ครูผู้ช่วย สพฐ. ภาค ข: ความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน ชุดที่ 1

ตามบริบทการเปลี่ยนแปลงของโลกในยุคดิจิทัล การที่เทคโนโลยีสมัยใหม่เข้ามาเปลี่ยนวิธีทำงานแบบ 'ล้มกระดาน' จนส่งผลให้งานหรือธุรกิจแบบดั้งเดิมถูกทำแทนได้อย่างรวดเร็ว จัดเป็นลักษณะการเปลี่ยนแปลงตามข้อใด

• ก. การเปลี่ยนแปลงแบบพลิกผัน (Disruption) ✓
• ข. อินเทอร์เน็ตของสรรพสิ่ง (Internet of Things: IoT)
• ค. การยกระดับทักษะเดิมให้สูงขึ้นในงานเดิม (Upskill)
• ง. การเรียนทักษะใหม่เพื่อเปลี่ยนไปทำงานแบบใหม่ (Reskill)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การเปลี่ยนแปลงแบบพลิกผัน (Disruption)" การนำเทคโนโลยี เช่น ปัญญาประดิษฐ์และหุ่นยนต์ เข้ามาเปลี่ยนวิธีทำงานแบบล้มกระดานจนทำให้งานหรือธุรกิจเดิมถูกแทนที่ เรียกลักษณะการเปลี่ยนแปลงนี้ว่า Disruption หรือการเปลี่ยนแปลงแบบพลิกผัน ส่วน Upskill และ Reskill เป็นการปรับตัวด้านทักษะของบุคคลเพื่อรับมือกับผลกระทบดังกล่าว ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "อินเทอร์เน็ตของสรรพสิ่ง (Internet of Things: IoT)" ผิด: IoT เป็นเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตของสรรพสิ่งซึ่งเป็นเพียงเครื่องมือหนึ่ง ไม่ใช่ชื่อเรียกลักษณะการเปลี่ยนแปลงแบบล้มกระดาน • "การยกระดับทักษะเดิมให้สูงขึ้นในงานเดิม (Upskill)" ผิด: Upskill หมายถึงการยกระดับทักษะเดิมให้สูงขึ้นในการทำงานเดิม ไม่ใช่ชื่อเรียกลักษณะการเปลี่ยนแปลงที่เข้ามาล้มกระดานธุรกิจ • "การเรียนทักษะใหม่เพื่อเปลี่ยนไปทำงานแบบใหม่ (Reskill)" ผิด: Reskill หมายถึงการเรียนรู้ทักษะใหม่เพื่อเปลี่ยนไปทำงานแบบใหม่ ไม่ใช่ชื่อเรียกลักษณะการเปลี่ยนแปลงแบบล้มกระดาน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “เปลี่ยนวิธีทำงานแบบ "ล้มกระดาน" เช่น ร้านถ่ายรูปหายไปเพราะกล้องในโทรศัพท์ งานพิมพ์เอกสารหรือแปลภาษาพื้นฐานถูก AI ทำแทนได้มาก การเปลี่ยนแบบนี้เรียกว่า Disruption”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “เปลี่ยนวิธีทำงานแบบ "ล้มกระดาน" เช่น ร้านถ่ายรูปหายไปเพราะกล้องในโทรศัพท์ งานพิมพ์เอกสารหรือแปลภาษาพื้นฐานถูก AI ทำแทนได้มาก การเปลี่ยนแบบนี้เรียกว่า Disruption”

ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ ข้อใดอธิบายสาระสำคัญของ "เป้าหมายด้านผู้เรียน" (Learner Aspirations) ได้อย่างถูกต้อง

• ก. กำหนดทิศทางการขับเคลื่อนและยกระดับโครงสร้างตามเป้าหมายของระบบการศึกษา 5 ประการ
• ข. กำหนดว่าเด็กไทยที่จบจากระบบการศึกษาควรเป็นคนแบบไหน โดยต้องมีคุณลักษณะและทักษะ 3Rs8Cs ✓
• ค. กำหนดการปรับเปลี่ยนบทบาทของครูผู้สอนให้จัดการเรียนรู้เชิงรุกและทำหน้าที่เป็นโค้ช
• ง. กำหนดการพัฒนาทักษะเฉพาะทางด้านการสร้างสรรค์นวัตกรรมตามนโยบายไทยแลนด์ 4.0

Explanation: คำตอบที่ถูก: "กำหนดว่าเด็กไทยที่จบจากระบบการศึกษาควรเป็นคนแบบไหน โดยต้องมีคุณลักษณะและทักษะ 3Rs8Cs" แผนการศึกษาแห่งชาติได้วางเป้าหมายไว้ 2 ด้าน โดยเป้าหมายด้านแรกคือเป้าหมายด้านผู้เรียน (Learner Aspirations) ซึ่งระบุว่าเด็กไทยที่จบจากระบบการศึกษาควรมีคุณลักษณะและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 หรือ 3Rs8Cs ส่วนเป้าหมายของระบบการศึกษา 5 ประการจัดเป็นเป้าหมายด้านที่สอง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "กำหนดทิศทางการขับเคลื่อนและยกระดับโครงสร้างตามเป้าหมายของระบบการศึกษา 5 ประการ" ผิด: เป้าหมาย 5 ประการจัดเป็นเป้าหมายด้านที่สองซึ่งเป็นเป้าหมายของระบบการศึกษา ไม่ใช่เป้าหมายด้านผู้เรียน • "กำหนดการปรับเปลี่ยนบทบาทของครูผู้สอนให้จัดการเรียนรู้เชิงรุกและทำหน้าที่เป็นโค้ช" ผิด: การจัด Active Learning และการให้ครูทำหน้าที่เป็นโค้ชเป็นผลกระทบต่อการศึกษาจากแรงเปลี่ยนของโลก ไม่ใช่เป้าหมายด้านผู้เรียนตามแผนฯ • "กำหนดการพัฒนาทักษะเฉพาะทางด้านการสร้างสรรค์นวัตกรรมตามนโยบายไทยแลนด์ 4.0" ผิด: การคิดสร้างสรรค์และสร้างนวัตกรรมเป็นผลจากการเปลี่ยนแปลงสู่ไทยแลนด์ 4.0 ไม่ใช่สาระสำคัญหลักของเป้าหมายด้านผู้เรียนตามแผนฯ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “เป้าหมายด้านผู้เรียน (Learner Aspirations) ซึ่งพูดถึงว่า "เด็กไทยที่จบจากระบบการศึกษาควรเป็นคนแบบไหน" แผนตอบว่าผู้เรียนทุกคนต้องมีคุณลักษณะและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ส่วนเป้าหมายด้านที่สองเป็นเป้าหมายของ "ระบบการศึกษา" 5 ประการ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “เป้าหมายด้านผู้เรียน (Learner Aspirations) ซึ่งพูดถึงว่า "เด็กไทยที่จบจากระบบการศึกษาควรเป็นคนแบบไหน" แผนตอบว่าผู้เรียนทุกคนต้องมีคุณลักษณะและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21”

ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงาน โดยให้นักเรียนฝึกตั้งประเด็นคำถามที่ตนเองสนใจ ค้นคว้าและหาคำตอบด้วยตนเอง เพื่อปลูกฝังทักษะ "เรียนรู้วิธีเรียนรู้" (Learning how to learn) ให้สามารถแสวงหาความรู้ใหม่ได้เมื่อไม่มีครูสอน การจัดกิจกรรมนี้สอดคล้องกับทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (8Cs) ตามแผนการศึกษาแห่งชาติตรงกับข้อใด

• ก. Computing and ICT Literacy (ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร)
• ข. Critical Thinking and Problem Solving (ทักษะการคิดวิเคราะห์ และการแก้ปัญหา)
• ค. Career and Learning Skills (ทักษะอาชีพ และทักษะการเรียนรู้) ✓
• ง. Compassion (ความมีเมตตากรุณา วินัย คุณธรรม จริยธรรม)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "Career and Learning Skills (ทักษะอาชีพ และทักษะการเรียนรู้)" ตามกรอบทักษะ 8Cs ของแผนการศึกษาแห่งชาติ C7 Career and Learning Skills (ทักษะอาชีพ และทักษะการเรียนรู้) มีองค์ประกอบสำคัญคือ "เรียนรู้วิธีเรียนรู้" (Learning how to learn) เพื่อให้ผู้เรียนรู้ว่าจะหาความรู้ใหม่อย่างไรเมื่อไม่มีครูสอน ซึ่งครูสามารถฝึกทักษะนี้ได้ผ่านการทำโครงงานที่ให้นักเรียนตั้งคำถามและหาคำตอบเอง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "Computing and ICT Literacy (ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร)" ผิด: Computing and ICT Literacy หมายถึงการใช้คอมพิวเตอร์ อินเทอร์เน็ต และเครื่องมือดิจิทัล เช่น การใช้ตารางคำนวณหรือการเขียนโปรแกรม • "Critical Thinking and Problem Solving (ทักษะการคิดวิเคราะห์ และการแก้ปัญหา)" ผิด: Critical Thinking and Problem Solving เน้นทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการคิดแก้ปัญหา ไม่ใช่การเรียนรู้วิธีเรียนรู้ด้วยตนเอง • "Compassion (ความมีเมตตากรุณา วินัย คุณธรรม จริยธรรม)" ผิด: Compassion เป็นคุณลักษณะด้านความมีเมตตากรุณา วินัย คุณธรรม จริยธรรม ปลูกฝังผ่านกิจกรรมจิตอาสาหรือการปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างของครู อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ส่วนที่สองคือ "เรียนรู้วิธีเรียนรู้" (Learning how to learn) คือรู้ว่าตัวเองควรหาความรู้ใหม่อย่างไรเมื่อไม่มีครูสอน” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ครูฝึกได้ผ่านโครงงานที่ให้นักเรียนตั้งคำถามและหาคำตอบเอง หรือกิจกรรมจำลองอาชีพ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ส่วนที่สองคือ "เรียนรู้วิธีเรียนรู้" (Learning how to learn) คือรู้ว่าตัวเองควรหาความรู้ใหม่อย่างไรเมื่อไม่มีครูสอน”

ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 หลักการจัดการศึกษาข้อใดมีความหมายว่า "การศึกษาเป็นสิทธิของทุกคน รัฐต้องจัดให้ทุกคนได้เรียน ไม่ว่าจะอยู่ที่ไหนหรือมีฐานะอย่างไร"

• ก. การศึกษาเพื่อความเท่าเทียมและทั่วถึง (Inclusive Education)
• ข. การศึกษาตลอดชีวิต (Lifelong Education)
• ค. ปวงชนเพื่อการศึกษา (All for Education)
• ง. การศึกษาเพื่อปวงชน (Education for All) ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การศึกษาเพื่อปวงชน (Education for All)" ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 หลักการข้อแรก คือ การศึกษาเพื่อปวงชน (Education for All) ซึ่งหมายถึงการศึกษาเป็นสิทธิของทุกคน และรัฐต้องจัดให้ทุกคนได้เรียนไม่ว่าจะอยู่ที่ไหนหรือมีฐานะอย่างไร โดยเป็นแนวคิดระดับโลกที่ UNESCO ผลักดันมานาน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การศึกษาเพื่อความเท่าเทียมและทั่วถึง (Inclusive Education)" ผิด: การศึกษาเพื่อความเท่าเทียมและทั่วถึง (Inclusive Education) หมายถึงการที่เด็กทุกกลุ่มได้เรียนร่วมกันในระบบอย่างเหมาะสมกับตัวเขา • "การศึกษาตลอดชีวิต (Lifelong Education)" ผิด: การศึกษาตลอดชีวิต (Lifelong Education) เป็นแนวคิดการจัดการเรียนรู้ต่อเนื่องตลอดชีวิต ไม่ใช่หลักการจัดการศึกษาข้อแรกตามที่ระบุ • "ปวงชนเพื่อการศึกษา (All for Education)" ผิด: ปวงชนเพื่อการศึกษา (All for Education) เป็นอีกหลักการที่เน้นการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน ไม่ใช่ความหมายว่าการศึกษาเป็นสิทธิของทุกคนที่รัฐต้องจัดให้ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ข้อแรก การศึกษาเพื่อปวงชน (Education for All) หมายความว่าการศึกษาเป็นสิทธิของทุกคน รัฐต้องจัดให้ทุกคนได้เรียน ไม่ว่าจะอยู่ที่ไหนหรือมีฐานะอย่างไร”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ข้อแรก การศึกษาเพื่อปวงชน (Education for All) หมายความว่าการศึกษาเป็นสิทธิของทุกคน รัฐต้องจัดให้ทุกคนได้เรียน ไม่ว่าจะอยู่ที่ไหนหรือมีฐานะอย่างไร”

ตามหลักจิตวิทยาพัฒนาการ ข้อใดกล่าวถึงลักษณะของ "การเจริญเติบโต" ได้ถูกต้อง

• ก. การเพิ่มขนาด เช่น ส่วนสูง น้ำหนัก ซึ่งวัดเป็นตัวเลขได้ ✓
• ข. การเปลี่ยนแปลงด้านความสามารถ เช่น จากคลานเป็นเดิน
• ค. การเปลี่ยนจากคิดแบบเห็นของจริงเป็นคิดแบบนามธรรมได้
• ง. การเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นลำดับขั้นและต่อเนื่องทั้ง 4 ด้าน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การเพิ่มขนาด เช่น ส่วนสูง น้ำหนัก ซึ่งวัดเป็นตัวเลขได้" ตามหลักจิตวิทยาพัฒนาการ การเจริญเติบโตหมายถึงการเพิ่มขนาด เช่น ส่วนสูง น้ำหนัก ซึ่งสามารถวัดเป็นตัวเลขได้ ส่วนการเปลี่ยนแปลงด้านความสามารถหรือการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นลำดับขั้นและต่อเนื่องในด้านต่างๆ จัดเป็นพัฒนาการ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การเปลี่ยนแปลงด้านความสามารถ เช่น จากคลานเป็นเดิน" ผิด: ข้อความนี้เป็นลักษณะของพัฒนาการด้านความสามารถ ไม่ใช่การเจริญเติบโต • "การเปลี่ยนจากคิดแบบเห็นของจริงเป็นคิดแบบนามธรรมได้" ผิด: ข้อความนี้เป็นตัวอย่างของพัฒนาการด้านสติปัญญาและความสามารถ ไม่ใช่การเจริญเติบโต • "การเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นลำดับขั้นและต่อเนื่องทั้ง 4 ด้าน" ผิด: ข้อความนี้เป็นความหมายของพัฒนาการที่ครอบคลุมทั้งด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม และสติปัญญา ไม่ใช่การเจริญเติบโต อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “การเจริญเติบโต ซึ่งหมายถึงการเพิ่มขนาด เช่น ส่วนสูง น้ำหนัก การเจริญเติบโตวัดเป็นตัวเลขได้ ส่วนพัฒนาการเป็นการเปลี่ยนแปลงด้านความสามารถ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “การเจริญเติบโต ซึ่งหมายถึงการเพิ่มขนาด เช่น ส่วนสูง น้ำหนัก การเจริญเติบโตวัดเป็นตัวเลขได้ ส่วนพัฒนาการเป็นการเปลี่ยนแปลงด้านความสามารถ”

ตามทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์ เด็กในขั้นปฏิบัติการด้วยรูปธรรม (Concrete Operational) มีลักษณะความสามารถทางสติปัญญาตามข้อใด

• ก. ยึดตนเองเป็นศูนย์กลาง มองเรื่องต่าง ๆ จากมุมตนเองและคิดย้อนกลับไม่ได้
• ข. เข้าใจการคงตัวและคิดย้อนกลับได้ แต่ยังคิดได้ดีเฉพาะเรื่องที่เป็นรูปธรรม ✓
• ค. เข้าใจเรื่องที่ไม่มีตัวตนอย่างเป็นระบบ เช่น ความยุติธรรมและตัวแปร x ในพีชคณิต
• ง. สามารถตั้งสมมติฐานและทดสอบอย่างเป็นระบบกับสิ่งที่ยังไม่เกิดขึ้นจริงได้

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เข้าใจการคงตัวและคิดย้อนกลับได้ แต่ยังคิดได้ดีเฉพาะเรื่องที่เป็นรูปธรรม" ตามทฤษฎีของเพียเจต์ เด็กในขั้นปฏิบัติการด้วยรูปธรรม (อายุ 7–11 ปี) จะเข้าใจการคงตัวและสามารถคิดย้อนกลับได้แล้ว แต่มีข้อจำกัดสำคัญคือยังคิดได้ดีเฉพาะเรื่องที่เป็นรูปธรรมที่มองเห็นหรือจับต้องได้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ยึดตนเองเป็นศูนย์กลาง มองเรื่องต่าง ๆ จากมุมตนเองและคิดย้อนกลับไม่ได้" ผิด: เป็นลักษณะของขั้นก่อนปฏิบัติการ (Preoperational) ที่เด็กยังยึดตนเองเป็นศูนย์กลางและคิดย้อนกลับไม่ได้ • "เข้าใจเรื่องที่ไม่มีตัวตนอย่างเป็นระบบ เช่น ความยุติธรรมและตัวแปร x ในพีชคณิต" ผิด: เป็นลักษณะของขั้นปฏิบัติการด้วยนามธรรม (Formal Operational) ที่เด็กเริ่มเข้าใจเรื่องที่ไม่มีตัวตน เช่น ตัวแปร x ในพีชคณิต • "สามารถตั้งสมมติฐานและทดสอบอย่างเป็นระบบกับสิ่งที่ยังไม่เกิดขึ้นจริงได้" ผิด: เป็นลักษณะของขั้นปฏิบัติการด้วยนามธรรม (Formal Operational) ที่เด็กคิดแบบตั้งสมมติฐานกับสิ่งที่ยังไม่เกิดขึ้นจริง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “เด็ก เข้าใจการคงตัว (Conservation) แล้ว ในการทดลองเทน้ำ เด็กจะบอกว่าน้ำเท่าเดิมเพราะไม่ได้เติมหรือเอาออก เด็กสามารถ คิดย้อนกลับได้ (Reversibility)” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “แต่ข้อจำกัดสำคัญคือ ยังคิดได้ดีเฉพาะเรื่องที่เป็นรูปธรรม ที่มองเห็นหรือจับต้องได้”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “เด็ก เข้าใจการคงตัว (Conservation) แล้ว ในการทดลองเทน้ำ เด็กจะบอกว่าน้ำเท่าเดิมเพราะไม่ได้เติมหรือเอาออก เด็กสามารถ คิดย้อนกลับได้ (Reversibility)”

ในห้องเรียนระดับปฐมวัย เด็กอายุ 5 ปี กำลังอยู่ในช่วงที่อยากทดลองและอยากริเริ่มกิจกรรมใหม่ ๆ ด้วยตนเอง หากครูใช้วิธีดุด่าและตำหนิทุกครั้งที่เด็กคิดริเริ่มทำสิ่งต่าง ๆ ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจิตสังคมของอีริคสัน (Erik Erikson) จะส่งผลให้เด็กเกิดคุณลักษณะด้านลบในข้อใด

• ก. เกิดความไม่ไว้วางใจ (Mistrust)
• ข. เกิดความละอายและสงสัย (Shame and Doubt)
• ค. เกิดความรู้สึกผิด (Guilt) ✓
• ง. เกิดความรู้สึกด้อย (Inferiority)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เกิดความรู้สึกผิด (Guilt)" ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจิตสังคมของอีริคสัน เด็กช่วงอายุ 3–6 ปี อยู่ในขั้นความคิดริเริ่ม vs ความรู้สึกผิด (Initiative vs Guilt) เด็กวัยนี้อยากลองและอยากริเริ่ม หากถูกครูตำหนิจะทำให้เด็กรู้สึกผิดที่คิดเอง ส่วนความละอายและสงสัยเป็นของวัย 1–3 ปี และความรู้สึกด้อยเป็นของวัย 6–12 ปี ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เกิดความไม่ไว้วางใจ (Mistrust)" ผิด: ตามทฤษฎีเป็นผลลบของวัย 0–1 ปี ที่ไม่ได้รับการดูแลอย่างสม่ำเสมอ • "เกิดความละอายและสงสัย (Shame and Doubt)" ผิด: ตามทฤษฎีเป็นผลลบของวัย 1–3 ปี ที่อยากทำเองแต่ถูกห้ามหรือดุทุกครั้ง • "เกิดความรู้สึกด้อย (Inferiority)" ผิด: ตามทฤษฎีเป็นผลลบของวัย 6–12 ปี ที่ถูกเปรียบเทียบหรือล้มเหลวซ้ำ ๆ ในการทำงาน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “3–6 ปี ความคิดริเริ่ม vs ความรู้สึกผิด (Initiative vs Guilt) เด็กอยากลอง อยากริเริ่ม ถ้าถูกตำหนิจะรู้สึกผิดที่คิดเอง” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “1–3 ปี ความเป็นตัวของตัวเอง vs ความละอายและสงสัย (Autonomy vs Shame and Doubt) เด็กอยากทำเอง ถ้าถูกห้ามหรือดุทุกครั้งจะละอายและไม่มั่นใจ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “3–6 ปี ความคิดริเริ่ม vs ความรู้สึกผิด (Initiative vs Guilt) เด็กอยากลอง อยากริเริ่ม ถ้าถูกตำหนิจะรู้สึกผิดที่คิดเอง”

ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์ก (Kohlberg) พัฒนาการทางจริยธรรมในระดับเหนือกฎเกณฑ์ (Post-conventional) ขั้นที่ 5 ตรงกับข้อใด

• ก. ทำตามกฎหมายและระเบียบของสังคม
• ข. ทำตามที่คนอื่นเห็นชอบว่าเป็นเด็กดี
• ค. ยึดมั่นตามหลักการอุดมคติสากล
• ง. ทำตามคำมั่นสัญญาหรือสัญญาสังคม ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ทำตามคำมั่นสัญญาหรือสัญญาสังคม" ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์ก ระดับที่ 3 เหนือกฎเกณฑ์ (Post-conventional) ตัดสินจากหลักการที่ลึกกว่ากฎ โดยขั้นที่ 5 คือทำตามคำมั่นสัญญาหรือสัญญาสังคม ส่วนขั้นที่ 6 คือยึดหลักอุดมคติสากล ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ทำตามกฎหมายและระเบียบของสังคม" ผิด: การทำตามกฎหมายและระเบียบสังคมจัดอยู่ในระดับตามกฎเกณฑ์ ขั้นที่ 4 • "ทำตามที่คนอื่นเห็นชอบว่าเป็นเด็กดี" ผิด: การทำตามที่ผู้อื่นเห็นชอบหรือหลักการเป็นเด็กดีจัดอยู่ในระดับตามกฎเกณฑ์ ขั้นที่ 3 • "ยึดมั่นตามหลักการอุดมคติสากล" ผิด: การยึดหลักอุดมคติสากลเป็นพัฒนาการทางจริยธรรมในขั้นที่ 6 อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ระดับที่ 3 เหนือกฎเกณฑ์ (Post-conventional) ตัดสินจากหลักการที่ลึกกว่ากฎ ขั้นที่ 5 ทำตามคำมั่นสัญญาหรือสัญญาสังคม” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ขั้นที่ 6 ยึดหลักอุดมคติสากล”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ระดับที่ 3 เหนือกฎเกณฑ์ (Post-conventional) ตัดสินจากหลักการที่ลึกกว่ากฎ ขั้นที่ 5 ทำตามคำมั่นสัญญาหรือสัญญาสังคม”

ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ การกำหนดหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานในระดับประเทศ เป็นอำนาจหน้าที่ขององค์กรหรือคณะบุคคลใด

• ก. คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ✓
• ข. คณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษา
• ค. คณะกรรมการมาตรฐานวิชาชีพ
• ง. คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน" ตามมาตรา 27 วรรคหนึ่ง แห่ง พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ กฎหมายกำหนดหน้าที่ชั้นแรกให้เป็นของคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในการกำหนดหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อความเป็นไทย ความเป็นพลเมืองที่ดี การดำรงชีวิต การประกอบอาชีพ และการศึกษาต่อ ซึ่งใช้เป็นกรอบเดียวกันทั่วประเทศ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "คณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษา" ผิด: เป็นคณะกรรมการระดับเขตพื้นที่ ไม่ได้มีหน้าที่กำหนดหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับประเทศ • "คณะกรรมการมาตรฐานวิชาชีพ" ผิด: มีหน้าที่กำกับดูแลมาตรฐานวิชาชีพและจรรยาบรรณ ไม่ใช่ผู้กำหนดหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน • "คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน" ผิด: มีหน้าที่จัดทำสาระของหลักสูตรในระดับสถานศึกษา ไม่ใช่ผู้กำหนดหลักสูตรแกนกลางระดับประเทศ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “ในระดับประเทศ กฎหมายกำหนดหน้าที่ไว้สองชั้นใน พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ มาตรา 27” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “ชั้นแรกเป็นหน้าที่ของ คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามมาตรา 27 วรรคหนึ่ง ที่ให้ "กำหนดหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “ในระดับประเทศ กฎหมายกำหนดหน้าที่ไว้สองชั้นใน พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ มาตรา 27”

ข้อใดเป็นข้อความสำคัญที่ระบุไว้ในวิสัยทัศน์ของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน

• ก. "การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้" ตามศักยภาพ
• ข. "มุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกคนซึ่งเป็นกำลังของชาติ" และร่วมเป็น "พลเมืองไทยและเป็นพลโลก" ✓
• ค. ประเทศชาติมีความ "มั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน" เป็นประเทศพัฒนาแล้วด้วยการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน
• ง. "คนไทยทุกคนได้รับการศึกษาและเรียนรู้ตลอดชีวิต" อย่างมีคุณภาพและมีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21

Explanation: คำตอบที่ถูก: ""มุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกคนซึ่งเป็นกำลังของชาติ" และร่วมเป็น "พลเมืองไทยและเป็นพลโลก"" วิสัยทัศน์ของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานขึ้นต้นด้วยคำว่า "มุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกคนซึ่งเป็นกำลังของชาติ" และมีคำสำคัญคือ "พลเมืองไทยและเป็นพลโลก" จึงเป็นคำตอบที่ถูกต้อง โดยต้องแยกให้ชัดเจนจากวิสัยทัศน์แผนการศึกษาแห่งชาติและยุทธศาสตร์ชาติ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • ""การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้" ตามศักยภาพ" ผิด: เป็นข้อความหลักการจัดการศึกษาตาม พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ มาตรา 22 ไม่ใช่วิสัยทัศน์ของหลักสูตรแกนกลาง • "ประเทศชาติมีความ "มั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน" เป็นประเทศพัฒนาแล้วด้วยการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน" ผิด: เป็นข้อความจากวิสัยทัศน์ของยุทธศาสตร์ชาติ ไม่ใช่วิสัยทัศน์ของหลักสูตรแกนกลาง • ""คนไทยทุกคนได้รับการศึกษาและเรียนรู้ตลอดชีวิต" อย่างมีคุณภาพและมีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21" ผิด: เป็นข้อความจากวิสัยทัศน์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ ไม่ใช่วิสัยทัศน์ของหลักสูตรแกนกลาง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “วิสัยทัศน์ของหลักสูตรขึ้นต้นด้วย "มุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกคนซึ่งเป็นกำลังของชาติ" และมีคำว่า "พลเมืองไทยและเป็นพลโลก" อย่าสับสนกับวิสัยทัศน์แผนการศึกษาแห่งชาติ ("คนไทยทุกคนได้รับการศึกษาและเรียนรู้ตลอดชีวิต…") หรือยุทธศาสตร์ชาติ ("มั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน")”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “วิสัยทัศน์ของหลักสูตรขึ้นต้นด้วย "มุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกคนซึ่งเป็นกำลังของชาติ" และมีคำว่า "พลเมืองไทยและเป็นพลโลก" อย่าสับสนกับวิสัยทัศน์แผนการศึกษาแห่งชาติ ("คนไทยทุกคนได้รับการศึกษาและเรียนรู้ตลอดชีวิต…") หรือยุทธศาสตร์ชาติ ("มั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน")”

ในการประชุมกลุ่มสาระการเรียนรู้เพื่อจัดทำแบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 ครูท่านหนึ่งได้เสนอรายการประเมินเพื่อวัดผลผู้เรียน ข้อใดไม่ใช่สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางฯ

• ก. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
• ข. ความสามารถในการแก้ปัญหา
• ค. ความสามารถในการแข่งขัน ✓
• ง. ความสามารถในการสื่อสาร

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ความสามารถในการแข่งขัน" ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนมี 5 ประการ จำว่า สื่อ–คิด–แก้–ชีวิต–เทค ได้แก่ ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต และความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ดังนั้น ความสามารถในการแข่งขัน จึงไม่ใช่สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตร ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี" ผิด: เป็นสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางฯ (เทค) • "ความสามารถในการแก้ปัญหา" ผิด: เป็นสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางฯ (แก้) • "ความสามารถในการสื่อสาร" ผิด: เป็นสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางฯ (สื่อ) อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “💡 จำว่า "สื่อ–คิด–แก้–ชีวิต–เทค" · ตัวลวงที่พบบ่อยคือ "ความสามารถในการแข่งขัน" หรือ "ความสามารถทางภาษาต่างประเทศ" ซึ่งไม่ใช่ 5 สมรรถนะ” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “ประการที่ 5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “💡 จำว่า "สื่อ–คิด–แก้–ชีวิต–เทค" · ตัวลวงที่พบบ่อยคือ "ความสามารถในการแข่งขัน" หรือ "ความสามารถทางภาษาต่างประเทศ" ซึ่งไม่ใช่ 5 สมรรถนะ”

ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) โครงสร้างเวลาเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น (ม.1–3) กำหนดกรอบเวลาเรียนไว้อย่างไร

• ก. เรียนปีละไม่น้อยกว่า 1,000 ชั่วโมง และไม่เกินวันละ 5 ชั่วโมง
• ข. เรียนปีละไม่น้อยกว่า 1,200 ชั่วโมง และไม่น้อยกว่าวันละ 6 ชั่วโมง
• ค. เรียนรวม 3 ปีไม่น้อยกว่า 3,600 ชั่วโมง และไม่น้อยกว่าวันละ 6 ชั่วโมง
• ง. เรียนปีละไม่น้อยกว่า 1,200 ชั่วโมง และไม่เกินวันละ 6 ชั่วโมง ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เรียนปีละไม่น้อยกว่า 1,200 ชั่วโมง และไม่เกินวันละ 6 ชั่วโมง" ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) โครงสร้างเวลาเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น (ม.1–3) กำหนดให้เรียนปีละไม่น้อยกว่า 1,200 ชั่วโมง และไม่เกินวันละ 6 ชั่วโมง ในขณะที่ระดับประถมศึกษาจัดปีละไม่น้อยกว่า 1,000 ชั่วโมง และระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจัดรวม 3 ปีไม่น้อยกว่า 3,600 ชั่วโมง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เรียนปีละไม่น้อยกว่า 1,000 ชั่วโมง และไม่เกินวันละ 5 ชั่วโมง" ผิด: เป็นเกณฑ์โครงสร้างเวลาเรียนของระดับประถมศึกษา (ป.1–6) • "เรียนปีละไม่น้อยกว่า 1,200 ชั่วโมง และไม่น้อยกว่าวันละ 6 ชั่วโมง" ผิด: หลักสูตรกำหนดเพดานเวลาต่อวันของระดับมัธยมศึกษาตอนต้นว่าไม่เกินวันละ 6 ชั่วโมง ไม่ใช่ไม่น้อยกว่า • "เรียนรวม 3 ปีไม่น้อยกว่า 3,600 ชั่วโมง และไม่น้อยกว่าวันละ 6 ชั่วโมง" ผิด: เป็นเกณฑ์โครงสร้างเวลาเรียนของระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (ม.4–6) อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “ระดับ มัธยมศึกษาตอนต้น (ม.1–3) เรียนปีละ ไม่น้อยกว่า 1,200 ชั่วโมง และไม่เกินวันละ 6 ชั่วโมง”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 3 หัวข้อ 3.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) [หลักสูตรแกนกลาง]: “ระดับ มัธยมศึกษาตอนต้น (ม.1–3) เรียนปีละ ไม่น้อยกว่า 1,200 ชั่วโมง และไม่เกินวันละ 6 ชั่วโมง”

ตามหลักการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ คำว่า “การทดสอบ การวัดผล และการประเมินผล” มีลักษณะความสัมพันธ์ตามข้อใด

• ก. มีความหมายต่างกันอย่างชัดเจนเป็นลำดับขั้น ✓
• ข. มีความหมายตรงกันข้ามกันในการจัดการเรียนรู้
• ค. มีความหมายเหมือนกันและใช้แทนกันได้ทุกกรณี
• ง. เป็นกระบวนการแยกส่วนที่ไม่มีความสัมพันธ์กัน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "มีความหมายต่างกันอย่างชัดเจนเป็นลำดับขั้น" ตามหลักการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ทั้งสามคำนี้แม้จะใช้ปนกันบ่อย แต่แท้จริงแล้วความหมายต่างกันเป็นลำดับขั้น โดยเริ่มจากการทดสอบที่เป็นเพียงเครื่องมือหรือวิธีหนึ่งของการวัด ไปสู่การวัดผล และการตัดสินคุณค่าในการประเมินผล ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "มีความหมายตรงกันข้ามกันในการจัดการเรียนรู้" ผิด: ไม่ถูกต้อง เพราะทั้งสามคำไม่ได้มีความหมายตรงกันข้ามกัน แต่เป็นกระบวนการที่ส่งต่อข้อมูลถึงกันเป็นลำดับขั้น • "มีความหมายเหมือนกันและใช้แทนกันได้ทุกกรณี" ผิด: ไม่ถูกต้อง เพราะทั้งสามคำไม่ได้มีความหมายเหมือนกัน แต่มีความหมายต่างกันเป็นลำดับขั้น • "เป็นกระบวนการแยกส่วนที่ไม่มีความสัมพันธ์กัน" ผิด: ไม่ถูกต้อง เพราะทั้งสามคำมีความสัมพันธ์เชื่อมโยงต่อเนื่องกันเป็นลำดับขั้น ไม่ได้แยกส่วนจากกัน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “สามคำนี้ใช้ปนกันบ่อย แต่ความหมายต่างกันเป็นลำดับขั้น”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “สามคำนี้ใช้ปนกันบ่อย แต่ความหมายต่างกันเป็นลำดับขั้น”

ตามหลักการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามจุดมุ่งหมาย การประเมินเพื่อวินิจฉัย (Diagnostic Assessment) มีลักษณะและเป้าหมายหลักตรงกับข้อใด

• ก. การวัดผลรวมเพื่อตัดสินผลสัมฤทธิ์และตัดเกรดเมื่อจบหน่วยการเรียนรู้
• ข. การหาจุดบกพร่องหรือสาเหตุของปัญหาอย่างเจาะจงเพื่อนำมาซ่อมเสริม ✓
• ค. การติดตามความเข้าใจระหว่างสอนเพื่อให้ข้อมูลย้อนกลับและปรับการสอน
• ง. การตรวจสอบพื้นฐานก่อนเรียนเพื่อจัดเข้ากลุ่มหรือระดับที่เหมาะสม

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การหาจุดบกพร่องหรือสาเหตุของปัญหาอย่างเจาะจงเพื่อนำมาซ่อมเสริม" การประเมินเพื่อวินิจฉัย (Diagnostic Assessment) มีเป้าหมายสำคัญคือใช้หาจุดบกพร่องหรือสาเหตุของปัญหาอย่างเจาะจง เปรียบเหมือนแพทย์ตรวจหาสาเหตุของอาการป่วยเพื่อนำไปซ่อมเสริมให้ตรงจุด ส่วนการดูพื้นฐานเพื่อจัดกลุ่มคือการประเมินจัดตำแหน่ง และการติดตามระหว่างสอนเพื่อปรับการสอนคือการประเมินระหว่างเรียน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การวัดผลรวมเพื่อตัดสินผลสัมฤทธิ์และตัดเกรดเมื่อจบหน่วยการเรียนรู้" ผิด: การประเมินเพื่อวินิจฉัยไม่ได้มีไว้ตัดสินผลการเรียนหรือตัดเกรด แต่มีไว้เพื่อตรวจหาสาเหตุของปัญหาแล้วซ่อมเสริมให้ตรงจุด • "การติดตามความเข้าใจระหว่างสอนเพื่อให้ข้อมูลย้อนกลับและปรับการสอน" ผิด: การดูว่าผู้เรียนกำลังเข้าใจหรือไม่เพื่อปรับการสอนและให้ข้อมูลป้อนกลับทันที เป็นเป้าหมายของการประเมินระหว่างเรียน (Formative Assessment) • "การตรวจสอบพื้นฐานก่อนเรียนเพื่อจัดเข้ากลุ่มหรือระดับที่เหมาะสม" ผิด: การดูพื้นฐานของผู้เรียนแล้วจัดให้เรียนในระดับหรือกลุ่มที่เหมาะสม เป็นเป้าหมายของการประเมินก่อนเรียนหรือเพื่อจัดตำแหน่ง (Placement Assessment) อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินเพื่อวินิจฉัย (Diagnostic Assessment) ใช้ หาจุดบกพร่องหรือสาเหตุของปัญหา อย่างเจาะจง เปรียบเหมือนแพทย์ที่ตรวจหาสาเหตุของอาการป่วย” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินก่อนเรียน หรือเพื่อจัดตำแหน่ง (Placement Assessment) ใช้ ก่อนเริ่มเรียน เพื่อดูพื้นฐานของผู้เรียน แล้วจัดให้เรียนในระดับหรือกลุ่มที่เหมาะสม” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินระหว่างเรียน (Formative Assessment) ใช้ ระหว่างการเรียนการสอน เพื่อดูว่าผู้เรียนกำลังเข้าใจหรือไม่ แล้วนำผลมา ปรับการสอน และ ให้ข้อมูลป้อนกลับ แก่ผู้เรียนทันที”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “การประเมินเพื่อวินิจฉัย (Diagnostic Assessment) ใช้ หาจุดบกพร่องหรือสาเหตุของปัญหา อย่างเจาะจง เปรียบเหมือนแพทย์ที่ตรวจหาสาเหตุของอาการป่วย”

ในการสอบแข่งขันเพื่อบรรจุและแต่งตั้งบุคคลเข้ารับราชการเป็นข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งครูผู้ช่วย มีการกำหนดว่าผู้ที่จะผ่านการสอบภาค ก และภาค ข จะต้องได้คะแนนในแต่ละภาคไม่ต่ำกว่าร้อยละ 60 จากนั้นจะนำคะแนนมาจัดเรียงลำดับที่เพื่อเรียกบรรจุตามจำนวนตำแหน่งว่าง การดำเนินการดังกล่าวสอดคล้องกับแนวคิดการประเมินผลอย่างไร

• ก. มีการใช้เฉพาะการประเมินแบบอิงกลุ่มเพื่อเปรียบเทียบในรุ่น
• ข. มีการใช้การประเมินตามสภาพจริงเพื่อคัดเลือกผู้พร้อมปฏิบัติงาน
• ค. มีการใช้ทั้งการประเมินแบบอิงเกณฑ์และอิงกลุ่มประกอบกัน ✓
• ง. มีการใช้เฉพาะการประเมินแบบอิงเกณฑ์ตามมาตรฐานวิชาชีพ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "มีการใช้ทั้งการประเมินแบบอิงเกณฑ์และอิงกลุ่มประกอบกัน" การสอบบรรจุครูมีลักษณะที่ใช้ทั้งสองแบบประกอบกัน โดยใช้การประเมินแบบอิงเกณฑ์ในการตัดสินการผ่านภาค ก และภาค ข ด้วยเกณฑ์ร้อยละ 60 ก่อน จากนั้นจึงนำคะแนนของผู้ที่ผ่านเกณฑ์มาจัดเรียงลำดับที่ตามแนวคิดการประเมินแบบอิงกลุ่มเพื่อเรียกบรรจุ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "มีการใช้เฉพาะการประเมินแบบอิงกลุ่มเพื่อเปรียบเทียบในรุ่น" ผิด: การสอบบรรจุครูไม่ได้ใช้อิงกลุ่มเพียงอย่างเดียว เพราะมีการตั้งเกณฑ์ขั้นต่ำร้อยละ 60 ในการตัดสินการผ่านภาค ก และภาค ข ก่อนนำมาเรียงลำดับ • "มีการใช้การประเมินตามสภาพจริงเพื่อคัดเลือกผู้พร้อมปฏิบัติงาน" ผิด: การสอบภาค ก และภาค ข ที่กำหนดเกณฑ์ร้อยละ 60 และจัดเรียงลำดับคะแนน เป็นการประเมินแบบอิงเกณฑ์และอิงกลุ่มประกอบกัน ไม่ใช่การประเมินตามสภาพจริง • "มีการใช้เฉพาะการประเมินแบบอิงเกณฑ์ตามมาตรฐานวิชาชีพ" ผิด: การสอบบรรจุครูไม่ได้ใช้อิงเกณฑ์เพียงอย่างเดียว เนื่องจากการเรียกบรรจุต้องพิจารณาตัดสินจากการจัดเรียงลำดับที่ซึ่งเป็นการประเมินแบบอิงกลุ่มด้วย อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “ข้อสังเกตคือการสอบบรรจุก็ใช้เกณฑ์ร้อยละ 60 ในการผ่านภาค ก และภาค ข ด้วย จึงมีทั้งสองแบบประกอบกัน (ผ่านเกณฑ์ก่อน แล้วเรียงลำดับ)”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “ข้อสังเกตคือการสอบบรรจุก็ใช้เกณฑ์ร้อยละ 60 ในการผ่านภาค ก และภาค ข ด้วย จึงมีทั้งสองแบบประกอบกัน (ผ่านเกณฑ์ก่อน แล้วเรียงลำดับ)”

ตามหลักการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เครื่องมือวัดผลชนิดใดมีลักษณะสำคัญคือใช้สำหรับบันทึกว่าผู้เรียนมีหรือไม่มีพฤติกรรมตามที่กำหนด

• ก. แบบสัมภาษณ์
• ข. แบบสอบถาม
• ค. มาตรประมาณค่า (Rating Scale)
• ง. แบบตรวจสอบรายการ (Checklist) ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "แบบตรวจสอบรายการ (Checklist)" แบบตรวจสอบรายการ (Checklist) เป็นเครื่องมือที่ใช้บันทึกว่ามีหรือไม่มีพฤติกรรมตามเกณฑ์ที่กำหนด ส่วนมาตรประมาณค่า (Rating Scale) ใช้บันทึกว่าพฤติกรรมอยู่ในระดับใด สำหรับแบบสัมภาษณ์และแบบสอบถามนั้นใช้เก็บข้อมูลความคิดเห็นและเจตคติ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "แบบสัมภาษณ์" ผิด: แบบสัมภาษณ์ใช้สำหรับเก็บข้อมูลความคิดเห็นและเจตคติ • "แบบสอบถาม" ผิด: แบบสอบถามใช้สำหรับเก็บข้อมูลความคิดเห็นและเจตคติ • "มาตรประมาณค่า (Rating Scale)" ผิด: มาตรประมาณค่า (Rating Scale) ใช้สำหรับบันทึกว่าพฤติกรรมอยู่ในระดับใด ไม่ใช่เพียงบันทึกว่ามีหรือไม่มี อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “แบบตรวจสอบรายการ (Checklist) บันทึกว่ามีหรือไม่มีพฤติกรรม มาตรประมาณค่า (Rating Scale) บันทึกว่าพฤติกรรมอยู่ในระดับใด แบบสัมภาษณ์ และ แบบสอบถาม ใช้เก็บข้อมูลความคิดเห็นและเจตคติ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 4 หัวข้อ 4.1 ความหมายและประเภทของการวัดและประเมินผล: “แบบตรวจสอบรายการ (Checklist) บันทึกว่ามีหรือไม่มีพฤติกรรม มาตรประมาณค่า (Rating Scale) บันทึกว่าพฤติกรรมอยู่ในระดับใด แบบสัมภาษณ์ และ แบบสอบถาม ใช้เก็บข้อมูลความคิดเห็นและเจตคติ”

ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ "ข้อกำหนดเกี่ยวกับคุณลักษณะ คุณภาพ ที่พึงประสงค์และมาตรฐานที่ต้องการให้เกิดขึ้นในสถานศึกษาทุกแห่ง และเพื่อใช้เป็นหลักในการเทียบเคียงสำหรับการส่งเสริมและกำกับดูแล การตรวจสอบ การประเมินผล และการประกันคุณภาพทางการศึกษา" หมายถึงข้อใด

• ก. มาตรฐานการศึกษา ✓
• ข. การประกันคุณภาพภายนอก
• ค. การประกันคุณภาพภายใน
• ง. การประกันคุณภาพการศึกษา

Explanation: คำตอบที่ถูก: "มาตรฐานการศึกษา" ตามมาตรา 4 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ ได้ให้นิยามคำว่า "มาตรฐานการศึกษา" ไว้ว่าเป็นข้อกำหนดเกี่ยวกับคุณลักษณะ คุณภาพ ที่พึงประสงค์และมาตรฐานที่ต้องการให้เกิดขึ้นในสถานศึกษาทุกแห่ง เพื่อใช้เป็นหลักเทียบเคียงสำหรับการส่งเสริม กำกับดูแล ตรวจสอบ ประเมินผล และประกันคุณภาพทางการศึกษา ซึ่งทำหน้าที่เสมือนเป็นไม้บรรทัดกลางในการวัดและประเมินคุณภาพของทุกโรงเรียน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การประกันคุณภาพภายนอก" ผิด: การประกันคุณภาพภายนอก หมายถึงการประเมินผลและติดตามตรวจสอบคุณภาพโดย สมศ. หรือผู้ประเมินภายนอก ไม่ใช่ข้อกำหนดคุณลักษณะและเกณฑ์เทียบเคียง • "การประกันคุณภาพภายใน" ผิด: การประกันคุณภาพภายใน หมายถึงการประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาจากภายใน โดยบุคลากรของสถานศึกษาหรือหน่วยงานต้นสังกัด • "การประกันคุณภาพการศึกษา" ผิด: การประกันคุณภาพการศึกษา เป็นคำรวมที่ครอบคลุมทั้งระบบการประกันคุณภาพภายในและภายนอก ไม่ใช่นิยามข้อกำหนดคุณลักษณะที่พึงประสงค์โดยตรง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.1 คำที่ต้องรู้ตามกฎหมาย (พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ มาตรา 4) [ตัวบท]: “ก่อนเข้าใจระบบ ต้องเข้าใจคำสามคำที่กฎหมายให้นิยามไว้ในมาตรา 4” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.1 คำที่ต้องรู้ตามกฎหมาย (พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ มาตรา 4) [ตัวบท]: “มาตรฐานการศึกษา กฎหมายนิยามว่าเป็น "ข้อกำหนดเกี่ยวกับคุณลักษณะ คุณภาพ ที่พึงประสงค์และมาตรฐานที่ต้องการให้เกิดขึ้นในสถานศึกษาทุกแห่ง และเพื่อใช้เป็นหลักในการเทียบเคียงสำหรับการส่งเสริมและกำกับดูแล การตรวจสอบ การประเมินผล และการประกันคุณภาพทางการศึกษา"”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.1 คำที่ต้องรู้ตามกฎหมาย (พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ มาตรา 4) [ตัวบท]: “ก่อนเข้าใจระบบ ต้องเข้าใจคำสามคำที่กฎหมายให้นิยามไว้ในมาตรา 4”

ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ ข้อใดอธิบายหลักการและแนวปฏิบัติเกี่ยวกับการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาได้ถูกต้อง

• ก. ถือเป็นภารกิจพิเศษที่สถานศึกษาต้องจัดทำขึ้นเฉพาะในปีการศึกษาที่ครบกำหนดรอบการประเมินคุณภาพภายนอก
• ข. ถือเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการบริหารการศึกษาที่ต้องดำเนินการต่อเนื่องเพื่อรองรับการประกันคุณภาพภายนอก ✓
• ค. เป็นกระบวนการที่สถานศึกษาต้องจัดทำรายงานประจำปีเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัดโดยไม่ต้องเปิดเผยต่อสาธารณชน
• ง. เป็นหน้าที่ของสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษาซึ่งมีฐานะเป็นองค์การมหาชนในการจัดทำระบบ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ถือเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการบริหารการศึกษาที่ต้องดำเนินการต่อเนื่องเพื่อรองรับการประกันคุณภาพภายนอก" ตามมาตรา 48 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ กำหนดให้หน่วยงานต้นสังกัดและสถานศึกษาจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพภายใน โดยให้ถือว่าเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการบริหารการศึกษาที่ต้องดำเนินการอย่างต่อเนื่อง ไม่ใช่งานพิเศษที่ทำเฉพาะปีที่ถูกประเมิน และต้องจัดทำรายงานประจำปีเปิดเผยต่อสาธารณชนเพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพและเพื่อรองรับการประกันคุณภาพภายนอก ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ถือเป็นภารกิจพิเศษที่สถานศึกษาต้องจัดทำขึ้นเฉพาะในปีการศึกษาที่ครบกำหนดรอบการประเมินคุณภาพภายนอก" ผิด: การประกันคุณภาพภายในต้องดำเนินการอย่างต่อเนื่องเป็นงานประจำ ไม่ใช่งานพิเศษที่ทำเฉพาะปีที่ถูกประเมิน • "เป็นกระบวนการที่สถานศึกษาต้องจัดทำรายงานประจำปีเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัดโดยไม่ต้องเปิดเผยต่อสาธารณชน" ผิด: กฎหมายกำหนดให้สถานศึกษาต้องนำรายงานประจำปีเสนอต่อหน่วยงานที่เกี่ยวข้องและเปิดเผยต่อสาธารณชนด้วย • "เป็นหน้าที่ของสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษาซึ่งมีฐานะเป็นองค์การมหาชนในการจัดทำระบบ" ผิด: การจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพภายในเป็นหน้าที่ของหน่วยงานต้นสังกัดและสถานศึกษา ไม่ใช่หน้าที่ของ สมศ. อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 มาตรา 48: “มาตรา 48: การประกันคุณภาพภายใน กำหนดให้ "หน่วยงานต้นสังกัดและสถานศึกษา" จัดให้มีระบบการประกันคุณภาพภายใน ข้อความสำคัญที่ต้องจำคือ” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 มาตรา 48: “ให้ถือว่าการประกันคุณภาพภายใน "เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการบริหารการศึกษาที่ต้องดำเนินการอย่างต่อเนื่อง" หมายความว่าไม่ใช่งานพิเศษที่ทำเฉพาะปีที่ถูกประเมิน แต่ต้องทำเป็นงานประจำ” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 มาตรา 48: “จัดทำรายงานประจำปี เสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง และ "เปิดเผยต่อสาธารณชน" เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพ และ "เพื่อรองรับการประกันคุณภาพภายนอก"”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 มาตรา 48: “มาตรา 48: การประกันคุณภาพภายใน กำหนดให้ "หน่วยงานต้นสังกัดและสถานศึกษา" จัดให้มีระบบการประกันคุณภาพภายใน ข้อความสำคัญที่ต้องจำคือ”

ในการขับเคลื่อนระบบการประกันคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนบ้านหนองดอน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา (สพท.) ควรแสดงบทบาทในการปฏิบัติงานอย่างไรให้ถูกต้องตาม พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ

• ก. กำกับและส่งเสริมสนับสนุนกิจการของสถานศึกษาและมีหน้าที่ให้ความเห็นชอบรายงาน SAR
• ข. เข้าไปดำเนินการจัดทำระบบประกันคุณภาพภายในแทนสถานศึกษาเพื่อความเป็นมาตรฐาน
• ค. พัฒนางานด้านวิชาการและจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาร่วมกับสถานศึกษา ✓
• ง. จัดทำรายงานประจำปีเกี่ยวกับกิจการของสถานศึกษาเพื่อเสนอต่อคณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษา

Explanation: คำตอบที่ถูก: "พัฒนางานด้านวิชาการและจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาร่วมกับสถานศึกษา" ตาม พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการ ศธ. มาตรา 37 (2) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา (สพท.) มีอำนาจหน้าที่พัฒนางานด้านวิชาการและจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาร่วมกับสถานศึกษา โดยจุดเน้นสำคัญคือคำว่า "ร่วมกับ" ซึ่งหมายความว่า สพท. ไม่ได้ทำแทนโรงเรียน แต่เป็นการร่วมมือกันดำเนินงาน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "กำกับและส่งเสริมสนับสนุนกิจการของสถานศึกษาและมีหน้าที่ให้ความเห็นชอบรายงาน SAR" ผิด: การกำกับและส่งเสริมสนับสนุนกิจการรวมถึงการให้ความเห็นชอบรายงาน SAR เป็นบทบาทหน้าที่ของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานตามมาตรา 38 • "เข้าไปดำเนินการจัดทำระบบประกันคุณภาพภายในแทนสถานศึกษาเพื่อความเป็นมาตรฐาน" ผิด: กฎหมายกำหนดให้ สพท. จัดทำร่วมกับสถานศึกษา ไม่ใช่การเข้าไปทำแทนโรงเรียน • "จัดทำรายงานประจำปีเกี่ยวกับกิจการของสถานศึกษาเพื่อเสนอต่อคณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษา" ผิด: การจัดทำรายงานประจำปีเกี่ยวกับกิจการของสถานศึกษาเพื่อเสนอต่อคณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษา เป็นหน้าที่ของผู้อำนวยการสถานศึกษาตามมาตรา 39 (4) อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.3 ระบบประกันคุณภาพตาม พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ หมวด 6 (มาตรา 47–51) [ตัวบท]: “สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา (สพท.) มีอำนาจหน้าที่ตามมาตรา 37 (2) ของ พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการ ศธ. คือ "พัฒนางานด้านวิชาการและจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาร่วมกับสถานศึกษา"” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.3 ระบบประกันคุณภาพตาม พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ หมวด 6 (มาตรา 47–51) [ตัวบท]: “คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามมาตรา 38 ของ พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการ ศธ. ทำหน้าที่ "กำกับและส่งเสริมสนับสนุนกิจการของสถานศึกษา"” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.3 ระบบประกันคุณภาพตาม พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ หมวด 6 (มาตรา 47–51) [ตัวบท]: “ผู้อำนวยการสถานศึกษา มีหน้าที่ตามมาตรา 39 (4) ของ พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการ ศธ. คือ "จัดทำรายงานประจำปีเกี่ยวกับกิจการของสถานศึกษา… เพื่อเสนอต่อคณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษา"”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.3 ระบบประกันคุณภาพตาม พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ หมวด 6 (มาตรา 47–51) [ตัวบท]: “สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา (สพท.) มีอำนาจหน้าที่ตามมาตรา 37 (2) ของ พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการ ศธ. คือ "พัฒนางานด้านวิชาการและจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาร่วมกับสถานศึกษา"”

ตามแนวทางการจัดระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ขั้นตอนแรกที่สถานศึกษาต้องดำเนินการคือข้อใด

• ก. ประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา
• ข. จัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
• ค. ดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจำปีของสถานศึกษา
• ง. กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา" ตามแนวทางการดำเนินงานตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ขั้นที่ 1 คือการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาที่รัฐมนตรีประกาศ โดยกำหนดเป้าหมายความสำเร็จตามบริบทของตน ซึ่งเป็นขั้นตอนแรกสุดก่อนการจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา" ผิด: การประเมินและตรวจสอบคุณภาพภายในเป็นขั้นตอนที่ดำเนินการหลังจากการปฏิบัติงานตามแผน • "จัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา" ผิด: การจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาเป็นขั้นที่ 2 ไม่ใช่ขั้นแรก • "ดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจำปีของสถานศึกษา" ผิด: การดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการเป็นขั้นตอนที่ต้องเกิดขึ้นหลังจากกำหนดมาตรฐานและจัดทำแผนแล้ว อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.4 กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 [กฎกระทรวง 2561]: “ขั้นที่ 1 กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาที่รัฐมนตรีประกาศ” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.4 กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 [กฎกระทรวง 2561]: “ขั้นที่ 2 จัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุ่งคุณภาพตามมาตรฐาน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 5 หัวข้อ 5.4 กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 [กฎกระทรวง 2561]: “ขั้นที่ 1 กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาที่รัฐมนตรีประกาศ”

ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 แผนได้วางแนวทางและกลไกเพื่อขับเคลื่อนไปสู่เป้าหมายไว้อย่างไร

• ก. แผนแปลงวิสัยทัศน์และเป้าหมายเป็น 6 ยุทธศาสตร์ โดยแต่ละยุทธศาสตร์มุ่งตอบแรงเปลี่ยนหรือปัญหา ✓
• ข. แผนแปลงวิสัยทัศน์การศึกษาเป็น 8 ยุทธศาสตร์ โดยแต่ละยุทธศาสตร์มุ่งตอบนโยบายเร่งด่วนของรัฐบาล
• ค. แผนแปลงเป้าหมายการศึกษาเป็น 5 ยุทธศาสตร์ โดยแต่ละยุทธศาสตร์มุ่งตอบเกณฑ์การประกันคุณภาพ
• ง. แผนแปลงยุทธศาสตร์ชาติเป็น 4 ยุทธศาสตร์ โดยแต่ละยุทธศาสตร์มุ่งตอบทักษะศตวรรษที่ 21

Explanation: คำตอบที่ถูก: "แผนแปลงวิสัยทัศน์และเป้าหมายเป็น 6 ยุทธศาสตร์ โดยแต่ละยุทธศาสตร์มุ่งตอบแรงเปลี่ยนหรือปัญหา" ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 วิธีการที่แผนจะไปถึงเป้าหมายคือการแปลงวิสัยทัศน์และเป้าหมายออกเป็น 6 ยุทธศาสตร์ โดยแต่ละยุทธศาสตร์กำหนดขึ้นเพื่อตอบสนองต่อแรงเปลี่ยนหรือปัญหาที่เกิดขึ้น ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "แผนแปลงวิสัยทัศน์การศึกษาเป็น 8 ยุทธศาสตร์ โดยแต่ละยุทธศาสตร์มุ่งตอบนโยบายเร่งด่วนของรัฐบาล" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติกำหนดไว้ 6 ยุทธศาสตร์ ไม่ใช่ 8 ยุทธศาสตร์ • "แผนแปลงเป้าหมายการศึกษาเป็น 5 ยุทธศาสตร์ โดยแต่ละยุทธศาสตร์มุ่งตอบเกณฑ์การประกันคุณภาพ" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติแปลงวิสัยทัศน์และเป้าหมายออกเป็น 6 ยุทธศาสตร์ ไม่ใช่ 5 ยุทธศาสตร์ และมุ่งตอบแรงเปลี่ยนหรือปัญหา • "แผนแปลงยุทธศาสตร์ชาติเป็น 4 ยุทธศาสตร์ โดยแต่ละยุทธศาสตร์มุ่งตอบทักษะศตวรรษที่ 21" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติกำหนดไว้ 6 ยุทธศาสตร์ ไม่ใช่ 4 ยุทธศาสตร์ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “แผนแปลงวิสัยทัศน์และเป้าหมายเป็น 6 ยุทธศาสตร์ วิธีจำที่ได้ผลคือดูว่าแต่ละยุทธศาสตร์ "ตอบ" แรงเปลี่ยนหรือปัญหาใด”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “แผนแปลงวิสัยทัศน์และเป้าหมายเป็น 6 ยุทธศาสตร์ วิธีจำที่ได้ผลคือดูว่าแต่ละยุทธศาสตร์ "ตอบ" แรงเปลี่ยนหรือปัญหาใด”

โรงเรียนแห่งหนึ่งจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรเพื่อปลูกฝังความเป็นพลเมือง รู้เท่าทันภัยไซเบอร์ และป้องกันปัญหายาเสพติดในกลุ่มผู้เรียน การดำเนินงานดังกล่าวสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) ด้านใดโดยตรง

• ก. ยุทธศาสตร์ชาติด้านการสร้างความสามารถในการแข่งขัน
• ข. ยุทธศาสตร์ชาติด้านความมั่นคง ✓
• ค. ยุทธศาสตร์ชาติด้านการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม
• ง. ยุทธศาสตร์ชาติด้านการปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ยุทธศาสตร์ชาติด้านความมั่นคง" ตามยุทธศาสตร์ชาติด้านที่ 1 ความมั่นคง กำหนดเป้าหมายให้ประเทศปลอดภัยจากภัยทุกรูปแบบ เช่น ภัยไซเบอร์ ยาเสพติด และรักษาความสงบภายใน โดยการศึกษาจะเกี่ยวข้องโดยตรงในการปลูกฝังความเป็นพลเมืองและการจัดการศึกษาในพื้นที่ความมั่นคง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ยุทธศาสตร์ชาติด้านการสร้างความสามารถในการแข่งขัน" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติด้านการสร้างความสามารถในการแข่งขัน เกี่ยวข้องกับการศึกษาในฐานะผู้ผลิตกำลังคนที่มีทักษะตรงกับความต้องการของภาคอุตสาหกรรม • "ยุทธศาสตร์ชาติด้านการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติด้านการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม มุ่งเน้นการลดความเหลื่อมล้ำและกระจายโอกาสทางการศึกษา • "ยุทธศาสตร์ชาติด้านการปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการ" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติด้านการปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการ มุ่งเน้นการปฏิรูประบบราชการและความโปร่งใสภาครัฐ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “ด้านที่ 1 ความมั่นคง ดูแลให้ประเทศปลอดภัยจากภัยทุกรูปแบบ ทั้งภัยทางทหาร ภัยไซเบอร์ ยาเสพติด และรักษาความสงบภายใน การศึกษาเกี่ยวข้องในแง่การปลูกฝังความเป็นพลเมืองและการจัดการศึกษาในพื้นที่ความมั่นคง”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “ด้านที่ 1 ความมั่นคง ดูแลให้ประเทศปลอดภัยจากภัยทุกรูปแบบ ทั้งภัยทางทหาร ภัยไซเบอร์ ยาเสพติด และรักษาความสงบภายใน การศึกษาเกี่ยวข้องในแง่การปลูกฝังความเป็นพลเมืองและการจัดการศึกษาในพื้นที่ความมั่นคง”

ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในเรื่องความพอประมาณ การขอให้ครอบครัวซื้อสิ่งของเกินกำลังทั้งที่ยังมีภาระอื่น จัดเป็นการกระทำในลักษณะใด

• ก. การเบียดเบียนตนเอง
• ข. การตัดสินใจตามอารมณ์
• ค. การเบียดเบียนผู้อื่น ✓
• ง. การตัดสินใจตามกระแส

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การเบียดเบียนผู้อื่น" ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ความพอประมาณหมายถึงความพอดีที่ไม่เบียดเบียนตนเองและผู้อื่น โดยการขอเกินกำลังของครอบครัวถือเป็นการเบียดเบียนผู้อื่น ในขณะที่การอดออมจนไม่มีเงินซื้ออาหารกลางวันถือเป็นการเบียดเบียนตนเอง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การเบียดเบียนตนเอง" ผิด: การเบียดเบียนตนเองคือการอดออมมากเกินไปจนไม่มีเงินซื้ออาหารกลางวัน ไม่ใช่การขอเกินกำลังครอบครัว • "การตัดสินใจตามอารมณ์" ผิด: การตัดสินใจตามอารมณ์เป็นข้อพิจารณาในห่วงความมีเหตุผล ไม่ใช่ความหมายของการขอเกินกำลังครอบครัวในห่วงความพอประมาณ • "การตัดสินใจตามกระแส" ผิด: การตัดสินใจตามกระแสเป็นข้อพิจารณาในห่วงความมีเหตุผล ไม่ใช่ความหมายของการขอเกินกำลังครอบครัวในห่วงความพอประมาณ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “ไม่ขอให้พ่อแม่ซื้อรุ่นแพงที่สุดทั้งที่ครอบครัวมีภาระอื่น (การขอเกินกำลังของครอบครัวคือการ "เบียดเบียนผู้อื่น") และก็ไม่ได้อดออมจนไม่มีเงินซื้ออาหารกลางวัน (นั่นคือการ "เบียดเบียนตนเอง")”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “ไม่ขอให้พ่อแม่ซื้อรุ่นแพงที่สุดทั้งที่ครอบครัวมีภาระอื่น (การขอเกินกำลังของครอบครัวคือการ "เบียดเบียนผู้อื่น") และก็ไม่ได้อดออมจนไม่มีเงินซื้ออาหารกลางวัน (นั่นคือการ "เบียดเบียนตนเอง")”

ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ข้อใดจัดหมวดหมู่องค์ประกอบตามหลัก 3 ห่วง และ 2 เงื่อนไข ได้ถูกต้อง

• ก. ความขยันจัดเป็นหนึ่งใน 3 ห่วง ส่วนความอดทนจัดเป็นหนึ่งในเงื่อนไข
• ข. การมีภูมิคุ้มกันจัดเป็นเงื่อนไข และผลลัพธ์ที่มุ่งหวังมีจำนวน 3 มิติ
• ค. ความประหยัดจัดเป็นหนึ่งใน 3 ห่วง ส่วนความรู้จัดเป็นหนึ่งในเงื่อนไข
• ง. ความพอประมาณจัดเป็นหนึ่งใน 3 ห่วง ส่วนคุณธรรมจัดเป็นเงื่อนไข ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ความพอประมาณจัดเป็นหนึ่งใน 3 ห่วง ส่วนคุณธรรมจัดเป็นเงื่อนไข" ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง องค์ประกอบ 3 ห่วง ได้แก่ ความพอประมาณ ความมีเหตุผล และการมีภูมิคุ้มกันที่ดีในตัว ส่วน 2 เงื่อนไข ได้แก่ ความรู้ และคุณธรรม โดยความประหยัดหรือความขยันไม่ได้จัดอยู่ใน 3 ห่วง และผลที่มุ่งหวังมี 4 มิติ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ความขยันจัดเป็นหนึ่งใน 3 ห่วง ส่วนความอดทนจัดเป็นหนึ่งในเงื่อนไข" ผิด: ความขยันไม่ใช่ 3 ห่วง โดยความขยันและความอดทนจัดอยู่ในเงื่อนไขคุณธรรม • "การมีภูมิคุ้มกันจัดเป็นเงื่อนไข และผลลัพธ์ที่มุ่งหวังมีจำนวน 3 มิติ" ผิด: การมีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดีจัดเป็นห่วงไม่ใช่เงื่อนไข และผลที่มุ่งหวังตามปรัชญามี 4 มิติ ไม่ใช่ 3 มิติ • "ความประหยัดจัดเป็นหนึ่งใน 3 ห่วง ส่วนความรู้จัดเป็นหนึ่งในเงื่อนไข" ผิด: ความประหยัดไม่ใช่ 3 ห่วง โดย 3 ห่วงประกอบด้วยความพอประมาณ ความมีเหตุผล และการมีภูมิคุ้มกันที่ดีในตัว อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “"ความรู้" และ "คุณธรรม" เป็นเงื่อนไข ไม่ใช่ห่วง · "ความประหยัด" "ความพอใจ" "ความขยัน" ไม่ใช่ 3 ห่วง (ความขยันและความอดทนอยู่ในเงื่อนไขคุณธรรม) · ผลที่มุ่งหวังมี 4 มิติ ไม่ใช่ 3 หรือ 5” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “| ห่วง | ความพอประมาณ | พอดีกับกำลังไหม เบียดเบียนใครไหม |”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “"ความรู้" และ "คุณธรรม" เป็นเงื่อนไข ไม่ใช่ห่วง · "ความประหยัด" "ความพอใจ" "ความขยัน" ไม่ใช่ 3 ห่วง (ความขยันและความอดทนอยู่ในเงื่อนไขคุณธรรม) · ผลที่มุ่งหวังมี 4 มิติ ไม่ใช่ 3 หรือ 5”

โรงเรียนมัธยมศึกษาในอำเภอห่างไกลแห่งหนึ่ง ครูแนะแนวต้องการส่งเสริมนักเรียนที่มีผลการเรียนดีเด่นแต่ขาดแคลนทุนทรัพย์ ให้ได้รับโอกาสทางการศึกษาอย่างเท่าเทียมและสอดคล้องกับความต้องการของพื้นที่ การดำเนินงานนี้สอดคล้องกับมาตรการใดตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570

• ก. มาตรการยกระดับทุนการศึกษา ODOS รูปแบบใหม่ ✓
• ข. มาตรการสานต่อและพัฒนา Thailand Zero Dropout
• ค. มาตรการยกระดับการเรียนรู้สู่โลกความจริง
• ง. มาตรการจัดการศึกษาเพื่อเทียบโอนเป็นหน่วยกิต

Explanation: คำตอบที่ถูก: "มาตรการยกระดับทุนการศึกษา ODOS รูปแบบใหม่" ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 มาตรการ 2.3 ยกระดับทุนการศึกษา ODOS รูปแบบใหม่ มีเป้าหมายขยายและปรับปรุงการให้ทุนให้ตรงเป้าหมายและหลากหลายตามความต้องการของพื้นที่ เพื่อรับประกันว่าเด็กเรียนดีในทุกอำเภอจะได้รับโอกาสทางการศึกษาอย่างเท่าเทียม ไม่ว่าจะเกิดในอำเภอที่เจริญหรือห่างไกล ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "มาตรการสานต่อและพัฒนา Thailand Zero Dropout" ผิด: Thailand Zero Dropout มุ่งเน้นการติดตามผู้เรียนที่หลุดออกจากระบบให้กลับเข้าสู่การศึกษา ไม่ใช่ทุนการศึกษาสำหรับเด็กเรียนดีในแต่ละอำเภอ • "มาตรการยกระดับการเรียนรู้สู่โลกความจริง" ผิด: การยกระดับการเรียนรู้สู่โลกความจริง มุ่งเน้นการแก้ปัญหาทักษะการอ่าน คิดวิเคราะห์ และสมรรถนะให้ตรงกับความต้องการของตลาดแรงงาน • "มาตรการจัดการศึกษาเพื่อเทียบโอนเป็นหน่วยกิต" ผิด: การจัดการศึกษาในสถานประกอบการเพื่อนำผลการปฏิบัติงานมาเทียบโอนเป็นหน่วยกิต เป็นแนวทางสร้างความยืดหยุ่นเพื่อป้องกันเด็กหลุดออกจากระบบ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “มาตรการ 2.3 ยกระดับทุนการศึกษา ODOS รูปแบบใหม่ ทุน ODOS (One District One Scholarship) เป็นทุนที่มุ่งให้เด็กเรียนดีในแต่ละอำเภอได้รับโอกาส นโยบายนี้ ขยายและปรับปรุงการให้ทุนให้ตรงเป้าหมายและหลากหลายตามความต้องการของพื้นที่ เพื่อรับประกันว่า เด็กเรียนดีในทุกอำเภอ จะได้รับโอกาสทางการศึกษาอย่างเท่าเทียม ไม่ว่าจะเกิดในอำเภอที่เจริญหรือห่างไกล”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “มาตรการ 2.3 ยกระดับทุนการศึกษา ODOS รูปแบบใหม่ ทุน ODOS (One District One Scholarship) เป็นทุนที่มุ่งให้เด็กเรียนดีในแต่ละอำเภอได้รับโอกาส นโยบายนี้ ขยายและปรับปรุงการให้ทุนให้ตรงเป้าหมายและหลากหลายตามความต้องการของพื้นที่ เพื่อรับประกันว่า เด็กเรียนดีในทุกอำเภอ จะได้รับโอกาสทางการศึกษาอย่างเท่าเทียม ไม่ว่าจะเกิดในอำเภอที่เจริญหรือห่างไกล”

ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 คำสำคัญเรื่อง "Thailand Zero Dropout" และ "ทุน ODOS" ถูกจัดให้อยู่ภายใต้นโยบายใด

• ก. นโยบายคืนเวลาให้ครู
• ข. นโยบายความเหลื่อมล้ำ ✓
• ค. นโยบายโลกความจริง
• ง. นโยบายพื้นที่ปลอดภัย

Explanation: คำตอบที่ถูก: "นโยบายความเหลื่อมล้ำ" ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 คำสำคัญเรื่อง สูตรงบประมาณ, Thailand Zero Dropout และ ทุน ODOS จัดอยู่ในนโยบายที่ 2 เรื่องความเหลื่อมล้ำ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "นโยบายคืนเวลาให้ครู" ผิด: นโยบายคืนเวลาให้ครู มีคำสำคัญคือ Work Smart, Cloud Kitchen และ Result-based Evaluation • "นโยบายโลกความจริง" ผิด: นโยบายโลกความจริง มีคำสำคัญ เช่น หลักสูตรฐานสมรรถนะ, AI Literacy และ National Credit Bank • "นโยบายพื้นที่ปลอดภัย" ผิด: นโยบายพื้นที่ปลอดภัย มีคำสำคัญ เช่น ศูนย์พิทักษ์สิทธิและเสรีภาพ, AOC, 24 ชั่วโมง และสุขาภิบาล ไฟฟ้า อาคาร อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “| สูตรงบประมาณ · Thailand Zero Dropout · ทุน ODOS | 2 ความเหลื่อมล้ำ |”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “| สูตรงบประมาณ · Thailand Zero Dropout · ทุน ODOS | 2 ความเหลื่อมล้ำ |”

ตามบริบทการเปลี่ยนแปลงของโลกที่ส่งผลกระทบต่อการจัดการศึกษา แรงเปลี่ยนด้าน "สังคมสูงวัย" ส่งผลต่อระบบการศึกษาในลักษณะใด

• ก. การขับเคลื่อนให้ผู้เรียนมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และสามารถสร้างนวัตกรรมใหม่ได้
• ข. การเน้นพัฒนาทักษะด้านภาษาและการสร้างความเข้าใจในความต่างของวัฒนธรรมเพื่อนบ้าน
• ค. เกิดภาวะนักเรียนลดลง โรงเรียนขนาดเล็กเพิ่มขึ้น และต้องเน้นพัฒนาคนทุกช่วงวัย ✓
• ง. การปรับเปลี่ยนทักษะแรงงานอย่างต่อเนื่องด้วยการ Reskill และ Upskill ตลอดชีวิต

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เกิดภาวะนักเรียนลดลง โรงเรียนขนาดเล็กเพิ่มขึ้น และต้องเน้นพัฒนาคนทุกช่วงวัย" ตามแนวโน้มแรงเปลี่ยนและผลต่อการศึกษา แรงขับเคลื่อนจาก "สังคมสูงวัย" ส่งผลให้เกิดภาวะนักเรียนลด โรงเรียนเล็กเพิ่ม และระบบการศึกษาต้องมุ่งพัฒนาคนทุกช่วงวัย ส่วนการ Reskill และ Upskill เกิดจากกระแสดิจิทัลหรือ Disruption และการเน้นภาษาเกิดจากบริบทของอาเซียน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การขับเคลื่อนให้ผู้เรียนมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และสามารถสร้างนวัตกรรมใหม่ได้" ผิด: เป็นผลกระทบต่อการศึกษาที่เกิดจากแรงเปลี่ยนด้านไทยแลนด์ 4.0 • "การเน้นพัฒนาทักษะด้านภาษาและการสร้างความเข้าใจในความต่างของวัฒนธรรมเพื่อนบ้าน" ผิด: เป็นผลกระทบต่อการศึกษาที่เกิดจากแรงเปลี่ยนด้านอาเซียน • "การปรับเปลี่ยนทักษะแรงงานอย่างต่อเนื่องด้วยการ Reskill และ Upskill ตลอดชีวิต" ผิด: เป็นผลกระทบต่อการศึกษาที่เกิดจากแรงเปลี่ยนด้านดิจิทัล / Disruption อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “| สังคมสูงวัย | นักเรียนลด โรงเรียนเล็กเพิ่ม · พัฒนาคนทุกช่วงวัย |” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “| ดิจิทัล / Disruption | เรียนตลอดชีวิต · Reskill · Upskill |” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “| อาเซียน (11 ประเทศ 3 เสาหลัก) | ภาษา · เข้าใจต่างวัฒนธรรม |”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “| สังคมสูงวัย | นักเรียนลด โรงเรียนเล็กเพิ่ม · พัฒนาคนทุกช่วงวัย |”

ในการจัดการเรียนรู้ ครูให้นักเรียนวิเคราะห์คลิปวิดีโอโฆษณาว่ามีจุดประสงค์เพื่อชักจูงใจอย่างไรเพื่อไม่ให้ตกเป็นเหยื่อ พร้อมทั้งให้นักเรียนนำเสนอผลงานโดยต้องระบุและอ้างอิงแหล่งสารสนเทศที่น่าเชื่อถือ กิจกรรมการเรียนรู้นี้มุ่งเน้นการฝึกทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (8Cs) ตามแผนการศึกษาแห่งชาติตรงกับข้อใด

• ก. การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา (C1)
• ข. ความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ (C4)
• ค. คอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (C6)
• ง. การสื่อสาร สารสนเทศ และการรู้เท่าทันสื่อ (C5) ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การสื่อสาร สารสนเทศ และการรู้เท่าทันสื่อ (C5)" ตามกรอบทักษะ 8Cs ทักษะ C5 (Communications, Information and Media Literacy) ประกอบด้วยการสื่อสารความคิด การเลือกใช้สารสนเทศที่น่าเชื่อถือ และการรู้เท่าทันสื่อว่ามีจุดประสงค์ใดเพื่อไม่ให้ตกเป็นเหยื่อ โดยครูสามารถฝึกได้ด้วยการให้นักเรียนวิเคราะห์โฆษณาว่าโน้มน้าวด้วยวิธีใด และนำเสนอผลงานโดยอ้างอิงแหล่งข้อมูล ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา (C1)" ผิด: C1 เน้นการคิดตัดสินและกระบวนการแก้ปัญหา ซึ่งต่างจาก C5 ที่เน้นการรับและส่งสารตลอดจนการรู้เท่าทันสื่อ • "ความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ (C4)" ผิด: C4 เน้นการทำงานเป็นทีม การแบ่งงาน รับฟังผู้อื่น และการหมุนเวียนภาวะผู้นำ • "คอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (C6)" ผิด: C6 เน้นการใช้คอมพิวเตอร์ อุปกรณ์ดิจิทัล ตารางคำนวณ หรือการเขียนโปรแกรมเบื้องต้น อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “และรู้เท่าทันสื่อ คือเข้าใจว่าสื่อแต่ละชิ้นมีจุดประสงค์ (ขายของ ชักจูง ให้ข้อมูล) และไม่ตกเป็นเหยื่อ ทักษะนี้ต่างจาก C1 ตรงที่ C1 เน้น "การคิดตัดสิน" แต่ C5 เน้น "การรับและส่งสาร" ครูฝึกได้ด้วยการให้นักเรียนนำเสนอผลงานโดยต้องอ้างแหล่งข้อมูล หรือวิเคราะห์โฆษณาว่ากำลังโน้มน้าวด้วยวิธีใด”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “และรู้เท่าทันสื่อ คือเข้าใจว่าสื่อแต่ละชิ้นมีจุดประสงค์ (ขายของ ชักจูง ให้ข้อมูล) และไม่ตกเป็นเหยื่อ ทักษะนี้ต่างจาก C1 ตรงที่ C1 เน้น "การคิดตัดสิน" แต่ C5 เน้น "การรับและส่งสาร" ครูฝึกได้ด้วยการให้นักเรียนนำเสนอผลงานโดยต้องอ้างแหล่งข้อมูล หรือวิเคราะห์โฆษณาว่ากำลังโน้มน้าวด้วยวิธีใด”

ตามคำอธิบายวิสัยทัศน์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 วลีที่ระบุว่า "สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21" มีความหมายสะท้อนถึงเรื่องใด

• ก. คนไทยต้องยึดหลักคิดแบบไทยไว้ แต่ก็ต้องทันโลก ✓
• ข. เป้าหมายไม่ใช่ความเก่งหรือรายได้ แต่คือความสุขและคุณภาพชีวิต
• ค. แค่ได้เข้าเรียนยังไม่พอ ต้องเรียนแล้วได้ความรู้และทักษะจริง
• ง. ผู้เรียนทุกคนได้รับการพัฒนาให้เป็นกำลังสำคัญของชาติที่มีความสมดุล

Explanation: คำตอบที่ถูก: "คนไทยต้องยึดหลักคิดแบบไทยไว้ แต่ก็ต้องทันโลก" ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 วลีที่ว่า "สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21" อธิบายว่าคนไทยต้องยึดหลักคิดแบบไทยไว้แต่ก็ต้องก้าวทันโลก ส่วนคำว่า "อย่างมีคุณภาพ" หมายถึงต้องได้ความรู้และทักษะจริง และคำว่า "ดำรงชีวิตอย่างเป็นสุข" หมายถึงไม่ได้เน้นแค่ความเก่งหรือรายได้แต่รวมถึงคุณภาพชีวิต ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เป้าหมายไม่ใช่ความเก่งหรือรายได้ แต่คือความสุขและคุณภาพชีวิต" ผิด: ข้อความนี้เป็นความหมายของคำว่า "ดำรงชีวิตอย่างเป็นสุข" ซึ่งเน้นว่าเป้าหมายไม่ใช่เพียงความเก่งหรือรายได้แต่รวมถึงความสุข • "แค่ได้เข้าเรียนยังไม่พอ ต้องเรียนแล้วได้ความรู้และทักษะจริง" ผิด: ข้อความนี้เป็นความหมายของคำว่า "อย่างมีคุณภาพ" ซึ่งเน้นว่าไม่ใช่แค่ได้เข้าเรียนแต่ต้องได้ความรู้และทักษะจริง • "ผู้เรียนทุกคนได้รับการพัฒนาให้เป็นกำลังสำคัญของชาติที่มีความสมดุล" ผิด: ข้อความนี้เป็นแนวคิดจากวิสัยทัศน์ของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ไม่ใช่ความหมายของวลีดังกล่าวในแผนการศึกษาแห่งชาติ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “และวลี "สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21" บอกว่าคนไทยต้องยึดหลักคิดแบบไทยไว้ แต่ก็ต้องทันโลก” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “คำว่า "อย่างมีคุณภาพ" บอกว่าแค่ได้เข้าเรียนยังไม่พอ ต้องเรียนแล้วได้ความรู้และทักษะจริง” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “คำว่า "ดำรงชีวิตอย่างเป็นสุข" บอกว่าเป้าหมายของการศึกษาไม่ใช่ความเก่งหรือรายได้อย่างเดียว แต่รวมถึงความสุขและคุณภาพชีวิต”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “และวลี "สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21" บอกว่าคนไทยต้องยึดหลักคิดแบบไทยไว้ แต่ก็ต้องทันโลก”

ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 หากผู้เรียนมีผลการเรียนดี แต่เมื่อสำเร็จการศึกษาแล้วกลับไม่มีทักษะที่ตลาดงานต้องการ และไม่สามารถนำความรู้ไปพัฒนาอาชีพในชุมชนได้ จัดว่าระบบการศึกษาล้มเหลวในเป้าหมายด้านใด

• ก. ด้านคุณภาพการศึกษา (Quality)
• ข. ด้านความสอดคล้อง (Relevancy) ✓
• ค. ด้านความมีประสิทธิภาพ (Efficiency)
• ง. ด้านความเท่าเทียม (Equity)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ด้านความสอดคล้อง (Relevancy)" ตามเป้าหมายของแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 ด้านความสอดคล้อง (Relevancy) ตั้งคำถามว่าสิ่งที่เรียนตรงกับความต้องการของชีวิต ชุมชน และประเทศหรือไม่ แตกต่างจากด้านคุณภาพ (Quality) ที่ถามว่าเรียนได้ดีไหม ดังนั้น เมื่อผู้เรียนเรียนจบแล้วไม่มีทักษะที่ตลาดงานต้องการหรือนำไปพัฒนาอาชีพในชุมชนไม่ได้ จึงถือว่าระบบล้มเหลวด้าน Relevancy โดยตรง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ด้านคุณภาพการศึกษา (Quality)" ผิด: Quality หมายถึงคุณภาพ ซึ่งตั้งคำถามว่าผู้เรียนเรียนได้ดีไหม แต่ไม่ได้ตอบคำถามว่าสิ่งที่เรียนนำไปใช้ประโยชน์ในอาชีพหรือตลาดงานได้ตรงหรือไม่ • "ด้านความมีประสิทธิภาพ (Efficiency)" ผิด: Efficiency หมายถึงประสิทธิภาพ ซึ่งตั้งคำถามว่าระบบใช้ทรัพยากรทั้งเงิน คน และเวลาคุ้มค่าหรือไม่ • "ด้านความเท่าเทียม (Equity)" ผิด: Equity หมายถึงความเท่าเทียม ซึ่งตั้งคำถามว่าผู้เรียนเข้าสู่ระบบแล้วได้รับการศึกษาอย่างเท่าเทียมกันหรือไม่ ไม่ใช่เรื่องความตรงกับตลาดงาน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “Relevancy ความสอดคล้อง ถามว่า "สิ่งที่เรียนตรงกับความต้องการของชีวิต ชุมชน และประเทศไหม" เช่น ถ้าน้องดาวเรียนจบแล้วไม่มีทักษะที่ตลาดงานต้องการ หรือนำความรู้ไปพัฒนาอาชีพในชุมชนไม่ได้ ระบบล้มเหลวด้าน Relevancy” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ส่วน Quality กับ Relevancy ต่างกันตรงที่ Quality ถามว่า "เรียนได้ดีไหม" แต่ Relevancy ถามว่า "เรียนแล้ว ตรงกับสิ่งที่ต้องใช้ ไหม"”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “Relevancy ความสอดคล้อง ถามว่า "สิ่งที่เรียนตรงกับความต้องการของชีวิต ชุมชน และประเทศไหม" เช่น ถ้าน้องดาวเรียนจบแล้วไม่มีทักษะที่ตลาดงานต้องการ หรือนำความรู้ไปพัฒนาอาชีพในชุมชนไม่ได้ ระบบล้มเหลวด้าน Relevancy”

ในการประชุมจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ผู้อำนวยการโรงเรียนเน้นย้ำให้คณะครูกำหนดทิศทางและเป้าหมายการจัดการเรียนรู้ที่มุ่งสู่ผลลัพธ์สำคัญ 3 คำ คือ "มั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน" คำสำคัญดังกล่าวเป็นคำประจำตัวที่สอดรับโดยตรงกับแผนระดับชาติใด

• ก. นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ
• ข. แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580)
• ค. ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) ✓
• ง. แผนการศึกษาแห่งชาติ (พ.ศ. 2560–2579)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580)" คำสามคำ "มั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน" เป็นคำประจำตัวของยุทธศาสตร์ชาติ ซึ่งปรากฏอยู่ในวิสัยทัศน์การพัฒนาประเทศระยะยาว เมื่อพบคำสำคัญนี้ในการกำหนดเป้าหมาย จึงเชื่อมโยงกับยุทธศาสตร์ชาติโดยตรง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ" ผิด: นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการเป็นแนวทางขับเคลื่อนระดับกระทรวง ไม่ใช่ต้นเรื่องของคำประจำตัวนี้ • "แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580)" ผิด: แผนแม่บทเป็นแผนระดับรองที่แปลงยุทธศาสตร์ชาติไปสู่การปฏิบัติ ไม่ใช่กรอบใหญ่ที่เป็นเจ้าของคำประจำตัวนี้โดยตรง • "แผนการศึกษาแห่งชาติ (พ.ศ. 2560–2579)" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติไม่ได้ใช้คำสามคำนี้เป็นคำประจำตัวหลักของแผน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “คำสามคำ "มั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน" เป็นคำประจำตัวของยุทธศาสตร์ชาติ ถ้าเห็นคำนี้ในโจทย์ ให้นึกถึงยุทธศาสตร์ชาติก่อน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “คำสามคำ "มั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน" เป็นคำประจำตัวของยุทธศาสตร์ชาติ ถ้าเห็นคำนี้ในโจทย์ ให้นึกถึงยุทธศาสตร์ชาติก่อน”

ตามโครงสร้างของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ข้อใดระบุความหมายของ "2 เงื่อนไข" ได้อย่างถูกต้อง

• ก. เป็นคุณลักษณะของการตัดสินใจและการกระทำที่พอเพียง
• ข. เป็นผลลัพธ์สุดท้ายของการบริหารจัดการตามทางสายกลาง
• ค. เป็นตัวชี้วัดความพอดีที่ไม่น้อยเกินไปและไม่มากเกินไป
• ง. เป็นฐานที่ต้องมีก่อน 3 ห่วงจึงจะเกิดขึ้นได้ ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เป็นฐานที่ต้องมีก่อน 3 ห่วงจึงจะเกิดขึ้นได้" ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โครงสร้าง 3 ห่วง 2 เงื่อนไข ระบุว่า 2 เงื่อนไข (ความรู้และคุณธรรม) คือฐานสำคัญที่จำเป็นต้องมีก่อนที่ 3 ห่วงจะเกิดขึ้นได้ ส่วน 3 ห่วงเป็นคุณลักษณะของการตัดสินใจและการกระทำที่พอเพียง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เป็นคุณลักษณะของการตัดสินใจและการกระทำที่พอเพียง" ผิด: คุณลักษณะของการตัดสินใจและการกระทำที่พอเพียง หมายถึง 3 ห่วง ไม่ใช่ 2 เงื่อนไข • "เป็นผลลัพธ์สุดท้ายของการบริหารจัดการตามทางสายกลาง" ผิด: หลักการไม่ได้ระบุว่า 2 เงื่อนไขเป็นผลลัพธ์สุดท้าย แต่ระบุว่าเป็นฐานที่ต้องมีก่อน • "เป็นตัวชี้วัดความพอดีที่ไม่น้อยเกินไปและไม่มากเกินไป" ผิด: ความพอดีที่ไม่น้อยเกินไปและไม่มากเกินไป เป็นคำอธิบายของความพอประมาณในห่วงที่ 1 ไม่ใช่ความหมายของ 2 เงื่อนไข อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “โดย 3 ห่วงคือคุณลักษณะของการตัดสินใจและการกระทำที่พอเพียง ส่วน 2 เงื่อนไขคือฐานที่ต้องมีก่อน 3 ห่วงจึงจะเกิดขึ้นได้”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “โดย 3 ห่วงคือคุณลักษณะของการตัดสินใจและการกระทำที่พอเพียง ส่วน 2 เงื่อนไขคือฐานที่ต้องมีก่อน 3 ห่วงจึงจะเกิดขึ้นได้”

ตามแนวทางการนำปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกต์ใช้ในระดับโรงเรียน หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานได้กำหนด "อยู่อย่างพอเพียง" ไว้ในลักษณะใด และการบริหารงบประมาณอย่างพอประมาณมีเหตุผลของผู้บริหารสอดคล้องกับแผนการศึกษาแห่งชาติอย่างไร

• ก. กำหนดเป็นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน และสอดคล้องกับหลักการจัดการศึกษาข้อที่ 3 ของแผนการศึกษาแห่งชาติ ✓
• ข. กำหนดเป็นสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตร และสอดคล้องกับหลักการจัดการศึกษาข้อที่ 4 ของแผนการศึกษาแห่งชาติ
• ค. กำหนดเป็นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน และสอดคล้องกับหลักการจัดการศึกษาข้อที่ 2 ของแผนการศึกษาแห่งชาติ
• ง. กำหนดเป็นสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตร และสอดคล้องกับหลักการจัดการศึกษาข้อที่ 1 ของแผนการศึกษาแห่งชาติ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "กำหนดเป็นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน และสอดคล้องกับหลักการจัดการศึกษาข้อที่ 3 ของแผนการศึกษาแห่งชาติ" หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานกำหนดให้ 'อยู่อย่างพอเพียง' เป็น 1 ใน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8 ประการ ของผู้เรียน โดยไม่ได้จัดอยู่ในกลุ่มสมรรถนะสำคัญ นอกจากนี้ ในระดับการบริหารจัดการศึกษา การที่ผู้บริหารวางแผนใช้งบประมาณอย่างพอประมาณและมีเหตุผลยังมีความสอดคล้องกับหลักการจัดการศึกษาข้อที่ 3 ของแผนการศึกษาแห่งชาติอย่างชัดเจน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "กำหนดเป็นสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตร และสอดคล้องกับหลักการจัดการศึกษาข้อที่ 4 ของแผนการศึกษาแห่งชาติ" ผิด: ผิดเพราะอยู่อย่างพอเพียงไม่ได้เป็นสมรรถนะสำคัญ และการบริหารดังกล่าวสอดคล้องกับหลักการจัดการศึกษาข้อที่ 3 ไม่ใช่ข้อที่ 4 • "กำหนดเป็นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน และสอดคล้องกับหลักการจัดการศึกษาข้อที่ 2 ของแผนการศึกษาแห่งชาติ" ผิด: ผิดเพราะการบริหารงบประมาณตามหลักความพอประมาณและมีเหตุผลสอดคล้องกับหลักการจัดการศึกษาข้อที่ 3 ไม่ใช่ข้อที่ 2 • "กำหนดเป็นสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตร และสอดคล้องกับหลักการจัดการศึกษาข้อที่ 1 ของแผนการศึกษาแห่งชาติ" ผิด: ผิดเพราะอยู่อย่างพอเพียงจัดเป็นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ไม่ใช่สมรรถนะสำคัญ และสอดคล้องกับหลักการจัดการศึกษาข้อที่ 3 ไม่ใช่ข้อที่ 1 อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานกำหนดให้ "อยู่อย่างพอเพียง" เป็น 1 ใน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8 ประการ ของผู้เรียน” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “ผู้บริหารก็ใช้หลักนี้ในการวางแผนใช้งบประมาณอย่างพอประมาณและมีเหตุผล ซึ่งสอดคล้องกับหลักการจัดการศึกษาข้อที่ 3 ของแผนการศึกษาแห่งชาติ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานกำหนดให้ "อยู่อย่างพอเพียง" เป็น 1 ใน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8 ประการ ของผู้เรียน”

โรงเรียนบ้านดอยสูงเป็นโรงเรียนขนาดเล็กในพื้นที่ห่างไกลทุรกันดาร มีนักเรียนจำนวน 40 คน ทำให้ได้รับงบประมาณน้อย แต่มีภาระค่าเดินทางและค่าขนส่งวัสดุอุปกรณ์สูง หากกระทรวงศึกษาธิการดำเนินการตามมาตรการปรับสูตรการจัดสรรงบประมาณใหม่ จะต้องใช้เกณฑ์ใดในการจัดสรรทรัพยากร และสอดคล้องกับเป้าหมายใดของแผนการศึกษาแห่งชาติ

• ก. คำนึงถึงผลคะแนนการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ซึ่งตรงกับเป้าหมาย Quality
• ข. คำนึงถึงความจำเป็นและบริบทของพื้นที่เป็นสำคัญ ซึ่งตรงกับเป้าหมาย Equity ✓
• ค. คำนึงถึงรูปแบบการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นในสถานประกอบการ ซึ่งตรงกับเป้าหมาย Access
• ง. คำนึงถึงการอิงจำนวนนักเรียนรายหัวเป็นหลักสำคัญ ซึ่งตรงกับเป้าหมาย Efficiency

Explanation: คำตอบที่ถูก: "คำนึงถึงความจำเป็นและบริบทของพื้นที่เป็นสำคัญ ซึ่งตรงกับเป้าหมาย Equity" ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ มาตรการปรับสูตรการจัดสรรงบประมาณใหม่ กำหนดให้คำนึงถึงความจำเป็นและบริบทของพื้นที่เป็นสำคัญ เพื่อให้สถานศึกษาในพื้นที่ห่างไกลและทุรกันดารได้รับทรัพยากรที่สอดคล้องกับความยากลำบาก และลดความเหลื่อมล้ำอย่างเป็นธรรม ซึ่งตรงกับเป้าหมาย Equity ของแผนการศึกษาแห่งชาติ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "คำนึงถึงผลคะแนนการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ซึ่งตรงกับเป้าหมาย Quality" ผิด: เกณฑ์การจัดสรรงบประมาณตามมาตรการนี้ไม่ได้วัดจากผลคะแนนการทดสอบ แต่คำนึงถึงบริบทและความจำเป็นของพื้นที่ • "คำนึงถึงรูปแบบการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นในสถานประกอบการ ซึ่งตรงกับเป้าหมาย Access" ผิด: การจัดรูปแบบการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นเป็นแนวทางของมาตรการ Thailand Zero Dropout ซึ่งมุ่งสู่เป้าหมาย Access • "คำนึงถึงการอิงจำนวนนักเรียนรายหัวเป็นหลักสำคัญ ซึ่งตรงกับเป้าหมาย Efficiency" ผิด: การอิงจำนวนนักเรียนเป็นหลักเป็นสูตรเดิมที่ทำให้โรงเรียนขนาดเล็กได้งบน้อย จึงต้องปรับเปลี่ยนใหม่ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “ความจำเป็นและบริบทของพื้นที่เป็นสำคัญ เพื่อให้สถานศึกษาในพื้นที่ ห่างไกลและทุรกันดาร ได้รับทรัพยากรที่สอดคล้องกับความยากลำบากในการเข้าถึงบริการทางการศึกษา” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “ลดความเหลื่อมล้ำระหว่างโรงเรียนในเมืองกับชนบทอย่างเป็นธรรม มาตรการนี้ตรงกับเป้าหมาย Equity ของแผนการศึกษาแห่งชาติ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “ความจำเป็นและบริบทของพื้นที่เป็นสำคัญ เพื่อให้สถานศึกษาในพื้นที่ ห่างไกลและทุรกันดาร ได้รับทรัพยากรที่สอดคล้องกับความยากลำบากในการเข้าถึงบริการทางการศึกษา”

ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 ประกาศฉบับเดือนธันวาคม 2568 กำหนดขึ้นภายใต้แนวคิดใด

• ก. "All for Education"
• ข. "เรียนดี มีความสุข"
• ค. "เรียนดี มีคุณธรรม" ✓
• ง. "Learn to Earn"

Explanation: คำตอบที่ถูก: ""เรียนดี มีคุณธรรม"" ตามประกาศนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 ฉบับเดือนธันวาคม 2568 จัดทำขึ้นภายใต้แนวคิด "เรียนดี มีคุณธรรม" ก่อนจะมีการออกประกาศฉบับใหม่แทนที่ในวันที่ 29 เมษายน 2569 ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • ""All for Education"" ผิด: "All for Education" เป็นแนวคิดในการบูรณาการความร่วมมือตามบทสั่งการท้ายประกาศฉบับ 29 เมษายน 2569 • ""เรียนดี มีความสุข"" ผิด: "เรียนดี มีความสุข" ไม่ใช่แนวคิดที่ระบุไว้ในประกาศฉบับเดือนธันวาคม 2568 • ""Learn to Earn"" ผิด: "Learn to Earn" เป็นประเด็นนโยบายเดิม มิใช่ชื่อแนวคิดหลักของประกาศฉบับดังกล่าว อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “ก่อนฉบับ 29 เม.ย. 2569 เคยมีประกาศชื่อเดียวกันฉบับ ธันวาคม 2568 โดย ศาสตราจารย์นฤมล ภิญโญสินวัฒน์ ภายใต้แนวคิด "เรียนดี มีคุณธรรม"” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “บูรณาการความร่วมมือกับทุกภาคส่วน ภายใต้แนวคิด "All for Education" มีผล ตั้งแต่วันที่ 29 เมษายน 2569”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “ก่อนฉบับ 29 เม.ย. 2569 เคยมีประกาศชื่อเดียวกันฉบับ ธันวาคม 2568 โดย ศาสตราจารย์นฤมล ภิญโญสินวัฒน์ ภายใต้แนวคิด "เรียนดี มีคุณธรรม"”

ตามแนวทางการจัดการเรียนรู้ในบริบทโลกที่เปลี่ยนแปลงและยุทธศาสตร์ชาติด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ ได้กำหนดทิศทางการปรับเปลี่ยนบทบาทของครูไว้อย่างไร

• ก. เปลี่ยนจาก "ครูพี่เลี้ยง" เป็น "ผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหาวิชาการ"
• ข. เปลี่ยนจาก "ผู้ถ่ายทอดความรู้" เป็น "ผู้กำกับดูแลวินัยเชิงบวก"
• ค. เปลี่ยนจาก "ผู้ประเมิน" เป็น "ผู้สนับสนุนทรัพยากรการเรียนรู้"
• ง. เปลี่ยนจาก "ครูสอน" เป็น "โค้ช" หรือ "ผู้อำนวยการการเรียนรู้" ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เปลี่ยนจาก "ครูสอน" เป็น "โค้ช" หรือ "ผู้อำนวยการการเรียนรู้"" ตามยุทธศาสตร์ชาติ ด้านทรัพยากรมนุษย์ ข้อ 4.3.2 ในบริบทโลกที่เปลี่ยนไปจนการท่องจำเนื้อหาไม่เพียงพอ ห้องเรียนต้องปรับสู่การเรียนรู้เชิงรุก จึงกำหนดให้เปลี่ยนบทบาท "ครู" จาก "ครูสอน" เป็น "โค้ช" หรือ "ผู้อำนวยการการเรียนรู้" เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนได้คิด ลงมือทำ และสะท้อนสิ่งที่เรียนรู้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เปลี่ยนจาก "ครูพี่เลี้ยง" เป็น "ผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหาวิชาการ"" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติไม่ได้มุ่งเน้นการเปลี่ยนเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหาวิชาการ แต่ให้ลดการสอนแบบบอกเล่าเนื้อหาแล้วเปลี่ยนเป็น "โค้ช" หรือ "ผู้อำนวยการการเรียนรู้" • "เปลี่ยนจาก "ผู้ถ่ายทอดความรู้" เป็น "ผู้กำกับดูแลวินัยเชิงบวก"" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติไม่ได้ระบุการเปลี่ยนเป็นผู้กำกับดูแลวินัยเชิงบวกในข้อนี้ แต่ระบุให้เปลี่ยนบทบาทจาก "ครูสอน" เป็น "โค้ช" หรือ "ผู้อำนวยการการเรียนรู้" • "เปลี่ยนจาก "ผู้ประเมิน" เป็น "ผู้สนับสนุนทรัพยากรการเรียนรู้"" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติไม่ได้กำหนดบทบาทผู้สนับสนุนทรัพยากรการเรียนรู้ แต่กำหนดให้เปลี่ยนเป็น "โค้ช" หรือ "ผู้อำนวยการการเรียนรู้" อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “เปลี่ยนบทบาท "ครู" จาก "ครูสอน" เป็น "โค้ช" หรือ "ผู้อำนวยการการเรียนรู้" [ยุทธศาสตร์ชาติ ด้านทรัพยากรมนุษย์ ข้อ 4.3.2]”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “เปลี่ยนบทบาท "ครู" จาก "ครูสอน" เป็น "โค้ช" หรือ "ผู้อำนวยการการเรียนรู้" [ยุทธศาสตร์ชาติ ด้านทรัพยากรมนุษย์ ข้อ 4.3.2]”

ในชั่วโมงเรียนสังคมศึกษา ครูให้นักเรียนศึกษาประเพณีและวิถีชีวิตของประเทศเพื่อนบ้านในกลุ่มอาเซียน แล้วนำมาเปรียบเทียบกับของไทยเพื่อหาเหตุผลว่าเหมือนหรือต่างกันเพราะอะไร โดยเน้นย้ำไม่ให้ตัดสินว่าวัฒนธรรมแบบใดดีกว่ากัน การจัดกิจกรรมของครูดังกล่าวสอดคล้องกับการพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 (8Cs) ด้านใด

• ก. Cross-cultural Understanding: ความเข้าใจต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์ ✓
• ข. Collaboration, Teamwork and Leadership: การร่วมมือ ทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ
• ค. Creativity and Innovation: การสร้างสรรค์สิ่งใหม่และพัฒนานวัตกรรมใช้ประโยชน์
• ง. Critical Thinking and Problem Solving: การคิดวิเคราะห์และแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "Cross-cultural Understanding: ความเข้าใจต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์" การจัดกิจกรรมให้นักเรียนศึกษาประเพณีของประเทศเพื่อนบ้านและเปรียบเทียบกับของไทยเพื่อเข้าใจเหตุผลโดยไม่ตัดสินว่าแบบของใครดีกว่า สอดคล้องกับทักษะ C3 Cross-cultural Understanding ซึ่งหมายถึงการเข้าใจและเคารพคนที่มาจากวัฒนธรรม ภาษา หรือวิธีคิดที่ต่างจากเรา ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "Collaboration, Teamwork and Leadership: การร่วมมือ ทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ" ผิด: C4 ความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ เน้นการทำงานกลุ่มอย่างมีความรับผิดชอบและการสลับบทบาทผู้นำ • "Creativity and Innovation: การสร้างสรรค์สิ่งใหม่และพัฒนานวัตกรรมใช้ประโยชน์" ผิด: C2 การสร้างสรรค์และนวัตกรรม เน้นการคิดสิ่งใหม่และสร้างเป็นผลงานต้นแบบที่ใช้ประโยชน์ได้จริง • "Critical Thinking and Problem Solving: การคิดวิเคราะห์และแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ" ผิด: การคิดเชิงวิพากษ์และการแก้ปัญหา มุ่งเน้นกระบวนการคิดวิเคราะห์ ตัดสินใจ และแก้ไขปัญหา ไม่ใช่การทำความเข้าใจความต่างทางวัฒนธรรม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “C3 Cross-cultural Understanding: ความเข้าใจต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “หมายถึงการเข้าใจและเคารพว่าคนที่มาจากวัฒนธรรม ศาสนา ภาษา หรือวิธีคิดต่างจากเรา มีเหตุผลของเขา ไม่ตัดสินว่าแบบของเราดีกว่าเสมอ” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ครูฝึกได้ด้วยการให้ศึกษาประเพณีของประเทศเพื่อนบ้านแล้วเปรียบเทียบกับของไทยว่าเหมือนหรือต่างกันเพราะอะไร”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “C3 Cross-cultural Understanding: ความเข้าใจต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์”

ตามสาระสำคัญของแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 คำในวิสัยทัศน์ที่ระบุความหมายว่า การศึกษาไม่ได้จบที่ใบปริญญา คนวัยทำงานและผู้สูงอายุก็ต้องเรียนรู้ต่อ ซึ่งตอบโจทย์โลกที่ต้อง Reskill/Upskill และสังคมสูงวัย ตรงกับคำใด

• ก. คนไทยทุกคน
• ข. เรียนรู้ตลอดชีวิต ✓
• ค. อย่างมีคุณภาพ
• ง. ดำรงชีวิตอย่างเป็นสุข

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เรียนรู้ตลอดชีวิต" ตามสาระสำคัญของแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 คำว่า "เรียนรู้ตลอดชีวิต" หมายถึงการศึกษาไม่ได้จบที่ใบปริญญา แต่คนวัยทำงานและผู้สูงอายุก็ต้องเรียนรู้ต่อ เพื่อตอบโจทย์โลกที่ต้อง Reskill/Upskill และสังคมสูงวัย ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "คนไทยทุกคน" ผิด: "คนไทยทุกคน" สื่อถึงการศึกษาต้องไม่ทิ้งใครไว้ข้างหลัง ไม่ว่าจะยากจน พิการ อยู่ห่างไกล หรือหลุดออกจากระบบไปแล้ว • "อย่างมีคุณภาพ" ผิด: "อย่างมีคุณภาพ" สื่อถึงการที่แค่ได้เข้าเรียนยังไม่พอ แต่ต้องเรียนแล้วได้ความรู้และทักษะจริง • "ดำรงชีวิตอย่างเป็นสุข" ผิด: "ดำรงชีวิตอย่างเป็นสุข" สื่อถึงเป้าหมายการศึกษาที่ไม่ใช่ความเก่งหรือรายได้อย่างเดียว แต่รวมถึงความสุขและคุณภาพชีวิต อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “คำว่า "เรียนรู้ตลอดชีวิต" บอกว่าการศึกษาไม่ได้จบที่ใบปริญญา คนวัยทำงานและผู้สูงอายุก็ต้องเรียนรู้ต่อ ซึ่งตอบโจทย์โลกที่ต้อง Reskill/Upskill และสังคมสูงวัย”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “คำว่า "เรียนรู้ตลอดชีวิต" บอกว่าการศึกษาไม่ได้จบที่ใบปริญญา คนวัยทำงานและผู้สูงอายุก็ต้องเรียนรู้ต่อ ซึ่งตอบโจทย์โลกที่ต้อง Reskill/Upskill และสังคมสูงวัย”

ตามเป้าหมายของแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 กรณีที่ระบบการศึกษาทำให้ครูต้องใช้เวลาครึ่งหนึ่งไปกับการทำเอกสารโครงการแทนที่จะได้จัดการเรียนการสอน ถือเป็นปัญหาความล้มเหลวในเป้าหมายด้านใด

• ก. ด้านความสอดคล้อง (Relevancy)
• ข. ด้านคุณภาพ (Quality)
• ค. ด้านประสิทธิภาพ (Efficiency) ✓
• ง. ด้านความเสมอภาค (Equity)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ด้านประสิทธิภาพ (Efficiency)" ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 เป้าหมายด้านประสิทธิภาพ (Efficiency) จะพิจารณาว่าระบบใช้ทรัพยากร ทั้งเงิน คน และเวลา อย่างคุ้มค่าหรือไม่ การที่ครูต้องเสียเวลาครึ่งหนึ่งไปทำเอกสารโครงการแทนที่จะสอน จึงสะท้อนถึงระบบที่ไม่มีประสิทธิภาพ และตรงกับนโยบายคืนเวลาให้ครู ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ด้านความสอดคล้อง (Relevancy)" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติระบุว่า ความสอดคล้อง (Relevancy) พิจารณาว่าสิ่งที่เรียนตรงกับความต้องการของชีวิต ชุมชน และประเทศหรือไม่ • "ด้านคุณภาพ (Quality)" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติระบุว่า คุณภาพ (Quality) พิจารณาว่าเรียนแล้วได้ความรู้และทักษะจริงหรือไม่ เช่น เรียนจบ ป.6 แต่ยังอ่านไม่คล่อง • "ด้านความเสมอภาค (Equity)" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติระบุว่า ความเสมอภาค (Equity) มุ่งเน้นความเท่าเทียมทางการศึกษา ไม่ใช่การใช้ทรัพยากร คน เงิน และเวลาให้คุ้มค่า อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “Efficiency ประสิทธิภาพ ถามว่า "ระบบใช้ทรัพยากร ทั้งเงิน คน และเวลา คุ้มค่าไหม" เช่น ถ้าครูของน้องดาวต้องใช้เวลาครึ่งหนึ่งไปทำเอกสารโครงการแทนที่จะสอน ระบบนั้นไม่มีประสิทธิภาพ ซึ่งตรงกับนโยบาย "คืนเวลาให้ครู"” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “Quality คุณภาพ ถามว่า "เรียนแล้วได้ความรู้และทักษะจริงไหม"” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “Relevancy ความสอดคล้อง ถามว่า "สิ่งที่เรียนตรงกับความต้องการของชีวิต ชุมชน และประเทศไหม"”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “Efficiency ประสิทธิภาพ ถามว่า "ระบบใช้ทรัพยากร ทั้งเงิน คน และเวลา คุ้มค่าไหม" เช่น ถ้าครูของน้องดาวต้องใช้เวลาครึ่งหนึ่งไปทำเอกสารโครงการแทนที่จะสอน ระบบนั้นไม่มีประสิทธิภาพ ซึ่งตรงกับนโยบาย "คืนเวลาให้ครู"”

ในการประชุมจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ผู้อำนวยการโรงเรียนได้มอบหมายให้ครูฝ่ายแผนงานชี้แจงที่มาทางกฎหมายและลักษณะสำคัญของยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) เพื่อใช้เป็นกรอบเป้าหมายระยะยาว หากครูฝ่ายแผนงานต้องการนำเสนอข้อมูลให้ถูกต้อง ควรระบุตามข้อใด

• ก. จัดทำขึ้นตามรัฐธรรมนูญ พ.ศ. 2560 มาตรา 54 เป็นยุทธศาสตร์ชาติฉบับแรกของประเทศไทย มีระยะเวลา 15 ปี
• ข. จัดทำขึ้นตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 65 เป็นยุทธศาสตร์ชาติฉบับแรก มีระยะเวลา 20 ปี
• ค. จัดทำขึ้นตามรัฐธรรมนูญ พ.ศ. 2560 มาตรา 65 เป็นยุทธศาสตร์ชาติฉบับที่สองของประเทศไทย มีระยะเวลา 20 ปี
• ง. จัดทำขึ้นตามรัฐธรรมนูญ พ.ศ. 2560 มาตรา 65 เป็นยุทธศาสตร์ชาติฉบับแรกของประเทศไทย มีระยะเวลา 20 ปี ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "จัดทำขึ้นตามรัฐธรรมนูญ พ.ศ. 2560 มาตรา 65 เป็นยุทธศาสตร์ชาติฉบับแรกของประเทศไทย มีระยะเวลา 20 ปี" ตามรัฐธรรมนูญ 2560 มาตรา 65 กำหนดให้รัฐจัดให้มียุทธศาสตร์ชาติเป็นเป้าหมายการพัฒนาประเทศอย่างยั่งยืน โดยยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) เป็นยุทธศาสตร์ชาติฉบับแรกของประเทศไทยและมีระยะเวลา 20 ปี เพื่อแก้ไขปัญหางานระยะยาวที่ไม่ต่อเนื่องจากการเปลี่ยนรัฐบาล ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "จัดทำขึ้นตามรัฐธรรมนูญ พ.ศ. 2560 มาตรา 54 เป็นยุทธศาสตร์ชาติฉบับแรกของประเทศไทย มีระยะเวลา 15 ปี" ผิด: รัฐธรรมนูญ 2560 มาตรา 65 กำหนดให้มียุทธศาสตร์ชาติ และมีระยะเวลา 20 ปี ไม่ใช่มาตรา 54 หรือระยะเวลา 15 ปี • "จัดทำขึ้นตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 65 เป็นยุทธศาสตร์ชาติฉบับแรก มีระยะเวลา 20 ปี" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติตราขึ้นตามบทบัญญัติของรัฐธรรมนูญ 2560 มาตรา 65 ไม่ใช่พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 • "จัดทำขึ้นตามรัฐธรรมนูญ พ.ศ. 2560 มาตรา 65 เป็นยุทธศาสตร์ชาติฉบับที่สองของประเทศไทย มีระยะเวลา 20 ปี" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) เป็นยุทธศาสตร์ชาติฉบับแรกของประเทศไทย ไม่ใช่ฉบับที่สอง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “รัฐธรรมนูญ 2560 มาตรา 65 จึงกำหนดให้รัฐจัดให้มียุทธศาสตร์ชาติเป็นเป้าหมายการพัฒนาประเทศอย่างยั่งยืน ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) เป็น ยุทธศาสตร์ชาติฉบับแรกของประเทศไทย ระยะเวลา 20 ปี”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “รัฐธรรมนูญ 2560 มาตรา 65 จึงกำหนดให้รัฐจัดให้มียุทธศาสตร์ชาติเป็นเป้าหมายการพัฒนาประเทศอย่างยั่งยืน ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) เป็น ยุทธศาสตร์ชาติฉบับแรกของประเทศไทย ระยะเวลา 20 ปี”

ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง พระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร มหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร ทรงเน้นย้ำแนวพระราชดำรินี้แก่ประชาชนอีกครั้งสืบเนื่องจากเหตุการณ์ใด

• ก. เหตุการณ์วิกฤตเศรษฐกิจปี 2540 ✓
• ข. เหตุการณ์วิกฤตเศรษฐกิจปี 2551
• ค. การเริ่มใช้แผนการศึกษาแห่งชาติปี 2560
• ง. การประกาศใช้ยุทธศาสตร์ชาติปี 2561

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เหตุการณ์วิกฤตเศรษฐกิจปี 2540" ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเป็นแนวพระราชดำริที่พระราชทานแก่ประชาชนมาเป็นเวลานาน และทรงเน้นย้ำอีกครั้งหลังวิกฤตเศรษฐกิจปี 2540 เนื่องจากเป็นบทเรียนที่บุคคลและธุรกิจกู้ยืมและลงทุนเกินตัวจนล้มละลาย ทำให้เห็นว่าการเร่งโตโดยไม่ประเมินกำลังตนเองนั้นเปราะบาง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เหตุการณ์วิกฤตเศรษฐกิจปี 2551" ผิด: ตามเนื้อหาระบุว่าทรงเน้นย้ำหลังวิกฤตเศรษฐกิจปี 2540 ไม่ใช่วิกฤตปี 2551 • "การเริ่มใช้แผนการศึกษาแห่งชาติปี 2560" ผิด: ปี 2560 เป็นปีเริ่มต้นของแผนการศึกษาแห่งชาติ ซึ่งนำหลักปรัชญานี้ไปกำหนดในวิสัยทัศน์ ไม่ใช่ช่วงที่พระองค์ทรงเน้นย้ำหลังเกิดวิกฤต • "การประกาศใช้ยุทธศาสตร์ชาติปี 2561" ผิด: ปี 2561 เป็นปีเริ่มต้นของยุทธศาสตร์ชาติ ซึ่งนำหลักเศรษฐกิจพอเพียงไปบรรจุในวิสัยทัศน์ ไม่ใช่เหตุการณ์ที่ทรงเน้นย้ำหลังวิกฤต อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “และทรงเน้นย้ำอีกครั้งหลังวิกฤตเศรษฐกิจปี 2540 ซึ่งเป็นช่วงที่บุคคลและธุรกิจจำนวนมากกู้ยืมและลงทุนเกินตัว เมื่อเศรษฐกิจพลิกผันจึงล้มละลายตามกัน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “และทรงเน้นย้ำอีกครั้งหลังวิกฤตเศรษฐกิจปี 2540 ซึ่งเป็นช่วงที่บุคคลและธุรกิจจำนวนมากกู้ยืมและลงทุนเกินตัว เมื่อเศรษฐกิจพลิกผันจึงล้มละลายตามกัน”

ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การปฏิบัติตนด้วยความขยัน อดทน ซื่อสัตย์สุจริต และรู้จักแบ่งปันแก่ผู้อื่น มีความสำคัญต่อการดำเนินชีวิตตามข้อใด

• ก. เป็นการเตรียมความพร้อมรับมือต่อมิติด้านเศรษฐกิจเป็นหลัก
• ข. เป็นคุณธรรมที่ทำให้ความพอเพียงไม่กลายเป็นความเห็นแก่ตัว ✓
• ค. เป็นการดำเนินชีวิตที่มุ่งประหยัดเพื่อความมั่นคงส่วนบุคคล
• ง. เป็นเงื่อนไขความรู้ที่ช่วยวางแผนสร้างภูมิคุ้มกันในตัว

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เป็นคุณธรรมที่ทำให้ความพอเพียงไม่กลายเป็นความเห็นแก่ตัว" ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เงื่อนไขคุณธรรมครอบคลุมความซื่อสัตย์สุจริต ความขยันอดทน ตลอดจนการแบ่งปันแก่ผู้อื่น ซึ่งเป็นคุณธรรมที่ช่วยให้การดำเนินชีวิตตามความพอเพียงไม่กลายเป็นการเห็นแก่ตัว และทำให้สังคมสามารถอยู่ร่วมกันได้อย่างสมดุล ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เป็นการเตรียมความพร้อมรับมือต่อมิติด้านเศรษฐกิจเป็นหลัก" ผิด: การปฏิบัติตามหลักปรัชญามุ่งสร้างความพร้อมรับการเปลี่ยนแปลงครบทั้ง 4 มิติ ไม่ใช่เฉพาะมิติเศรษฐกิจ • "เป็นการดำเนินชีวิตที่มุ่งประหยัดเพื่อความมั่นคงส่วนบุคคล" ผิด: หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไม่ได้มุ่งแค่การประหยัดส่วนบุคคล แต่เน้นความสมดุลและการเผื่อแผ่แบ่งปัน • "เป็นเงื่อนไขความรู้ที่ช่วยวางแผนสร้างภูมิคุ้มกันในตัว" ผิด: ความขยัน อดทน ซื่อสัตย์ และการแบ่งปัน จัดอยู่ในเงื่อนไขคุณธรรม ไม่ใช่เงื่อนไขความรู้ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “นี่คือคุณธรรมที่ทำให้ความพอเพียงไม่กลายเป็นความเห็นแก่ตัว”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “นี่คือคุณธรรมที่ทำให้ความพอเพียงไม่กลายเป็นความเห็นแก่ตัว”

ผู้อำนวยการโรงเรียนแห่งหนึ่งต้องการปรับแนวทางการทำงานเพื่อตอบสนองนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ โดยต้องการลดภาระงานที่ไม่จำเป็นเพื่อคืนเวลาให้ครูผู้สอนได้จัดการเรียนรู้อย่างเต็มที่ การประเมินผลการปฏิบัติงานของผู้อำนวยการโรงเรียนตามมาตรการปรับเกณฑ์การประเมินผู้บริหารสถานศึกษาฉบับใหม่จะต้องประเมินจากสิ่งใดและใช้แนวคิดใด

• ก. การประหยัดงบประมาณและเวลาทำงาน ภายใต้แนวคิด Process-based Evaluation
• ข. จำนวนรางวัลที่ส่งนักเรียนเข้าประกวด ภายใต้แนวคิด Output-based Evaluation
• ค. ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ภายใต้แนวคิด Result-based Evaluation ✓
• ง. ปริมาณเอกสารโครงการและรายงานสรุป ภายใต้แนวคิด Input-based Evaluation

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ภายใต้แนวคิด Result-based Evaluation" ตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ มาตรการปรับเกณฑ์การประเมินผู้บริหารสถานศึกษาได้กำหนดให้ประเมินผู้บริหารจากผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนแทนการวัดจากเอกสารหรือรางวัล ภายใต้แนวคิด Result-based Evaluation (การประเมินโดยยึดผลลัพธ์) เพื่อจูงใจให้ผู้บริหารหันมาสนับสนุนให้ครูทุ่มเทเวลาให้กับการดูแลนักเรียนโดยตรง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การประหยัดงบประมาณและเวลาทำงาน ภายใต้แนวคิด Process-based Evaluation" ผิด: เกณฑ์ใหม่ไม่ได้ประเมินจากกระบวนการประหยัดงบประมาณหรือเวลา แต่เน้นผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน • "จำนวนรางวัลที่ส่งนักเรียนเข้าประกวด ภายใต้แนวคิด Output-based Evaluation" ผิด: เดิมเคยวัดจากรางวัลที่โรงเรียนได้รับแต่นโยบายใหม่ได้ปรับเปลี่ยนเพื่อลดภาระการเร่งทำผลงานประกวด • "ปริมาณเอกสารโครงการและรายงานสรุป ภายใต้แนวคิด Input-based Evaluation" ผิด: เดิมเคยประเมินจากเอกสารโครงการแต่นโยบายใหม่ได้ยกเลิกเพื่อไม่ให้ครูต้องเสียเวลากับงานเอกสาร อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “มาตรการใหม่ให้ประเมินผู้บริหาร จากผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน แทน ภายใต้แนวคิด Result-based Evaluation (การประเมินโดยยึดผลลัพธ์)” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “เดิมความสำเร็จของผู้บริหารมักวัดจากเอกสารโครงการและรางวัลที่โรงเรียนได้รับ ทำให้ครูต้องเร่งทำผลงานเพื่อส่งประกวดและทำเอกสาร”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “มาตรการใหม่ให้ประเมินผู้บริหาร จากผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน แทน ภายใต้แนวคิด Result-based Evaluation (การประเมินโดยยึดผลลัพธ์)”

ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 ในนโยบายสร้างสถาปัตยกรรมใหม่ด้วยพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ ได้กำหนดเป้าหมายผลักดันพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติให้เป็นสิ่งใด

• ก. แผนแม่บทการพัฒนาการศึกษาและการเรียนรู้
• ข. กฎบัตรการศึกษาและการเรียนรู้ตลอดชีวิต
• ค. ปฏิญญาว่าด้วยการปฏิรูปการศึกษาแห่งชาติ
• ง. ธรรมนูญการศึกษาและการเรียนรู้ของประเทศ ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ธรรมนูญการศึกษาและการเรียนรู้ของประเทศ" ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 นโยบายที่ 5 กำหนดผลักดันพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติให้เป็น "ธรรมนูญการศึกษาและการเรียนรู้ของประเทศ" ซึ่งทำหน้าที่เป็นกฎหมายแม่บทและเป็นโครงสร้างพื้นฐานที่แข็งแกร่งในการแก้ปัญหาการศึกษาระดับโครงสร้าง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "แผนแม่บทการพัฒนาการศึกษาและการเรียนรู้" ผิด: นโยบายกำหนดให้ผลักดันเป็น "ธรรมนูญการศึกษาและการเรียนรู้ของประเทศ" ไม่ใช่แผนแม่บทการพัฒนาการศึกษาและการเรียนรู้ • "กฎบัตรการศึกษาและการเรียนรู้ตลอดชีวิต" ผิด: นโยบายกำหนดให้ผลักดันเป็น "ธรรมนูญการศึกษาและการเรียนรู้ของประเทศ" ไม่ใช่กฎบัตรการศึกษาและการเรียนรู้ตลอดชีวิต • "ปฏิญญาว่าด้วยการปฏิรูปการศึกษาแห่งชาติ" ผิด: นโยบายกำหนดให้ผลักดันเป็น "ธรรมนูญการศึกษาและการเรียนรู้ของประเทศ" ไม่ใช่ปฏิญญาว่าด้วยการปฏิรูปการศึกษาแห่งชาติ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “นโยบายนี้จึงผลักดันพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติให้เป็น "ธรรมนูญการศึกษาและการเรียนรู้ของประเทศ" คือเป็นกฎหมายแม่บทที่เป็นโครงสร้างพื้นฐานที่แข็งแกร่ง”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “นโยบายนี้จึงผลักดันพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติให้เป็น "ธรรมนูญการศึกษาและการเรียนรู้ของประเทศ" คือเป็นกฎหมายแม่บทที่เป็นโครงสร้างพื้นฐานที่แข็งแกร่ง”

ในการจัดการเรียนรู้เรื่องการเปลี่ยนแปลงบริบทของโลกเกี่ยวกับประชาคมอาเซียน หากครูต้องการอธิบายจำนวนประเทศสมาชิกของอาเซียนในปัจจุบันเพื่อให้นักเรียนเข้าใจข้อมูลที่ถูกต้องและทันต่อสถานการณ์ ครูต้องระบุว่ามีสมาชิกทั้งหมดกี่ประเทศ

• ก. 11 ประเทศ ✓
• ข. 9 ประเทศ
• ค. 12 ประเทศ
• ง. 10 ประเทศ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "11 ประเทศ" บริบทโลกเกี่ยวกับประชาคมอาเซียนในปัจจุบันมีจำนวนสมาชิกรวมทั้งสิ้น 11 ประเทศ โดยข้อสอบเก่าที่ออกก่อนปี 2568 มักเฉลย 10 ประเทศ แต่เมื่อพิจารณาบริบทในปัจจุบันจะต้องตอบ 11 ประเทศ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "9 ประเทศ" ผิด: ไม่ใช่จำนวนสมาชิกของอาเซียนทั้งในอดีตและปัจจุบัน ซึ่งข้อมูลปัจจุบันระบุไว้ 11 ประเทศ • "12 ประเทศ" ผิด: ไม่ใช่จำนวนสมาชิกของอาเซียนในปัจจุบัน ซึ่งข้อมูลปัจจุบันระบุไว้คือ 11 ประเทศ • "10 ประเทศ" ผิด: เป็นจำนวนสมาชิกตามข้อสอบเก่าที่ออกก่อนปี 2568 แต่ข้อมูลในปัจจุบันมีสมาชิก 11 ประเทศ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “ข้อสอบเก่ามักเฉลยว่า "10 ประเทศ" เพราะออกก่อนปี 2568 ถ้าตัวเลือกมีทั้ง 10 และ 11 ให้ดูว่าโจทย์ถาม "ปัจจุบัน" หรือไม่ ปัจจุบันคือ 11”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “ข้อสอบเก่ามักเฉลยว่า "10 ประเทศ" เพราะออกก่อนปี 2568 ถ้าตัวเลือกมีทั้ง 10 และ 11 ให้ดูว่าโจทย์ถาม "ปัจจุบัน" หรือไม่ ปัจจุบันคือ 11”

ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ครูให้นักเรียนนำประเด็นข่าวที่กำลังแชร์กันในสื่อสังคมออนไลน์มาตรวจสอบความจริง โดยให้นักเรียนตั้งคำถามต่อที่มาของข้อมูล และต้องระบุได้ว่าใช้หลักฐานใดในการตัดสินใจ กิจกรรมดังกล่าวสอดคล้องกับการส่งเสริมทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (8Cs) ด้านใดเด่นชัดที่สุด

• ก. Career and Learning Skills
• ข. Critical Thinking and Problem Solving ✓
• ค. Cross-cultural Understanding
• ง. Creativity and Innovation

Explanation: คำตอบที่ถูก: "Critical Thinking and Problem Solving" การจัดกิจกรรมให้นักเรียนนำข่าวที่แชร์ในสื่อสังคมออนไลน์มาตรวจสอบและระบุหลักฐานที่ใช้ตัดสินใจ สอดคล้องกับการพัฒนาทักษะด้าน Critical Thinking and Problem Solving (การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา) ซึ่งเน้นการไม่เชื่อทันที แต่ตั้งคำถามถึงที่มาและหลักฐานของข้อมูลก่อนตัดสินใจ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "Career and Learning Skills" ผิด: Career and Learning Skills เป็นทักษะด้านการประกอบอาชีพและการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง • "Cross-cultural Understanding" ผิด: Cross-cultural Understanding เป็นทักษะความเข้าใจความแตกต่างหลากหลายทางวัฒนธรรมและกระบวนการคิด • "Creativity and Innovation" ผิด: Creativity and Innovation เน้นการคิดสิ่งใหม่หรือมองสิ่งเดิมในมุมใหม่ และลงมือทำเป็นชิ้นงานหรือนวัตกรรมที่ใช้ได้จริง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “C1 Critical Thinking and Problem Solving: การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ครูฝึกได้ เช่น ให้นักเรียนนำข่าวที่แชร์กันในโซเชียลมาตรวจสอบว่าจริงหรือไม่ โดยต้องบอกได้ว่าใช้หลักฐานอะไรตัดสิน หรือให้โจทย์ปัญหาที่ไม่มีคำตอบเดียวแล้วให้นักเรียนเสนอวิธีแก้พร้อมเหตุผล”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “C1 Critical Thinking and Problem Solving: การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา”

ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 ข้อความในข้อใดระบุวิสัยทัศน์ของการจัดการศึกษาไทยในระยะ 20 ปี ได้อย่างถูกต้องครบถ้วน

• ก. ประชาชนทุกคนได้รับการพัฒนาศักยภาพตามช่วงวัยอย่างเต็มขีดความสามารถ มีความฉลาดรู้ สอดคล้องกับเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนและการก้าวสู่ประชาคมอาเซียนในศตวรรษที่ 21
• ข. ผู้เรียนทุกคนได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานอย่างทั่วถึงและมีมาตรฐานระดับสากล มีคุณธรรมนำความรู้ สอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติและการพัฒนาเศรษฐกิจดิจิทัลสู่สังคมไทย 4.0
• ค. คนไทยทุกคนได้รับการศึกษาและเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพ ดำรงชีวิตอย่างเป็นสุข สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21 ✓
• ง. คนไทยทุกคนมีทักษะอาชีพและนวัตกรรมเพื่อการแข่งขันอย่างยั่งยืน ดำรงชีวิตอย่างมั่นคง สอดคล้องกับแนวคิดการพัฒนาประเทศสู่ความมั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน ในศตวรรษที่ 21

Explanation: คำตอบที่ถูก: "คนไทยทุกคนได้รับการศึกษาและเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพ ดำรงชีวิตอย่างเป็นสุข สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21" วิสัยทัศน์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 กำหนดภาพปลายทางใน 20 ปีไว้ว่า คนไทยทุกคนได้รับการศึกษาและเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพ ดำรงชีวิตอย่างเป็นสุข สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21 ข้อความอื่นจึงไม่ใช่วิสัยทัศน์ที่แผนการศึกษากำหนดไว้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ประชาชนทุกคนได้รับการพัฒนาศักยภาพตามช่วงวัยอย่างเต็มขีดความสามารถ มีความฉลาดรู้ สอดคล้องกับเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนและการก้าวสู่ประชาคมอาเซียนในศตวรรษที่ 21" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติไม่ได้ระบุข้อความการพัฒนาศักยภาพตามช่วงวัยและความฉลาดรู้เป็นวิสัยทัศน์หลัก 20 ปี • "ผู้เรียนทุกคนได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานอย่างทั่วถึงและมีมาตรฐานระดับสากล มีคุณธรรมนำความรู้ สอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติและการพัฒนาเศรษฐกิจดิจิทัลสู่สังคมไทย 4.0" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติไม่ได้จำกัดวิสัยทัศน์ไว้เพียงการศึกษาขั้นพื้นฐานหรือการมุ่งสู่สังคมไทย 4.0 • "คนไทยทุกคนมีทักษะอาชีพและนวัตกรรมเพื่อการแข่งขันอย่างยั่งยืน ดำรงชีวิตอย่างมั่นคง สอดคล้องกับแนวคิดการพัฒนาประเทศสู่ความมั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน ในศตวรรษที่ 21" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติไม่ได้กำหนดวิสัยทัศน์ด้วยข้อความเกี่ยวกับการมีทักษะอาชีพและนวัตกรรมเพื่อความมั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “คนไทยทุกคนได้รับการศึกษาและเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพ ดำรงชีวิตอย่างเป็นสุข สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “คนไทยทุกคนได้รับการศึกษาและเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพ ดำรงชีวิตอย่างเป็นสุข สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21”

กรณีที่นักเรียนได้เข้าเรียนในโรงเรียนแล้ว แต่โรงเรียนในพื้นที่ยังขาดแคลนครูและห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ ในขณะที่โรงเรียนในเมืองมีพร้อมครบถ้วน สภาพการณ์ดังกล่าวสะท้อนว่าระบบการศึกษายังไม่บรรลุเป้าหมายในด้านใดตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579

• ก. ด้านคุณภาพ (Quality)
• ข. ด้านการเข้าถึง (Access)
• ค. ด้านประสิทธิภาพ (Efficiency)
• ง. ด้านความเท่าเทียม (Equity) ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ด้านความเท่าเทียม (Equity)" ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 มิติด้านความเท่าเทียม (Equity) ตั้งคำถามว่าทุกกลุ่มได้รับโอกาสเสมอกันหรือไม่ เมื่อนักเรียนได้เข้าเรียนแล้วย่อมผ่านเกณฑ์ด้านการเข้าถึง แต่การที่โรงเรียนยังขาดแคลนครูและอุปกรณ์เมื่อเทียบกับในเมือง แสดงว่าระบบยังขาดความเท่าเทียม ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ด้านคุณภาพ (Quality)" ผิด: ด้านคุณภาพ (Quality) มุ่งพิจารณาว่าเมื่อเรียนแล้วได้รับความรู้และทักษะจริงหรือไม่ เช่น สำเร็จการศึกษาแล้วยังอ่านไม่คล่อง • "ด้านการเข้าถึง (Access)" ผิด: ด้านการเข้าถึง (Access) มุ่งพิจารณาว่าทุกคนได้โอกาสเข้าเรียนหรือไม่ ซึ่งกรณีนี้ผู้เรียนได้เข้าเรียนในระบบแล้ว • "ด้านประสิทธิภาพ (Efficiency)" ผิด: ด้านประสิทธิภาพ (Efficiency) มุ่งเน้นการบริหารจัดการงบประมาณและทรัพยากร ไม่ใช่ประเด็นความเสมอภาคในการได้รับทรัพยากรระหว่างกลุ่มหรือพื้นที่ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “Equity ความเท่าเทียม ถามว่า "ทุกกลุ่มได้รับโอกาสเสมอกันไหม" สมมุติน้องดาวได้เข้าเรียนแล้ว แต่โรงเรียนของเธอไม่มีครูคณิตศาสตร์ ไม่มีห้องคอมพิวเตอร์ ขณะที่เด็กในเมืองมีครบ น้องดาวผ่านเรื่อง Access แต่ไม่ได้รับ Equity”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “Equity ความเท่าเทียม ถามว่า "ทุกกลุ่มได้รับโอกาสเสมอกันไหม" สมมุติน้องดาวได้เข้าเรียนแล้ว แต่โรงเรียนของเธอไม่มีครูคณิตศาสตร์ ไม่มีห้องคอมพิวเตอร์ ขณะที่เด็กในเมืองมีครบ น้องดาวผ่านเรื่อง Access แต่ไม่ได้รับ Equity”

โรงเรียนมัธยมศึกษาแห่งหนึ่งกำลังประเมินและทบทวนผลการดำเนินงานเพื่อเตรียมปรับเป้าหมายและตัวชี้วัดการจัดการศึกษาตามกรอบแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 การจัดการศึกษาในปี พ.ศ. 2569 จัดอยู่ในช่วงเวลาใดของแผนดังกล่าว

• ก. ปีสุดท้ายของการดำเนินการระยะที่ 2 ✓
• ข. ปีเริ่มต้นของการดำเนินการระยะที่ 3
• ค. ปีสุดท้ายของการดำเนินการระยะเร่งด่วน
• ง. ปีสุดท้ายของการดำเนินการระยะที่ 1

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ปีสุดท้ายของการดำเนินการระยะที่ 2" ตามกรอบแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 การดำเนินงานปกติแบ่งออกเป็น 4 ระยะ ระยะละ 5 ปี โดยระยะที่ 2 ครอบคลุมช่วงปี 2565–2569 ดังนั้นในปี พ.ศ. 2569 จึงจัดเป็นปีสุดท้ายของการดำเนินการระยะที่ 2 ซึ่งหน่วยงานต้องทบทวนผลและเตรียมเข้าสู่ระยะที่ 3 ต่อไป ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ปีเริ่มต้นของการดำเนินการระยะที่ 3" ผิด: การดำเนินการระยะที่ 3 ครอบคลุมช่วงปี 2570–2574 โดยปีเริ่มต้นคือปี 2570 • "ปีสุดท้ายของการดำเนินการระยะเร่งด่วน" ผิด: ระยะเร่งด่วนครอบคลุมช่วงปี 2560–2561 โดยปีสุดท้ายคือปี 2561 • "ปีสุดท้ายของการดำเนินการระยะที่ 1" ผิด: การดำเนินการระยะที่ 1 ครอบคลุมช่วงปี 2560–2564 โดยปีสุดท้ายคือปี 2564 อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “การดำเนินการปกติตามแผน 4 ระยะ ระยะละ 5 ปี ได้แก่ 2560–2564, 2565–2569, 2570–2574 และ 2575–2579” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ปี 2569 ที่เราสอบอยู่จึงเป็น ปีสุดท้ายของระยะที่ 2 และกำลังจะเข้าสู่ระยะที่ 3”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “การดำเนินการปกติตามแผน 4 ระยะ ระยะละ 5 ปี ได้แก่ 2560–2564, 2565–2569, 2570–2574 และ 2575–2579”

ในการเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างยุทธศาสตร์ชาติกับแผนการศึกษาแห่งชาติ ข้อใดระบุกรอบระยะเวลา 20 ปี ของทั้งสองแผนได้ถูกต้องตามลำดับ

• ก. ยุทธศาสตร์ชาติ พ.ศ. 2560–2579 และแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2561–2580
• ข. ยุทธศาสตร์ชาติ พ.ศ. 2561–2580 และแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 ✓
• ค. ยุทธศาสตร์ชาติ พ.ศ. 2561–2580 และแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2562–2581
• ง. ยุทธศาสตร์ชาติ พ.ศ. 2560–2579 และแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2559–2578

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ยุทธศาสตร์ชาติ พ.ศ. 2561–2580 และแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579" ยุทธศาสตร์ชาติมีกรอบระยะเวลา 20 ปี คือ พ.ศ. 2561–2580 ในขณะที่แผนการศึกษาแห่งชาติมีกรอบระยะเวลา 20 ปี คือ พ.ศ. 2560–2579 ซึ่งเริ่มใช้ก่อนยุทธศาสตร์ชาติ 1 ปี ดังนั้นข้อที่ระบุระยะเวลาได้ถูกต้องตามลำดับคือ ยุทธศาสตร์ชาติ พ.ศ. 2561–2580 และแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ยุทธศาสตร์ชาติ พ.ศ. 2560–2579 และแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2561–2580" ผิด: เป็นการสลับช่วงปีกัน เพราะแผนการศึกษาแห่งชาติเริ่มใช้ก่อนยุทธศาสตร์ชาติ 1 ปี • "ยุทธศาสตร์ชาติ พ.ศ. 2561–2580 และแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2562–2581" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติมีกรอบระยะเวลา พ.ศ. 2560–2579 ไม่ใช่ พ.ศ. 2562–2581 • "ยุทธศาสตร์ชาติ พ.ศ. 2560–2579 และแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2559–2578" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติมีกรอบระยะเวลา พ.ศ. 2561–2580 และแผนการศึกษาแห่งชาติเริ่มตั้งแต่ พ.ศ. 2560 ไม่ใช่ พ.ศ. 2559 อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “| ระยะเวลา | 20 ปี 2561–2580 | 20 ปี 2560–2579 |”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “| ระยะเวลา | 20 ปี 2561–2580 | 20 ปี 2560–2579 |”

ตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ข้อใดอธิบายผลกระทบของการขาด "เงื่อนไขความรู้" ในการตัดสินใจเลือกซื้อสิ่งของได้อย่างถูกต้อง

• ก. นำไปสู่การขาดความซื่อสัตย์สุจริตและความอดทนในการดำเนินชีวิต
• ข. ทำให้ขาดการใช้สติปัญญาในการดำเนินชีวิตและการแบ่งปันแก่สังคม
• ค. อาจเกิดการตัดสินใจผิดพลาดได้ แม้จะมีความตั้งใจที่จะพอเพียง ✓
• ง. ส่งผลให้ไม่สามารถสร้างความเพียรในการทำงานร่วมกับผู้อื่นได้

Explanation: คำตอบที่ถูก: "อาจเกิดการตัดสินใจผิดพลาดได้ แม้จะมีความตั้งใจที่จะพอเพียง" ตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การตัดสินใจอย่างพอประมาณและมีเหตุผลจะเกิดขึ้นไม่ได้หากไม่มีความรู้ โดยหากขาดข้อมูลหรือความรู้ที่เกี่ยวข้อง ต่อให้มีความตั้งใจที่จะปฏิบัติตนอย่างพอเพียงก็อาจตัดสินใจผิดพลาดได้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "นำไปสู่การขาดความซื่อสัตย์สุจริตและความอดทนในการดำเนินชีวิต" ผิด: ความซื่อสัตย์สุจริตและความอดทนจัดเป็นเงื่อนไขคุณธรรมด้านจิตใจ ไม่ใช่ผลจากการขาดเงื่อนไขความรู้ • "ทำให้ขาดการใช้สติปัญญาในการดำเนินชีวิตและการแบ่งปันแก่สังคม" ผิด: การใช้สติปัญญาในการดำเนินชีวิตและการแบ่งปันจัดเป็นเงื่อนไขคุณธรรมด้านการกระทำ • "ส่งผลให้ไม่สามารถสร้างความเพียรในการทำงานร่วมกับผู้อื่นได้" ผิด: ความเพียรจัดเป็นเงื่อนไขคุณธรรมด้านจิตใจ ไม่ใช่ผลกระทบโดยตรงจากการขาดเงื่อนไขความรู้ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “ถ้าไม่มีความรู้เหล่านี้ ต่อให้ตั้งใจพอเพียงก็อาจตัดสินใจพลาด” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “การตัดสินใจอย่างพอประมาณและมีเหตุผลจะเกิดขึ้นไม่ได้ ถ้าไม่มีความรู้”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “ถ้าไม่มีความรู้เหล่านี้ ต่อให้ตั้งใจพอเพียงก็อาจตัดสินใจพลาด”

โรงเรียนแห่งหนึ่งซึ่งเป็นสถานศึกษานำร่องในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ประสบปัญหาครูต้องเสียเวลากับการทำเอกสารจัดซื้อจัดจ้างและซื้อวัตถุดิบอาหารกลางวัน ผู้บริหