งใด

• ก. โครงสร้างทางปัญญากับประสบการณ์เดิม
• ข. สิ่งเร้ากับการตอบสนอง ✓
• ค. กระบวนการคิดกับการหยั่งเห็น
• ง. การสังเกตตัวแบบกับการเลียนแบบ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "สิ่งเร้ากับการตอบสนอง" กลุ่มพฤติกรรมนิยมมองว่า การเรียนรู้คือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่สังเกตได้ ซึ่งเกิดจากความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้า (Stimulus) กับการตอบสนอง (Response) โดยมุ่งเน้นการจัดสิ่งเร้าภายนอกและไม่สนใจกระบวนการคิดในสมองของผู้เรียน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "กระบวนการคิดกับการหยั่งเห็น" ผิด: เป็นแนวคิดของกลุ่มพุทธินิยมที่มุ่งเน้นกระบวนการรู้คิดและการหยั่งเห็นความสัมพันธ์ภายในจิตใจ • "การสังเกตตัวแบบกับการเลียนแบบ" ผิด: เป็นแนวคิดของทฤษฎีการเรียนรู้ทางปัญญาสังคมที่เน้นการเรียนรู้ผ่านการสังเกตและการเลียนแบบตัวแบบ • "โครงสร้างทางปัญญากับประสบการณ์เดิม" ผิด: เป็นแนวคิดของกลุ่มสร้างสรรค์ความรู้ที่เน้นการเชื่อมโยงและปรับโครงสร้างปัญญากับประสบการณ์เดิม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “กลุ่มนี้มองว่า การเรียนรู้คือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่สังเกตได้ ซึ่งเกิดจากความสัมพันธ์ระหว่าง สิ่งเร้า (Stimulus) กับ การตอบสนอง (Response)”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “กลุ่มนี้มองว่า การเรียนรู้คือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่สังเกตได้ ซึ่งเกิดจากความสัมพันธ์ระหว่าง สิ่งเร้า (Stimulus) กับ การตอบสนอง (Response)”

ตามหลักการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามจุดมุ่งหมาย การประเมินเพื่อวินิจฉัย (Diagnostic Assessment) มีลักษณะและเป้าหมายหลักตรงกับข้อใด

• ก. การหาจุดบกพร่องหรือสาเหตุของปัญหาอย่างเจาะจงเพื่อนำมาซ่อมเสริม ✓
• ข. การติดตามความเข้าใจระหว่างสอนเพื่อให้ข้อมูลย้อนกลับและปรับการสอน
• ค. การตรวจสอบพื้นฐานก่อนเรียนเพื่อจัดเข้ากลุ่มหรือระดับที่เหมาะสม
• ง. การวัดผลรวมเพื่อตัดสินผลสัมฤทธิ์และตัดเกรดเมื่อจบหน่วยการเรียนรู้

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การหาจุดบกพร่องหรือสาเหตุของปัญหาอย่างเจาะจงเพื่อนำมาซ่อมเสริม" การประเมินเพื่อวินิจฉัย (Diagnostic Assessment) มีเป้าหมายสำคัญคือใช้หาจุดบกพร่องหรือสาเหตุของปัญหาอย่างเจาะจง เปรียบเหมือนแพทย์ตรวจหาสาเหตุของอาการป่วยเพื่อนำไปซ่อมเสริมให้ตรงจุด ส่วนการดูพื้นฐานเพื่อจัดกลุ่มคือการประเมินจัดตำแหน่ง และการติดตามระหว่างสอนเพื่อปรับการสอนคือการประเมินระหว่างเรียน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การวัดผลรวมเพื่อตัดสินผลสัมฤทธิ์และตัดเกรดเมื่อจบหน่วยการเรียนรู้" ผิด: การประเมินเพื่อวินิจฉัยไม่ได้มีไว้ตัดสินผลการเรียนหรือตัดเกรด แต่มีไว้เพื่อตรวจหาสาเหตุของปัญหาแล้วซ่อมเสริมให้ตรงจุด • "การติดตามความเข้าใจระหว่างสอนเพื่อให้ข้อมูลย้อนกลับและปรับการสอน" ผิด: การดูว่าผู้เรียนกำลังเข้าใจหรือไม่เพื่อปรับการสอนและให้ข้อมูลป้อนกลับทันที เป็นเป้าหมายของการประเมินระหว่างเรียน (Formative Assessment) • "การตรวจสอบพื้นฐานก่อนเรียนเพื่อจัดเข้ากลุ่มหรือระดับที่เหมาะสม" ผิด: การดูพื้นฐานของผู้เรียนแล้วจัดให้เรียนในระดับหรือกลุ่มที่เหมาะสม เป็นเป้าหมายของการประเมินก่อนเรียนหรือเพื่อจัดตำแหน่ง (Placement Assessment) อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินเพื่อวินิจฉัย (Diagnostic Assessment) ใช้ หาจุดบกพร่องหรือสาเหตุของปัญหา อย่างเจาะจง เปรียบเหมือนแพทย์ที่ตรวจหาสาเหตุของอาการป่วย” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินก่อนเรียน หรือเพื่อจัดตำแหน่ง (Placement Assessment) ใช้ ก่อนเริ่มเรียน เพื่อดูพื้นฐานของผู้เรียน แล้วจัดให้เรียนในระดับหรือกลุ่มที่เหมาะสม” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินระหว่างเรียน (Formative Assessment) ใช้ ระหว่างการเรียนการสอน เพื่อดูว่าผู้เรียนกำลังเข้าใจหรือไม่ แล้วนำผลมา ปรับการสอน และ ให้ข้อมูลป้อนกลับ แก่ผู้เรียนทันที”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินเพื่อวินิจฉัย (Diagnostic Assessment) ใช้ หาจุดบกพร่องหรือสาเหตุของปัญหา อย่างเจาะจง เปรียบเหมือนแพทย์ที่ตรวจหาสาเหตุของอาการป่วย”

ในการประชุมจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปีของโรงเรียน ผู้อำนวยการโรงเรียนได้แจ้งต่อคณะครูว่า สถานศึกษาต้องขับเคลื่อนตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ เพื่อให้สอดรับกับทิศทางที่กำหนดว่า 'ปีนี้เน้นอะไร' การที่รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการประกาศนโยบายการศึกษาดังกล่าว อาศัยอำนาจตามกฎหมายใด

• ก. มาตรา 12 พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542
• ข. มาตรา 12 พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547
• ค. มาตรา 12 พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 ✓
• ง. มาตรา 12 พ.ร.บ.สภาครูและผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา พ.ศ. 2546

Explanation: คำตอบที่ถูก: "มาตรา 12 พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546" ตาม พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 มาตรา 12 กำหนดอำนาจให้รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการเป็นผู้ประกาศนโยบายการศึกษาของกระทรวง เพื่อแจ้งให้หน่วยงานในสังกัดทราบว่าในแต่ละปีต้องเน้นการดำเนินงานเรื่องใด ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "มาตรา 12 พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547" ผิด: พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 ไม่ใช่ฐานอำนาจในการประกาศนโยบายการศึกษาของกระทรวง แต่เป็น พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 • "มาตรา 12 พ.ร.บ.สภาครูและผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา พ.ศ. 2546" ผิด: พ.ร.บ.สภาครูและผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา พ.ศ. 2546 ไม่ใช่ฐานอำนาจในการประกาศนโยบายการศึกษาของกระทรวง แต่เป็น พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 • "มาตรา 12 พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542" ผิด: พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ไม่ใช่ฐานอำนาจที่ระบุไว้สำหรับการประกาศนโยบายนี้ แต่เป็น พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการประกาศนโยบายนี้โดยอาศัยอำนาจตาม มาตรา 12 พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการประกาศนโยบายนี้โดยอาศัยอำนาจตาม มาตรา 12 พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546”

ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์ก (Lawrence Kohlberg) ในการวินิจฉัยปัญหาเชิงจริยธรรม เช่น กรณีศึกษาไฮนซ์ขโมยยา สิ่งใดคือเกณฑ์สำคัญที่สุดที่ใช้บ่งบอกระดับจริยธรรมของบุคคล

• ก. ผลลัพธ์สุดท้ายที่เกิดขึ้นจากการกระทำ
• ข. เจตนาว่าต้องการช่วยเหลือผู้อื่นหรือไม่
• ค. ข้อสรุปของบุคคลว่าควรทำหรือไม่ควรทำ
• ง. เหตุผลที่บุคคลนำมาใช้ในการตัดสินใจ ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เหตุผลที่บุคคลนำมาใช้ในการตัดสินใจ" ทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์กศึกษาว่าคนตัดสินถูกผิดอย่างไร โดยในการประเมินปัญหาสมมุติ เช่น ไฮนซ์ขโมยยา โคลเบิร์กไม่ได้สนใจว่าคำตอบสรุปสุดท้ายจะเป็นควรขโมยหรือไม่ควรขโมย แต่ให้ความสำคัญกับเหตุผลที่ใช้ตัดสิน เพราะโครงสร้างของเหตุผลเป็นตัวบ่งชี้ระดับพัฒนาการทางจริยธรรม ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เจตนาว่าต้องการช่วยเหลือผู้อื่นหรือไม่" ผิด: การดูเจตนาช่วยเหลือไม่ได้บอกระดับจริยธรรมทั้งหมด แต่ต้องดูตรรกะและเหตุผลที่ใช้ตัดสินใจ • "ข้อสรุปของบุคคลว่าควรทำหรือไม่ควรทำ" ผิด: โคลเบิร์กไม่ได้สนใจว่าคนตอบว่าควรทำหรือไม่ควรทำ • "ผลลัพธ์สุดท้ายที่เกิดขึ้นจากการกระทำ" ผิด: ผลลัพธ์ของการกระทำเป็นเพียงประเด็นหนึ่งในระดับก่อนกฎเกณฑ์ ไม่ใช่เกณฑ์สากลที่ใช้วัดทุกระดับ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “โคลเบิร์กไม่ได้สนใจว่าคนตอบว่าควรหรือไม่ควร แต่สนใจ เหตุผลที่ใช้ตัดสิน เพราะเหตุผลบอกระดับจริยธรรม”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “โคลเบิร์กไม่ได้สนใจว่าคนตอบว่าควรหรือไม่ควร แต่สนใจ เหตุผลที่ใช้ตัดสิน เพราะเหตุผลบอกระดับจริยธรรม”

ตามแนวทางการดูแลช่วยเหลือผู้เรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ เครื่องมือสำคัญที่ครู ผู้ปกครอง และผู้เกี่ยวข้องร่วมกันจัดทำสำหรับผู้เรียนแต่ละคน โดยระบุระดับความสามารถปัจจุบัน เป้าหมาย วิธีการ สื่อและสิ่งอำนวยความสะดวกที่ต้องใช้ รวมถึงการวัดผล คือข้อใด

• ก. แบบประเมินจุดแข็งและจุดอ่อนของนักเรียน (SDQ)
• ข. แผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP)
• ค. แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ✓
• ง. แบบบันทึกระเบียนสะสมข้อมูลผู้เรียน (Cumulative Record)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)" ตามแนวทางการดูแลช่วยเหลือผู้เรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) เป็นเครื่องมือสำคัญที่ครู ผู้ปกครอง และผู้เกี่ยวข้องร่วมกันจัดทำขึ้นสำหรับผู้เรียนแต่ละคน เพื่อระบุความสามารถปัจจุบัน เป้าหมาย วิธีการ สื่อและสิ่งอำนวยความสะดวก ตลอดจนการวัดผล ส่วนแผน IFSP จะใช้สำหรับเด็กเล็กที่ยังไม่เข้าเรียนในระบบ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "แผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP)" ผิด: แผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) เป็นแผนที่ใช้สำหรับเด็กเล็กที่ยังไม่เข้าเรียนในระบบและเน้นการทำงานกับครอบครัว • "แบบประเมินจุดแข็งและจุดอ่อนของนักเรียน (SDQ)" ผิด: แบบประเมิน SDQ เป็นเครื่องมือที่ใช้ในการคัดกรองพฤติกรรมและอารมณ์ของนักเรียน • "แบบบันทึกระเบียนสะสมข้อมูลผู้เรียน (Cumulative Record)" ผิด: ระเบียนสะสมเป็นเครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูลเพื่อรู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคลในระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “เครื่องมือสำคัญคือ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program: IEP) ซึ่งเป็นแผนที่ครู ผู้ปกครอง และผู้เกี่ยวข้องร่วมกันจัดทำสำหรับผู้เรียนแต่ละคน ระบุระดับความสามารถปัจจุบัน เป้าหมาย วิธีการ สื่อและสิ่งอำนวยความสะดวกที่ต้องใช้ และการวัดผล” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ส่วนเด็กเล็กที่ยังไม่เข้าเรียนในระบบ ใช้ แผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (Individualized Family Service Plan: IFSP) ซึ่งเน้นการทำงานกับครอบครัว”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “เครื่องมือสำคัญคือ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program: IEP) ซึ่งเป็นแผนที่ครู ผู้ปกครอง และผู้เกี่ยวข้องร่วมกันจัดทำสำหรับผู้เรียนแต่ละคน ระบุระดับความสามารถปัจจุบัน เป้าหมาย วิธีการ สื่อและสิ่งอำนวยความสะดวกที่ต้องใช้ และการวัดผล”

ตามแนวคิดจิตวิทยาพัฒนาการของไวก็อตสกี วิธีการช่วยเหลือเด็กในเขตพัฒนาการที่ใกล้เคียง (ZPD) โดยมีหลักสำคัญคือช่วยเท่าที่จำเป็น แล้วค่อย ๆ ปรับลดลงจนเด็กทำได้เอง เรียกว่าอะไร

• ก. การเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) ✓
• ข. การรักษาสมดุลทางโครงสร้างคิด (Equilibration)
• ค. การปรับขยายโครงสร้างปัญญา (Accommodation)
• ง. การดูดซึมทางพุทธิปัญญา (Assimilation)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding)" ตามแนวคิดจิตวิทยาพัฒนาการ วิธีช่วยเด็กใน ZPD เรียกว่า การเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) ซึ่งเปรียบเสมือนนั่งร้านค้ำอาคาร โดยมีหลักสำคัญคือช่วยเท่าที่จำเป็น แล้วค่อย ๆ ลดลง จนเด็กทำได้เอง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การรักษาสมดุลทางโครงสร้างคิด (Equilibration)" ผิด: การรักษาสมดุลทางโครงสร้างคิดเป็นแนวคิดของเพียเจต์ในการสร้างภาวะสมดุลทางพุทธิปัญญา ไม่ใช่วิธีช่วยใน ZPD • "การปรับขยายโครงสร้างปัญญา (Accommodation)" ผิด: การปรับขยายโครงสร้างปัญญาเป็นแนวคิดของเพียเจต์ในการปรับเปลี่ยนโครงสร้างเดิมเมื่อพบข้อมูลใหม่ ไม่ใช่วิธีช่วยใน ZPD • "การดูดซึมทางพุทธิปัญญา (Assimilation)" ผิด: การดูดซึมทางพุทธิปัญญาเป็นแนวคิดของเพียเจต์ในการรับข้อมูลใหม่เข้าสู่โครงสร้างปัญญาเดิม ไม่ใช่วิธีการช่วยเหลือเด็กใน ZPD อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “วิธีช่วยเด็กใน ZPD เรียกว่า การเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding)” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “หลักสำคัญคือ ช่วยเท่าที่จำเป็น แล้วค่อย ๆ ลดลง จนเด็กทำได้เอง”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “วิธีช่วยเด็กใน ZPD เรียกว่า การเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding)”

ในการให้คำปรึกษาแก่นักเรียนที่มีปัญหาความวิตกกังวล หากครูต้องการนำหลักจิตวิทยาการให้คำปรึกษาแบบ Client-Centered ของโรเจอร์ส มาประยุกต์ใช้ในการปฏิบัติ ครูควรแสดงบทบาทและท่าทีในการสนทนากับนักเรียนอย่างไรจึงจะถูกต้องเหมาะสมที่สุด

• ก. ประเมินพฤติกรรมของนักเรียนตามกฎเกณฑ์ และตั้งเงื่อนไขที่ชัดเจนในการให้ความช่วยเหลือ
• ข. รับฟังด้วยความเข้าใจ แสดงความจริงใจ ยอมรับโดยไม่มีเงื่อนไข และไม่ด่วนตัดสินหรือสั่งสอน ✓
• ค. ชี้บอกข้อผิดพลาด ให้คำตักเตือน พร้อมทั้งสั่งสอนแนวทางที่ถูกต้องให้นักเรียนปฏิบัติตาม
• ง. วินิจฉัยสาเหตุอย่างเร่งด่วน ตัดสินข้อถูกผิด และส่งต่อนักเรียนไปยังหน่วยงานภายนอกทันที

Explanation: คำตอบที่ถูก: "รับฟังด้วยความเข้าใจ แสดงความจริงใจ ยอมรับโดยไม่มีเงื่อนไข และไม่ด่วนตัดสินหรือสั่งสอน" ตามแนวคิดจิตวิทยาการให้คำปรึกษาแบบ Client-Centered ของโรเจอร์ส ครูผู้ให้คำปรึกษาต้องปฏิบัติตนโดยยึดหลักการยอมรับผู้รับการปรึกษาอย่างไม่มีเงื่อนไข มีความจริงใจ มีความเข้าอกเข้าใจ (Empathy) รวมทั้งต้องไม่ตัดสินและไม่สั่งสอน เพื่อเปิดโอกาสให้นักเรียนสำรวจตนเองและเกิดความไว้วางใจ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ประเมินพฤติกรรมของนักเรียนตามกฎเกณฑ์ และตั้งเงื่อนไขที่ชัดเจนในการให้ความช่วยเหลือ" ผิด: แนวคิดของโรเจอร์สเน้นการยอมรับแบบไม่มีเงื่อนไข ไม่ใช่การกำหนดเงื่อนไขในการช่วยเหลือ • "วินิจฉัยสาเหตุอย่างเร่งด่วน ตัดสินข้อถูกผิด และส่งต่อนักเรียนไปยังหน่วยงานภายนอกทันที" ผิด: แนวคิดของโรเจอร์สเน้นการรับฟังด้วย Empathy และไม่ตัดสิน ไม่ใช่การด่วนตัดสินถูกผิดเพื่อส่งต่อทันที • "ชี้บอกข้อผิดพลาด ให้คำตักเตือน พร้อมทั้งสั่งสอนแนวทางที่ถูกต้องให้นักเรียนปฏิบัติตาม" ผิด: แนวคิดของโรเจอร์สเน้นการไม่สั่งสอนและไม่ตัดสิน ไม่ใช่การตักเตือนหรือสั่งสอนให้ปฏิบัติตาม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “Client-Centered (โรเจอร์ส) | ยอมรับไม่มีเงื่อนไข · จริงใจ · Empathy · ไม่ตัดสิน ไม่สั่งสอน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “Client-Centered (โรเจอร์ส) | ยอมรับไม่มีเงื่อนไข · จริงใจ · Empathy · ไม่ตัดสิน ไม่สั่งสอน”

ตามระบบการประกันคุณภาพการศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานมีบทบาทหน้าที่สำคัญโดยตรงในเรื่องใด

• ก. ติดตามการปรับปรุงคุณภาพสถานศึกษาตามข้อเสนอแนะของ สมศ.
• ข. ประเมินคุณภาพภายนอกอย่างน้อย 1 ครั้งในทุก 5 ปี
• ค. จัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาร่วมกับสถานศึกษา
• ง. ให้ความเห็นชอบรายงาน SAR ของสถานศึกษาก่อนส่ง ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ให้ความเห็นชอบรายงาน SAR ของสถานศึกษาก่อนส่ง" ในระบบประกันคุณภาพการศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานมีบทบาทสำคัญในงานประกันคุณภาพโดยตรง โดยทำหน้าที่ให้ความเห็นชอบรายงานการประเมินตนเอง (SAR) ก่อนส่งต่อไปยังสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ส่วนการประเมินภายนอกเป็นหน้าที่ของ สมศ. และการจัดระบบประกันคุณภาพร่วมกับสถานศึกษารวมถึงการติดตามผลเป็นหน้าที่ของ สพท. ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ประเมินคุณภาพภายนอกอย่างน้อย 1 ครั้งในทุก 5 ปี" ผิด: การประเมินคุณภาพภายนอกอย่างน้อย 1 ครั้งในทุก 5 ปี เป็นอำนาจหน้าที่ของ สมศ. • "จัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาร่วมกับสถานศึกษา" ผิด: การจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาร่วมกับสถานศึกษา เป็นอำนาจหน้าที่ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา (สพท.) • "ติดตามการปรับปรุงคุณภาพสถานศึกษาตามข้อเสนอแนะของ สมศ." ผิด: การติดตามการปรับปรุงคุณภาพสถานศึกษาตามข้อเสนอแนะ เป็นอำนาจหน้าที่ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา (สพท.) อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.3 ระบบประกันคุณภาพตาม พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ หมวด 6 (มาตรา 47–51) [ตัวบท]: “คณะกรรมการนี้มีบทบาทในงานประกันคุณภาพโดยตรง เพราะต้องให้ความเห็นชอบรายงาน SAR ก่อนส่ง” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.3 ระบบประกันคุณภาพตาม พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ หมวด 6 (มาตรา 47–51) [ตัวบท]: “พัฒนางานด้านวิชาการและจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาร่วมกับสถานศึกษา” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.3 ระบบประกันคุณภาพตาม พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ หมวด 6 (มาตรา 47–51) [ตัวบท]: “สมศ. ประเมินคุณภาพภายนอก อย่างน้อย 1 ครั้งในทุก 5 ปี”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.3 ระบบประกันคุณภาพตาม พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ หมวด 6 (มาตรา 47–51) [ตัวบท]: “คณะกรรมการนี้มีบทบาทในงานประกันคุณภาพโดยตรง เพราะต้องให้ความเห็นชอบรายงาน SAR ก่อนส่ง”

ในการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน การปฏิบัติในข้อใดจัดเป็น "การประเมินผล" (Evaluation) ตามหลักการวัดและประเมินผลการศึกษา

• ก. ครูตรวจแบบทดสอบวิชาวิทยาศาสตร์พบว่าเด็กหญิงแก้วทำคะแนนได้ 15 จาก 20 คะแนน
• ข. ครูใช้แบบสังเกตพฤติกรรมบันทึกว่าเด็กชายก้องช่วยเพื่อนร่วมกลุ่มทำงาน 4 ครั้ง
• ค. ครูใช้แบบสอบถามเก็บรวบรวมข้อมูลเจตคติต่อการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนทุกคน
• ง. ครูนำคะแนนสอบของเด็กหญิงฟ้าไปเทียบเกณฑ์ร้อยละ 60 และตัดสินผลว่า "ผ่าน" ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ครูนำคะแนนสอบของเด็กหญิงฟ้าไปเทียบเกณฑ์ร้อยละ 60 และตัดสินผลว่า "ผ่าน"" การประเมินผล (Evaluation) คือการนำข้อมูลจากการวัดมาตัดสินคุณค่าโดยเทียบกับเกณฑ์ ซึ่งต้องประกอบด้วยสองสิ่งเสมอ คือ ข้อมูลและเกณฑ์ การที่ครูนำคะแนนไปเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 60 แล้วตัดสินผลว่าผ่าน จึงเป็นการประเมินผลอย่างสมบูรณ์ ส่วนข้ออื่นเป็นเพียงกระบวนการวัดผลที่จบแค่การได้ข้อมูลตัวเลขหรือคุณลักษณะ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ครูตรวจแบบทดสอบวิชาวิทยาศาสตร์พบว่าเด็กหญิงแก้วทำคะแนนได้ 15 จาก 20 คะแนน" ผิด: เป็นการวัดผลด้วยแบบทดสอบเพื่อให้ได้ตัวเลขคะแนน ซึ่งจบที่การได้ข้อมูลโดยยังไม่ได้บอกว่าผ่านหรือดีหรือไม่ดี • "ครูใช้แบบสังเกตพฤติกรรมบันทึกว่าเด็กชายก้องช่วยเพื่อนร่วมกลุ่มทำงาน 4 ครั้ง" ผิด: เป็นการวัดผลโดยใช้แบบสังเกตเพื่อให้ได้ข้อมูลเชิงปริมาณ ยังไม่มีการนำเกณฑ์มาตัดสินคุณค่า • "ครูใช้แบบสอบถามเก็บรวบรวมข้อมูลเจตคติต่อการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนทุกคน" ผิด: เป็นการวัดผลเพื่อรวบรวมข้อมูลคุณลักษณะของผู้เรียนด้วยเครื่องมือ ยังไม่มีการเปรียบเทียบกับเกณฑ์เพื่อตัดสิน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินผล (Evaluation) คือการนำข้อมูลจากการวัดมา ตัดสินคุณค่าโดยเทียบกับเกณฑ์ เช่น "เกณฑ์ผ่านคือร้อยละ 60 น้องฟ้าได้ร้อยละ 75 จึง ผ่าน"” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การวัดผล (Measurement) คือกระบวนการใช้เครื่องมือ (ไม่จำเป็นต้องเป็นแบบทดสอบ อาจเป็นแบบสังเกต แบบสัมภาษณ์ ก็ได้) เพื่อให้ได้ ตัวเลขหรือข้อมูล”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินผล (Evaluation) คือการนำข้อมูลจากการวัดมา ตัดสินคุณค่าโดยเทียบกับเกณฑ์ เช่น "เกณฑ์ผ่านคือร้อยละ 60 น้องฟ้าได้ร้อยละ 75 จึง ผ่าน"”

ตามการจำแนกเป้าหมายการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัยของบลูม ฉบับปรับปรุง (2001) พฤติกรรมการเรียนรู้ขั้นสูงสุดคือข้อใด

• ก. การสร้างสรรค์ ✓
• ข. การประเมินค่า
• ค. การวิเคราะห์
• ง. การสังเคราะห์

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การสร้างสรรค์" การจำแนกเป้าหมายด้านพุทธิพิสัยของบลูม ฉบับปรับปรุง (2001) ได้เปลี่ยนมาใช้คำกริยาและกำหนดให้ขั้นสร้างสรรค์ (Create) อยู่ในระดับสูงสุด ส่วนการประเมินค่าที่เคยเป็นขั้นสูงสุดในฉบับเดิม (1956) นั้น ถูกปรับเลื่อนลงมาเป็นขั้นที่ 5 ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การวิเคราะห์" ผิด: การวิเคราะห์เป็นเพียงขั้นที่ 4 ของกระบวนการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัย ไม่ใช่ขั้นสูงสุด • "การสังเคราะห์" ผิด: การสังเคราะห์เป็นขั้นที่ 5 ในฉบับเดิม (1956) ไม่ใช่ขั้นสูงสุดของฉบับปรับปรุง • "การประเมินค่า" ผิด: การประเมินค่าเป็นขั้นสูงสุดในฉบับเดิม (1956) แต่ในฉบับปรับปรุง (2001) เลื่อนลงมาเป็นขั้นที่ 5 อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ฉบับปรับปรุง (2001) ใช้คำกริยา และ สร้างสรรค์ (Create) อยู่สูงสุด ส่วนประเมินค่าเลื่อนลงมาเป็นขั้นที่ 5”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ฉบับปรับปรุง (2001) ใช้คำกริยา และ สร้างสรรค์ (Create) อยู่สูงสุด ส่วนประเมินค่าเลื่อนลงมาเป็นขั้นที่ 5”

ในการประชุมวางแผนระบบการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียน ครูแกนนำประกันคุณภาพเสนอว่าควรเน้นการจัดทำเอกสารเพื่อเตรียมความพร้อมรับการตรวจสอบ แต่ผู้อำนวยการโรงเรียนได้ชี้แจงเพื่อปรับความเข้าใจให้ตรงตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ว่า การประเมินและติดตามตรวจสอบคุณภาพโดยมีกลไกควบคุมตรวจสอบระบบบริหารคุณภาพที่สถานศึกษาจัดขึ้น มีเป้าหมายสำคัญที่สุดตามข้อใด

• ก. เพื่อให้เกิดการควบคุมและสร้างความพร้อมในการรองรับการประเมินจากหน่วยงานภายนอก
• ข. เพื่อให้เกิดการลดภาระและสร้างเอกสารหลักฐานที่สะท้อนผลงานเชิงประจักษ์ของครู
• ค. เพื่อให้เกิดการพัฒนาและสร้างความเชื่อมั่นให้แก่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องและสาธารณชน ✓
• ง. เพื่อให้เกิดการแข่งขันและสร้างชื่อเสียงให้แก่สถานศึกษาและชุมชนในท้องถิ่น

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เพื่อให้เกิดการพัฒนาและสร้างความเชื่อมั่นให้แก่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องและสาธารณชน" ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ข้อ 2 นิยามของการประกันคุณภาพการศึกษาได้ระบุเป้าหมายสำคัญสองประการไว้อย่างชัดเจน คือ เพื่อให้เกิดการพัฒนา และสร้างความเชื่อมั่นให้แก่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องและสาธารณชน การมุ่งเน้นเพียงการจัดทำเอกสารหรือแข่งขันสร้างชื่อเสียงจึงไม่ตรงกับเจตนารมณ์ของกฎหมาย ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เพื่อให้เกิดการลดภาระและสร้างเอกสารหลักฐานที่สะท้อนผลงานเชิงประจักษ์ของครู" ผิด: การลดภาระงานหรือเน้นจัดทำเอกสารไม่ใช่เป้าหมายตามนิยามของการประกันคุณภาพการศึกษาตามกฎกระทรวง • "เพื่อให้เกิดการควบคุมและสร้างความพร้อมในการรองรับการประเมินจากหน่วยงานภายนอก" ผิด: การประกันคุณภาพไม่ได้มุ่งเน้นการควบคุมเพื่อรองรับการตรวจ แต่เน้นการพัฒนาและสร้างความเชื่อมั่นแก่สาธารณชน • "เพื่อให้เกิดการแข่งขันและสร้างชื่อเสียงให้แก่สถานศึกษาและชุมชนในท้องถิ่น" ผิด: กฎกระทรวงไม่ได้กำหนดเป้าหมายเพื่อการแข่งขันหรือสร้างชื่อเสียง แต่เน้นเพื่อให้เกิดการพัฒนาและสร้างความเชื่อมั่น อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.4 กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 [กฎกระทรวง 2561]: “นิยามของการประกันคุณภาพการศึกษา (ข้อ 2)” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.4 กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 [กฎกระทรวง 2561]: “เพื่อให้เกิดการพัฒนาและสร้างความเชื่อมั่นให้แก่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องและสาธารณชน…" นิยามนี้บอกเป้าหมายสองอย่างของการประกันคุณภาพ คือ "เกิดการพัฒนา" และ "สร้างความเชื่อมั่น"”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.4 กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 [กฎกระทรวง 2561]: “นิยามของการประกันคุณภาพการศึกษา (ข้อ 2)”

ตามแนวคิดการออกแบบย้อนกลับ (Backward Design) ของวิกกินส์และแม็กไท (Wiggins & McTighe) การออกแบบการเรียนรู้ในขั้นที่ 2 คือขั้นตอนใด

• ก. วางแผนกิจกรรมการเรียนรู้
• ข. กำหนดหลักฐานการประเมิน ✓
• ค. กำหนดสื่อและแหล่งการเรียนรู้
• ง. กำหนดเป้าหมายและผลลัพธ์ที่ต้องการ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "กำหนดหลักฐานการประเมิน" การออกแบบย้อนกลับ (Backward Design) มี 3 ขั้นตอน โดยขั้นที่ 2 คือการกำหนดหลักฐานการประเมิน เพื่อพิจารณาว่าหากผู้เรียนบรรลุเป้าหมายแล้วจะแสดงหลักฐานใดออกมา เช่น ชิ้นงาน หรือแบบทดสอบ ซึ่งเป็นการคิดเรื่องการประเมินก่อนวางแผนกิจกรรม ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "กำหนดเป้าหมายและผลลัพธ์ที่ต้องการ" ผิด: การกำหนดเป้าหมายหรือผลลัพธ์ที่ต้องการเป็นขั้นตอนที่ 1 ของการออกแบบย้อนกลับ • "วางแผนกิจกรรมการเรียนรู้" ผิด: การวางแผนกิจกรรมการเรียนรู้เป็นขั้นตอนที่ 3 ของการออกแบบย้อนกลับ • "กำหนดสื่อและแหล่งการเรียนรู้" ผิด: การกำหนดสื่อและแหล่งการเรียนรู้เป็นเพียงส่วนประกอบย่อยในกิจกรรม ไม่ใช่ 1 ใน 3 ขั้นตอนหลักของการออกแบบย้อนกลับ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “ขั้นที่ 2 กำหนดหลักฐานการประเมิน ถ้าผู้เรียนบรรลุเป้าหมายแล้ว ครูจะเห็นหลักฐานอะไร เช่น ชิ้นงาน การนำเสนอ แบบทดสอบ” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “ข้อสอบมักถามว่า "ขั้นที่ 2 ของ Backward Design คืออะไร" คำตอบคือ กำหนดหลักฐานการประเมิน ไม่ใช่ "วางแผนกิจกรรม" (ซึ่งเป็นขั้นที่ 3) · จุดเด่นคือ คิดเรื่องการประเมินก่อนกิจกรรม”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “ขั้นที่ 2 กำหนดหลักฐานการประเมิน ถ้าผู้เรียนบรรลุเป้าหมายแล้ว ครูจะเห็นหลักฐานอะไร เช่น ชิ้นงาน การนำเสนอ แบบทดสอบ”

ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ครูให้นักเรียนนำประเด็นข่าวที่กำลังแชร์กันในสื่อสังคมออนไลน์มาตรวจสอบความจริง โดยให้นักเรียนตั้งคำถามต่อที่มาของข้อมูล และต้องระบุได้ว่าใช้หลักฐานใดในการตัดสินใจ กิจกรรมดังกล่าวสอดคล้องกับการส่งเสริมทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (8Cs) ด้านใดเด่นชัดที่สุด

• ก. Career and Learning Skills
• ข. Critical Thinking and Problem Solving ✓
• ค. Creativity and Innovation
• ง. Cross-cultural Understanding

Explanation: คำตอบที่ถูก: "Critical Thinking and Problem Solving" การจัดกิจกรรมให้นักเรียนนำข่าวที่แชร์ในสื่อสังคมออนไลน์มาตรวจสอบและระบุหลักฐานที่ใช้ตัดสินใจ สอดคล้องกับการพัฒนาทักษะด้าน Critical Thinking and Problem Solving (การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา) ซึ่งเน้นการไม่เชื่อทันที แต่ตั้งคำถามถึงที่มาและหลักฐานของข้อมูลก่อนตัดสินใจ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "Career and Learning Skills" ผิด: Career and Learning Skills เป็นทักษะด้านการประกอบอาชีพและการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง • "Cross-cultural Understanding" ผิด: Cross-cultural Understanding เป็นทักษะความเข้าใจความแตกต่างหลากหลายทางวัฒนธรรมและกระบวนการคิด • "Creativity and Innovation" ผิด: Creativity and Innovation เน้นการคิดสิ่งใหม่หรือมองสิ่งเดิมในมุมใหม่ และลงมือทำเป็นชิ้นงานหรือนวัตกรรมที่ใช้ได้จริง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “C1 Critical Thinking and Problem Solving: การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ครูฝึกได้ เช่น ให้นักเรียนนำข่าวที่แชร์กันในโซเชียลมาตรวจสอบว่าจริงหรือไม่ โดยต้องบอกได้ว่าใช้หลักฐานอะไรตัดสิน หรือให้โจทย์ปัญหาที่ไม่มีคำตอบเดียวแล้วให้นักเรียนเสนอวิธีแก้พร้อมเหตุผล”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “C1 Critical Thinking and Problem Solving: การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา”

ข้อใดอธิบายเป้าหมายและลักษณะสำคัญของ "การวิจัยในชั้นเรียน" (Classroom Action Research) ที่แตกต่างจากการวิจัยทั่วไปได้อย่างถูกต้อง

• ก. กำหนดให้ผู้วิจัยต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญอิสระจากภายนอกห้องเรียน
• ข. มุ่งสร้างทฤษฎีหรือหลักการใหม่เพื่อเผยแพร่ในวงวิชาการศึกษา
• ค. แก้ปัญหาจริงของนักเรียนในห้องเรียนและนำผลมาปรับการสอนทันที ✓
• ง. มุ่งอ้างอิงและสรุปผลการวิจัยไปยังประชากรกลุ่มใหญ่ในวงกว้าง

Explanation: คำตอบที่ถูก: "แก้ปัญหาจริงของนักเรียนในห้องเรียนและนำผลมาปรับการสอนทันที" การวิจัยในชั้นเรียนมีจุดต่างจากการวิจัยทั่วไปตรงที่เป้าหมายไม่ใช่การสร้างทฤษฎีใหม่หรืออ้างอิงไปยังประชากรกว้าง ๆ แต่เน้นการแก้ปัญหาจริงของนักเรียนกลุ่มนี้ในห้องนี้ และนำผลมาปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนทันที โดยครูทำหน้าที่เป็นทั้งผู้สอนและผู้วิจัยในห้องเรียนของตนเอง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "มุ่งสร้างทฤษฎีหรือหลักการใหม่เพื่อเผยแพร่ในวงวิชาการศึกษา" ผิด: การวิจัยในชั้นเรียนมีเป้าหมายไม่ใช่สร้างทฤษฎีใหม่เหมือนการวิจัยทั่วไป • "กำหนดให้ผู้วิจัยต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญอิสระจากภายนอกห้องเรียน" ผิด: การวิจัยในชั้นเรียนกำหนดให้ครูผู้สอนทำหน้าที่เป็นทั้งผู้สอนและผู้วิจัยเอง ไม่ใช่บุคคลภายนอก • "มุ่งอ้างอิงและสรุปผลการวิจัยไปยังประชากรกลุ่มใหญ่ในวงกว้าง" ผิด: การวิจัยในชั้นเรียนไม่ได้มีเป้าหมายเพื่ออ้างอิงผลไปยังประชากรกว้าง ๆ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.3 การวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน: “จุดต่างจากการวิจัยทั่วไปคือ เป้าหมาย ไม่ใช่สร้างทฤษฎีใหม่หรืออ้างอิงไปยังประชากรกว้าง ๆ แต่คือ แก้ปัญหาจริงของนักเรียนกลุ่มนี้ในห้องนี้ และนำผลมาปรับการสอนทันที” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.3 การวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน: “โดยครูเป็นทั้งผู้สอนและผู้วิจัย”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.3 การวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน: “จุดต่างจากการวิจัยทั่วไปคือ เป้าหมาย ไม่ใช่สร้างทฤษฎีใหม่หรืออ้างอิงไปยังประชากรกว้าง ๆ แต่คือ แก้ปัญหาจริงของนักเรียนกลุ่มนี้ในห้องนี้ และนำผลมาปรับการสอนทันที”

ตามศาสตร์การสอน การจัดกระบวนการเรียนรู้แบบการออกแบบย้อนกลับ (Backward Design) ของวิกกินส์และแม็กไท มีลำดับขั้นตอนที่ถูกต้องตามข้อใด

• ก. เป้าหมาย → หลักฐานการประเมิน → กิจกรรม ✓
• ข. หลักฐานการประเมิน → กิจกรรม → เป้าหมาย
• ค. เป้าหมาย → กิจกรรม → หลักฐานการประเมิน
• ง. กิจกรรม → เป้าหมาย → หลักฐานการประเมิน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เป้าหมาย → หลักฐานการประเมิน → กิจกรรม" การออกแบบการเรียนรู้แบบย้อนกลับ (Backward Design) ของวิกกินส์และแม็กไท มีลำดับขั้นตอนเริ่มจาก เป้าหมาย → หลักฐานการประเมิน → กิจกรรม โดยกำหนดผลลัพธ์ปลายทางที่ต้องการก่อน แล้วจึงกำหนดหลักฐานร่องรอยการวัดและประเมินผล จากนั้นจึงวางแผนกิจกรรมการเรียนรู้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เป้าหมาย → กิจกรรม → หลักฐานการประเมิน" ผิด: เป็นลำดับที่ผิด เพราะ Backward Design ต้องกำหนดหลักฐานการประเมินผลก่อนการวางแผนกิจกรรม • "กิจกรรม → เป้าหมาย → หลักฐานการประเมิน" ผิด: เป็นลำดับที่ผิด โดยต้องเริ่มจากการกำหนดเป้าหมายก่อน ไม่ใช่เริ่มจากกิจกรรม • "หลักฐานการประเมิน → กิจกรรม → เป้าหมาย" ผิด: เป็นลำดับที่ผิด เพราะต้องเริ่มต้นจากเป้าหมายการเรียนรู้เป็นลำดับแรก อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “| Backward Design (วิกกินส์ แม็กไท) | เป้าหมาย → หลักฐานการประเมิน → กิจกรรม |”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “| Backward Design (วิกกินส์ แม็กไท) | เป้าหมาย → หลักฐานการประเมิน → กิจกรรม |”

ครูสมศักดิ์ต้องการปรับเปลี่ยนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้จากห้องเรียนแบบเดิมมาสู่ “การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)” เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริงตามแนวทางของพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ และทฤษฎี Constructivism ครูสมศักดิ์ควรปรับบทบาทของตนเองและจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนตามข้อใดจึงจะถูกต้องที่สุด

• ก. ครูทำหน้าที่เป็นผู้ควบคุมชั้นเรียนอย่างเข้มงวด โดยให้ผู้เรียนฝึกฝนทำแบบฝึกหัดซ้ำๆ เป็นรายบุคคลจนเกิดทักษะและความจำที่แม่นยำ
• ข. ครูทำหน้าที่เป็นผู้ประเมินผลสัมฤทธิ์อย่างเป็นทางการ โดยมอบหมายให้ผู้เรียนอ่านตำราล่วงหน้าและตอบคำถามท้ายบทเรียนตามลำพัง
• ค. ครูทำหน้าที่เป็นผู้ถ่ายทอดความรู้หลักของบทเรียน โดยให้นักเรียนตั้งใจฟังการบรรยาย จดบันทึกสาระสำคัญ และท่องจำนิยามความรู้
• ง. ครูทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวก (Facilitator) โดยเปิดโอกาสให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติ ได้พูดคุยแลกเปลี่ยน และสะท้อนสิ่งที่ได้เรียนรู้ ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ครูทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวก (Facilitator) โดยเปิดโอกาสให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติ ได้พูดคุยแลกเปลี่ยน และสะท้อนสิ่งที่ได้เรียนรู้" ตามมาตรา 24 (3) และแนวคิดการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) บนฐานทฤษฎี Constructivism ผู้เรียนต้องเปลี่ยนบทบาทมาเป็นผู้ลงมือทำ ได้คิด พูดคุยแลกเปลี่ยน ปฏิบัติ และสะท้อนสิ่งที่ตนได้เรียนรู้ ส่วนครูต้องเปลี่ยนบทบาทจากผู้บอกความรู้มาเป็นผู้อำนวยความสะดวก (Facilitator) หรือโค้ชเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ครูทำหน้าที่เป็นผู้ถ่ายทอดความรู้หลักของบทเรียน โดยให้นักเรียนตั้งใจฟังการบรรยาย จดบันทึกสาระสำคัญ และท่องจำนิยามความรู้" ผิด: ในห้องเรียน Active Learning ครูต้องเปลี่ยนบทบาทจากผู้บอกความรู้มาเป็นผู้อำนวยความสะดวก ไม่ใช่เป็นผู้บรรยายให้ผู้เรียนฟังและจดแบบเดิม • "ครูทำหน้าที่เป็นผู้ควบคุมชั้นเรียนอย่างเข้มงวด โดยให้ผู้เรียนฝึกฝนทำแบบฝึกหัดซ้ำๆ เป็นรายบุคคลจนเกิดทักษะและความจำที่แม่นยำ" ผิด: Active Learning มีฐานจาก Constructivism ไม่ใช่การควบคุมให้ฝึกฝนแบบฝึกหัดซ้ำๆ ตามแนวทางพฤติกรรมนิยม • "ครูทำหน้าที่เป็นผู้ประเมินผลสัมฤทธิ์อย่างเป็นทางการ โดยมอบหมายให้ผู้เรียนอ่านตำราล่วงหน้าและตอบคำถามท้ายบทเรียนตามลำพัง" ผิด: Active Learning เน้นให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติและพูดคุยแลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกัน ไม่ใช่การอ่านและทำแบบฝึกหัดตามลำพัง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “ผู้เรียนเป็น ผู้ลงมือทำ ได้คิด ได้พูดคุยแลกเปลี่ยน ได้ปฏิบัติ และได้ สะท้อนว่าตนเรียนรู้อะไร ส่วนครูเปลี่ยนจากผู้บอกความรู้เป็น ผู้อำนวยความสะดวก (Facilitator) หรือ "โค้ช"” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “แนวคิดนี้มีฐานจากทฤษฎี Constructivism ในบทที่ 2 และตรงกับมาตรา 24 (3) ที่ให้ผู้เรียนเรียนรู้จากประสบการณ์จริง”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “ผู้เรียนเป็น ผู้ลงมือทำ ได้คิด ได้พูดคุยแลกเปลี่ยน ได้ปฏิบัติ และได้ สะท้อนว่าตนเรียนรู้อะไร ส่วนครูเปลี่ยนจากผู้บอกความรู้เป็น ผู้อำนวยความสะดวก (Facilitator) หรือ "โค้ช"”

ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ และแนวทางการพัฒนาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ข้อใดอธิบายบทบาทหน้าที่ของสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในการจัดทำหลักสูตรได้อย่างถูกต้อง

• ก. กำหนดกรอบโครงสร้างหลักสูตรและเป้าหมายการเรียนรู้ที่เป็นมาตรฐานเดียวกันทั้งประเทศ
• ข. จัดทำสาระของหลักสูตรเกี่ยวกับสภาพปัญหาในชุมชน สังคม และภูมิปัญญาท้องถิ่น ✓
• ค. กำหนดเกณฑ์มาตรฐานและแนวปฏิบัติการประเมินคุณภาพการจัดการศึกษาเพื่อใช้บังคับทั่วประเทศ
• ง. กำหนดหลักสูตรแกนกลางเพื่อความเป็นไทย ความเป็นพลเมืองที่ดีของชาติ และการดำรงชีวิต

Explanation: คำตอบที่ถูก: "จัดทำสาระของหลักสูตรเกี่ยวกับสภาพปัญหาในชุมชน สังคม และภูมิปัญญาท้องถิ่น" ตามมาตรา 27 วรรคสอง กำหนดให้สถานศึกษาขั้นพื้นฐานมีหน้าที่จัดทำสาระของหลักสูตรในส่วนที่เกี่ยวกับสภาพปัญหาในชุมชนและสังคม ภูมิปัญญาท้องถิ่น และคุณลักษณะอันพึงประสงค์เพื่อเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว ชุมชน สังคม และประเทศชาติ ส่วนการกำหนดหลักสูตรแกนกลางเพื่อความเป็นไทย ความเป็นพลเมืองที่ดี การดำรงชีวิต และการประกอบอาชีพนั้น ตามมาตรา 27 วรรคหนึ่ง เป็นหน้าที่ของคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "กำหนดหลักสูตรแกนกลางเพื่อความเป็นไทย ความเป็นพลเมืองที่ดีของชาติ และการดำรงชีวิต" ผิด: การกำหนดหลักสูตรแกนกลางเพื่อความเป็นไทย ความเป็นพลเมืองที่ดี และการดำรงชีวิต เป็นหน้าที่ของคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานตามมาตรา 27 วรรคหนึ่ง • "กำหนดกรอบโครงสร้างหลักสูตรและเป้าหมายการเรียนรู้ที่เป็นมาตรฐานเดียวกันทั้งประเทศ" ผิด: การกำหนดกรอบโครงสร้างหลักสูตรที่เป็นมาตรฐานเดียวกันทั้งประเทศเป็นหน้าที่ของคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ไม่ใช่หน้าที่ระดับสถานศึกษา • "กำหนดเกณฑ์มาตรฐานและแนวปฏิบัติการประเมินคุณภาพการจัดการศึกษาเพื่อใช้บังคับทั่วประเทศ" ผิด: การกำหนดเกณฑ์มาตรฐานระดับประเทศเป็นหน้าที่ของหน่วยงานระดับนโยบายส่วนกลาง ไม่ใช่การจัดทำสาระหลักสูตรของสถานศึกษา อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “สถานศึกษา ตามมาตรา 27 วรรคสอง ที่ให้ "สถานศึกษาขั้นพื้นฐานมีหน้าที่จัดทำสาระของหลักสูตร… ในส่วนที่เกี่ยวกับสภาพปัญหาในชุมชนและสังคม ภูมิปัญญาท้องถิ่น คุณลักษณะอันพึงประสงค์เพื่อเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว ชุมชน สังคม และประเทศชาติ"” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามมาตรา 27 วรรคหนึ่ง ที่ให้ "กำหนดหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อความเป็นไทย ความเป็นพลเมืองที่ดีของชาติ การดำรงชีวิต และการประกอบอาชีพตลอดจนเพื่อการศึกษาต่อ"”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “สถานศึกษา ตามมาตรา 27 วรรคสอง ที่ให้ "สถานศึกษาขั้นพื้นฐานมีหน้าที่จัดทำสาระของหลักสูตร… ในส่วนที่เกี่ยวกับสภาพปัญหาในชุมชนและสังคม ภูมิปัญญาท้องถิ่น คุณลักษณะอันพึงประสงค์เพื่อเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว ชุมชน สังคม และประเทศชาติ"”

ตามทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์ เด็กในขั้นปฏิบัติการด้วยรูปธรรม (Concrete Operational) มีลักษณะความสามารถทางสติปัญญาตามข้อใด

• ก. ยึดตนเองเป็นศูนย์กลาง มองเรื่องต่าง ๆ จากมุมตนเองและคิดย้อนกลับไม่ได้
• ข. สามารถตั้งสมมติฐานและทดสอบอย่างเป็นระบบกับสิ่งที่ยังไม่เกิดขึ้นจริงได้
• ค. เข้าใจการคงตัวและคิดย้อนกลับได้ แต่ยังคิดได้ดีเฉพาะเรื่องที่เป็นรูปธรรม ✓
• ง. เข้าใจเรื่องที่ไม่มีตัวตนอย่างเป็นระบบ เช่น ความยุติธรรมและตัวแปร x ในพีชคณิต

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เข้าใจการคงตัวและคิดย้อนกลับได้ แต่ยังคิดได้ดีเฉพาะเรื่องที่เป็นรูปธรรม" ตามทฤษฎีของเพียเจต์ เด็กในขั้นปฏิบัติการด้วยรูปธรรม (อายุ 7–11 ปี) จะเข้าใจการคงตัวและสามารถคิดย้อนกลับได้แล้ว แต่มีข้อจำกัดสำคัญคือยังคิดได้ดีเฉพาะเรื่องที่เป็นรูปธรรมที่มองเห็นหรือจับต้องได้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ยึดตนเองเป็นศูนย์กลาง มองเรื่องต่าง ๆ จากมุมตนเองและคิดย้อนกลับไม่ได้" ผิด: เป็นลักษณะของขั้นก่อนปฏิบัติการ (Preoperational) ที่เด็กยังยึดตนเองเป็นศูนย์กลางและคิดย้อนกลับไม่ได้ • "เข้าใจเรื่องที่ไม่มีตัวตนอย่างเป็นระบบ เช่น ความยุติธรรมและตัวแปร x ในพีชคณิต" ผิด: เป็นลักษณะของขั้นปฏิบัติการด้วยนามธรรม (Formal Operational) ที่เด็กเริ่มเข้าใจเรื่องที่ไม่มีตัวตน เช่น ตัวแปร x ในพีชคณิต • "สามารถตั้งสมมติฐานและทดสอบอย่างเป็นระบบกับสิ่งที่ยังไม่เกิดขึ้นจริงได้" ผิด: เป็นลักษณะของขั้นปฏิบัติการด้วยนามธรรม (Formal Operational) ที่เด็กคิดแบบตั้งสมมติฐานกับสิ่งที่ยังไม่เกิดขึ้นจริง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “เด็ก เข้าใจการคงตัว (Conservation) แล้ว ในการทดลองเทน้ำ เด็กจะบอกว่าน้ำเท่าเดิมเพราะไม่ได้เติมหรือเอาออก เด็กสามารถ คิดย้อนกลับได้ (Reversibility)” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “แต่ข้อจำกัดสำคัญคือ ยังคิดได้ดีเฉพาะเรื่องที่เป็นรูปธรรม ที่มองเห็นหรือจับต้องได้”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “เด็ก เข้าใจการคงตัว (Conservation) แล้ว ในการทดลองเทน้ำ เด็กจะบอกว่าน้ำเท่าเดิมเพราะไม่ได้เติมหรือเอาออก เด็กสามารถ คิดย้อนกลับได้ (Reversibility)”

ในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การประเมินแบบอิงเกณฑ์ (Criterion-referenced) มีจุดเน้นและลักษณะสำคัญตรงกับข้อใด

• ก. นำคะแนนมาจัดลำดับที่ของผู้เรียนเพื่อใช้คัดเลือกบุคคลที่มีจำนวนจำกัด
• ข. นำผลคะแนนไปรายงานเป็นตำแหน่งเปอร์เซ็นไทล์หรือคะแนนมาตรฐาน T-Score
• ค. นำคะแนนเทียบกับคนอื่นในกลุ่มเพื่อจัดอันดับผู้ที่มีความสามารถสูงสุดในห้อง
• ง. นำคะแนนเทียบกับเกณฑ์ที่ตั้งไว้ล่วงหน้าเพื่อตัดสินการบรรลุมาตรฐานหรือตัวชี้วัด ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "นำคะแนนเทียบกับเกณฑ์ที่ตั้งไว้ล่วงหน้าเพื่อตัดสินการบรรลุมาตรฐานหรือตัวชี้วัด" การประเมินแบบอิงเกณฑ์ (Criterion-referenced) เป็นการนำคะแนนไปเทียบกับเกณฑ์ที่ตั้งไว้ล่วงหน้าโดยไม่เปรียบเทียบกับผู้อื่น เหมาะสำหรับการตัดสินว่าผู้เรียนบรรลุมาตรฐานหรือตัวชี้วัดหรือไม่ ซึ่งเป็นรูปแบบที่หลักสูตรแกนกลางใช้ตัดสินผลการเรียน ส่วนการจัดอันดับและเทียบกับผู้อื่นเป็นการประเมินแบบอิงกลุ่ม ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "นำผลคะแนนไปรายงานเป็นตำแหน่งเปอร์เซ็นไทล์หรือคะแนนมาตรฐาน T-Score" ผิด: การรายงานผลเป็นตำแหน่งเปอร์เซ็นไทล์หรือคะแนนมาตรฐานเป็นลักษณะของการประเมินแบบอิงกลุ่ม • "นำคะแนนเทียบกับคนอื่นในกลุ่มเพื่อจัดอันดับผู้ที่มีความสามารถสูงสุดในห้อง" ผิด: การนำคะแนนเทียบกับคนอื่นเพื่อจัดอันดับตำแหน่งเป็นลักษณะของการประเมินแบบอิงกลุ่ม • "นำคะแนนมาจัดลำดับที่ของผู้เรียนเพื่อใช้คัดเลือกบุคคลที่มีจำนวนจำกัด" ผิด: การจัดลำดับเพื่อคัดเลือกผู้เรียนตามจำนวนจำกัดเป็นจุดเน้นของการประเมินแบบอิงกลุ่ม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินแบบอิงเกณฑ์ (Criterion-referenced) นำคะแนน เทียบกับเกณฑ์ที่ตั้งไว้ล่วงหน้า โดยไม่สนว่าคนอื่นได้เท่าไร” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “เหมาะกับ การตัดสินว่าผู้เรียนบรรลุมาตรฐานหรือตัวชี้วัดหรือยัง ซึ่งเป็นแบบที่หลักสูตรแกนกลางใช้ในการตัดสินผลการเรียน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินแบบอิงเกณฑ์ (Criterion-referenced) นำคะแนน เทียบกับเกณฑ์ที่ตั้งไว้ล่วงหน้า โดยไม่สนว่าคนอื่นได้เท่าไร”

ตามแนวคิดจิตวิทยาพัฒนาการ หากครูต้องการทำความเข้าใจพัฒนาการด้าน "จิตสังคม" และพัฒนาการด้าน "จริยธรรม" ของผู้เรียน ควรศึกษาแนวคิดของนักทฤษฎีคู่ใดตามลำดับ

• ก. อีริคสัน และ โคลเบิร์ก ✓
• ข. เพียเจต์ และ ไวก็อตสกี
• ค. ฟรอยด์ และ อีริคสัน
• ง. ไวก็อตสกี และ โคลเบิร์ก

Explanation: คำตอบที่ถูก: "อีริคสัน และ โคลเบิร์ก" ตามหลักจิตวิทยาพัฒนาการ นักทฤษฎีแต่ละคนมองพัฒนาการคนละด้าน โดยอีริคสันมุ่งเน้นพัฒนาการด้านจิตสังคม ส่วนโคลเบิร์กมุ่งเน้นพัฒนาการด้านจริยธรรม จึงเป็นคู่ที่ถูกต้องตามลำดับ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เพียเจต์ และ ไวก็อตสกี" ผิด: เพียเจต์เน้นพัฒนาการด้านสติปัญญา ส่วนไวก็อตสกีเน้นพัฒนาการด้านสติปัญญาผ่านสังคม • "ฟรอยด์ และ อีริคสัน" ผิด: ฟรอยด์เน้นด้านจิตวิเคราะห์ (บุคลิกภาพ) ส่วนอีริคสันเน้นด้านจิตสังคม • "ไวก็อตสกี และ โคลเบิร์ก" ผิด: ไวก็อตสกีเน้นพัฒนาการด้านสติปัญญาผ่านสังคม มิใช่พัฒนาการด้านจิตสังคม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “เพียเจต์ = สติปัญญา · ไวก็อตสกี = สติปัญญาผ่านสังคม · อีริคสัน = จิตสังคม · โคลเบิร์ก = จริยธรรม · ฟรอยด์ = จิตวิเคราะห์ (บุคลิกภาพ)”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “เพียเจต์ = สติปัญญา · ไวก็อตสกี = สติปัญญาผ่านสังคม · อีริคสัน = จิตสังคม · โคลเบิร์ก = จริยธรรม · ฟรอยด์ = จิตวิเคราะห์ (บุคลิกภาพ)”

ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 แผนได้วางแนวทางและกลไกเพื่อขับเคลื่อนไปสู่เป้าหมายไว้อย่างไร

• ก. แผนแปลงวิสัยทัศน์การศึกษาเป็น 8 ยุทธศาสตร์ โดยแต่ละยุทธศาสตร์มุ่งตอบนโยบายเร่งด่วนของรัฐบาล
• ข. แผนแปลงเป้าหมายการศึกษาเป็น 5 ยุทธศาสตร์ โดยแต่ละยุทธศาสตร์มุ่งตอบเกณฑ์การประกันคุณภาพ
• ค. แผนแปลงวิสัยทัศน์และเป้าหมายเป็น 6 ยุทธศาสตร์ โดยแต่ละยุทธศาสตร์มุ่งตอบแรงเปลี่ยนหรือปัญหา ✓
• ง. แผนแปลงยุทธศาสตร์ชาติเป็น 4 ยุทธศาสตร์ โดยแต่ละยุทธศาสตร์มุ่งตอบทักษะศตวรรษที่ 21

Explanation: คำตอบที่ถูก: "แผนแปลงวิสัยทัศน์และเป้าหมายเป็น 6 ยุทธศาสตร์ โดยแต่ละยุทธศาสตร์มุ่งตอบแรงเปลี่ยนหรือปัญหา" ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 วิธีการที่แผนจะไปถึงเป้าหมายคือการแปลงวิสัยทัศน์และเป้าหมายออกเป็น 6 ยุทธศาสตร์ โดยแต่ละยุทธศาสตร์กำหนดขึ้นเพื่อตอบสนองต่อแรงเปลี่ยนหรือปัญหาที่เกิดขึ้น ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "แผนแปลงวิสัยทัศน์การศึกษาเป็น 8 ยุทธศาสตร์ โดยแต่ละยุทธศาสตร์มุ่งตอบนโยบายเร่งด่วนของรัฐบาล" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติกำหนดไว้ 6 ยุทธศาสตร์ ไม่ใช่ 8 ยุทธศาสตร์ • "แผนแปลงเป้าหมายการศึกษาเป็น 5 ยุทธศาสตร์ โดยแต่ละยุทธศาสตร์มุ่งตอบเกณฑ์การประกันคุณภาพ" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติแปลงวิสัยทัศน์และเป้าหมายออกเป็น 6 ยุทธศาสตร์ ไม่ใช่ 5 ยุทธศาสตร์ และมุ่งตอบแรงเปลี่ยนหรือปัญหา • "แผนแปลงยุทธศาสตร์ชาติเป็น 4 ยุทธศาสตร์ โดยแต่ละยุทธศาสตร์มุ่งตอบทักษะศตวรรษที่ 21" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติกำหนดไว้ 6 ยุทธศาสตร์ ไม่ใช่ 4 ยุทธศาสตร์ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “แผนแปลงวิสัยทัศน์และเป้าหมายเป็น 6 ยุทธศาสตร์ วิธีจำที่ได้ผลคือดูว่าแต่ละยุทธศาสตร์ "ตอบ" แรงเปลี่ยนหรือปัญหาใด”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “แผนแปลงวิสัยทัศน์และเป้าหมายเป็น 6 ยุทธศาสตร์ วิธีจำที่ได้ผลคือดูว่าแต่ละยุทธศาสตร์ "ตอบ" แรงเปลี่ยนหรือปัญหาใด”

ครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี จัดกิจกรรมโดยให้นักเรียนแบ่งกลุ่มลงมือเขียนโปรแกรมและสร้างหุ่นยนต์จำลองที่นำมาทดสอบและแบ่งปันให้เพื่อนร่วมชั้นเรียนได้ เพื่อให้นักเรียนได้สร้างความรู้ความเข้าใจไปพร้อมกับการสร้างผลงาน การจัดกิจกรรมดังกล่าวสอดคล้องกับแนวคิดของนักการศึกษาท่านใดมากที่สุด

• ก. ซีมัวร์ แพเพิร์ต (Seymour Papert) ✓
• ข. บูร์ฮุส เอฟ. สกินเนอร์ (B.F. Skinner)
• ค. ฌอง เพียเจต์ (Jean Piaget)
• ง. เลฟ ไวก็อตสกี (Lev Vygotsky)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ซีมัวร์ แพเพิร์ต (Seymour Papert)" แนวคิดคอนสตรัคชันนิสม์ (Constructionism) ของซีมัวร์ แพเพิร์ต (Seymour Papert) ต่อยอดจากเพียเจต์โดยเน้นว่า การเรียนรู้จะเกิดได้ดีที่สุดเมื่อผู้เรียนได้ลงมือสร้างชิ้นงานที่จับต้องได้หรือแบ่งปันได้ เช่น การเขียนโปรแกรมหรือสร้างหุ่นยนต์ โดยในระหว่างสร้างชิ้นงาน ผู้เรียนจะได้สร้างความรู้ในหัวไปพร้อมกัน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ฌอง เพียเจต์ (Jean Piaget)" ผิด: เพียเจต์เป็นเจ้าของแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ที่เน้นการสร้างความรู้ภายในตัวบุคคล ไม่ได้เน้นการเรียนรู้ผ่านการลงมือสร้างชิ้นงานหรือเขียนโปรแกรม • "เลฟ ไวก็อตสกี (Lev Vygotsky)" ผิด: ไวก็อตสกีเป็นเจ้าของแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์เชิงสังคมที่เน้นการสร้างความรู้ผ่านการปฏิสัมพันธ์และแลกเปลี่ยนกับผู้อื่น • "บูร์ฮุส เอฟ. สกินเนอร์ (B.F. Skinner)" ผิด: สกินเนอร์เป็นนักจิตวิทยากลุ่มพฤติกรรมนิยมที่อธิบายการเรียนรู้ผ่านการวางเงื่อนไขและการเสริมแรง ไม่ใช่การสร้างชิ้นงาน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “แพเพิร์ตต่อยอดจากเพียเจต์ว่า การเรียนรู้จะดีที่สุดเมื่อผู้เรียนได้ ลงมือสร้างชิ้นงานที่จับต้องได้หรือแบ่งปันได้ เช่น สร้างหุ่นยนต์ เขียนโปรแกรม ทำแบบจำลอง ในระหว่างสร้าง ผู้เรียนจะได้สร้างความรู้ในหัวไปพร้อมกัน” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “Constructivism = สร้างความรู้ (ในหัว) · Constructionism = สร้างความรู้ผ่านการสร้างชิ้นงาน ถ้าโจทย์พูดถึง "ชิ้นงาน" "การประดิษฐ์" "เขียนโปรแกรม" ให้นึกถึง Constructionism ของแพเพิร์ต”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “แพเพิร์ตต่อยอดจากเพียเจต์ว่า การเรียนรู้จะดีที่สุดเมื่อผู้เรียนได้ ลงมือสร้างชิ้นงานที่จับต้องได้หรือแบ่งปันได้ เช่น สร้างหุ่นยนต์ เขียนโปรแกรม ทำแบบจำลอง ในระหว่างสร้าง ผู้เรียนจะได้สร้างความรู้ในหัวไปพร้อมกัน”

ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ข้อใดอธิบายจุดเน้นที่แตกต่างกันระหว่าง "สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน" กับ "คุณลักษณะอันพึงประสงค์" ได้ถูกต้อง

• ก. สมรรถนะเน้นว่าผู้เรียน "รู้เนื้อหาอะไร" ส่วนคุณลักษณะอันพึงประสงค์เน้นว่าผู้เรียน "ทำอะไรได้"
• ข. สมรรถนะเน้นว่าผู้เรียน "ทำอะไรได้" ส่วนคุณลักษณะอันพึงประสงค์เน้นว่าผู้เรียน "เป็นคนแบบไหน" ✓
• ค. สมรรถนะเน้นว่าผู้เรียน "เป็นคนแบบไหน" ส่วนคุณลักษณะอันพึงประสงค์เน้นว่าผู้เรียน "แข่งขันกับใครได้"
• ง. สมรรถนะเน้นว่าผู้เรียน "สื่อสารภาษาใดได้" ส่วนคุณลักษณะอันพึงประสงค์เน้นว่าผู้เรียน "รู้เนื้อหาอะไร"

Explanation: คำตอบที่ถูก: "สมรรถนะเน้นว่าผู้เรียน "ทำอะไรได้" ส่วนคุณลักษณะอันพึงประสงค์เน้นว่าผู้เรียน "เป็นคนแบบไหน"" ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน การเปรียบเทียบเป้าหมายการพัฒนาผู้เรียนระบุไว้ว่า ถ้าสมรรถนะคือ "ทำอะไรได้" คุณลักษณะอันพึงประสงค์ก็คือ "เป็นคนแบบไหน" ซึ่งหลักสูตรกำหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ไว้ 8 ประการ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "สมรรถนะเน้นว่าผู้เรียน "สื่อสารภาษาใดได้" ส่วนคุณลักษณะอันพึงประสงค์เน้นว่าผู้เรียน "รู้เนื้อหาอะไร"" ผิด: หลักสูตรไม่ได้นิยามสมรรถนะว่าคือการสื่อสารภาษาใดได้ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ไม่ใช่การเน้นรู้เนื้อหาอะไร • "สมรรถนะเน้นว่าผู้เรียน "เป็นคนแบบไหน" ส่วนคุณลักษณะอันพึงประสงค์เน้นว่าผู้เรียน "แข่งขันกับใครได้"" ผิด: เป็นการสลับความหมายและนำข้อความที่ไม่ใช่เป้าหมายหลักมาปะปน โดยสมรรถนะคือทำอะไรได้ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์คือเป็นคนแบบไหน • "สมรรถนะเน้นว่าผู้เรียน "รู้เนื้อหาอะไร" ส่วนคุณลักษณะอันพึงประสงค์เน้นว่าผู้เรียน "ทำอะไรได้"" ผิด: หลักสูตรระบุว่าสมรรถนะคือการดูว่าผู้เรียนทำอะไรได้ ไม่ใช่เพียงรู้เนื้อหาอะไร และคุณลักษณะอันพึงประสงค์คือการเป็นคนแบบไหน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “ถ้าสมรรถนะคือ "ทำอะไรได้" คุณลักษณะอันพึงประสงค์ก็คือ "เป็นคนแบบไหน" หลักสูตรกำหนดไว้ 8 ประการ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “ถ้าสมรรถนะคือ "ทำอะไรได้" คุณลักษณะอันพึงประสงค์ก็คือ "เป็นคนแบบไหน" หลักสูตรกำหนดไว้ 8 ประการ”

ในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ แนวคิด "การประเมินที่เป็นการเรียนรู้" (Assessment as Learning) มีจุดเน้นสำคัญตรงกับข้อใด

• ก. การประเมินก่อนเริ่มเรียนเพื่อตรวจสอบความรู้พื้นฐานของผู้เรียน
• ข. การประเมินเมื่อจบภาคเรียนเพื่อตัดสินผลการเรียนและนำไปคิดเกรด
• ค. การประเมินระหว่างเรียนเพื่อนำข้อมูลย้อนกลับไปใช้ปรับการสอน
• ง. การให้ผู้เรียนประเมินตนเองและประเมินเพื่อนเพื่อกำกับการเรียนรู้ ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การให้ผู้เรียนประเมินตนเองและประเมินเพื่อนเพื่อกำกับการเรียนรู้" การประเมินที่เป็นการเรียนรู้ (Assessment as Learning) มีจุดเน้นสำคัญคือให้ผู้เรียนประเมินตนเองและประเมินเพื่อน เพื่อให้ทราบจุดแข็งจุดอ่อนของตนและสามารถกำกับการเรียนรู้ของตนเองได้ ส่วนการประเมินระหว่างเรียนเพื่อปรับการสอนจัดเป็น Assessment for Learning และการประเมินเพื่อตัดสินผลการเรียนจัดเป็น Assessment of Learning ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การประเมินเมื่อจบภาคเรียนเพื่อตัดสินผลการเรียนและนำไปคิดเกรด" ผิด: เป็นการประเมินสรุปผล (Assessment of Learning) ที่มุ่งตัดสินผลการเรียนเมื่อสิ้นสุดการเรียนรู้ • "การประเมินระหว่างเรียนเพื่อนำข้อมูลย้อนกลับไปใช้ปรับการสอน" ผิด: เป็นการประเมินระหว่างเรียน (Assessment for Learning) ที่มุ่งนำข้อมูลมาปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนของผู้สอน • "การประเมินก่อนเริ่มเรียนเพื่อตรวจสอบความรู้พื้นฐานของผู้เรียน" ผิด: เป็นการประเมินก่อนเรียนเพื่อตรวจสอบความพร้อมหรือจัดวางตำแหน่งผู้เรียน ไม่ใช่การประเมินที่เป็นการเรียนรู้ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินที่เป็นการเรียนรู้ (Assessment as Learning) ซึ่งให้ ผู้เรียนประเมินตนเองและประเมินเพื่อน เพื่อให้รู้จุดแข็งจุดอ่อนของตนและกำกับการเรียนรู้ของตนเองได้” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินสรุปผล (Summative Assessment) ใช้ เมื่อจบหน่วยหรือจบภาคเรียน เพื่อ ตัดสินผลการเรียน เช่น สอบปลายภาค แล้วนำไปคิดเกรด เรียกว่า การประเมินผลของการเรียนรู้ (Assessment of Learning)” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “Formative = ระหว่างเรียน = for Learning = ปรับการสอน · Summative = ปลายทาง = of Learning = ตัดสินผล · ผู้เรียนประเมินตนเอง = as Learning”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินที่เป็นการเรียนรู้ (Assessment as Learning) ซึ่งให้ ผู้เรียนประเมินตนเองและประเมินเพื่อน เพื่อให้รู้จุดแข็งจุดอ่อนของตนและกำกับการเรียนรู้ของตนเองได้”

ในการเปิดภาคเรียนใหม่ ครูประจำวิชาภาษาอังกฤษจัดให้นักเรียนชั้น ม.1 ทำแบบทดสอบวัดระดับความรู้ภาษาอังกฤษ เพื่อดูพื้นฐานของผู้เรียนก่อนเริ่มเรียน แล้วนำผลคะแนนไปใช้จัดกลุ่มนักเรียนเข้าห้องเรียนตามความเหมาะสม และวางแผนว่าควรเริ่มสอนจากเนื้อหาจุดใด การดำเนินการดังกล่าวตรงกับการประเมินประเภทใดตามจุดมุ่งหมาย

• ก. การประเมินผลสรุปรวม (Summative Assessment)
• ข. การประเมินเพื่อวินิจฉัย (Diagnostic Assessment)
• ค. การประเมินเพื่อจัดตำแหน่ง (Placement Assessment) ✓
• ง. การประเมินระหว่างเรียน (Formative Assessment)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การประเมินเพื่อจัดตำแหน่ง (Placement Assessment)" การประเมินก่อนเรียน หรือเพื่อจัดตำแหน่ง (Placement Assessment) ใช้ก่อนเริ่มเรียน เพื่อดูพื้นฐานของผู้เรียน แล้วจัดให้เรียนในระดับหรือกลุ่มที่เหมาะสม เช่น การสอบวัดระดับภาษาอังกฤษเพื่อแบ่งห้องเรียน หรือทดสอบก่อนเรียนเพื่อดูว่าควรเริ่มสอนจากตรงไหน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การประเมินเพื่อวินิจฉัย (Diagnostic Assessment)" ผิด: การประเมินเพื่อวินิจฉัยใช้หาจุดบกพร่องหรือสาเหตุของปัญหาอย่างเจาะจง เพื่อนำไปซ่อมเสริม ไม่ใช่การดูพื้นฐานเพื่อจัดกลุ่มผู้เรียนก่อนเริ่มเรียน • "การประเมินระหว่างเรียน (Formative Assessment)" ผิด: การประเมินระหว่างเรียนเป็นการประเมินเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ในระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ไม่ใช่การประเมินก่อนเริ่มเรียน • "การประเมินผลสรุปรวม (Summative Assessment)" ผิด: การประเมินผลสรุปรวมเป็นการประเมินเมื่อสิ้นสุดการเรียนรู้เพื่อตัดสินผลการเรียน ไม่ใช่การทดสอบก่อนเริ่มเรียนเพื่อจัดกลุ่ม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินก่อนเรียน หรือเพื่อจัดตำแหน่ง (Placement Assessment) ใช้ ก่อนเริ่มเรียน เพื่อดูพื้นฐานของผู้เรียน แล้วจัดให้เรียนในระดับหรือกลุ่มที่เหมาะสม เช่น สอบวัดระดับภาษาอังกฤษเพื่อแบ่งห้องเรียน หรือทดสอบก่อนเรียนเพื่อดูว่าควรเริ่มสอนจากตรงไหน” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินเพื่อวินิจฉัย (Diagnostic Assessment) ใช้ หาจุดบกพร่องหรือสาเหตุของปัญหา อย่างเจาะจง”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินก่อนเรียน หรือเพื่อจัดตำแหน่ง (Placement Assessment) ใช้ ก่อนเริ่มเรียน เพื่อดูพื้นฐานของผู้เรียน แล้วจัดให้เรียนในระดับหรือกลุ่มที่เหมาะสม เช่น สอบวัดระดับภาษาอังกฤษเพื่อแบ่งห้องเรียน หรือทดสอบก่อนเรียนเพื่อดูว่าควรเริ่มสอนจากตรงไหน”

ในบริบทการเปลี่ยนแปลงของโลกและการก้าวสู่ประชาคมอาเซียน ข้อใดระบุข้อมูลเกี่ยวกับประชาคมอาเซียนได้ถูกต้อง

• ก. ก่อตั้งขึ้น ณ กรุงเทพฯ โดยมีประเทศสมาชิกร่วมก่อตั้งเริ่มแรก 10 ประเทศ
• ข. ปัจจุบันมีสมาชิก 11 ประเทศ หลังติมอร์-เลสเตเข้าเป็นสมาชิกลำดับที่ 11 ✓
• ค. ติมอร์-เลสเตเข้าเป็นสมาชิกลำดับที่ 10 ทำให้ปัจจุบันมีสมาชิกครบ 10 ประเทศ
• ง. ประชาคมอาเซียนขับเคลื่อนและตั้งอยู่บนรากฐานสำคัญจำนวน 4 เสาหลัก

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ปัจจุบันมีสมาชิก 11 ประเทศ หลังติมอร์-เลสเตเข้าเป็นสมาชิกลำดับที่ 11" ประชาคมอาเซียนมีประเทศสมาชิกรวม 11 ประเทศ หลังจากติมอร์-เลสเตเข้าเป็นสมาชิกลำดับที่ 11 เมื่อเดือนตุลาคม 2568 โดยมีจุดเริ่มต้นจากประเทศผู้ก่อตั้ง 5 ประเทศ และขับเคลื่อนบน 3 เสาหลัก ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ติมอร์-เลสเตเข้าเป็นสมาชิกลำดับที่ 10 ทำให้ปัจจุบันมีสมาชิกครบ 10 ประเทศ" ผิด: ข้อมูลไม่ถูกต้อง เพราะติมอร์-เลสเตเข้าเป็นสมาชิกลำดับที่ 11 ทำให้ปัจจุบันมีสมาชิกทั้งหมด 11 ประเทศ • "ประชาคมอาเซียนขับเคลื่อนและตั้งอยู่บนรากฐานสำคัญจำนวน 4 เสาหลัก" ผิด: ข้อมูลไม่ถูกต้อง เพราะประชาคมอาเซียนตั้งอยู่บน 3 เสาหลัก ได้แก่ การเมืองและความมั่นคง เศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรม • "ก่อตั้งขึ้น ณ กรุงเทพฯ โดยมีประเทศสมาชิกร่วมก่อตั้งเริ่มแรก 10 ประเทศ" ผิด: ข้อมูลไม่ถูกต้อง เพราะประเทศผู้ก่อตั้งเริ่มแรกมีเพียง 5 ประเทศ ได้แก่ ไทย อินโดนีเซีย มาเลเซีย ฟิลิปปินส์ และสิงคโปร์ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “ประเทศผู้ก่อตั้ง 5 ประเทศ คือ ไทย อินโดนีเซีย มาเลเซีย ฟิลิปปินส์ สิงคโปร์ ปัจจุบันมีสมาชิก 11 ประเทศ หลังติมอร์-เลสเตเข้าเป็นสมาชิกลำดับที่ 11 เมื่อเดือนตุลาคม 2568 ประชาคมอาเซียนตั้งอยู่บน 3 เสาหลัก คือ การเมืองและความมั่นคง · เศรษฐกิจ · สังคมและวัฒนธรรม”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “ประเทศผู้ก่อตั้ง 5 ประเทศ คือ ไทย อินโดนีเซีย มาเลเซีย ฟิลิปปินส์ สิงคโปร์ ปัจจุบันมีสมาชิก 11 ประเทศ หลังติมอร์-เลสเตเข้าเป็นสมาชิกลำดับที่ 11 เมื่อเดือนตุลาคม 2568 ประชาคมอาเซียนตั้งอยู่บน 3 เสาหลัก คือ การเมืองและความมั่นคง · เศรษฐกิจ · สังคมและวัฒนธรรม”

ในการประชุมประจำสัปดาห์ คุณครูประจำชั้นและครูผู้สอนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ได้รวมกลุ่มกันเพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลปัญหาด้านการอ่านของนักเรียน พร้อมทั้งร่วมกันหาแนวทางแก้ไขและพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนให้มีผลสัมฤทธิ์ที่ดีขึ้น การดำเนินงานดังกล่าวสอดคล้องกับรูปแบบใด

• ก. PLC ✓
• ข. 4MAT
• ค. Flipped Classroom
• ง. Backward Design

Explanation: คำตอบที่ถูก: "PLC" การกระทำดังกล่าวตรงกับรูปแบบ PLC ซึ่งมีจุดเน้นสำคัญคือครูรวมกลุ่มพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยร่วมมือกันแลกเปลี่ยนปัญหาและออกแบบแนวทางจัดการเรียนรู้เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "4MAT" ผิด: 4MAT มุ่งเน้นการจัดการเรียนรู้ 4 แบบตามการทำงานของสมองซีกซ้ายและซีกขวา • "Backward Design" ผิด: Backward Design มุ่งเน้นการออกแบบการสอนโดยเริ่มจากเป้าหมาย ไปสู่หลักฐานการประเมิน แล้วจึงจัดกิจกรรม • "Flipped Classroom" ผิด: Flipped Classroom มุ่งเน้นให้นักเรียนศึกษาเนื้อหาที่บ้าน แล้วนำมาทำกิจกรรมในห้อง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “PLC | ครูรวมกลุ่มพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “Flipped Classroom | เนื้อหาที่บ้าน · กิจกรรมในห้อง”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “PLC | ครูรวมกลุ่มพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน”

ครูประจำชั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยให้นักเรียนที่เรียนเก่งจับคู่คอยประกบและให้คำแนะนำแก่นักเรียนที่ยังเรียนไม่เข้าใจ เพื่อช่วยให้เพื่อนสามารถทำใบงานได้สำเร็จ การจัดการเรียนรู้ลักษณะนี้สอดคล้องกับแนวคิดของนักจิตวิทยาในข้อใด

• ก. อีริคสัน
• ข. เพียเจต์
• ค. บรูเนอร์
• ง. ไวก็อตสกี ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ไวก็อตสกี" การจัดกิจกรรมให้เพื่อนที่เก่งกว่าช่วยเหลือเพื่อนที่ยังไม่เข้าใจบทเรียน สอดคล้องกับแนวคิดเรื่องพื้นที่รอยต่อพัฒนาการ (ZPD) และการเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) ซึ่งตามข้อสอบมักเฉลยว่าเป็นแนวคิดของไวก็อตสกี ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เพียเจต์" ผิด: เพียเจต์เป็นเจ้าของทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญา 4 ขั้น ไม่ใช่เจ้าของแนวคิดการจับคู่นักเรียนเก่งกับนักเรียนอ่อน • "อีริคสัน" ผิด: อีริคสันเป็นเจ้าของทฤษฎีพัฒนาการทางจิตสังคม 8 ขั้น ไม่ใช่แนวคิดการจัดการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อนนี้ • "บรูเนอร์" ผิด: บรูเนอร์เป็นทฤษฎีการเรียนรู้แบบค้นพบ แม้มีผู้นำคำว่า Scaffolding มาใช้ต่อแต่ข้อสอบกำหนดให้เป็นแนวคิดของไวก็อตสกี อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ถ้าโจทย์บอกว่าครู "จับคู่นักเรียนเก่งกับนักเรียนอ่อน" ให้นึกถึงไวก็อตสกีก่อน” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “แนวคิด ZPD และ Scaffolding เป็นของไวก็อตสกี ไม่ใช่เพียเจต์ หรือบรูเนอร์”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ถ้าโจทย์บอกว่าครู "จับคู่นักเรียนเก่งกับนักเรียนอ่อน" ให้นึกถึงไวก็อตสกีก่อน”

ตามที่ระบุไว้ในเรื่องแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 นโยบายของ สพฐ. นโยบายของเขตพื้นที่ และแผนพัฒนาของโรงเรียน มีความสัมพันธ์อย่างไรกับแผนการศึกษาแห่งชาติ

• ก. จัดทำขึ้นเพื่อใช้ทดแทนแผนการศึกษาแห่งชาติ
• ข. มีผลบังคับใช้เป็นอิสระไม่ขึ้นกับแผนแม่บท
• ค. นำมาปรับใช้ได้ตามความสมัครใจของโรงเรียน
• ง. ล้วนต้องสอดคล้องกับแผนการศึกษาแห่งชาติ ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ล้วนต้องสอดคล้องกับแผนการศึกษาแห่งชาติ" ตามเอกสารความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน แผนการศึกษาแห่งชาติถือเป็นแผนแม่บท โดยนโยบายของ สพฐ. ของเขตพื้นที่การศึกษา รวมถึงแผนพัฒนาของโรงเรียนที่ครูต้องช่วยจัดทำ ล้วนต้องสอดคล้องกับแผนการศึกษาแห่งชาตินี้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "นำมาปรับใช้ได้ตามความสมัครใจของโรงเรียน" ผิด: เอกสารระบุชัดเจนว่านโยบายและแผนพัฒนาของโรงเรียนล้วนต้องสอดคล้องกับแผนนี้ ไม่ใช่เรื่องความสมัครใจ • "จัดทำขึ้นเพื่อใช้ทดแทนแผนการศึกษาแห่งชาติ" ผิด: เอกสารระบุว่าต้องจัดทำให้สอดคล้องกับแผนการศึกษาแห่งชาติซึ่งเป็นแผนแม่บท ไม่ใช่จัดทำขึ้นเพื่อทดแทน • "มีผลบังคับใช้เป็นอิสระไม่ขึ้นกับแผนแม่บท" ผิด: เอกสารระบุว่าต้องสอดคล้องกับแผนแม่บทเพื่อกำหนดทิศทางการศึกษาไปในแนวทางเดียวกัน ไม่ได้เป็นอิสระต่อกัน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “สำหรับครู แผนนี้ไม่ใช่เอกสารไกลตัว เพราะนโยบายของ สพฐ. ของเขตพื้นที่ และแผนพัฒนาของโรงเรียนที่ครูต้องช่วยทำ (ดูบทที่ 5 เรื่องแผนพัฒนาการจัดการศึกษา) ล้วนต้องสอดคล้องกับแผนนี้”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “สำหรับครู แผนนี้ไม่ใช่เอกสารไกลตัว เพราะนโยบายของ สพฐ. ของเขตพื้นที่ และแผนพัฒนาของโรงเรียนที่ครูต้องช่วยทำ (ดูบทที่ 5 เรื่องแผนพัฒนาการจัดการศึกษา) ล้วนต้องสอดคล้องกับแผนนี้”

ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ได้กำหนด "สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน" ที่ผู้เรียนทุกคนต้องมีและครูผู้สอนต้องช่วยกันพัฒนาไว้ทั้งหมดกี่ประการ

• ก. 3 ประการ
• ข. 8 ประการ
• ค. 5 ประการ ✓
• ง. 10 ประการ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "5 ประการ" หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 กำหนดสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนไว้ทั้งหมด 5 ประการ ซึ่งถือเป็นความสามารถที่ผู้เรียนทำได้จริงไม่ใช่เพียงแค่รู้ และครูทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ต้องร่วมมือกันพัฒนาให้เกิดขึ้นในตัวผู้เรียน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "8 ประการ" ผิด: 8 ประการเป็นจำนวนของคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตร ไม่ใช่สมรรถนะสำคัญ • "10 ประการ" ผิด: หลักสูตรกำหนดให้ผู้เรียนทุกคนต้องมีสมรรถนะสำคัญ 5 ประการ ไม่ใช่ 10 ประการ • "3 ประการ" ผิด: หลักสูตรกำหนดให้ผู้เรียนทุกคนต้องมีสมรรถนะสำคัญ 5 ประการ ไม่ใช่ 3 ประการ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “หลักสูตรกำหนดให้ผู้เรียนทุกคนต้องมี 5 ประการ ซึ่งครูทุกวิชาต้องช่วยกันพัฒนา”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “หลักสูตรกำหนดให้ผู้เรียนทุกคนต้องมี 5 ประการ ซึ่งครูทุกวิชาต้องช่วยกันพัฒนา”

ตามยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) ยุทธศาสตร์ชาติด้านการสร้างการเติบโตบนคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม มีจุดเน้นสำคัญตามข้อใด?

• ก. ปรับระบบการบริหารจัดการภาครัฐให้โปร่งใส มีประสิทธิภาพ และปราศจากการทุจริต
• ข. พัฒนาเศรษฐกิจโดยไม่ทำลายทรัพยากรธรรมชาติ ตอบโจทย์ SDGs ✓
• ค. เสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ให้มีคุณภาพและมีทักษะที่พร้อมรับการเปลี่ยนแปลง
• ง. ลดความเหลื่อมล้ำ กระจายความเจริญสู่ภูมิภาค และสร้างหลักประกันทางสังคม

Explanation: คำตอบที่ถูก: "พัฒนาเศรษฐกิจโดยไม่ทำลายทรัพยากรธรรมชาติ ตอบโจทย์ SDGs" ตามยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) ด้านที่ 5 การสร้างการเติบโตบนคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม มีเป้าหมายสำคัญคือการพัฒนาเศรษฐกิจโดยไม่ทำลายทรัพยากรธรรมชาติ และตอบโจทย์เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDGs) ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ปรับระบบการบริหารจัดการภาครัฐให้โปร่งใส มีประสิทธิภาพ และปราศจากการทุจริต" ผิด: เป็นสาระสำคัญของยุทธศาสตร์ชาติด้านที่ 6 การปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการภาครัฐ • "เสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ให้มีคุณภาพและมีทักษะที่พร้อมรับการเปลี่ยนแปลง" ผิด: เป็นสาระสำคัญของยุทธศาสตร์ชาติด้านที่ 3 การพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ • "ลดความเหลื่อมล้ำ กระจายความเจริญสู่ภูมิภาค และสร้างหลักประกันทางสังคม" ผิด: เป็นสาระสำคัญของยุทธศาสตร์ชาติด้านที่ 4 การสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “ด้านที่ 5 การสร้างการเติบโตบนคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม พัฒนาเศรษฐกิจโดยไม่ทำลายทรัพยากรธรรมชาติ ตอบโจทย์ SDGs” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “ด้านที่ 4 การสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม ลดความเหลื่อมล้ำ กระจายความเจริญสู่ภูมิภาค และสร้างหลักประกันทางสังคม” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “ด้านที่ 6 การปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการภาครัฐ ทำให้ภาครัฐโปร่งใส มีประสิทธิภาพ ใช้เทคโนโลยี และปราศจากการทุจริต”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “ด้านที่ 5 การสร้างการเติบโตบนคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม พัฒนาเศรษฐกิจโดยไม่ทำลายทรัพยากรธรรมชาติ ตอบโจทย์ SDGs”

ตามแนวคิดการให้คำปรึกษาแบบยึดผู้รับคำปรึกษาเป็นศูนย์กลาง (Client-Centered Therapy) ของ คาร์ล โรเจอร์ส หน้าที่สำคัญของผู้ให้คำปรึกษาคือข้อใด

• ก. สร้างบรรยากาศที่ทำให้ผู้รับคำปรึกษาค้นพบทางออกเอง ✓
• ข. ชี้แนะแนวทางปฏิบัติและตัดสินพฤติกรรมตามหลักเหตุผล
• ค. วางเงื่อนไขเพื่อปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์
• ง. แนะนำวิธีการแก้ไขปัญหาที่ถูกต้องตรงจุดให้แก่ผู้เรียน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "สร้างบรรยากาศที่ทำให้ผู้รับคำปรึกษาค้นพบทางออกเอง" ตามแนวคิดการให้คำปรึกษาแบบยึดผู้รับคำปรึกษาเป็นศูนย์กลางของ คาร์ล โรเจอร์ส มีความเชื่อว่าทุกคนมีศักยภาพที่จะเข้าใจและแก้ปัญหาของตนเองได้ถ้าอยู่ในบรรยากาศที่เหมาะสม หน้าที่ของผู้ให้คำปรึกษาจึงไม่ใช่การบอกทางแก้ปัญหา แต่คือการสร้างบรรยากาศที่ทำให้ผู้รับคำปรึกษาค้นพบทางออกได้ด้วยตนเอง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "แนะนำวิธีการแก้ไขปัญหาที่ถูกต้องตรงจุดให้แก่ผู้เรียน" ผิด: ตามแนวคิดนี้ หน้าที่ของผู้ให้คำปรึกษาไม่ใช่การบอกทางแก้ แต่คือการสร้างบรรยากาศที่เอื้อให้ผู้รับคำปรึกษาค้นพบทางออกเอง • "วางเงื่อนไขเพื่อปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์" ผิด: การวางเงื่อนไขเพื่อปรับพฤติกรรมเป็นแนวคิดของกลุ่มพฤติกรรมนิยม ไม่ใช่กลุ่มมนุษยนิยมของโรเจอร์ส • "ชี้แนะแนวทางปฏิบัติและตัดสินพฤติกรรมตามหลักเหตุผล" ผิด: การให้คำปรึกษาแนวนี้ไม่ตัดสิน ตำหนิ สั่งสอน หรือชี้นำพฤติกรรมของผู้รับคำปรึกษา อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “หน้าที่ของผู้ให้คำปรึกษาจึง ไม่ใช่บอกทางแก้ แต่คือสร้างบรรยากาศที่ทำให้ผู้รับคำปรึกษาค้นพบทางออกเอง”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “หน้าที่ของผู้ให้คำปรึกษาจึง ไม่ใช่บอกทางแก้ แต่คือสร้างบรรยากาศที่ทำให้ผู้รับคำปรึกษาค้นพบทางออกเอง”

ตามหลักการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CIPPA Model ตัวอักษร "P ตัวที่สอง" (Process Learning) มีความหมายตรงกับข้อใด

• ก. ผู้เรียนได้นำเสนอผลการทำงานและสรุปองค์ความรู้ร่วมกันหน้าชั้นเรียน
• ข. ผู้เรียนได้เคลื่อนไหวร่างกายในการทำกิจกรรม โดยไม่นั่งนิ่งอยู่กับที่ตลอดคาบเรียน
• ค. ผู้เรียนได้เรียนรู้กระบวนการต่าง ๆ เช่น กระบวนการคิด กระบวนการกลุ่ม ไม่ใช่แค่เนื้อหา ✓
• ง. ผู้เรียนได้ลงมือฝึกปฏิบัติงานตามขั้นตอนซ้ำ ๆ จนเกิดความคล่องแคล่วชำนาญ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ผู้เรียนได้เรียนรู้กระบวนการต่าง ๆ เช่น กระบวนการคิด กระบวนการกลุ่ม ไม่ใช่แค่เนื้อหา" ตามหลัก CIPPA Model ตัว P ตัวที่สองคือ Process Learning หมายถึงการที่ผู้เรียนได้เรียนรู้กระบวนการ เช่น กระบวนการคิด กระบวนการกลุ่ม กระบวนการแก้ปัญหา ไม่ใช่แค่การรับรู้เฉพาะเนื้อหา ส่วนการเคลื่อนไหวร่างกายเป็น P ตัวแรก (Physical Participation) ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ผู้เรียนได้เคลื่อนไหวร่างกายในการทำกิจกรรม โดยไม่นั่งนิ่งอยู่กับที่ตลอดคาบเรียน" ผิด: เป็นความหมายของ P ตัวแรก คือ Physical Participation (การมีส่วนร่วมทางกายที่ผู้เรียนได้เคลื่อนไหวร่างกาย) • "ผู้เรียนได้นำเสนอผลการทำงานและสรุปองค์ความรู้ร่วมกันหน้าชั้นเรียน" ผิด: รูปแบบ CIPPA ไม่มีตัวอักษร P ที่มาจากคำว่า Presentation แต่เป็นคำลวงที่มักนำมาสับสน • "ผู้เรียนได้ลงมือฝึกปฏิบัติงานตามขั้นตอนซ้ำ ๆ จนเกิดความคล่องแคล่วชำนาญ" ผิด: รูปแบบ CIPPA ไม่มีตัวอักษร P ที่มาจากคำว่า Practice แต่เป็นคำลวงที่มักนำมาสับสน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “P = Process Learning ผู้เรียนได้เรียนรู้ กระบวนการ เช่น กระบวนการคิด กระบวนการกลุ่ม กระบวนการแก้ปัญหา ไม่ใช่แค่เนื้อหา” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “P = Physical Participation ผู้เรียนได้เคลื่อนไหวร่างกาย ไม่นั่งนิ่งตลอดคาบ (มาจากความพร้อมของผู้เรียน)” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “ข้อสอบชอบสลับหรือใส่คำอื่นเช่น "Practice" หรือ "Presentation"”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “P = Process Learning ผู้เรียนได้เรียนรู้ กระบวนการ เช่น กระบวนการคิด กระบวนการกลุ่ม กระบวนการแก้ปัญหา ไม่ใช่แค่เนื้อหา”

โรงเรียนแห่งหนึ่งจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรเพื่อปลูกฝังความเป็นพลเมือง รู้เท่าทันภัยไซเบอร์ และป้องกันปัญหายาเสพติดในกลุ่มผู้เรียน การดำเนินงานดังกล่าวสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) ด้านใดโดยตรง

• ก. ยุทธศาสตร์ชาติด้านการสร้างความสามารถในการแข่งขัน
• ข. ยุทธศาสตร์ชาติด้านความมั่นคง ✓
• ค. ยุทธศาสตร์ชาติด้านการปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการ
• ง. ยุทธศาสตร์ชาติด้านการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ยุทธศาสตร์ชาติด้านความมั่นคง" ตามยุทธศาสตร์ชาติด้านที่ 1 ความมั่นคง กำหนดเป้าหมายให้ประเทศปลอดภัยจากภัยทุกรูปแบบ เช่น ภัยไซเบอร์ ยาเสพติด และรักษาความสงบภายใน โดยการศึกษาจะเกี่ยวข้องโดยตรงในการปลูกฝังความเป็นพลเมืองและการจัดการศึกษาในพื้นที่ความมั่นคง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ยุทธศาสตร์ชาติด้านการสร้างความสามารถในการแข่งขัน" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติด้านการสร้างความสามารถในการแข่งขัน เกี่ยวข้องกับการศึกษาในฐานะผู้ผลิตกำลังคนที่มีทักษะตรงกับความต้องการของภาคอุตสาหกรรม • "ยุทธศาสตร์ชาติด้านการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติด้านการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม มุ่งเน้นการลดความเหลื่อมล้ำและกระจายโอกาสทางการศึกษา • "ยุทธศาสตร์ชาติด้านการปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการ" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติด้านการปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการ มุ่งเน้นการปฏิรูประบบราชการและความโปร่งใสภาครัฐ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “ด้านที่ 1 ความมั่นคง ดูแลให้ประเทศปลอดภัยจากภัยทุกรูปแบบ ทั้งภัยทางทหาร ภัยไซเบอร์ ยาเสพติด และรักษาความสงบภายใน การศึกษาเกี่ยวข้องในแง่การปลูกฝังความเป็นพลเมืองและการจัดการศึกษาในพื้นที่ความมั่นคง”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “ด้านที่ 1 ความมั่นคง ดูแลให้ประเทศปลอดภัยจากภัยทุกรูปแบบ ทั้งภัยทางทหาร ภัยไซเบอร์ ยาเสพติด และรักษาความสงบภายใน การศึกษาเกี่ยวข้องในแง่การปลูกฝังความเป็นพลเมืองและการจัดการศึกษาในพื้นที่ความมั่นคง”

ตามทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของแบนดูรา (Albert Bandura) กระบวนการเรียนรู้จากการสังเกตตัวแบบมี 4 ขั้นตอน โดยเรียงลำดับได้อย่างถูกต้องตามข้อใด

• ก. ความใส่ใจ, การจดจำ, การกระทำ, แรงจูงใจ ✓
• ข. การจดจำ, ความใส่ใจ, การกระทำ, แรงจูงใจ
• ค. ความใส่ใจ, การกระทำ, การจดจำ, แรงจูงใจ
• ง. ความใส่ใจ, การจดจำ, แรงจูงใจ, การกระทำ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ความใส่ใจ, การจดจำ, การกระทำ, แรงจูงใจ" ตามทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของแบนดูรา กระบวนการเรียนรู้จากตัวแบบมี 4 ขั้นตอนตามลำดับ ได้แก่ ขั้นแรก ความใส่ใจ (Attention) ขั้นที่สอง การจดจำ (Retention) ขั้นที่สาม การกระทำ (Reproduction) และขั้นที่สี่ แรงจูงใจ (Motivation) ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การจดจำ, ความใส่ใจ, การกระทำ, แรงจูงใจ" ผิด: สลับขั้นตอนที่หนึ่งและสอง โดยขั้นแรกต้องเป็นความใส่ใจ (Attention) ก่อนจะนำไปสู่การจดจำ (Retention) • "ความใส่ใจ, การจดจำ, แรงจูงใจ, การกระทำ" ผิด: สลับขั้นตอนที่สามและสี่ โดยขั้นที่สามต้องเป็นการกระทำ (Reproduction) และขั้นสุดท้ายคือแรงจูงใจ (Motivation) • "ความใส่ใจ, การกระทำ, การจดจำ, แรงจูงใจ" ผิด: สลับขั้นตอนที่สองและสาม โดยขั้นที่สองต้องเป็นการจดจำ (Retention) และขั้นที่สามคือการกระทำ (Reproduction) อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “แบนดูราอธิบายว่าการเรียนรู้จากตัวแบบมี 4 ขั้น ขั้นแรก ความใส่ใจ (Attention) ผู้เรียนต้องสนใจตัวแบบก่อน ขั้นที่สอง การจดจำ (Retention)” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ขั้นที่สาม การกระทำ (Reproduction) มีความสามารถที่จะทำตามได้ ขั้นที่สี่ แรงจูงใจ (Motivation) มีเหตุผลที่จะทำตาม”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “แบนดูราอธิบายว่าการเรียนรู้จากตัวแบบมี 4 ขั้น ขั้นแรก ความใส่ใจ (Attention) ผู้เรียนต้องสนใจตัวแบบก่อน ขั้นที่สอง การจดจำ (Retention)”

ตามหลักจิตวิทยาการศึกษาเรื่องแรงจูงใจในการเรียน พฤติกรรมของนักเรียนในข้อใดสะท้อนถึงการมี “แรงจูงใจภายใน” (Intrinsic Motivation)

• ก. นักเรียนตั้งใจทำแบบฝึกหัดส่งตรงเวลาเพราะต้องการได้คะแนนเต็มและรับคำชมจากครู
• ข. นักเรียนกระตือรือร้นตอบคำถามในชั้นเรียนเพราะต้องการสะสมแต้มเพื่อแลกของรางวัล
• ค. นักเรียนรีบทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จเพราะกลัวถูกลงโทษหากส่งไม่ทันกำหนด
• ง. นักเรียนค้นคว้าเรื่องสิ่งแวดล้อมเพิ่มเติมเพราะสนใจและอยากรู้ด้วยตนเอง ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "นักเรียนค้นคว้าเรื่องสิ่งแวดล้อมเพิ่มเติมเพราะสนใจและอยากรู้ด้วยตนเอง" ตามหลักจิตวิทยาการศึกษา แรงจูงใจภายใน (Intrinsic Motivation) คือการเรียนเพราะสนใจ อยากรู้ สนุก หรือเห็นคุณค่าในตัวเรื่องนั้นเอง เช่นเดียวกับการค้นคว้าเพราะสนใจและอยากรู้ด้วยตนเอง ส่วนการทำเพื่อคะแนน คำชม รางวัล หรือเพราะกลัวถูกลงโทษ จัดเป็นแรงจูงใจภายนอก (Extrinsic Motivation) ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "นักเรียนตั้งใจทำแบบฝึกหัดส่งตรงเวลาเพราะต้องการได้คะแนนเต็มและรับคำชมจากครู" ผิด: เป็นแรงจูงใจภายนอกเนื่องจากเรียนเพราะต้องการคะแนนและคำชมซึ่งเป็นสิ่งที่อยู่นอกตัวการเรียน • "นักเรียนรีบทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จเพราะกลัวถูกลงโทษหากส่งไม่ทันกำหนด" ผิด: เป็นแรงจูงใจภายนอกเนื่องจากลงมือทำเพราะกลัวถูกลงโทษซึ่งเป็นผลลัพธ์ภายนอก • "นักเรียนกระตือรือร้นตอบคำถามในชั้นเรียนเพราะต้องการสะสมแต้มเพื่อแลกของรางวัล" ผิด: เป็นแรงจูงใจภายนอกเนื่องจากเรียนและร่วมกิจกรรมเพราะอยากได้ของรางวัล อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “แรงจูงใจภายใน (Intrinsic Motivation) คือเรียนเพราะสนใจ อยากรู้ สนุก หรือเห็นคุณค่าในตัวเรื่องนั้นเอง เช่น เด็กที่อ่านหนังสือดาราศาสตร์เพราะชอบดูดาว” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “แรงจูงใจภายนอก (Extrinsic Motivation) คือเรียนเพราะอยากได้สิ่งที่อยู่นอกตัวการเรียน เช่น คะแนน รางวัล คำชม หรือกลัวถูกลงโทษ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “แรงจูงใจภายใน (Intrinsic Motivation) คือเรียนเพราะสนใจ อยากรู้ สนุก หรือเห็นคุณค่าในตัวเรื่องนั้นเอง เช่น เด็กที่อ่านหนังสือดาราศาสตร์เพราะชอบดูดาว”

ตามหลักการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ข้อใดกล่าวถึง "การประเมินระหว่างเรียน" (Formative Assessment) ได้ถูกต้อง

• ก. ดำเนินการเพื่อประเมินผลของการเรียนรู้ โดยมีจุดมุ่งหมายหลักในการสอบปลายภาคและนำไปใช้ตัดสินผลการเรียน
• ข. ดำเนินการเพื่อหาจุดบกพร่องหรือสาเหตุของปัญหาอย่างเจาะจง เปรียบเหมือนแพทย์ที่ตรวจหาสาเหตุอาการป่วย
• ค. ดำเนินการระหว่างการเรียนการสอน เพื่อดูว่าผู้เรียนเข้าใจหรือไม่ นำผลมาปรับการสอนและให้ข้อมูลป้อนกลับทันที ✓
• ง. ดำเนินการเมื่อจบหน่วยหรือจบภาคเรียน เพื่อตัดสินผลการเรียนของผู้เรียนและนำผลไปใช้สำหรับการคิดเกรด

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ดำเนินการระหว่างการเรียนการสอน เพื่อดูว่าผู้เรียนเข้าใจหรือไม่ นำผลมาปรับการสอนและให้ข้อมูลป้อนกลับทันที" การประเมินระหว่างเรียน (Formative Assessment) หรือการประเมินเพื่อการเรียนรู้ (Assessment for Learning) มุ่งใช้ระหว่างการเรียนการสอนเพื่อดูความเข้าใจของผู้เรียน นำผลมาปรับการสอนและให้ข้อมูลป้อนกลับทันทีโดยไม่ได้มีไว้ตัดเกรด ส่วนการตัดสินผลเมื่อจบภาคเรียนเป็นการประเมินสรุปผล (Summative Assessment) และการหาสาเหตุปัญหาอย่างเจาะจงเป็นการประเมินเพื่อวินิจฉัย (Diagnostic Assessment) ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ดำเนินการเพื่อประเมินผลของการเรียนรู้ โดยมีจุดมุ่งหมายหลักในการสอบปลายภาคและนำไปใช้ตัดสินผลการเรียน" ผิด: เป็นลักษณะของการประเมินผลของการเรียนรู้ (Assessment of Learning) หรือการประเมินสรุปผลที่มีไว้เพื่อตัดสินผลการเรียน • "ดำเนินการเมื่อจบหน่วยหรือจบภาคเรียน เพื่อตัดสินผลการเรียนของผู้เรียนและนำผลไปใช้สำหรับการคิดเกรด" ผิด: เป็นลักษณะของการประเมินสรุปผล (Summative Assessment) ซึ่งใช้เมื่อจบหน่วยหรือจบภาคเรียนเพื่อตัดสินผลการเรียนและนำไปคิดเกรด • "ดำเนินการเพื่อหาจุดบกพร่องหรือสาเหตุของปัญหาอย่างเจาะจง เปรียบเหมือนแพทย์ที่ตรวจหาสาเหตุอาการป่วย" ผิด: เป็นลักษณะของการประเมินเพื่อวินิจฉัย (Diagnostic Assessment) ที่เน้นหาจุดบกพร่องหรือสาเหตุของปัญหาอย่างเจาะจง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินระหว่างเรียน (Formative Assessment) ใช้ ระหว่างการเรียนการสอน เพื่อดูว่าผู้เรียนกำลังเข้าใจหรือไม่ แล้วนำผลมา ปรับการสอน และ ให้ข้อมูลป้อนกลับ แก่ผู้เรียนทันที” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินสรุปผล (Summative Assessment) ใช้ เมื่อจบหน่วยหรือจบภาคเรียน เพื่อ ตัดสินผลการเรียน เช่น สอบปลายภาค แล้วนำไปคิดเกรด เรียกว่า การประเมินผลของการเรียนรู้ (Assessment of Learning)” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินเพื่อวินิจฉัย (Diagnostic Assessment) ใช้ หาจุดบกพร่องหรือสาเหตุของปัญหา อย่างเจาะจง เปรียบเหมือนแพทย์ที่ตรวจหาสาเหตุของอาการป่วย”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินระหว่างเรียน (Formative Assessment) ใช้ ระหว่างการเรียนการสอน เพื่อดูว่าผู้เรียนกำลังเข้าใจหรือไม่ แล้วนำผลมา ปรับการสอน และ ให้ข้อมูลป้อนกลับ แก่ผู้เรียนทันที”

ตามแนวคิดการออกแบบการเรียนการสอนด้วยแบบจำลอง ADDIE Model ข้อใดเรียงลำดับขั้นตอนการดำเนินงานได้อย่างถูกต้อง

• ก. การวิเคราะห์ – การออกแบบ – การพัฒนา – การนำไปใช้ – การประเมินผล ✓
• ข. การวิเคราะห์ – การออกแบบ – การนำไปใช้ – การพัฒนา – การประเมินผล
• ค. การวิเคราะห์ – การพัฒนา – การออกแบบ – การนำไปใช้ – การประเมินผล
• ง. การออกแบบ – การวิเคราะห์ – การพัฒนา – การนำไปใช้ – การประเมินผล

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การวิเคราะห์ – การออกแบบ – การพัฒนา – การนำไปใช้ – การประเมินผล" ขั้นตอนของ ADDIE Model มี 5 ขั้นตามลำดับคือ Analysis, Design, Development, Implementation และ Evaluation โดยจำว่า "วิ–ออก–พัฒนา–ใช้–ประเมิน" ซึ่งขั้นตอนการออกแบบ (Design) จะต้องมาก่อนการพัฒนาสื่อจริง (Development) ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การออกแบบ – การวิเคราะห์ – การพัฒนา – การนำไปใช้ – การประเมินผล" ผิด: นำขั้นตอนการออกแบบขึ้นก่อนขั้นตอนการวิเคราะห์ ซึ่งไม่ถูกต้องตามลำดับของ ADDIE • "การวิเคราะห์ – การพัฒนา – การออกแบบ – การนำไปใช้ – การประเมินผล" ผิด: สลับขั้นตอนระหว่างการพัฒนาและการออกแบบ ซึ่งตามแบบจำลอง ADDIE การออกแบบต้องมาก่อนการพัฒนา • "การวิเคราะห์ – การออกแบบ – การนำไปใช้ – การพัฒนา – การประเมินผล" ผิด: นำขั้นตอนการนำไปใช้ขึ้นก่อนขั้นตอนการพัฒนาสื่อ ซึ่งต้องพัฒนาสร้างสื่อให้เสร็จก่อนนำไปใช้ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.3 เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้: “จำว่า "วิ–ออก–พัฒนา–ใช้–ประเมิน" · ตัวลวงที่พบบ่อยคือสลับ Design กับ Development (ออกแบบต้องมาก่อนพัฒนา)”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.3 เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้: “จำว่า "วิ–ออก–พัฒนา–ใช้–ประเมิน" · ตัวลวงที่พบบ่อยคือสลับ Design กับ Development (ออกแบบต้องมาก่อนพัฒนา)”

ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ข้อใดระบุบทบาทหน้าที่หลักที่สถานศึกษาแต่ละแห่งต้องดำเนินการจัดให้มีขึ้น

• ก. ติดตามและตรวจสอบระบบประกันคุณภาพของหน่วยงานต้นสังกัด
• ข. จัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ✓
• ค. จัดให้มีการประเมินคุณภาพภายนอกแก่สถานศึกษาในเขตพื้นที่
• ง. กำหนดมาตรฐานการศึกษาชาติเพื่อบังคับใช้แก่สถานศึกษาทั่วไป

Explanation: คำตอบที่ถูก: "จัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา" ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ข้อ 3 กำหนดให้สถานศึกษาแต่ละแห่งจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ซึ่งเป็นกลไกสำคัญในการควบคุม ตรวจสอบ และพัฒนาคุณภาพของตนเองอย่างต่อเนื่อง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "กำหนดมาตรฐานการศึกษาชาติเพื่อบังคับใช้แก่สถานศึกษาทั่วไป" ผิด: การกำหนดมาตรฐานการศึกษาเป็นอำนาจหน้าที่ของรัฐมนตรีหรือระดับนโยบาย มิใช่หน้าที่ของสถานศึกษาแต่ละแห่ง • "ติดตามและตรวจสอบระบบประกันคุณภาพของหน่วยงานต้นสังกัด" ผิด: สถานศึกษามีหน้าที่จัดระบบประกันคุณภาพภายในของตนเอง มิใช่มีหน้าที่ติดตามตรวจสอบหน่วยงานต้นสังกัด • "จัดให้มีการประเมินคุณภาพภายนอกแก่สถานศึกษาในเขตพื้นที่" ผิด: การประเมินคุณภาพภายนอกเป็นบทบาทหน้าที่ของสำนักงาน (สมศ.) มิใช่หน้าที่ที่สถานศึกษาจัดให้มีแก่ผู้อื่น อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.4 กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 [กฎกระทรวง 2561]: “ข้อ 3 กำหนดให้ สถานศึกษาแต่ละแห่งจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.4 กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 [กฎกระทรวง 2561]: “ข้อ 3 กำหนดให้ สถานศึกษาแต่ละแห่งจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา”

ครูประจำชั้นได้รับมอบหมายให้สรุปผลการประเมินปลายปีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เพื่อบันทึกในเอกสารหลักฐานทางการศึกษา ในส่วนของ "คุณลักษณะอันพึงประสงค์" และ "กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน" ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ครูประจำชั้นจะต้องระบุระดับผลการตัดสินในแต่ละด้านตามข้อใด

• ก. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ใช้ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ส่วนกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนใช้ ผ่าน ไม่ผ่าน
• ข. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ใช้ ผ่าน ไม่ผ่าน ส่วนกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนใช้ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ไม่ผ่าน
• ค. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ใช้ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ปรับปรุง ส่วนกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนใช้ ผ่าน ตก
• ง. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ใช้ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ไม่ผ่าน ส่วนกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนใช้ ผ่าน ไม่ผ่าน ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "คุณลักษณะอันพึงประสงค์ใช้ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ไม่ผ่าน ส่วนกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนใช้ ผ่าน ไม่ผ่าน" ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (รวมถึงการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน) กำหนดระดับผลการประเมินเป็น 4 ระดับ คือ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ไม่ผ่าน ในขณะที่กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนกำหนดเกณฑ์การตัดสินเป็น 2 ระดับ คือ ผ่าน และ ไม่ผ่าน เท่านั้น ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "คุณลักษณะอันพึงประสงค์ใช้ ผ่าน ไม่ผ่าน ส่วนกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนใช้ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ไม่ผ่าน" ผิด: สลับเกณฑ์กัน โดยคุณลักษณะอันพึงประสงค์ต้องใช้ 4 ระดับ (ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ไม่ผ่าน) ส่วนกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนใช้ 2 ระดับ (ผ่าน ไม่ผ่าน) • "คุณลักษณะอันพึงประสงค์ใช้ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ปรับปรุง ส่วนกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนใช้ ผ่าน ตก" ผิด: การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ไม่มีระดับปรับปรุง และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนใช้เกณฑ์ ผ่าน ไม่ผ่าน ไม่ใช่ ผ่าน ตก • "คุณลักษณะอันพึงประสงค์ใช้ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ส่วนกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนใช้ ผ่าน ไม่ผ่าน" ผิด: การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ไม่ได้ใช้ระดับดีมาก พอใช้ หรือปรับปรุง แต่ใช้ 4 ระดับคือ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ไม่ผ่าน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน และ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใช้ 4 ระดับ คือ ดีเยี่ยม · ดี · ผ่าน · ไม่ผ่าน” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ใช้ 2 ระดับ คือ ผ่าน · ไม่ผ่าน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน และ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใช้ 4 ระดับ คือ ดีเยี่ยม · ดี · ผ่าน · ไม่ผ่าน”

ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา สามารถดำเนินการประเมินผลและติดตามตรวจสอบคุณภาพโดยบุคคลหรือหน่วยงานใด

• ก. สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา หรือบุคคลภายนอกที่สำนักงานดังกล่าวรับรอง
• ข. ผู้แทนชุมชนร่วมกับคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อสะท้อนความต้องการของท้องถิ่น
• ค. บุคลากรของสถานศึกษานั้นเองเท่านั้น เพื่อให้เป็นการประเมินตนเองอย่างแท้จริงจากภายใน
• ง. บุคลากรของสถานศึกษานั้นเอง หรือหน่วยงานต้นสังกัดที่มีหน้าที่กำกับดูแลสถานศึกษา ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "บุคลากรของสถานศึกษานั้นเอง หรือหน่วยงานต้นสังกัดที่มีหน้าที่กำกับดูแลสถานศึกษา" ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ มาตรา 4 การประกันคุณภาพภายใน นิยามว่าเป็นการประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาจากภายใน โดยบุคลากรของสถานศึกษานั้นเอง หรือโดยหน่วยงานต้นสังกัดที่มีหน้าที่กำกับดูแลสถานศึกษานั้น ดังนั้นผู้ประเมินจึงมีได้ทั้งสองฝ่าย ไม่ได้จำกัดเฉพาะคนในโรงเรียนฝ่ายเดียว ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา หรือบุคคลภายนอกที่สำนักงานดังกล่าวรับรอง" ผิด: เป็นนิยามและขอบเขตหน้าที่ของการประกันคุณภาพภายนอก ซึ่งดำเนินการโดย สมศ. หรือผู้ที่ สมศ. รับรอง • "บุคลากรของสถานศึกษานั้นเองเท่านั้น เพื่อให้เป็นการประเมินตนเองอย่างแท้จริงจากภายใน" ผิด: กฎหมายกำหนดให้หน่วยงานต้นสังกัดที่มีหน้าที่กำกับดูแลสถานศึกษา สามารถเป็นผู้ดำเนินการประเมินและติดตามตรวจสอบได้ด้วย ไม่ได้จำกัดเฉพาะบุคลากรของโรงเรียนเท่านั้น • "ผู้แทนชุมชนร่วมกับคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อสะท้อนความต้องการของท้องถิ่น" ผิด: กฎหมายไม่ได้ระบุให้ผู้แทนชุมชนหรือคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นผู้ดำเนินการประเมินตามนิยามของการประกันคุณภาพภายใน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.1 คำที่ต้องรู้ตามกฎหมาย (พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ มาตรา 4) [ตัวบท]: “การประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาจากภายใน โดยบุคลากรของสถานศึกษานั้นเอง หรือโดยหน่วยงานต้นสังกัดที่มีหน้าที่กำกับดูแลสถานศึกษานั้น” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.1 คำที่ต้องรู้ตามกฎหมาย (พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ มาตรา 4) [ตัวบท]: “สังเกตว่าผู้ทำมีได้ สองฝ่าย คือ บุคลากรของโรงเรียนเอง หรือ หน่วยงานต้นสังกัด เช่น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.1 คำที่ต้องรู้ตามกฎหมาย (พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ มาตรา 4) [ตัวบท]: “การประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาจากภายใน โดยบุคลากรของสถานศึกษานั้นเอง หรือโดยหน่วยงานต้นสังกัดที่มีหน้าที่กำกับดูแลสถานศึกษานั้น”

ตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2561 ข้อใดจัดเป็นประเด็นการพิจารณาในมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

• ก. ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ✓
• ข. มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน
• ค. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้
• ง. จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้" ตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2561 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ กำหนดประเด็นการพิจารณาไว้ 5 ข้อ ซึ่งข้อ 3.2 ระบุว่า "ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้" โดยเน้นสิ่งที่ครูทำในห้องเรียน ส่วนตัวเลือกอื่นเป็นประเด็นในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ" ผิด: เป็นประเด็นการพิจารณาในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ (ข้อ 2.5) • "จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้" ผิด: เป็นประเด็นการพิจารณาในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ (ข้อ 2.6) • "มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน" ผิด: เป็นประเด็นการพิจารณาในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ (ข้อ 2.1) อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.5 มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ประกาศ ศธ. 6 ส.ค. 2561) [มาตรฐาน 2561]: “(3.2) ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.5 มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ประกาศ ศธ. 6 ส.ค. 2561) [มาตรฐาน 2561]: “(2.1) มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.5 มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ประกาศ ศธ. 6 ส.ค. 2561) [มาตรฐาน 2561]: “(2.5) จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ และ (2.6) จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.5 มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ประกาศ ศธ. 6 ส.ค. 2561) [มาตรฐาน 2561]: “(3.2) ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้”

ในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การประเมินชิ้นงานโดยใช้เกณฑ์การให้คะแนนแบบภาพรวม (Holistic Rubric) มีลักษณะการให้คะแนนและข้อจำกัดตรงกับข้อใด

• ก. กำหนดคะแนนจากความยากง่าย และมีข้อจำกัดคือไม่สามารถสะท้อนคุณภาพโดยรวมของงานได้
• ข. ให้คะแนนตามระดับพัฒนาการ และมีข้อจำกัดคือไม่สามารถนำคะแนนมาเปรียบเทียบกันได้
• ค. ให้คะแนนเดียวสำหรับงานทั้งชิ้น และมีข้อจำกัดคือบอกจุดอ่อนเฉพาะด้านไม่ได้ ✓
• ง. แยกให้คะแนนทีละองค์ประกอบ และมีข้อจำกัดคือต้องใช้เวลาในการตรวจมากกว่า

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ให้คะแนนเดียวสำหรับงานทั้งชิ้น และมีข้อจำกัดคือบอกจุดอ่อนเฉพาะด้านไม่ได้" เกณฑ์การให้คะแนนแบบภาพรวม (Holistic Rubric) มีลักษณะสำคัญคือให้คะแนนเดียวสำหรับงานทั้งชิ้นโดยดูจากคุณภาพโดยรวม มีข้อดีคือตรวจให้คะแนนได้เร็ว แต่มีข้อเสียคือบอกจุดอ่อนเฉพาะด้านไม่ได้ ส่วนการแยกให้คะแนนทีละองค์ประกอบนั้นเป็นลักษณะของแบบแยกส่วน (Analytic Rubric) ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "กำหนดคะแนนจากความยากง่าย และมีข้อจำกัดคือไม่สามารถสะท้อนคุณภาพโดยรวมของงานได้" ผิด: เกณฑ์แบบภาพรวมดูคุณภาพโดยรวมของงานทั้งชิ้นเพื่อสะท้อนภาพรวม ไม่ได้พิจารณาแยกตามระดับความยากง่าย • "ให้คะแนนตามระดับพัฒนาการ และมีข้อจำกัดคือไม่สามารถนำคะแนนมาเปรียบเทียบกันได้" ผิด: เกณฑ์แบบภาพรวมประเมินจากคุณภาพโดยรวมของงาน ไม่ได้กำหนดคะแนนตามระดับพัฒนาการ • "แยกให้คะแนนทีละองค์ประกอบ และมีข้อจำกัดคือต้องใช้เวลาในการตรวจมากกว่า" ผิด: การแยกให้คะแนนทีละองค์ประกอบและมีข้อเสียคือใช้เวลามากกว่า เป็นลักษณะของเกณฑ์แบบแยกส่วน (Analytic Rubric) อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “แบบภาพรวม (Holistic Rubric) ให้ คะแนนเดียว สำหรับงานทั้งชิ้น โดยดูคุณภาพโดยรวม เช่น เรียงความระดับ 4 = "เนื้อหาครบ เรียงลำดับดี ภาษาถูกต้อง" ข้อดีคือ ให้คะแนนได้เร็ว ข้อเสียคือ บอกจุดอ่อนเฉพาะด้านไม่ได้” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “แบบแยกส่วน (Analytic Rubric) แยกให้คะแนน ทีละองค์ประกอบ เช่น เนื้อหา 4 คะแนน การเรียบเรียง 4 คะแนน การใช้ภาษา 4 คะแนน แล้วรวมกัน ข้อดีคือ บอกได้ว่าผู้เรียนอ่อนด้านใด จึงเหมาะกับการประเมินระหว่างเรียนที่ต้องให้ข้อมูลป้อนกลับ ข้อเสียคือใช้เวลามากกว่า”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “แบบภาพรวม (Holistic Rubric) ให้ คะแนนเดียว สำหรับงานทั้งชิ้น โดยดูคุณภาพโดยรวม เช่น เรียงความระดับ 4 = "เนื้อหาครบ เรียงลำดับดี ภาษาถูกต้อง" ข้อดีคือ ให้คะแนนได้เร็ว ข้อเสียคือ บอกจุดอ่อนเฉพาะด้านไม่ได้”

ตามหลักการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ที่จำแนกตามจุดมุ่งหมาย การประเมินประเภทใดใช้เพื่อหาสาเหตุหรือจุดบกพร่องของผู้เรียนสำหรับการสอนซ่อมเสริม

• ก. Summative (การประเมินสรุปตัดสินผล)
• ข. Diagnostic (การประเมินวินิจฉัย) ✓
• ค. Placement (การประเมินจัดตำแหน่ง)
• ง. Formative (การประเมินระหว่างเรียน)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "Diagnostic (การประเมินวินิจฉัย)" การประเมินประเภท Diagnostic มีจุดมุ่งหมายเพื่อหาสาเหตุและจุดบกพร่องของผู้เรียนเพื่อนำไปสู่การสอนซ่อมเสริมได้อย่างตรงจุด ส่วน Placement ใช้ก่อนเรียนเพื่อจัดกลุ่มหรือระดับ Formative ใช้ระหว่างเรียนเพื่อปรับการสอน และ Summative ใช้เมื่อจบหน่วยหรือภาคเรียนเพื่อตัดสินผล ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "Formative (การประเมินระหว่างเรียน)" ผิด: Formative ใช้ประเมินระหว่างเรียนเพื่อปรับการสอนและให้ข้อมูลป้อนกลับ • "Summative (การประเมินสรุปตัดสินผล)" ผิด: Summative ใช้ประเมินเมื่อจบหน่วยหรือจบภาคเรียนเพื่อตัดสินผลการเรียน • "Placement (การประเมินจัดตำแหน่ง)" ผิด: Placement ใช้ประเมินก่อนเรียนเพื่อจัดกลุ่มหรือจัดระดับผู้เรียน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “| | Diagnostic | หาสาเหตุ/จุดบกพร่อง · ซ่อมเสริม |” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “| จุดมุ่งหมาย | Placement | ก่อนเรียน · จัดกลุ่ม/ระดับ |” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “| | Formative (for Learning) | ระหว่างเรียน · ปรับการสอน · ข้อมูลป้อนกลับ |”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “| | Diagnostic | หาสาเหตุ/จุดบกพร่อง · ซ่อมเสริม |”

ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามรูปแบบสืบเสาะหาความรู้ 7 ขั้น (7E) ครูปิยะต้องการเตรียมความพร้อมของผู้เรียนก่อนเข้าสู่ขั้นกระตุ้นความสนใจ (Engagement) จึงได้จัดกิจกรรมให้นักเรียนเขียนผังความคิดเพื่อสำรวจสิ่งที่นักเรียนทราบมาก่อนแล้วเกี่ยวกับบทเรียน การจัดกิจกรรมของครูปิยะตรงกับขั้นตอนใด

• ก. ขั้นการอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation)
• ข. ขั้นนำความรู้ไปใช้หรือต่อยอด (Extension)
• ค. ขั้นตรวจสอบความรู้เดิม (Elicitation) ✓
• ง. ขั้นสำรวจและค้นหาคำตอบ (Exploration)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ขั้นตรวจสอบความรู้เดิม (Elicitation)" รูปแบบ 7E ขยายเพิ่มเติมจาก 5E โดยเพิ่มขั้นตรวจสอบความรู้เดิม (Elicitation) ไว้ก่อนขั้น Engagement เพื่อสำรวจพื้นฐานเดิมเนื่องจากการเรียนรู้ใหม่ต้องต่อจากความรู้เดิม กิจกรรมที่ครูปิยะจัดขึ้นจึงตรงกับขั้นตรวจสอบความรู้เดิม (Elicitation) ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ขั้นนำความรู้ไปใช้หรือต่อยอด (Extension)" ผิด: ขั้นนำความรู้ไปใช้/ต่อยอด (Extension) เป็นขั้นที่เพิ่มเข้ามาหลังขั้นประเมินผล (Evaluation) เพื่อให้เกิดการถ่ายโอนการเรียนรู้ ไม่ได้จัดไว้ก่อน Engagement • "ขั้นการอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation)" ผิด: ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) เป็นขั้นที่ให้ผู้เรียนนำผลที่ได้จากการค้นหามาอธิบายและเชื่อมโยงหลักการ ไม่ใช่ขั้นเตรียมความรู้เดิมก่อน Engagement • "ขั้นสำรวจและค้นหาคำตอบ (Exploration)" ผิด: ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration) เป็นขั้นที่ผู้เรียนวางแผนและลงมือทดลองด้วยตนเองหลังจากขั้น Engagement ไม่ใช่ขั้นที่จัดไว้ก่อน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “รูปแบบ 7E ขยายจาก 5E โดยเพิ่ม 2 ขั้น ขั้นแรกคือ ตรวจสอบความรู้เดิม (Elicitation) ใส่ไว้ ก่อน Engagement เพราะการเรียนรู้ใหม่ต้องต่อจากความรู้เดิม”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.2 ศาสตร์การสอน: รูปแบบและเทคนิคที่ต้องรู้: “รูปแบบ 7E ขยายจาก 5E โดยเพิ่ม 2 ขั้น ขั้นแรกคือ ตรวจสอบความรู้เดิม (Elicitation) ใส่ไว้ ก่อน Engagement เพราะการเรียนรู้ใหม่ต้องต่อจากความรู้เดิม”

โรงเรียนแห่งหนึ่งมอบหมายให้คณะครูร่วมกันจัดทำแบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 หากต้องการกำหนดเกณฑ์ให้ตรงตามหลักสูตร ครูท่านใดเสนอหัวข้อที่ไม่ได้จัดอยู่ในคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8 ประการ

• ก. ครูที่เสนอให้ประเมินด้าน "ความซื่อสัตย์สุจริต"
• ข. ครูที่เสนอให้ประเมินด้าน "ความมีจิตสาธารณะ"
• ค. ครูที่เสนอให้ประเมินด้าน "การอยู่อย่างพอเพียง"
• ง. ครูที่เสนอให้ประเมินด้าน "ความกตัญญูกตเวที" ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ครูที่เสนอให้ประเมินด้าน "ความกตัญญูกตเวที"" ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8 ประการ ได้แก่ 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. รักความเป็นไทย และ 8. มีจิตสาธารณะ ดังนั้น "ความกตัญญูกตเวที" จึงไม่ได้อยู่ในรายการคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8 ประการตามหลักสูตร ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ครูที่เสนอให้ประเมินด้าน "การอยู่อย่างพอเพียง"" ผิด: "อยู่อย่างพอเพียง" จัดเป็นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ข้อที่ 5 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 • "ครูที่เสนอให้ประเมินด้าน "ความมีจิตสาธารณะ"" ผิด: "มีจิตสาธารณะ" จัดเป็นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ข้อที่ 8 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 • "ครูที่เสนอให้ประเมินด้าน "ความซื่อสัตย์สุจริต"" ผิด: "ซื่อสัตย์สุจริต" จัดเป็นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ข้อที่ 2 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “ตัวลวงที่พบบ่อยคือคุณธรรมที่ฟังดูดีแต่ไม่อยู่ในรายการ เช่น กตัญญูกตเวที · ขยันหมั่นเพียร · ประหยัด · มีน้ำใจ · ความกล้าหาญ” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “2. ซื่อสัตย์สุจริต ประพฤติตรงตามความเป็นจริงทั้งกาย วาจา ใจ ต่อตนเองและผู้อื่น”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “ตัวลวงที่พบบ่อยคือคุณธรรมที่ฟังดูดีแต่ไม่อยู่ในรายการ เช่น กตัญญูกตเวที · ขยันหมั่นเพียร · ประหยัด · มีน้ำใจ · ความกล้าหาญ”

ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงาน โดยให้นักเรียนฝึกตั้งประเด็นคำถามที่ตนเองสนใจ ค้นคว้าและหาคำตอบด้วยตนเอง เพื่อปลูกฝังทักษะ "เรียนรู้วิธีเรียนรู้" (Learning how to learn) ให้สามารถแสวงหาความรู้ใหม่ได้เมื่อไม่มีครูสอน การจัดกิจกรรมนี้สอดคล้องกับทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (8Cs) ตามแผนการศึกษาแห่งชาติตรงกับข้อใด

• ก. Career and Learning Skills (ทักษะอาชีพ และทักษะการเรียนรู้) ✓
• ข. Computing and ICT Literacy (ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร)
• ค. Compassion (ความมีเมตตากรุณา วินัย คุณธรรม จริยธรรม)
• ง. Critical Thinking and Problem Solving (ทักษะการคิดวิเคราะห์ และการแก้ปัญหา)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "Career and Learning Skills (ทักษะอาชีพ และทักษะการเรียนรู้)" ตามกรอบทักษะ 8Cs ของแผนการศึกษาแห่งชาติ C7 Career and Learning Skills (ทักษะอาชีพ และทักษะการเรียนรู้) มีองค์ประกอบสำคัญคือ "เรียนรู้วิธีเรียนรู้" (Learning how to learn) เพื่อให้ผู้เรียนรู้ว่าจะหาความรู้ใหม่อย่างไรเมื่อไม่มีครูสอน ซึ่งครูสามารถฝึกทักษะนี้ได้ผ่านการทำโครงงานที่ให้นักเรียนตั้งคำถามและหาคำตอบเอง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "Computing and ICT Literacy (ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร)" ผิด: Computing and ICT Literacy หมายถึงการใช้คอมพิวเตอร์ อินเทอร์เน็ต และเครื่องมือดิจิทัล เช่น การใช้ตารางคำนวณหรือการเขียนโปรแกรม • "Critical Thinking and Problem Solving (ทักษะการคิดวิเคราะห์ และการแก้ปัญหา)" ผิด: Critical Thinking and Problem Solving เน้นทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการคิดแก้ปัญหา ไม่ใช่การเรียนรู้วิธีเรียนรู้ด้วยตนเอง • "Compassion (ความมีเมตตากรุณา วินัย คุณธรรม จริยธรรม)" ผิด: Compassion เป็นคุณลักษณะด้านความมีเมตตากรุณา วินัย คุณธรรม จริยธรรม ปลูกฝังผ่านกิจกรรมจิตอาสาหรือการปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างของครู อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ส่วนที่สองคือ "เรียนรู้วิธีเรียนรู้" (Learning how to learn) คือรู้ว่าตัวเองควรหาความรู้ใหม่อย่างไรเมื่อไม่มีครูสอน” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ครูฝึกได้ผ่านโครงงานที่ให้นักเรียนตั้งคำถามและหาคำตอบเอง หรือกิจกรรมจำลองอาชีพ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ส่วนที่สองคือ "เรียนรู้วิธีเรียนรู้" (Learning how to learn) คือรู้ว่าตัวเองควรหาความรู้ใหม่อย่างไรเมื่อไม่มีครูสอน”

ตามทฤษฎีต้นไม้จริยธรรมของศาสตราจารย์ ดร.ดวงเดือน พันธุมนาวิน มีแนวคิดหลักในการอธิบายพฤติกรรมของบุคคลในลักษณะใด และเปรียบเทียบกับองค์ประกอบของต้นไม้กี่ส่วน

• ก. พฤติกรรมของ "คนดีและคนกล้า" โดยเปรียบกับต้นไม้ 3 ส่วน
• ข. พฤติกรรมของ "คนดีและคนเก่ง" โดยเปรียบกับต้นไม้ 3 ส่วน ✓
• ค. พฤติกรรมของ "คนเก่งและคนสุข" โดยเปรียบกับต้นไม้ 4 ส่วน
• ง. พฤติกรรมของ "คนดีและคนมีสุข" โดยเปรียบกับต้นไม้ 4 ส่วน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "พฤติกรรมของ "คนดีและคนเก่ง" โดยเปรียบกับต้นไม้ 3 ส่วน" ตามทฤษฎีต้นไม้จริยธรรม ศาสตราจารย์ ดร.ดวงเดือน พันธุมนาวิน อธิบายพฤติกรรมของ "คนดีและคนเก่ง" โดยเปรียบเทียบกับองค์ประกอบของต้นไม้ 3 ส่วน (ราก ลำต้น ดอกผล) ซึ่งผู้สอบมักสับสนกับสโลแกนคนดี คนเก่ง มีความสุข ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "พฤติกรรมของ "คนดีและคนกล้า" โดยเปรียบกับต้นไม้ 3 ส่วน" ผิด: ทฤษฎีนี้เน้นอธิบายพฤติกรรมของ "คนดีและคนเก่ง" ไม่ใช่คนกล้า • "พฤติกรรมของ "คนเก่งและคนสุข" โดยเปรียบกับต้นไม้ 4 ส่วน" ผิด: ทฤษฎีนี้เปรียบเทียบกับต้นไม้ 3 ส่วน ไม่ใช่ 4 ส่วน และเน้นคนดีและคนเก่ง • "พฤติกรรมของ "คนดีและคนมีสุข" โดยเปรียบกับต้นไม้ 4 ส่วน" ผิด: ทฤษฎีนี้เปรียบเทียบกับต้นไม้ 3 ส่วน และมุ่งอธิบายพฤติกรรมของคนดีและคนเก่ง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ศาสตราจารย์ ดร.ดวงเดือน พันธุมนาวิน อธิบายพฤติกรรมของ "คนดีและคนเก่ง" โดยเปรียบกับต้นไม้ 3 ส่วน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ศาสตราจารย์ ดร.ดวงเดือน พันธุมนาวิน อธิบายพฤติกรรมของ "คนดีและคนเก่ง" โดยเปรียบกับต้นไม้ 3 ส่วน”

ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 ข้อความในข้อใดระบุวิสัยทัศน์ของการจัดการศึกษาไทยในระยะ 20 ปี ได้อย่างถูกต้องครบถ้วน

• ก. ประชาชนทุกคนได้รับการพัฒนาศักยภาพตามช่วงวัยอย่างเต็มขีดความสามารถ มีความฉลาดรู้ สอดคล้องกับเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนและการก้าวสู่ประชาคมอาเซียนในศตวรรษที่ 21
• ข. คนไทยทุกคนได้รับการศึกษาและเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพ ดำรงชีวิตอย่างเป็นสุข สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21 ✓
• ค. ผู้เรียนทุกคนได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานอย่างทั่วถึงและมีมาตรฐานระดับสากล มีคุณธรรมนำความรู้ สอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติและการพัฒนาเศรษฐกิจดิจิทัลสู่สังคมไทย 4.0
• ง. คนไทยทุกคนมีทักษะอาชีพและนวัตกรรมเพื่อการแข่งขันอย่างยั่งยืน ดำรงชีวิตอย่างมั่นคง สอดคล้องกับแนวคิดการพัฒนาประเทศสู่ความมั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน ในศตวรรษที่ 21

Explanation: คำตอบที่ถูก: "คนไทยทุกคนได้รับการศึกษาและเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพ ดำรงชีวิตอย่างเป็นสุข สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21" วิสัยทัศน์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 กำหนดภาพปลายทางใน 20 ปีไว้ว่า คนไทยทุกคนได้รับการศึกษาและเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพ ดำรงชีวิตอย่างเป็นสุข สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21 ข้อความอื่นจึงไม่ใช่วิสัยทัศน์ที่แผนการศึกษากำหนดไว้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ประชาชนทุกคนได้รับการพัฒนาศักยภาพตามช่วงวัยอย่างเต็มขีดความสามารถ มีความฉลาดรู้ สอดคล้องกับเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนและการก้าวสู่ประชาคมอาเซียนในศตวรรษที่ 21" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติไม่ได้ระบุข้อความการพัฒนาศักยภาพตามช่วงวัยและความฉลาดรู้เป็นวิสัยทัศน์หลัก 20 ปี • "ผู้เรียนทุกคนได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานอย่างทั่วถึงและมีมาตรฐานระดับสากล มีคุณธรรมนำความรู้ สอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติและการพัฒนาเศรษฐกิจดิจิทัลสู่สังคมไทย 4.0" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติไม่ได้จำกัดวิสัยทัศน์ไว้เพียงการศึกษาขั้นพื้นฐานหรือการมุ่งสู่สังคมไทย 4.0 • "คนไทยทุกคนมีทักษะอาชีพและนวัตกรรมเพื่อการแข่งขันอย่างยั่งยืน ดำรงชีวิตอย่างมั่นคง สอดคล้องกับแนวคิดการพัฒนาประเทศสู่ความมั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน ในศตวรรษที่ 21" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติไม่ได้กำหนดวิสัยทัศน์ด้วยข้อความเกี่ยวกับการมีทักษะอาชีพและนวัตกรรมเพื่อความมั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “คนไทยทุกคนได้รับการศึกษาและเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพ ดำรงชีวิตอย่างเป็นสุข สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “คนไทยทุกคนได้รับการศึกษาและเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพ ดำรงชีวิตอย่างเป็นสุข สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21”

ตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ข้อใดอธิบายผลกระทบของการขาด "เงื่อนไขความรู้" ในการตัดสินใจเลือกซื้อสิ่งของได้อย่างถูกต้อง

• ก. ทำให้ขาดการใช้สติปัญญาในการดำเนินชีวิตและการแบ่งปันแก่สังคม
• ข. ส่งผลให้ไม่สามารถสร้างความเพียรในการทำงานร่วมกับผู้อื่นได้
• ค. นำไปสู่การขาดความซื่อสัตย์สุจริตและความอดทนในการดำเนินชีวิต
• ง. อาจเกิดการตัดสินใจผิดพลาดได้ แม้จะมีความตั้งใจที่จะพอเพียง ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "อาจเกิดการตัดสินใจผิดพลาดได้ แม้จะมีความตั้งใจที่จะพอเพียง" ตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การตัดสินใจอย่างพอประมาณและมีเหตุผลจะเกิดขึ้นไม่ได้หากไม่มีความรู้ โดยหากขาดข้อมูลหรือความรู้ที่เกี่ยวข้อง ต่อให้มีความตั้งใจที่จะปฏิบัติตนอย่างพอเพียงก็อาจตัดสินใจผิดพลาดได้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "นำไปสู่การขาดความซื่อสัตย์สุจริตและความอดทนในการดำเนินชีวิต" ผิด: ความซื่อสัตย์สุจริตและความอดทนจัดเป็นเงื่อนไขคุณธรรมด้านจิตใจ ไม่ใช่ผลจากการขาดเงื่อนไขความรู้ • "ทำให้ขาดการใช้สติปัญญาในการดำเนินชีวิตและการแบ่งปันแก่สังคม" ผิด: การใช้สติปัญญาในการดำเนินชีวิตและการแบ่งปันจัดเป็นเงื่อนไขคุณธรรมด้านการกระทำ • "ส่งผลให้ไม่สามารถสร้างความเพียรในการทำงานร่วมกับผู้อื่นได้" ผิด: ความเพียรจัดเป็นเงื่อนไขคุณธรรมด้านจิตใจ ไม่ใช่ผลกระทบโดยตรงจากการขาดเงื่อนไขความรู้ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “ถ้าไม่มีความรู้เหล่านี้ ต่อให้ตั้งใจพอเพียงก็อาจตัดสินใจพลาด” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “การตัดสินใจอย่างพอประมาณและมีเหตุผลจะเกิดขึ้นไม่ได้ ถ้าไม่มีความรู้”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “ถ้าไม่มีความรู้เหล่านี้ ต่อให้ตั้งใจพอเพียงก็อาจตัดสินใจพลาด”

ตามแนวคิดเทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ผสมการเรียนในห้องเรียนกับการเรียนออนไลน์เพื่อให้ได้ข้อดีของทั้งสองแบบ ตรงกับข้อใด

• ก. การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative Learning)
• ข. การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)
• ค. การเรียนรู้แบบผสมผสาน (Blended Learning) ✓
• ง. ระบบจัดการการเรียนรู้ (Learning Management System)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การเรียนรู้แบบผสมผสาน (Blended Learning)" การเรียนรู้แบบผสมผสาน (Blended Learning) คือรูปแบบที่ผสมการเรียนในห้องเรียนกับการเรียนออนไลน์เข้าด้วยกันเพื่อให้ได้ข้อดีของทั้งสองแบบ โดยมีห้องเรียนกลับด้านเป็นตัวอย่างรูปแบบหนึ่งของการเรียนรู้นี้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ระบบจัดการการเรียนรู้ (Learning Management System)" ผิด: ระบบจัดการการเรียนรู้เป็นแพลตฟอร์มที่ครูใช้ส่งเนื้อหา มอบหมายงาน รับงาน ให้คะแนน และติดตามความก้าวหน้า ไม่ใช่รูปแบบการเรียนรู้ที่ผสมสองระบบเข้าด้วยกัน • "การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative Learning)" ผิด: การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเน้นการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มของผู้เรียน ไม่ใช่การผสมการเรียนในห้องเรียนกับการเรียนออนไลน์ • "การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)" ผิด: การจัดการเรียนรู้เชิงรุกเน้นกระบวนการที่ผู้เรียนมีส่วนร่วมและลงมือปฏิบัติ ไม่ใช่รูปแบบการผสมผสานระหว่างการเรียนในห้องเรียนกับออนไลน์ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.3 เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้: “การเรียนรู้แบบผสมผสาน (Blended Learning) ผสมการเรียนในห้องเรียนกับการเรียนออนไลน์ให้ได้ข้อดีของทั้งสองแบบ” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.3 เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้: “ระบบจัดการการเรียนรู้ (Learning Management System: LMS) เป็นแพลตฟอร์มที่ครูใช้ส่งเนื้อหา มอบหมายงาน รับงาน ให้คะแนน และติดตามความก้าวหน้า”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.3 เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้: “การเรียนรู้แบบผสมผสาน (Blended Learning) ผสมการเรียนในห้องเรียนกับการเรียนออนไลน์ให้ได้ข้อดีของทั้งสองแบบ”

ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 หลักสูตรการศึกษาระดับอุดมศึกษามีความมุ่งหมายเฉพาะที่เพิ่มเติมนอกเหนือจากระดับอื่นตามข้อใด

• ก. การพัฒนาวิชาการ วิชาชีพชั้นสูง และการค้นคว้า วิจัย เพื่อพัฒนาองค์ความรู้และพัฒนาสังคม ✓
• ข. การพัฒนาความเป็นไทย ความเป็นพลเมืองที่ดี การดำรงชีวิต และการประกอบอาชีพตลอดจนเพื่อการศึกษาต่อ
• ค. การเสริมสร้างทักษะวิชาชีพชั้นสูงเพื่อตอบสนองความต้องการของตลาดแรงงานและการแข่งขันทางเศรษฐกิจ
• ง. การจัดกระบวนการเรียนรู้เพื่อพัฒนาความเข้มแข็งของชุมชนให้สอดคล้องกับสภาพปัญหาและความต้องการ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การพัฒนาวิชาการ วิชาชีพชั้นสูง และการค้นคว้า วิจัย เพื่อพัฒนาองค์ความรู้และพัฒนาสังคม" ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 28 วรรคสาม บัญญัติว่าหลักสูตรการศึกษาระดับอุดมศึกษา มีความมุ่งหมายเฉพาะที่จะพัฒนาวิชาการ วิชาชีพชั้นสูงและการค้นคว้า วิจัย เพื่อพัฒนาองค์ความรู้และพัฒนาสังคม ในขณะที่ความเป็นไทยและการประกอบอาชีพเป็นเป้าหมายของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานตามมาตรา 27 ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การจัดกระบวนการเรียนรู้เพื่อพัฒนาความเข้มแข็งของชุมชนให้สอดคล้องกับสภาพปัญหาและความต้องการ" ผิด: เป็นแนวทางในการส่งเสริมความเข้มแข็งของชุมชนตามมาตรา 29 • "การพัฒนาความเป็นไทย ความเป็นพลเมืองที่ดี การดำรงชีวิต และการประกอบอาชีพตลอดจนเพื่อการศึกษาต่อ" ผิด: เป็นเป้าหมายของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานตามมาตรา 27 • "การเสริมสร้างทักษะวิชาชีพชั้นสูงเพื่อตอบสนองความต้องการของตลาดแรงงานและการแข่งขันทางเศรษฐกิจ" ผิด: กฎหมายไม่ได้มุ่งเน้นการตอบสนองตลาดแรงงาน แต่กำหนดให้พัฒนาวิชาการ วิชาชีพชั้นสูง และการค้นคว้า วิจัย เพื่อพัฒนาองค์ความรู้และพัฒนาสังคม อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 28: “สำหรับหลักสูตรการศึกษาระดับอุดมศึกษา นอกจากคุณลักษณะในวรรคหนึ่ง และวรรคสองแล้ว ยังมีความมุ่งหมายเฉพาะที่จะพัฒนาวิชาการ วิชาชีพชั้นสูงและการค้นคว้า วิจัย เพื่อพัฒนาองค์ความรู้และพัฒนาสังคม” พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 27: “ให้คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกำหนดหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อความเป็นไทย ความเป็นพลเมืองที่ดีของชาติ การดำรงชีวิต และการประกอบอาชีพตลอดจนเพื่อการศึกษาต่อ”

พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 28: “สำหรับหลักสูตรการศึกษาระดับอุดมศึกษา นอกจากคุณลักษณะในวรรคหนึ่ง และวรรคสองแล้ว ยังมีความมุ่งหมายเฉพาะที่จะพัฒนาวิชาการ วิชาชีพชั้นสูงและการค้นคว้า วิจัย เพื่อพัฒนาองค์ความรู้และพัฒนาสังคม”

ตามพระราชบัญญัติการศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545 เมื่อพนักงานเจ้าหน้าที่ได้แสดงบัตรประจำตัวและเข้าปฏิบัติหน้าที่เพื่อตรวจสอบเด็กที่ยังไม่ได้เข้าเรียนในสถานศึกษา บุคคลซึ่งเกี่ยวข้องมีหน้าที่ตามกฎหมายอย่างไร

• ก. มีหน้าที่ต้องนำตัวเด็กไปส่งที่สถานศึกษาในทันที
• ข. มีหน้าที่ต้องทำหนังสือยินยอมให้เข้าตรวจค้นเป็นลายลักษณ์อักษร
• ค. มีหน้าที่ต้องแจ้งผู้นำชุมชนหรือผู้ใหญ่บ้านมาร่วมตรวจสอบด้วย
• ง. มีหน้าที่ต้องอำนวยความสะดวกตามสมควร ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "มีหน้าที่ต้องอำนวยความสะดวกตามสมควร" ตามมาตรา 9 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545 บัญญัติไว้ชัดเจนว่า ในการปฏิบัติหน้าที่ของพนักงานเจ้าหน้าที่ ให้ผู้ซึ่งเกี่ยวข้องอำนวยความสะดวกตามสมควร บุคคลซึ่งเกี่ยวข้องจึงมีหน้าที่ในการอำนวยความสะดวกแก่พนักงานเจ้าหน้าที่ที่มาปฏิบัติงาน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "มีหน้าที่ต้องนำตัวเด็กไปส่งที่สถานศึกษาในทันที" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดให้นำตัวเด็กไปส่งทันที แต่กำหนดให้อำนวยความสะดวกตามสมควร • "มีหน้าที่ต้องทำหนังสือยินยอมให้เข้าตรวจค้นเป็นลายลักษณ์อักษร" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดให้ต้องทำหนังสือยินยอมเป็นลายลักษณ์อักษร • "มีหน้าที่ต้องแจ้งผู้นำชุมชนหรือผู้ใหญ่บ้านมาร่วมตรวจสอบด้วย" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดให้ต้องแจ้งผู้นำชุมชนหรือผู้ใหญ่บ้านมาร่วมตรวจสอบ อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.การศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545 มาตรา 9: “มาตรา 9 ในการปฏิบัติหน้าที่ของพนักงานเจ้าหน้าที่ ให้ผู้ซึ่งเกี่ยวข้องอำนวยความสะดวกตามสมควร”

พ.ร.บ.การศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545 มาตรา 9: “มาตรา 9 ในการปฏิบัติหน้าที่ของพนักงานเจ้าหน้าที่ ให้ผู้ซึ่งเกี่ยวข้องอำนวยความสะดวกตามสมควร”

ตามพระบรมราชโองการประกาศใช้ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561 – 2580) รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทยกำหนดให้รัฐพึงจัดให้มียุทธศาสตร์ชาติขึ้นโดยมีเป้าหมายตามข้อใด

• ก. เพื่อเป็นแนวทางเร่งด่วนในการยกระดับขีดความสามารถการแข่งขันของประเทศ
• ข. เพื่อสร้างความปรองดองสมานฉันท์และความมั่นคงปลอดภัยภายในประเทศ
• ค. เพื่อเป็นเป้าหมายการพัฒนาประเทศอย่างยั่งยืนตามหลักธรรมาภิบาล ✓
• ง. เพื่อเป็นกรอบการปฏิรูปการศึกษาและการเรียนรู้ตลอดชีวิตของคนไทย

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เพื่อเป็นเป้าหมายการพัฒนาประเทศอย่างยั่งยืนตามหลักธรรมาภิบาล" ตามมาตรา 65 ของรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทยที่ระบุไว้ในประกาศยุทธศาสตร์ชาติ บัญญัติให้รัฐพึงจัดให้มียุทธศาสตร์ชาติ เป็นเป้าหมายการพัฒนาประเทศอย่างยั่งยืนตามหลักธรรมาภิบาล เพื่อใช้เป็นกรอบในการจัดทำแผนต่าง ๆ ให้สอดคล้องและบูรณาการกัน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เพื่อสร้างความปรองดองสมานฉันท์และความมั่นคงปลอดภัยภายในประเทศ" ผิด: ตามประกาศยุทธศาสตร์ชาติระบุเป้าหมายเพื่อการพัฒนาประเทศอย่างยั่งยืนตามหลักธรรมาภิบาล มิใช่เพื่อสร้างความปรองดองสมานฉันท์ • "เพื่อเป็นกรอบการปฏิรูปการศึกษาและการเรียนรู้ตลอดชีวิตของคนไทย" ผิด: ตามประกาศยุทธศาสตร์ชาติระบุเป้าหมายว่าเพื่อการพัฒนาประเทศอย่างยั่งยืนตามหลักธรรมาภิบาล มิใช่กรอบการปฏิรูปการศึกษา • "เพื่อเป็นแนวทางเร่งด่วนในการยกระดับขีดความสามารถการแข่งขันของประเทศ" ผิด: ตามประกาศยุทธศาสตร์ชาติระบุเป้าหมายเพื่อการพัฒนาประเทศอย่างยั่งยืนตามหลักธรรมาภิบาล มิใช่การยกระดับขีดความสามารถการแข่งขันอย่างเร่งด่วน อ้างอิงตัวบท ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. ๒๕๖๑ – ๒๕๘๐) (PDF หน้า 1-13): “รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย มาตรา 65 บัญญัติให้รัฐพึงจัดให้มียุทธศาสตร์ชาติ เป็นเป้าหมายการพัฒนาประเทศอย่างยั่งยืนตามหลักธรรมาภิบาล เพื่อใช้เป็นกรอบในการจัดทำแผนต่าง ๆ”

ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. ๒๕๖๑ – ๒๕๘๐) (PDF หน้า 1-13): “รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย มาตรา 65 บัญญัติให้รัฐพึงจัดให้มียุทธศาสตร์ชาติ เป็นเป้าหมายการพัฒนาประเทศอย่างยั่งยืนตามหลักธรรมาภิบาล เพื่อใช้เป็นกรอบในการจัดทำแผนต่าง ๆ”

ในการดำเนินการทางวินัยแก่ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาตามพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 เมื่อผู้บังคับบัญชาจะออกคำสั่งลงโทษทางวินัย กฎหมายกำหนดให้ต้องแสดงรายละเอียดใดไว้ในคำสั่งลงโทษ

• ก. แสดงผลการสอบสวนข้อเท็จจริง สรุปคำให้การของพยาน และระยะเวลาการใช้สิทธิอุทธรณ์
• ข. แสดงว่ากระทำผิดวินัยในกรณีใด ตามมาตราใด และมีเหตุผลอย่างใดในการกำหนดสถานโทษ ✓
• ค. แสดงพฤติการณ์แห่งการกระทำผิด รายชื่อคณะกรรมการสอบสวน และมาตรการแก้ไขฟื้นฟู
• ง. แสดงความเห็นของคณะกรรมการสอบสวน ประวัติการรับราชการ และมติที่ประชุมสถานศึกษา

Explanation: คำตอบที่ถูก: "แสดงว่ากระทำผิดวินัยในกรณีใด ตามมาตราใด และมีเหตุผลอย่างใดในการกำหนดสถานโทษ" ตามมาตรา 97 แห่งพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 การลงโทษให้ทำเป็นคำสั่ง และในคำสั่งลงโทษต้องแสดงว่าผู้ถูกลงโทษกระทำผิดวินัยในกรณีใด ตามมาตราใด และมีเหตุผลอย่างใดในการกำหนดสถานโทษเช่นนั้น ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "แสดงความเห็นของคณะกรรมการสอบสวน ประวัติการรับราชการ และมติที่ประชุมสถานศึกษา" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดให้แสดงประวัติการรับราชการหรือมติที่ประชุมสถานศึกษาไว้ในคำสั่งลงโทษ • "แสดงผลการสอบสวนข้อเท็จจริง สรุปคำให้การของพยาน และระยะเวลาการใช้สิทธิอุทธรณ์" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดให้ต้องระบุสรุปคำให้การของพยานหรือระยะเวลาอุทธรณ์ไว้เป็นสาระสำคัญในคำสั่งลงโทษตามมาตรานี้ • "แสดงพฤติการณ์แห่งการกระทำผิด รายชื่อคณะกรรมการสอบสวน และมาตรการแก้ไขฟื้นฟู" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดให้ระบุรายชื่อคณะกรรมการสอบสวนหรือมาตรการแก้ไขฟื้นฟูในคำสั่งลงโทษ อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 97: “ในคำสั่งลงโทษให้แสดงว่าผู้ถูกลงโทษกระทำผิดวินัยในกรณีใด ตามมาตราใด และมีเหตุผลอย่างใดในการกำหนดสถานโทษเช่นนั้น”

พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 97: “ในคำสั่งลงโทษให้แสดงว่าผู้ถูกลงโทษกระทำผิดวินัยในกรณีใด ตามมาตราใด และมีเหตุผลอย่างใดในการกำหนดสถานโทษเช่นนั้น”

ตามพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 การดำเนินการสอบสวนกรณีข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาถูกกล่าวหาว่าหย่อนความสามารถในอันที่จะปฏิบัติหน้าที่ราชการ บกพร่องในหน้าที่ราชการ หรือประพฤติตนไม่เหมาะสมกับตำแหน่งหน้าที่ราชการ มีหลักเกณฑ์ตามข้อใด

• ก. ต้องแจ้งข้อกล่าวหาและสรุปพยานหลักฐานให้ทราบ โดยจะระบุหรือไม่ระบุชื่อพยานก็ได้ ✓
• ข. ให้ผู้ถูกกล่าวหาทำหนังสือชี้แจงแก้ข้อกล่าวหาได้เท่านั้นแต่ไม่มีสิทธินำสืบแก้ข้อกล่าวหา
• ค. ให้ผู้มีอำนาจสั่งให้ออกจากราชการได้ทันทีหากมีมูลความจริงโดยไม่ต้องตั้งกรรมการสอบสวน
• ง. ต้องแจ้งข้อกล่าวหาและระบุรายชื่อพยานทุกคนอย่างชัดเจนให้ผู้ถูกกล่าวหาทราบล่วงหน้า

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ต้องแจ้งข้อกล่าวหาและสรุปพยานหลักฐานให้ทราบ โดยจะระบุหรือไม่ระบุชื่อพยานก็ได้" ตามมาตรา 111 แห่งพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 บัญญัติว่าในการสอบสวนกรณีถูกกล่าวหาว่าหย่อนความสามารถ บกพร่องในหน้าที่ หรือประพฤติตนไม่เหมาะสม จะต้องแจ้งข้อกล่าวหาและสรุปพยานหลักฐานเท่าที่มีให้ผู้ถูกกล่าวหาทราบ โดยจะระบุหรือไม่ระบุชื่อพยานก็ได้ และต้องให้โอกาสผู้ถูกกล่าวหาชี้แจงและนำสืบแก้ข้อกล่าวหาได้ด้วย ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ต้องแจ้งข้อกล่าวหาและระบุรายชื่อพยานทุกคนอย่างชัดเจนให้ผู้ถูกกล่าวหาทราบล่วงหน้า" ผิด: กฎหมายระบุว่าในการแจ้งพยานหลักฐานจะระบุหรือไม่ระบุชื่อพยานก็ได้ ไม่ได้บังคับให้ต้องระบุชื่อพยานทุกคน • "ให้ผู้ถูกกล่าวหาทำหนังสือชี้แจงแก้ข้อกล่าวหาได้เท่านั้นแต่ไม่มีสิทธินำสืบแก้ข้อกล่าวหา" ผิด: กฎหมายกำหนดให้สิทธิผู้ถูกกล่าวหาชี้แจงและนำสืบแก้ข้อกล่าวหาได้ด้วย มิใช่จำกัดเพียงการทำหนังสือชี้แจง • "ให้ผู้มีอำนาจสั่งให้ออกจากราชการได้ทันทีหากมีมูลความจริงโดยไม่ต้องตั้งกรรมการสอบสวน" ผิด: หากผู้มีอำนาจเห็นว่ามีมูลและจะเสียหายแก่ราชการ ต้องสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการสอบสวนโดยไม่ชักช้า จะสั่งให้ออกจากราชการทันทีโดยไม่สอบสวนไม่ได้ อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 111: “ถ้าให้ผู้นั้นรับราชการต่อไปจะเป็นการเสียหายแก่ราชการ ก็ให้ผู้มีอำนาจดังกล่าวสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการสอบสวนโดยไม่ชักช้า” พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 111: “จะต้องแจ้งข้อกล่าวหาและสรุปพยานหลักฐานที่สนับสนุนข้อกล่าวหาเท่าที่มีให้ผู้ถูกกล่าวหาทราบ โดยจะระบุหรือไม่ระบุชื่อพยานก็ได้และต้องให้โอกาสผู้ถูกกล่าวหาชี้แจงและนำสืบแก้ข้อกล่าวหาได้ด้วย”

พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 111: “ถ้าให้ผู้นั้นรับราชการต่อไปจะเป็นการเสียหายแก่ราชการ ก็ให้ผู้มีอำนาจดังกล่าวสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการสอบสวนโดยไม่ชักช้า”

ภายหลังที่มีการประกาศแผนพัฒนาเด็กปฐมวัยตามพระราชบัญญัติการพัฒนาเด็กปฐมวัย เทศบาลตำบลแห่งหนึ่งซึ่งมีภารกิจตามที่กำหนดไว้ในแผนพัฒนาเด็กปฐมวัย จะต้องดำเนินการอย่างไรตามกฎหมาย

• ก. จัดทำรายงานผลการดำเนินงานเสนอต่อผู้ว่าราชการจังหวัดเพื่อพิจารณาจัดสรรเงินอุดหนุน
• ข. แต่งตั้งคณะทำงานระดับท้องถิ่นเพื่อกำหนดมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยขึ้นใช้เป็นการเฉพาะ
• ค. เสนอแผนงานและโครงการต่อคณะกรรมการนโยบายการพัฒนาเด็กปฐมวัยเพื่อขออนุมัติงบประมาณ
• ง. จัดทำแผนปฏิบัติการให้สอดคล้องกับแผนพัฒนาเด็กปฐมวัยและปฏิบัติการให้เป็นไปตามแผนดังกล่าว ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "จัดทำแผนปฏิบัติการให้สอดคล้องกับแผนพัฒนาเด็กปฐมวัยและปฏิบัติการให้เป็นไปตามแผนดังกล่าว" ตามมาตรา 21 กำหนดว่าเมื่อได้มีการประกาศแผนพัฒนาเด็กปฐมวัยแล้ว ให้หน่วยงานของรัฐและองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นซึ่งมีหน้าที่ดำเนินการตามภารกิจที่กำหนดไว้ในแผน จัดทำแผนปฏิบัติการให้สอดคล้องกับแผนพัฒนาเด็กปฐมวัยและปฏิบัติการให้เป็นไปตามแผนดังกล่าว เทศบาลตำบลในฐานะองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นจึงต้องจัดทำแผนปฏิบัติการและปฏิบัติตามแผน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "จัดทำรายงานผลการดำเนินงานเสนอต่อผู้ว่าราชการจังหวัดเพื่อพิจารณาจัดสรรเงินอุดหนุน" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดให้จัดทำรายงานเสนอผู้ว่าราชการจังหวัดเพื่อขอจัดสรรเงินอุดหนุนหลังการประกาศแผน • "แต่งตั้งคณะทำงานระดับท้องถิ่นเพื่อกำหนดมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยขึ้นใช้เป็นการเฉพาะ" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดให้ท้องถิ่นแต่งตั้งคณะทำงานขึ้นมากำหนดมาตรฐานเฉพาะตนเอง แต่ให้ปฏิบัติตามภารกิจในแผนพัฒนาเด็กปฐมวัย • "เสนอแผนงานและโครงการต่อคณะกรรมการนโยบายการพัฒนาเด็กปฐมวัยเพื่อขออนุมัติงบประมาณ" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดให้ต้องเสนอแผนงานเพื่อขออนุมัติงบประมาณจากคณะกรรมการ แต่กำหนดให้จัดทำแผนปฏิบัติการให้สอดคล้องกับแผน อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.การพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2562 มาตรา 21: “เมื่อได้มีการประกาศแผนพัฒนาเด็กปฐมวัยแล้ว ให้หน่วยงานของรัฐและองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นซึ่งมีหน้าที่ดำเนินการตามภารกิจที่กำหนดไว้ในแผนพัฒนาเด็กปฐมวัย จัดทำแผนปฏิบัติการให้สอดคล้องกับแผนพัฒนาเด็กปฐมวัยและปฏิบัติการให้เป็นไปตามแผนดังกล่าว”

พ.ร.บ.การพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2562 มาตรา 21: “เมื่อได้มีการประกาศแผนพัฒนาเด็กปฐมวัยแล้ว ให้หน่วยงานของรัฐและองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นซึ่งมีหน้าที่ดำเนินการตามภารกิจที่กำหนดไว้ในแผนพัฒนาเด็กปฐมวัย จัดทำแผนปฏิบัติการให้สอดคล้องกับแผนพัฒนาเด็กปฐมวัยและปฏิบัติการให้เป็นไปตามแผนดังกล่าว”

ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579 ในส่วนแผนงานและโครงการสำคัญ "โครงการปรับปรุงแก้ไขกฎหมาย กฎ ระเบียบที่เกี่ยวข้อง" มีวัตถุประสงค์โดยตรงเพื่อรองรับการดำเนินการในเรื่องใด

• ก. เพื่อขับเคลื่อนและเทียบเคียงระบบกรอบคุณวุฒิแห่งชาติให้เชื่อมโยงกับกรอบคุณวุฒิอ้างอิงในระดับอาเซียน
• ข. เพื่อพัฒนาสถาบันอุดมศึกษาให้เป็นสถาบันวิจัยชั้นนำที่สามารถสร้างนวัตกรรมมูลค่าสูงทางเศรษฐกิจ
• ค. เพื่อเปิดโอกาสให้ชาวต่างชาติที่มีความรู้ความสามารถและประสบการณ์เข้ามาช่วยจัดการเรียนการสอน ✓
• ง. เพื่อกำหนดและยกระดับมาตรฐานครูฝึกตลอดจนส่งเสริมการจัดการศึกษารูปแบบทวิภาคีและสหกิจศึกษา

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เพื่อเปิดโอกาสให้ชาวต่างชาติที่มีความรู้ความสามารถและประสบการณ์เข้ามาช่วยจัดการเรียนการสอน" ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579 ในส่วนแผนงาน/โครงการตามเป้าหมาย ตัวชี้วัด กำหนดให้มีโครงการปรับปรุงแก้ไขกฎหมาย กฎ ระเบียบที่เกี่ยวข้อง เพื่อเปิดโอกาสให้ชาวต่างชาติที่มีความรู้ความสามารถ มีประสบการณ์ในสาขาวิชาชีพต่าง ๆ ที่จำเป็นและตรงตามความต้องการของประเทศ เข้ามาช่วยจัดการเรียนการสอนในสถานศึกษา สถาบันอาชีวศึกษา และอุดมศึกษา ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เพื่อกำหนดและยกระดับมาตรฐานครูฝึกตลอดจนส่งเสริมการจัดการศึกษารูปแบบทวิภาคีและสหกิจศึกษา" ผิด: การพัฒนาครูฝึกเป็นเป้าหมายของโครงการจัดทำและพัฒนามาตรฐานครูฝึกในสถานประกอบการ • "เพื่อพัฒนาสถาบันอุดมศึกษาให้เป็นสถาบันวิจัยชั้นนำที่สามารถสร้างนวัตกรรมมูลค่าสูงทางเศรษฐกิจ" ผิด: การวิจัยสร้างมูลค่าทางเศรษฐกิจเป็นเป้าหมายของโครงการพัฒนาสถาบันอุดมศึกษาให้เป็นสถาบันวิจัย • "เพื่อขับเคลื่อนและเทียบเคียงระบบกรอบคุณวุฒิแห่งชาติให้เชื่อมโยงกับกรอบคุณวุฒิอ้างอิงในระดับอาเซียน" ผิด: การเทียบเคียงเป็นเป้าหมายของโครงการเทียบเคียงกรอบคุณวุฒิแห่งชาติกับกรอบคุณวุฒิอ้างอิงอาเซียน อ้างอิงตัวบท แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙ (PDF หน้า 103-168): “3) โครงการปรับปรุงแก้ไขกฎหมาย กฎ ระเบียบที่เกี่ยวข้อง เพื่อเปิดโอกาสให้ ชาวต่างชาติที่มีความรู้ความสามารถ มีประสบการณ์ในสาขาวิชาชีพต่าง ๆ ที่จำเป็นและตรงตาม ความต้องการของประเทศ”

แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙ (PDF หน้า 103-168): “3) โครงการปรับปรุงแก้ไขกฎหมาย กฎ ระเบียบที่เกี่ยวข้อง เพื่อเปิดโอกาสให้ ชาวต่างชาติที่มีความรู้ความสามารถ มีประสบการณ์ในสาขาวิชาชีพต่าง ๆ ที่จำเป็นและตรงตาม ความต้องการของประเทศ”

ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569-2570 นโยบาย "สร้างสถาปัตยกรรมใหม่ด้วยพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ" มีเป้าหมายสำคัญในการผลักดันพระราชบัญญัติดังกล่าวให้เป็นสิ่งใดและเพื่อการใด

• ก. ให้เป็นกรอบทิศทางจัดทำแผนปฏิบัติราชการ เพื่อบูรณาการความร่วมมือกับทุกภาคส่วนภายใต้แนวคิด All for Education
• ข. ให้เป็นธรรมนูญการศึกษาและการเรียนรู้ของประเทศ เพื่อปลดล็อกหลักสูตร คุ้มครองผู้เรียนที่หลากหลาย และสนับสนุนวิชาชีพครู ✓
• ค. ให้เป็นโครงสร้างพื้นฐานด้านความปลอดภัยในโรงเรียน เพื่อดูแลระบบสุขาภิบาล อาหารและน้ำ และสภาพแวดล้อมที่มั่นคง
• ง. ให้เป็นมาตรฐานการจัดการเรียนรู้ของชาติ เพื่อยกระดับผลการประเมินทักษะสากลและการเข้าสู่ตลาดแรงงานในศตวรรษใหม่

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ให้เป็นธรรมนูญการศึกษาและการเรียนรู้ของประเทศ เพื่อปลดล็อกหลักสูตร คุ้มครองผู้เรียนที่หลากหลาย และสนับสนุนวิชาชีพครู" ตามนโยบายข้อ 5 กำหนดให้ผลักดันพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ ให้เป็นธรรมนูญการศึกษาและการเรียนรู้ของประเทศ เป็นโครงสร้างพื้นฐานด้านการศึกษาที่แข็งแกร่ง เพื่อปลดล็อกหลักสูตรที่ไม่ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของโลก คุ้มครองผู้เรียนที่หลากหลาย และสนับสนุนวิชาชีพครูอย่างเป็นรูปธรรม ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ให้เป็นมาตรฐานการจัดการเรียนรู้ของชาติ เพื่อยกระดับผลการประเมินทักษะสากลและการเข้าสู่ตลาดแรงงานในศตวรรษใหม่" ผิด: ไม่มีการระบุให้เป็นมาตรฐานการจัดการเรียนรู้เพื่อตลาดแรงงานในนโยบายข้อนี้ • "ให้เป็นกรอบทิศทางจัดทำแผนปฏิบัติราชการ เพื่อบูรณาการความร่วมมือกับทุกภาคส่วนภายใต้แนวคิด All for Education" ผิด: การนำนโยบายไปเป็นกรอบทิศทางจัดทำแผนปฏิบัติราชการและขับเคลื่อนภายใต้แนวคิด All for Education เป็นบทสั่งการและวันมีผลในตอนท้ายของประกาศ • "ให้เป็นโครงสร้างพื้นฐานด้านความปลอดภัยในโรงเรียน เพื่อดูแลระบบสุขาภิบาล อาหารและน้ำ และสภาพแวดล้อมที่มั่นคง" ผิด: การดูแลระบบสุขาภิบาล อาหารและน้ำ เป็นมาตรการปรับปรุงโครงสร้างพื้นฐานด้านความปลอดภัยในสถานศึกษาตามนโยบายข้อ 4.2 อ้างอิงตัวบท นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 (ฉบับ 29 เม.ย. 2569) ๕. สร้างสถาปัตยกรรมใหม่ด้วยพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ: “ผลักดันพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ ให้เป็นธรรมนูญการศึกษาและการเรียนรู้ของประเทศ เป็นโครงสร้างพื้นฐานด้านการศึกษาที่แข็งแกร่ง เพื่อปลดล็อกหลักสูตรที่ไม่ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของโลก คุ้มครองผู้เรียนที่หลากหลาย และสนับสนุนวิชาชีพครูอย่างเป็นรูปธรรม” นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 (ฉบับ 29 เม.ย. 2569) ๔. โรงเรียนต้องเป็นพื้นที่ปลอดภัยอย่างแท้จริง: “4.2 ปรับปรุงโครงสร้างพื้นฐานด้านความปลอดภัยในสถานศึกษา อาทิ ระบบสุขาภิบาล อาหารและน้ำ ระบบไฟฟ้า และความมั่นคงแข็งแรงของอาคารสถานที่” นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 (ฉบับ 29 เม.ย. 2569) บทสั่งการและวันมีผล: “ไปเป็นกรอบทิศทางในการจัดการศึกษาและการดำเนินงาน โดยจัดทำแผนปฏิบัติราชการให้สอดคล้องกับนโยบายดังกล่าว ทั้งนี้ ให้ยึดหลักการมีส่วนร่วมและบูรณาการความร่วมมือกับทุกภาคส่วน เพื่อขับเคลื่อนนโยบายการศึกษาให้บรรลุเป้าหมาย ภายใต้แนวคิด “All for Education””

นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 (ฉบับ 29 เม.ย. 2569) ๕. สร้างสถาปัตยกรรมใหม่ด้วยพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ: “ผลักดันพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ ให้เป็นธรรมนูญการศึกษาและการเรียนรู้ของประเทศ เป็นโครงสร้างพื้นฐานด้านการศึกษาที่แข็งแกร่ง เพื่อปลดล็อกหลักสูตรที่ไม่ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของโลก คุ้มครองผู้เรียนที่หลากหลาย และสนับสนุนวิชาชีพครูอย่างเป็นรูปธรรม”

ตามพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 หากครูสมชายรับเงินจากผู้สมัครรับเลือกตั้งเพื่อนำไปแจกจ่ายให้แก่ชาวบ้านในการจูงใจให้ลงคะแนนเสียงเลือกตั้งผู้บริหารท้องถิ่น การกระทำของครูสมชายมีผลทางวินัยอย่างไร

• ก. มีความผิดวินัยอย่างร้ายแรง ✓
• ข. ไม่เป็นความผิดวินัยหากมิได้ใช้อำนาจหน้าที่
• ค. ไม่เป็นความผิดวินัยหากทำนอกเวลาราชการ
• ง. มีความผิดวินัยไม่ร้ายแรง

Explanation: คำตอบที่ถูก: "มีความผิดวินัยอย่างร้ายแรง" ตามมาตรา 93 วรรคสอง แห่งพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 กำหนดห้ามมิให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาเข้าไปเกี่ยวข้องกับการดำเนินการใดๆ อันมีลักษณะเป็นการทุจริตโดยการซื้อสิทธิหรือขายเสียงในการเลือกตั้งผู้บริหารท้องถิ่น รวมถึงการชักจูงให้ผู้อื่นกระทำการดังกล่าว การฝ่าฝืนบทบัญญัตินี้เป็นความผิดวินัยอย่างร้ายแรง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "มีความผิดวินัยไม่ร้ายแรง" ผิด: กฎหมายบัญญัติชัดเจนว่าการดำเนินการทุจริตซื้อสิทธิขายเสียงเป็นความผิดวินัยอย่างร้ายแรง ไม่ใช่วินัยไม่ร้ายแรง • "ไม่เป็นความผิดวินัยหากทำนอกเวลาราชการ" ผิด: กฎหมายห้ามมิให้เข้าไปเกี่ยวข้องกับการซื้อสิทธิขายเสียงโดยเด็ดขาด ไม่ว่าจะกระทำในหรือนอกเวลาราชการ • "ไม่เป็นความผิดวินัยหากมิได้ใช้อำนาจหน้าที่" ผิด: การเกี่ยวข้องกับการซื้อสิทธิขายเสียงเป็นความผิดวินัยอย่างร้ายแรงทันที โดยไม่ต้องพิจารณาว่าได้ใช้อำนาจหน้าที่หรือไม่ อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 93: “ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาต้องไม่เข้าไปเกี่ยวข้องกับการดำเนินการใด ๆ อันมีลักษณะเป็นการทุจริตโดยการซื้อสิทธิหรือขายเสียงในการเลือกตั้งสมาชิกรัฐสภา สมาชิกสภาท้องถิ่น ผู้บริหารท้องถิ่น” พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 93: “รวมทั้งจะต้องไม่ให้การส่งเสริม สนับสนุน หรือชักจูงให้ผู้อื่นกระทำการในลักษณะเดียวกัน การดำเนินการที่ฝ่าฝืนหลักการดังกล่าวนี้ เป็นความผิดวินัยอย่างร้ายแรง”

พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 93: “ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาต้องไม่เข้าไปเกี่ยวข้องกับการดำเนินการใด ๆ อันมีลักษณะเป็นการทุจริตโดยการซื้อสิทธิหรือขายเสียงในการเลือกตั้งสมาชิกรัฐสภา สมาชิกสภาท้องถิ่น ผู้บริหารท้องถิ่น”

ตามพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 การกลั่นแกล้ง กล่าวหา หรือร้องเรียนผู้อื่นโดยปราศจากความเป็นจริง จะเป็นความผิดวินัยอย่างร้ายแรงเมื่อมีลักษณะตามข้อใด

• ก. เป็นเหตุให้เกิดความเสียหายแก่ทางราชการอย่างร้ายแรง
• ข. กระทำต่อผู้เรียนหรือประชาชนผู้มาติดต่อราชการ
• ค. เป็นเหตุให้ผู้อื่นได้รับความเสียหายอย่างร้ายแรง ✓
• ง. กระทำโดยมุ่งหมายเพื่อให้ตนเองได้รับการแต่งตั้ง

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เป็นเหตุให้ผู้อื่นได้รับความเสียหายอย่างร้ายแรง" ตามมาตรา 89 วรรคสอง แห่งพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 กำหนดว่า การกลั่นแกล้ง กล่าวหาหรือร้องเรียนผู้อื่นโดยปราศจากความเป็นจริง ถ้าเป็นเหตุให้ผู้อื่นได้รับความเสียหายอย่างร้ายแรงเป็นความผิดวินัยอย่างร้ายแรง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "กระทำโดยมุ่งหมายเพื่อให้ตนเองได้รับการแต่งตั้ง" ผิด: การกระทำเพื่อให้ได้รับแต่งตั้งหรือบรรจุโดยมิชอบ เป็นบทบัญญัติว่าด้วยการหาประโยชน์ในมาตราอื่น • "เป็นเหตุให้เกิดความเสียหายแก่ทางราชการอย่างร้ายแรง" ผิด: กฎหมายบัญญัติว่าต้องเป็นเหตุให้ 'ผู้อื่น' ได้รับความเสียหายอย่างร้ายแรง มิใช่ความเสียหายแก่ทางราชการ • "กระทำต่อผู้เรียนหรือประชาชนผู้มาติดต่อราชการ" ผิด: การกลั่นแกล้ง ดูหมิ่น เหยียดหยาม กดขี่ หรือข่มเหงผู้เรียนหรือประชาชนอย่างร้ายแรง เป็นบทบัญญัติในมาตราอื่น อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 89: “การกระทำตามวรรคหนึ่ง ถ้าเป็นเหตุให้ผู้อื่นได้รับความเสียหายอย่างร้ายแรงเป็นความผิดวินัยอย่างร้ายแรง”

พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 89: “การกระทำตามวรรคหนึ่ง ถ้าเป็นเหตุให้ผู้อื่นได้รับความเสียหายอย่างร้ายแรงเป็นความผิดวินัยอย่างร้ายแรง”

ตามพระราชบัญญัติคุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 ข้อใดระบุความหมายของคำว่า “เด็ก” ได้ถูกต้อง

• ก. บุคคลซึ่งมีอายุต่ำกว่า 18 ปีบริบูรณ์ และรวมตลอดถึงผู้ที่บรรลุนิติภาวะด้วยการสมรส
• ข. บุคคลซึ่งมีอายุต่ำกว่า 18 ปีบริบูรณ์ แต่ไม่รวมถึงผู้ที่บรรลุนิติภาวะด้วยการสมรส ✓
• ค. บุคคลซึ่งมีอายุต่ำกว่า 20 ปีบริบูรณ์ และรวมตลอดถึงผู้ที่บรรลุนิติภาวะด้วยการสมรส
• ง. บุคคลซึ่งมีอายุต่ำกว่า 20 ปีบริบูรณ์ แต่ไม่รวมถึงผู้ที่บรรลุนิติภาวะด้วยการสมรส

Explanation: คำตอบที่ถูก: "บุคคลซึ่งมีอายุต่ำกว่า 18 ปีบริบูรณ์ แต่ไม่รวมถึงผู้ที่บรรลุนิติภาวะด้วยการสมรส" ตามมาตรา 4 แห่งพระราชบัญญัติคุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 กำหนดนิยามคำว่าเด็กไว้ชัดเจนว่าหมายถึงบุคคลซึ่งมีอายุต่ำกว่า 18 ปีบริบูรณ์ แต่ไม่รวมถึงผู้ที่บรรลุนิติภาวะด้วยการสมรส ดังนั้น ผู้เยาว์ที่มีอายุไม่ถึง 18 ปีบริบูรณ์แต่ได้ทำการสมรสตามกฎหมายจนบรรลุนิติภาวะแล้วจึงไม่อยู่ในนิยามของเด็กตามกฎหมายนี้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "บุคคลซึ่งมีอายุต่ำกว่า 18 ปีบริบูรณ์ และรวมตลอดถึงผู้ที่บรรลุนิติภาวะด้วยการสมรส" ผิด: กฎหมายบัญญัติชัดเจนว่าไม่รวมถึงผู้ที่บรรลุนิติภาวะด้วยการสมรส • "บุคคลซึ่งมีอายุต่ำกว่า 20 ปีบริบูรณ์ แต่ไม่รวมถึงผู้ที่บรรลุนิติภาวะด้วยการสมรส" ผิด: กฎหมายกำหนดเกณฑ์อายุเด็กไว้ที่ต่ำกว่า 18 ปีบริบูรณ์ มิใช่ต่ำกว่า 20 ปีบริบูรณ์ • "บุคคลซึ่งมีอายุต่ำกว่า 20 ปีบริบูรณ์ และรวมตลอดถึงผู้ที่บรรลุนิติภาวะด้วยการสมรส" ผิด: กฎหมายกำหนดเกณฑ์อายุไว้ที่ต่ำกว่า 18 ปีบริบูรณ์ และไม่รวมถึงผู้ที่บรรลุนิติภาวะด้วยการสมรส อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.คุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 มาตรา 4: “มาตรา 4 ในพระราชบัญญัตินี้” พ.ร.บ.คุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 มาตรา 4: ““เด็ก” หมายความว่า บุคคลซึ่งมีอายุต่ำกว่าสิบแปดปีบริบูรณ์ แต่ไม่รวมถึงผู้ที่บรรลุนิติภาวะด้วยการสมรส”

พ.ร.บ.คุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 มาตรา 4: “มาตรา 4 ในพระราชบัญญัตินี้”

นายเอกจ้างเด็กที่มีอายุในเกณฑ์การศึกษาภาคบังคับมาทำงานประจำที่ร้านค้าของตน โดยปราศจากเหตุอันสมควร จนเป็นเหตุให้เด็กมิได้ไปเรียนในสถานศึกษา ตามพระราชบัญญัติการศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545 นายเอกต้องรับผิดอย่างไร

• ก. มีความผิดทางพินัย ต้องชำระค่าปรับเป็นพินัยไม่เกิน 5,000 บาท
• ข. มีความผิดทางพินัย ต้องชำระค่าปรับเป็นพินัยไม่เกิน 1,000 บาท
• ค. มีความผิดทางพินัย ต้องชำระค่าปรับเป็นพินัยไม่เกิน 20,000 บาท
• ง. มีความผิดทางพินัย ต้องชำระค่าปรับเป็นพินัยไม่เกิน 10,000 บาท ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "มีความผิดทางพินัย ต้องชำระค่าปรับเป็นพินัยไม่เกิน 10,000 บาท" ตามมาตรา 15 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545 บัญญัติว่า ผู้ใดโดยปราศจากเหตุอันสมควร กระทำด้วยประการใด ๆ อันเป็นเหตุให้เด็กมิได้เรียนในสถานศึกษาตามพระราชบัญญัตินี้ มีความผิดทางพินัยต้องชำระค่าปรับเป็นพินัยไม่เกินหนึ่งหมื่นบาท การกระทำของนายเอกจึงมีโทษปรับเป็นพินัยไม่เกิน 10,000 บาท ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "มีความผิดทางพินัย ต้องชำระค่าปรับเป็นพินัยไม่เกิน 5,000 บาท" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดอัตราโทษปรับเป็นพินัยไม่เกิน 5,000 บาท สำหรับความผิดฐานนี้ • "มีความผิดทางพินัย ต้องชำระค่าปรับเป็นพินัยไม่เกิน 20,000 บาท" ผิด: กฎหมายกำหนดอัตราค่าปรับเป็นพินัยไว้สูงสุดไม่เกินหนึ่งหมื่นบาทเท่านั้น • "มีความผิดทางพินัย ต้องชำระค่าปรับเป็นพินัยไม่เกิน 1,000 บาท" ผิด: อัตราค่าปรับเป็นพินัยไม่เกิน 1,000 บาท เป็นความผิดกรณีไม่อำนวยความสะดวกแก่พนักงานเจ้าหน้าที่ตามมาตรา 14 อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.การศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545 มาตรา 15: “มาตรา 15 ผู้ใดโดยปราศจากเหตุอันสมควร กระทำด้วยประการใด ๆ อันเป็นเหตุให้เด็กมิได้เรียนในสถานศึกษาตามพระราชบัญญัตินี้ มีความผิดทางพินัยต้องชำระค่าปรับเป็นพินัยไม่เกินหนึ่งหมื่นบาท” พ.ร.บ.การศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545 มาตรา 14: “มาตรา 14 ผู้ใดไม่อำนวยความสะดวกแก่พนักงานเจ้าหน้าที่ตามมาตรา 9 มีความผิดทางพินัยต้องชำระค่าปรับเป็นพินัยไม่เกินหนึ่งพันบาท”

พ.ร.บ.การศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545 มาตรา 15: “มาตรา 15 ผู้ใดโดยปราศจากเหตุอันสมควร กระทำด้วยประการใด ๆ อันเป็นเหตุให้เด็กมิได้เรียนในสถานศึกษาตามพระราชบัญญัตินี้ มีความผิดทางพินัยต้องชำระค่าปรับเป็นพินัยไม่เกินหนึ่งหมื่นบาท”

ตามพระราชบัญญัติสภาครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2546 การจัดให้มีการประเมินระดับคุณภาพของผู้รับใบอนุญาตประกอบวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง มีวัตถุประสงค์ตามที่กฎหมายบัญญัติไว้เพื่อสิ่งใด

• ก. เพื่อดำรงไว้ซึ่งความรู้ ความสามารถ และความชำนาญการ ตามระดับคุณภาพของมาตรฐานในการประกอบวิชาชีพ ✓
• ข. เพื่อใช้เป็นเกณฑ์การพิจารณาเลื่อนตำแหน่งและวิทยฐานะให้สอดคล้องกับผลการปฏิบัติงานของข้าราชการครู
• ค. เพื่อใช้เป็นหลักฐานประกอบการยื่นคำขอต่ออายุใบอนุญาตประกอบวิชาชีพทางการศึกษาตามรอบระยะเวลา
• ง. เพื่อคัดกรองผู้มีพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมและดำเนินการลงโทษตามข้อบังคับว่าด้วยจรรยาบรรณของวิชาชีพ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เพื่อดำรงไว้ซึ่งความรู้ ความสามารถ และความชำนาญการ ตามระดับคุณภาพของมาตรฐานในการประกอบวิชาชีพ" ตามมาตรา 49 วรรคสอง แห่งพระราชบัญญัติสภาครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2546 บัญญัติให้ต้องจัดให้มีการประเมินระดับคุณภาพของผู้รับใบอนุญาตอย่างต่อเนื่อง เพื่อดำรงไว้ซึ่งความรู้ ความสามารถ และความชำนาญการ ตามระดับคุณภาพของมาตรฐานในการประกอบวิชาชีพตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่คุรุสภากำหนด มิใช่เพื่อการเลื่อนวิทยฐานะหรือการลงโทษทางวินัย ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เพื่อใช้เป็นเกณฑ์การพิจารณาเลื่อนตำแหน่งและวิทยฐานะให้สอดคล้องกับผลการปฏิบัติงานของข้าราชการครู" ผิด: กฎหมายมิได้กำหนดให้ประเมินเพื่อการเลื่อนตำแหน่งและวิทยฐานะ ซึ่งเป็นเรื่องการบริหารงานบุคคลของ ก.ค.ศ. • "เพื่อคัดกรองผู้มีพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมและดำเนินการลงโทษตามข้อบังคับว่าด้วยจรรยาบรรณของวิชาชีพ" ผิด: การลงโทษทางจรรยาบรรณเป็นกระบวนการเมื่อมีการประพฤติผิด มิใช่วัตถุประสงค์ของการประเมินระดับคุณภาพนี้ • "เพื่อใช้เป็นหลักฐานประกอบการยื่นคำขอต่ออายุใบอนุญาตประกอบวิชาชีพทางการศึกษาตามรอบระยะเวลา" ผิด: กฎหมายมิได้บัญญัติวัตถุประสงค์ของการประเมินระดับคุณภาพตามมาตรานี้เพื่อใช้ต่ออายุใบอนุญาต อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.สภาครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2546 มาตรา 49: “ต้องจัดให้มีการประเมินระดับคุณภาพของผู้รับใบอนุญาตอย่างต่อเนื่องเพื่อดำรงไว้ซึ่งความรู้ ความสามารถ และความชำนาญการ ตามระดับคุณภาพของมาตรฐานในการประกอบวิชาชีพ”

พ.ร.บ.สภาครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2546 มาตรา 49: “ต้องจัดให้มีการประเมินระดับคุณภาพของผู้รับใบอนุญาตอย่างต่อเนื่องเพื่อดำรงไว้ซึ่งความรู้ ความสามารถ และความชำนาญการ ตามระดับคุณภาพของมาตรฐานในการประกอบวิชาชีพ”

นายปรเมศได้รับบรรจุและแต่งตั้งให้ดำรงตำแหน่งข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา หากหน่วยงานต้นสังกัดประสงค์จะให้นายปรเมศได้รับเงินเดือนสูงกว่าขั้นต่ำของอันดับ ตามพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 จะต้องดำเนินการตามข้อใด

• ก. ให้เป็นไปตามดุลยพินิจของผู้มีอำนาจสั่งบรรจุและแต่งตั้ง
• ข. ให้เป็นไปตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่กำหนดในกฎ ก.ค.ศ. ✓
• ค. ให้เป็นไปตามมติเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
• ง. ให้เป็นไปตามระเบียบกระทรวงศึกษาธิการโดยความเห็นชอบของกระทรวงการคลัง

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ให้เป็นไปตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่กำหนดในกฎ ก.ค.ศ." ตามมาตรา 44 แห่งพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 บัญญัติว่า ผู้ใดจะได้รับแต่งตั้งให้ดำรงตำแหน่งใด วิทยฐานะใด ให้ได้รับเงินเดือนในขั้นต่ำของอันดับ แต่ในกรณีที่จะให้ได้รับเงินเดือนสูงกว่าหรือต่ำกว่าขั้นต่ำหรือสูงกว่าขั้นสูงของอันดับ ให้เป็นไปตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่กำหนดในกฎ ก.ค.ศ. ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ให้เป็นไปตามมติเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน" ผิด: กฎหมายมิได้กำหนดให้เป็นอำนาจหรือมติเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน แต่ต้องเป็นไปตามหลักเกณฑ์ในกฎ ก.ค.ศ. • "ให้เป็นไปตามดุลยพินิจของผู้มีอำนาจสั่งบรรจุและแต่งตั้ง" ผิด: กฎหมายมิได้ให้ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของผู้มีอำนาจสั่งบรรจุและแต่งตั้ง แต่ต้องเป็นไปตามหลักเกณฑ์ในกฎ ก.ค.ศ. • "ให้เป็นไปตามระเบียบกระทรวงศึกษาธิการโดยความเห็นชอบของกระทรวงการคลัง" ผิด: กฎหมายมิได้กำหนดให้ออกเป็นระเบียบกระทรวงศึกษาธิการ แต่ต้องเป็นไปตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่กำหนดในกฎ ก.ค.ศ. อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 44: “ในกรณีที่จะให้ได้รับเงินเดือนสูงกว่าหรือต่ำกว่าขั้นต่ำหรือสูงกว่าขั้นสูงของอันดับ ให้เป็นไปตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่กำหนดในกฎ ก.ค.ศ.”

พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 44: “ในกรณีที่จะให้ได้รับเงินเดือนสูงกว่าหรือต่ำกว่าขั้นต่ำหรือสูงกว่าขั้นสูงของอันดับ ให้เป็นไปตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่กำหนดในกฎ ก.ค.ศ.”

ตามรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย การปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา กำหนดแนวทางเกี่ยวกับค่าตอบแทนของผู้ประกอบวิชาชีพครูและอาจารย์ไว้อย่างไร

• ก. ได้รับค่าตอบแทนในอัตราที่เทียบเท่ากับบุคลากรในหน่วยงานอิสระ
• ข. ได้รับค่าตอบแทนตามระดับวุฒิการศึกษาและอายุราชการที่ปฏิบัติงาน
• ค. ได้รับค่าตอบแทนที่เหมาะสมกับความสามารถและประสิทธิภาพในการสอน ✓
• ง. ได้รับค่าตอบแทนที่สอดคล้องกับผลการทดสอบระดับชาติของสถานศึกษา

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ได้รับค่าตอบแทนที่เหมาะสมกับความสามารถและประสิทธิภาพในการสอน" ตามมาตรา 258 จ. ด้านการศึกษา (3) ของรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย กำหนดแนวทางปฏิรูปด้านการศึกษาให้มีกลไกและระบบการผลิต คัดกรองและพัฒนาผู้ประกอบวิชาชีพครูและอาจารย์ โดยกำหนดให้ได้รับค่าตอบแทนที่เหมาะสมกับความสามารถและประสิทธิภาพในการสอน รวมทั้งมีกลไกสร้างระบบคุณธรรมในการบริหารงานบุคคล ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ได้รับค่าตอบแทนในอัตราที่เทียบเท่ากับบุคลากรในหน่วยงานอิสระ" ผิด: รัฐธรรมนูญไม่ได้กำหนดให้เทียบเท่าหน่วยงานอิสระ แต่กำหนดให้เหมาะสมกับความสามารถและประสิทธิภาพในการสอน • "ได้รับค่าตอบแทนตามระดับวุฒิการศึกษาและอายุราชการที่ปฏิบัติงาน" ผิด: รัฐธรรมนูญไม่ได้กำหนดให้จ่ายตามวุฒิการศึกษาหรืออายุราชการ แต่กำหนดให้เหมาะสมกับความสามารถและประสิทธิภาพในการสอน • "ได้รับค่าตอบแทนที่สอดคล้องกับผลการทดสอบระดับชาติของสถานศึกษา" ผิด: รัฐธรรมนูญไม่ได้กำหนดให้จ่ายตามผลการทดสอบระดับชาติ แต่กำหนดให้เหมาะสมกับความสามารถและประสิทธิภาพในการสอน อ้างอิงตัวบท รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย มาตรา 258: “ให้มีกลไกและระบบการผลิต คัดกรองและพัฒนาผู้ประกอบวิชาชีพครูและอาจารย์ให้ได้ผู้มีจิตวิญญาณของความเป็นครู มีความรู้ความสามารถอย่างแท้จริง ได้รับค่าตอบแทนที่เหมาะสมกับความสามารถและประสิทธิภาพในการสอน”

รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย มาตรา 258: “ให้มีกลไกและระบบการผลิต คัดกรองและพัฒนาผู้ประกอบวิชาชีพครูและอาจารย์ให้ได้ผู้มีจิตวิญญาณของความเป็นครู มีความรู้ความสามารถอย่างแท้จริง ได้รับค่าตอบแทนที่เหมาะสมกับความสามารถและประสิทธิภาพในการสอน”

ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 กำหนดให้การจัดการศึกษาระดับอุดมศึกษาจัดขึ้นในสถานที่ใด

• ก. สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย โรงเรียน หรือศูนย์การเรียนต่าง ๆ
• ข. สถานศึกษาของรัฐ สถานศึกษาของเอกชน หรือสถานประกอบการ
• ค. สถาบันการศึกษาต่อเนื่อง องค์กรวิชาชีพ หรือสถานประกอบการ
• ง. มหาวิทยาลัย สถาบัน วิทยาลัย หรือหน่วยงานที่เรียกชื่ออย่างอื่น ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "มหาวิทยาลัย สถาบัน วิทยาลัย หรือหน่วยงานที่เรียกชื่ออย่างอื่น" ตามมาตรา 19 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 บัญญัติให้การจัดการศึกษาระดับอุดมศึกษาจัดในมหาวิทยาลัย สถาบัน วิทยาลัย หรือหน่วยงานที่เรียกชื่ออย่างอื่น ทั้งนี้ ให้เป็นไปตามกฎหมายเกี่ยวกับสถานศึกษาระดับอุดมศึกษา กฎหมายว่าด้วยการจัดตั้งสถานศึกษานั้น ๆ และกฎหมายที่เกี่ยวข้อง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "สถานศึกษาของรัฐ สถานศึกษาของเอกชน หรือสถานประกอบการ" ผิด: เป็นสถานที่ที่กฎหมายกำหนดไว้สำหรับการจัดการอาชีวศึกษาและการฝึกอบรมวิชาชีพตามมาตรา 20 • "สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย โรงเรียน หรือศูนย์การเรียนต่าง ๆ" ผิด: เป็นสถานที่ที่กฎหมายกำหนดไว้สำหรับการจัดการศึกษาปฐมวัยและการศึกษาขั้นพื้นฐานตามมาตรา 18 • "สถาบันการศึกษาต่อเนื่อง องค์กรวิชาชีพ หรือสถานประกอบการ" ผิด: เป็นกลุ่มสถานที่ที่ไม่ได้ระบุไว้ในกฎหมายสำหรับการจัดการศึกษาระดับอุดมศึกษา อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 19: “มาตรา 19 การจัดการศึกษาระดับอุดมศึกษาให้จัดในมหาวิทยาลัย สถาบัน วิทยาลัย หรือหน่วยงานที่เรียกชื่ออย่างอื่น” พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 18: “มาตรา 18 การจัดการศึกษาปฐมวัยและการศึกษาขั้นพื้นฐานให้จัดในสถานศึกษา ดังต่อไปนี้ (1) สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย” พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 20: “มาตรา 20 การจัดการอาชีวศึกษา การฝึกอบรมวิชาชีพ ให้จัดในสถานศึกษาของรัฐ สถานศึกษาของเอกชน สถานประกอบการ”

พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 19: “มาตรา 19 การจัดการศึกษาระดับอุดมศึกษาให้จัดในมหาวิทยาลัย สถาบัน วิทยาลัย หรือหน่วยงานที่เรียกชื่ออย่างอื่น”

ตามพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 กรณีที่หน่วยงานมีความจำเป็นและผู้บังคับบัญชาส่งหรืออนุญาตให้ข้าราชการครูลาไปศึกษาต่อตามเงื่อนไขที่กฎหมายกำหนด จะได้รับสิทธิและสถานะทางราชการอย่างไร

• ก. ถือเป็นการปฏิบัติหน้าที่ราชการ และมีสิทธิได้เลื่อนเงินเดือนในระหว่างลา ✓
• ข. ถือเป็นการลาเพื่อพัฒนาตนเอง แต่มิให้นับระยะเวลาดังกล่าวเป็นเวลาราชการ
• ค. ถือเป็นการปฏิบัติหน้าที่ราชการ แต่มิให้มีสิทธิได้รับการเลื่อนเงินเดือน
• ง. ให้สั่งพักราชการชั่วคราว โดยไม่นับเวลาราชการและงดจ่ายเงินเดือนในระหว่างลา

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ถือเป็นการปฏิบัติหน้าที่ราชการ และมีสิทธิได้เลื่อนเงินเดือนในระหว่างลา" ตามมาตรา 81 วรรคสอง แห่งพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 กำหนดว่ากรณีที่มีความจำเป็นหรือเป็นความต้องการของหน่วยงานเพื่อประโยชน์ต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาหรือวิชาชีพ เมื่อได้รับอนุมัติให้ลาไปศึกษา ฝึกอบรม หรือวิจัย ให้ถือเป็นการปฏิบัติหน้าที่ราชการ และมีสิทธิได้เลื่อนเงินเดือนในระหว่างลาได้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ถือเป็นการลาเพื่อพัฒนาตนเอง แต่มิให้นับระยะเวลาดังกล่าวเป็นเวลาราชการ" ผิด: กฎหมายกำหนดให้ถือเป็นการปฏิบัติหน้าที่ราชการ จึงนับเป็นเวลาราชการตามปกติ • "ถือเป็นการปฏิบัติหน้าที่ราชการ แต่มิให้มีสิทธิได้รับการเลื่อนเงินเดือน" ผิด: กฎหมายบัญญัติให้มีสิทธิได้เลื่อนเงินเดือนในระหว่างลา มิได้สั่งให้ตัดสิทธิหรือมิให้เลื่อนเงินเดือน • "ให้สั่งพักราชการชั่วคราว โดยไม่นับเวลาราชการและงดจ่ายเงินเดือนในระหว่างลา" ผิด: การลาไปศึกษาตามเงื่อนไขนี้ถือเป็นการปฏิบัติหน้าที่ราชการ มิใช่การถูกสั่งพักราชการ อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 81: “มาตรา 81 ให้ผู้บังคับบัญชามีหน้าที่ในการส่งเสริม สนับสนุนผู้อยู่ใต้บังคับบัญชา โดยการให้ไปศึกษา ฝึกอบรม ดูงาน หรือปฏิบัติงานวิจัยและพัฒนาตามระเบียบที่ ก.ค.ศ. กำหนด” พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 81: “โดยให้ถือเป็นการปฏิบัติหน้าที่ราชการ และมีสิทธิได้เลื่อนเงินเดือนในระหว่างลาไปศึกษา ฝึกอบรม หรือวิจัย แล้วแต่กรณี”

พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 81: “มาตรา 81 ให้ผู้บังคับบัญชามีหน้าที่ในการส่งเสริม สนับสนุนผู้อยู่ใต้บังคับบัญชา โดยการให้ไปศึกษา ฝึกอบรม ดูงาน หรือปฏิบัติงานวิจัยและพัฒนาตามระเบียบที่ ก.ค.ศ. กำหนด”

ตามพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 ในกรณีที่ผลการสอบสวนฟังได้ว่าข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากระทำผิดวินัยอย่างร้ายแรง หากมีเหตุอันควรลดหย่อนผ่อนโทษ กฎหมายกำหนดไว้อย่างไร

• ก. สามารถลดโทษลงเหลือตัดเงินเดือนได้
• ข. ห้ามมิให้ลดโทษต่ำกว่าปลดออก ✓
• ค. สามารถลดโทษลงเหลือโทษภาคทัณฑ์ได้
• ง. ห้ามมิให้ลดโทษต่ำกว่าลดเงินเดือน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ห้ามมิให้ลดโทษต่ำกว่าปลดออก" ตามมาตรา 99 แห่งพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 บัญญัติว่า ในกรณีที่กระทำผิดวินัยอย่างร้ายแรงต้องลงโทษปลดออก หรือไล่ออก และถ้ามีเหตุอันควรลดหย่อนผ่อนโทษ ห้ามมิให้ลดโทษต่ำกว่าปลดออก ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ห้ามมิให้ลดโทษต่ำกว่าลดเงินเดือน" ผิด: กฎหมายห้ามมิให้ลดโทษต่ำกว่าปลดออก ไม่ใช่ห้ามต่ำกว่าลดเงินเดือน • "สามารถลดโทษลงเหลือโทษภาคทัณฑ์ได้" ผิด: โทษภาคทัณฑ์เป็นโทษสำหรับวินัยไม่ร้ายแรง กฎหมายจึงไม่อนุญาตให้ลดโทษความผิดวินัยอย่างร้ายแรงลงมาถึงภาคทัณฑ์ • "สามารถลดโทษลงเหลือตัดเงินเดือนได้" ผิด: โทษตัดเงินเดือนเป็นโทษสำหรับวินัยไม่ร้ายแรง จึงไม่สามารถลดโทษความผิดวินัยอย่างร้ายแรงลงมาถึงขั้นนี้ได้ อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 99: “และในกรณีที่กระทำผิดวินัยอย่างร้ายแรงต้องลงโทษปลดออก หรือไล่ออก ถ้ามีเหตุอันควรลดหย่อนผ่อนโทษ ห้ามมิให้ลดโทษต่ำกว่าปลดออก”

พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 มาตรา 99: “และในกรณีที่กระทำผิดวินัยอย่างร้ายแรงต้องลงโทษปลดออก หรือไล่ออก ถ้ามีเหตุอันควรลดหย่อนผ่อนโทษ ห้ามมิให้ลดโทษต่ำกว่าปลดออก”

ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569-2570 มาตรการนำร่องระบบครัวกลาง (Cloud Kitchen) มีแนวทางดำเนินการอย่างไร

• ก. โอนงบประมาณอาหารกลางวันตรงสู่บัญชีผู้ปกครองเพื่อจัดเตรียมอาหารให้แก่นักเรียนตามความต้องการในทุกพื้นที่
• ข. จัดจ้างภาคเอกชนส่วนกลางผ่านระบบอิเล็กทรอนิกส์เพื่อจัดส่งอาหารสำเร็จรูปให้แก่สถานศึกษาขนาดเล็กทั่วประเทศ
• ค. มอบหมายให้สมาคมผู้ปกครองและครูเข้ามาดำเนินการจัดซื้อวัตถุดิบและปรุงอาหารแทนบุคลากรทางการศึกษาทั้งหมด
• ง. ประสานองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นจัดซื้อจัดจ้างและจัดเตรียมอาหารกลางวันแทนครูในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ประสานองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นจัดซื้อจัดจ้างและจัดเตรียมอาหารกลางวันแทนครูในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา" ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569-2570 นโยบายที่ 1 ข้อ 1.2 กำหนดให้นำร่องระบบครัวกลาง (Cloud Kitchen) ในสถานศึกษานำร่องในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา โดยประสานความร่วมมือกับองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นในการออกแบบการจัดเตรียมอาหารกลางวัน และกระบวนการจัดซื้อจัดจ้างที่เกี่ยวข้องแทนครู เพื่อให้ครูสามารถอุทิศเวลาให้กับการจัดการเรียนการสอนได้อย่างเต็มที่ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "จัดจ้างภาคเอกชนส่วนกลางผ่านระบบอิเล็กทรอนิกส์เพื่อจัดส่งอาหารสำเร็จรูปให้แก่สถานศึกษาขนาดเล็กทั่วประเทศ" ผิด: นโยบายกำหนดให้นำร่องในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาโดยร่วมมือกับองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ไม่ใช่การจัดจ้างภาคเอกชนส่วนกลางส่งอาหารให้สถานศึกษาขนาดเล็ก • "โอนงบประมาณอาหารกลางวันตรงสู่บัญชีผู้ปกครองเพื่อจัดเตรียมอาหารให้แก่นักเรียนตามความต้องการในทุกพื้นที่" ผิด: นโยบายไม่ได้กำหนดให้โอนงบประมาณตรงสู่บัญชีผู้ปกครอง แต่ให้ร่วมมือกับองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นในการดำเนินการแทนครู • "มอบหมายให้สมาคมผู้ปกครองและครูเข้ามาดำเนินการจัดซื้อวัตถุดิบและปรุงอาหารแทนบุคลากรทางการศึกษาทั้งหมด" ผิด: นโยบายกำหนดให้ประสานความร่วมมือกับองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ไม่ใช่การมอบหมายให้สมาคมผู้ปกครองและครู อ้างอิงตัวบท นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 (ฉบับ 29 เม.ย. 2569) ๑. คืนเวลาให้ครู เพื่อคืนอนาคตให้เด็ก: “1.2 นำร่องระบบครัวกลาง (Cloud Kitchen) ในสถานศึกษานำร่องในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา โดยประสานความร่วมมือกับองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นในการออกแบบการจัดเตรียมอาหารกลางวัน และกระบวนการจัดซื้อจัดจ้างที่เกี่ยวข้องแทนครู เพื่อให้ครูสามารถอุทิศเวลาให้กับการจัดการเรียนการสอนได้อย่างเต็มที่”

นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 (ฉบับ 29 เม.ย. 2569) ๑. คืนเวลาให้ครู เพื่อคืนอนาคตให้เด็ก: “1.2 นำร่องระบบครัวกลาง (Cloud Kitchen) ในสถานศึกษานำร่องในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา โดยประสานความร่วมมือกับองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นในการออกแบบการจัดเตรียมอาหารกลางวัน และกระบวนการจัดซื้อจัดจ้างที่เกี่ยวข้องแทนครู เพื่อให้ครูสามารถอุทิศเวลาให้กับการจัดการเรียนการสอนได้อย่างเต็มที่”

ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 หากผลการประเมินคุณภาพภายนอกของสถานศึกษาขั้นพื้นฐานแห่งหนึ่งไม่ได้ตามมาตรฐานที่กำหนด และมิได้ดำเนินการปรับปรุงแก้ไขตามข้อเสนอแนะภายในระยะเวลาที่กำหนด ขั้นตอนต่อไปที่สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษาต้องดำเนินการคือข้อใด

• ก. เสนอเรื่องต่อรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ เพื่อสั่งการเพิกถอนใบอนุญาตจัดตั้งสถานศึกษา
• ข. สั่งการให้สถานศึกษาหยุดการจัดการเรียนการสอนชั่วคราว จนกว่าจะผ่านเกณฑ์การประเมินรอบใหม่
• ค. รายงานต่อคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อดำเนินการให้มีการปรับปรุงแก้ไข ✓
• ง. แจ้งไปยังสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ให้แต่งตั้งคณะกรรมการเข้าควบคุมการบริหารงานของสถานศึกษา

Explanation: คำตอบที่ถูก: "รายงานต่อคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อดำเนินการให้มีการปรับปรุงแก้ไข" ตามมาตรา 51 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 กำหนดไว้ชัดเจนว่า หากสถานศึกษามิได้ดำเนินการปรับปรุงแก้ไขตามข้อเสนอแนะภายในระยะเวลาที่กำหนด ให้สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) รายงานต่อคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน หรือคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เพื่อดำเนินการให้มีการปรับปรุงแก้ไขต่อไป ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "สั่งการให้สถานศึกษาหยุดการจัดการเรียนการสอนชั่วคราว จนกว่าจะผ่านเกณฑ์การประเมินรอบใหม่" ผิด: กฎหมายไม่ได้ให้อำนาจ สมศ. ในการสั่งให้สถานศึกษาหยุดการจัดการเรียนการสอนชั่วคราว • "แจ้งไปยังสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ให้แต่งตั้งคณะกรรมการเข้าควบคุมการบริหารงานของสถานศึกษา" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดขั้นตอนให้แจ้งสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเพื่อแต่งตั้งคณะกรรมการเข้าควบคุมสถานศึกษา • "เสนอเรื่องต่อรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ เพื่อสั่งการเพิกถอนใบอนุญาตจัดตั้งสถานศึกษา" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดให้เสนอเรื่องต่อรัฐมนตรีเพื่อสั่งเพิกถอนใบอนุญาตจัดตั้งสถานศึกษา อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 51: “หากมิได้ดำเนินการดังกล่าว ให้สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษารายงานต่อคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานหรือคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เพื่อดำเนินการให้มีการปรับปรุงแก้ไข”

พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 51: “หากมิได้ดำเนินการดังกล่าว ให้สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษารายงานต่อคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานหรือคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เพื่อดำเนินการให้มีการปรับปรุงแก้ไข”

ตามพระราชบัญญัติการพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2562 คำว่า “เด็กปฐมวัย” หมายความตรงกับข้อใด

• ก. เด็กซึ่งมีอายุต่ำกว่า 6 ปีบริบูรณ์ และให้หมายความรวมถึงเด็กซึ่งต้องได้รับการพัฒนาก่อนเข้ารับการศึกษาในระดับประถมศึกษา ✓
• ข. เด็กซึ่งมีอายุต่ำกว่า 6 ปีบริบูรณ์ และให้หมายความรวมถึงเด็กซึ่งต้องได้รับการพัฒนาก่อนเข้ารับการศึกษาภาคบังคับตามกฎหมาย
• ค. เด็กซึ่งมีอายุต่ำกว่า 7 ปีบริบูรณ์ และให้หมายความรวมถึงเด็กซึ่งต้องได้รับการพัฒนาก่อนเข้ารับการศึกษาในระดับประถมศึกษา
• ง. เด็กซึ่งมีอายุต่ำกว่า 7 ปีบริบูรณ์ และให้หมายความรวมถึงเด็กซึ่งต้องได้รับการพัฒนาก่อนเข้ารับการศึกษาภาคบังคับตามกฎหมาย

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เด็กซึ่งมีอายุต่ำกว่า 6 ปีบริบูรณ์ และให้หมายความรวมถึงเด็กซึ่งต้องได้รับการพัฒนาก่อนเข้ารับการศึกษาในระดับประถมศึกษา" ตามมาตรา 3 แห่งพระราชบัญญัติการพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2562 ได้นิยาม “เด็กปฐมวัย” ว่าหมายถึงเด็กที่มีอายุต่ำกว่าหกปีบริบูรณ์ และให้หมายความรวมถึงเด็กซึ่งต้องได้รับการพัฒนาก่อนเข้ารับการศึกษาในระดับประถมศึกษาด้วย จึงตอบข้อนี้ได้อย่างถูกต้องตามตัวบท ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เด็กซึ่งมีอายุต่ำกว่า 7 ปีบริบูรณ์ และให้หมายความรวมถึงเด็กซึ่งต้องได้รับการพัฒนาก่อนเข้ารับการศึกษาภาคบังคับตามกฎหมาย" ผิด: กฎหมายกำหนดอายุต่ำกว่า 6 ปีบริบูรณ์ และเชื่อมโยงกับการศึกษาระดับประถมศึกษา ไม่ใช่การศึกษาภาคบังคับ • "เด็กซึ่งมีอายุต่ำกว่า 6 ปีบริบูรณ์ และให้หมายความรวมถึงเด็กซึ่งต้องได้รับการพัฒนาก่อนเข้ารับการศึกษาภาคบังคับตามกฎหมาย" ผิด: กฎหมายระบุว่ารวมถึงเด็กที่ต้องได้รับการพัฒนาก่อนเข้ารับการศึกษาในระดับประถมศึกษา ไม่ใช่การศึกษาภาคบังคับ • "เด็กซึ่งมีอายุต่ำกว่า 7 ปีบริบูรณ์ และให้หมายความรวมถึงเด็กซึ่งต้องได้รับการพัฒนาก่อนเข้ารับการศึกษาในระดับประถมศึกษา" ผิด: กฎหมายกำหนดอายุต่ำกว่า 6 ปีบริบูรณ์ ไม่ใช่ต่ำกว่า 7 ปีบริบูรณ์ อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.การพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2562 มาตรา 3: ““เด็กปฐมวัย” หมายความว่า เด็กซึ่งมีอายุต่ำกว่าหกปีบริบูรณ์ และให้หมายความรวมถึงเด็กซึ่งต้องได้รับการพัฒนาก่อนเข้ารับการศึกษาในระดับประถมศึกษา”

พ.ร.บ.การพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2562 มาตรา 3: ““เด็กปฐมวัย” หมายความว่า เด็กซึ่งมีอายุต่ำกว่าหกปีบริบูรณ์ และให้หมายความรวมถึงเด็กซึ่งต้องได้รับการพัฒนาก่อนเข้ารับการศึกษาในระดับประถมศึกษา”

ตามพระราชบัญญัติคุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 ผู้ใดฝ่าฝืนข้อห้ามมิให้ปฏิบัติต่อเด็ก (เช่น การกระทำทารุณกรรม การละเลย หรือการใช้เด็กเป็นเครื่องมือกระทำผิด) ต้องระวางโทษตามข้อใด

• ก. จำคุกไม่เกิน 1 เดือน หรือปรับไม่เกิน 10,000 บาท หรือทั้งจำทั้งปรับ
• ข. จำคุกไม่เกิน 1 ปี หรือปรับไม่เกิน 100,000 บาท หรือทั้งจำทั้งปรับ
• ค. จำคุกไม่เกิน 6 เดือน หรือปรับไม่เกิน 60,000 บาท หรือทั้งจำทั้งปรับ
• ง. จำคุกไม่เกิน 3 เดือน หรือปรับไม่เกิน 30,000 บาท หรือทั้งจำทั้งปรับ ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "จำคุกไม่เกิน 3 เดือน หรือปรับไม่เกิน 30,000 บาท หรือทั้งจำทั้งปรับ" ตามมาตรา 78 แห่งพระราชบัญญัติคุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 กำหนดโทษสำหรับผู้ฝ่าฝืนมาตรา 26 เกี่ยวกับข้อห้ามการปฏิบัติต่อเด็ก ต้องระวางโทษจำคุกไม่เกิน 3 เดือน หรือปรับไม่เกิน 30,000 บาท หรือทั้งจำทั้งปรับ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "จำคุกไม่เกิน 1 ปี หรือปรับไม่เกิน 100,000 บาท หรือทั้งจำทั้งปรับ" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดระวางโทษจำคุกไม่เกิน 1 ปี หรือปรับไม่เกิน 100,000 บาท สำหรับความผิดฐานนี้ • "จำคุกไม่เกิน 6 เดือน หรือปรับไม่เกิน 60,000 บาท หรือทั้งจำทั้งปรับ" ผิด: โทษจำคุกไม่เกิน 6 เดือน หรือปรับไม่เกิน 60,000 บาท หรือทั้งจำทั้งปรับ เป็นโทษของผู้ฝ่าฝืนตามมาตรา 79 • "จำคุกไม่เกิน 1 เดือน หรือปรับไม่เกิน 10,000 บาท หรือทั้งจำทั้งปรับ" ผิด: กฎหมายไม่ได้กำหนดระวางโทษจำคุกไม่เกิน 1 เดือน หรือปรับไม่เกิน 10,000 บาท สำหรับความผิดฐานนี้ มาตราที่อ้างถึงในข้อนี้ • พ.ร.บ.คุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 มาตรา 26: “มาตรา 26 ภายใต้บังคับบทบัญญัติแห่งกฎหมายอื่น ไม่ว่าเด็กจะยินยอมหรือไม่ ห้ามมิให้ผู้ใดกระทำการ ดังต่อไปนี้ (1) กระทำหรือละเว้นการกระทำอันเป็นการทารุณกรรมต่อร่างกายหรือจิตใจของเด็ก (2) …” อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.คุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 มาตรา 78: “มาตรา 78 ผู้ใดฝ่าฝืนมาตรา 26 ต้องระวางโทษจำคุกไม่เกินสามเดือน หรือปรับไม่เกินสามหมื่นบาท หรือทั้งจำทั้งปรับ” พ.ร.บ.คุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 มาตรา 79: “มาตรา 79 ผู้ใดฝ่าฝืนมาตรา 27 มาตรา 50 หรือมาตรา 61 ต้องระวางโทษจำคุกไม่เกินหกเดือน หรือปรับไม่เกินหกหมื่นบาท หรือทั้งจำทั้งปรับ”

พ.ร.บ.คุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546 มาตรา 78: “มาตรา 78 ผู้ใดฝ่าฝืนมาตรา 26 ต้องระวางโทษจำคุกไม่เกินสามเดือน หรือปรับไม่เกินสามหมื่นบาท หรือทั้งจำทั้งปรับ”

ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ข้อใดระบุสิ่งที่ต้องมุ่งปลูกฝัง “ในกระบวนการเรียนรู้” ได้ถูกต้อง

• ก. การพัฒนาตนเองให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งทางร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้ คุณธรรม และจริยธรรม
• ข. จิตสำนึกที่ถูกต้องเกี่ยวกับการเมืองการปกครองในระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ✓
• ค. ทักษะความเชี่ยวชาญในการประกอบอาชีพเพื่อสร้างขีดความสามารถในการแข่งขันระดับนานาชาติ
• ง. ความพร้อมในการเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิตโดยเปิดโอกาสให้ทุกภาคส่วนในสังคมมีส่วนร่วม

Explanation: คำตอบที่ถูก: "จิตสำนึกที่ถูกต้องเกี่ยวกับการเมืองการปกครองในระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข" ตามมาตรา 7 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 บัญญัติว่า ในกระบวนการเรียนรู้ต้องมุ่งปลูกฝังจิตสำนึกที่ถูกต้องเกี่ยวกับการเมืองการปกครองในระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ส่วนการพัฒนาคนให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์เป็นความมุ่งหมายของการจัดการศึกษาตามมาตรา 6 และการศึกษาตลอดชีวิตเป็นหลักการจัดการศึกษาตามมาตรา 8 ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ความพร้อมในการเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิตโดยเปิดโอกาสให้ทุกภาคส่วนในสังคมมีส่วนร่วม" ผิด: เป็นการศึกษาตลอดชีวิตและการมีส่วนร่วมของสังคม ซึ่งเป็นหลักการจัดการศึกษาตามมาตรา 8 • "การพัฒนาตนเองให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งทางร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้ คุณธรรม และจริยธรรม" ผิด: เป็นความมุ่งหมายของการจัดการศึกษาตามมาตรา 6 ไม่ใช่เป้าหมายที่ระบุไว้สำหรับกระบวนการเรียนรู้ตามมาตรา 7 • "ทักษะความเชี่ยวชาญในการประกอบอาชีพเพื่อสร้างขีดความสามารถในการแข่งขันระดับนานาชาติ" ผิด: ไม่ใช่ข้อความที่กฎหมายกำหนดไว้ในมาตรา 7 อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 7: “มาตรา 7 ในกระบวนการเรียนรู้ต้องมุ่งปลูกฝังจิตสำนึกที่ถูกต้องเกี่ยวกับการเมืองการปกครองในระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข” พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 6: “มาตรา 6 การจัดการศึกษาต้องเป็นไปเพื่อพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้ และคุณธรรม” พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 8: “มาตรา 8 การจัดการศึกษาให้ยึดหลักดังนี้ (1) เป็นการศึกษาตลอดชีวิตสำหรับประชาชน (2) ให้สังคมมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา”

พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 7: “มาตรา 7 ในกระบวนการเรียนรู้ต้องมุ่งปลูกฝังจิตสำนึกที่ถูกต้องเกี่ยวกับการเมืองการปกครองในระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข”

ในการดำเนินงานเพื่อช่วยเหลือผู้เรียน สถานศึกษาพบว่าไม่สามารถจัดสรรโอกาสและส่งต่อบริการทางการศึกษาได้อย่างทั่วถึง ตลอดจนไม่สามารถเข้าถึงกลุ่มเป้าหมายที่มีความต้องการจำเป็นได้อย่างครอบคลุม หากวิเคราะห์ตามสภาพปัญหาด้านความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาในแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579 ปัญหาดังกล่าวเกิดจากสาเหตุใดโดยตรง

• ก. ขาดแคลนครูผู้สอนและบุคลากรทางการศึกษาที่มีความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านการแนะแนว
• ข. โครงสร้างหลักสูตรแกนกลางขาดความยืดหยุ่นและไม่สอดคล้องกับความต้องการของท้องถิ่น
• ค. ระบบข้อมูลและสารสนเทศด้านการศึกษาของประชากรรายบุคคลยังไม่ครบถ้วนและเป็นปัจจุบัน ✓
• ง. สถานศึกษาขาดแคลนงบประมาณในการจัดหาเทคโนโลยีและสื่อการเรียนรู้ขั้นพื้นฐาน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ระบบข้อมูลและสารสนเทศด้านการศึกษาของประชากรรายบุคคลยังไม่ครบถ้วนและเป็นปัจจุบัน" ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579 ในส่วนสภาพปัญหาความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา (ยุทธศาสตร์ที่ 4) ระบุว่า ระบบข้อมูลและสารสนเทศด้านการศึกษาของประชากรรายบุคคลยังไม่ครบถ้วนและเป็นปัจจุบัน ทำให้รัฐไม่สามารถจัดสรรโอกาสและให้บริการทางการศึกษาแก่ประชาชนอย่างทั่วถึง และไม่สามารถเข้าถึงกลุ่มเป้าหมายที่มีความต้องการจำเป็นได้อย่างครอบคลุมและครบถ้วน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "โครงสร้างหลักสูตรแกนกลางขาดความยืดหยุ่นและไม่สอดคล้องกับความต้องการของท้องถิ่น" ผิด: ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579 มิได้ระบุว่าความไม่ยืดหยุ่นของหลักสูตรเป็นสาเหตุที่ทำให้จัดสรรโอกาสและเข้าถึงกลุ่มเป้าหมายที่มีความต้องการจำเป็นไม่ทั่วถึง • "ขาดแคลนครูผู้สอนและบุคลากรทางการศึกษาที่มีความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านการแนะแนว" ผิด: ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579 มิได้ระบุเรื่องการขาดแคลนครูแนะแนวเป็นสาเหตุที่ทำให้รัฐไม่สามารถเข้าถึงกลุ่มเป้าหมายที่มีความต้องการจำเป็น • "สถานศึกษาขาดแคลนงบประมาณในการจัดหาเทคโนโลยีและสื่อการเรียนรู้ขั้นพื้นฐาน" ผิด: ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579 ระบุถึงข้อจำกัดด้านระบบข้อมูลสารสนเทศรายบุคคล มิใช่การขาดแคลนงบประมาณจัดหาสื่อเทคโนโลยีในประเด็นนี้ อ้างอิงตัวบท แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙ (PDF หน้า 103-168): “ระบบข้อมูล และสารสนเทศด้านการศึกษาของประชากรรายบุคคลยังไม่ครบถ้วนและเป็นปัจจุบัน ทำให้รัฐ ไม่สามารถจัดสรรโอกาสและให้บริการทางการศึกษาแก่ประชาชนอย่างทั่วถึง และไม่สามารถเข้าถึง กลุ่มเป้าหมายที่มีความต้องการจำเป็นได้อย่างครอบคลุมและครบถ้วน”

แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙ (PDF หน้า 103-168): “ระบบข้อมูล และสารสนเทศด้านการศึกษาของประชากรรายบุคคลยังไม่ครบถ้วนและเป็นปัจจุบัน ทำให้รัฐ ไม่สามารถจัดสรรโอกาสและให้บริการทางการศึกษาแก่ประชาชนอย่างทั่วถึง และไม่สามารถเข้าถึง กลุ่มเป้าหมายที่มีความต้องการจำเป็นได้อย่างครอบคลุมและครบถ้วน”

หากมีกรณีที่จะต้องแบ่งส่วนราชการภายในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา พร้อมทั้งระบุอำนาจหน้าที่ของแต่ละส่วนราชการให้ถูกต้อง ตามพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 จะต้องดำเนินการตามข้อใด

• ก. ออกเป็นประกาศกระทรวง โดยคำแนะนำของคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ✓
• ข. ออกเป็นระเบียบที่คณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษาแต่ละเขตพื้นที่การศึกษากำหนด
• ค. ออกเป็นกฎกระทรวง โดยคำแนะนำของคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
• ง. ออกเป็นประกาศกระทรวง โดยคำแนะนำของสภาการศึกษาและคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ออกเป็นประกาศกระทรวง โดยคำแนะนำของคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน" ตามมาตรา 34 วรรคสอง แห่งพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 บัญญัติให้การแบ่งส่วนราชการภายในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา จัดทำเป็นประกาศกระทรวงและระบุอำนาจหน้าที่ไว้ในประกาศกระทรวง โดยคำแนะนำของคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ออกเป็นประกาศกระทรวง โดยคำแนะนำของสภาการศึกษาและคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน" ผิด: ผิด เพราะกฎหมายกำหนดให้ทำโดยคำแนะนำของคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานเท่านั้น ไม่ได้กำหนดให้สภาการศึกษาให้คำแนะนำในเรื่องนี้ • "ออกเป็นระเบียบที่คณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษาแต่ละเขตพื้นที่การศึกษากำหนด" ผิด: ผิด เพราะการออกเป็นระเบียบที่คณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษากำหนดใช้สำหรับการแบ่งส่วนราชการภายในสถานศึกษา ไม่ใช่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา • "ออกเป็นกฎกระทรวง โดยคำแนะนำของคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน" ผิด: ผิด เพราะรูปแบบที่กฎหมายกำหนดคือประกาศกระทรวง ส่วนกฎกระทรวงมีไว้สำหรับกำหนดหลักเกณฑ์การแบ่งส่วนราชการ อ้างอิงตัวบท พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 มาตรา 34: “การแบ่งส่วนราชการภายในตาม (1) ให้จัดทำเป็นประกาศกระทรวงและให้ระบุอำนาจหน้าที่ของแต่ละส่วนราชการไว้ในประกาศกระทรวง ทั้งนี้ โดยคำแนะนำของคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน” พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 มาตรา 34: “การแบ่งส่วนราชการภายในตาม (2) และอำนาจหน้าที่ของสถานศึกษาหรือส่วนราชการที่เรียกชื่ออย่างอื่นให้เป็นไปตามระเบียบที่คณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษาแต่ละเขตพื้นที่การศึกษากำหนด”

พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 มาตรา 34: “การแบ่งส่วนราชการภายในตาม (1) ให้จัดทำเป็นประกาศกระทรวงและให้ระบุอำนาจหน้าที่ของแต่ละส่วนราชการไว้ในประกาศกระทรวง ทั้งนี้ โดยคำแนะนำของคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน”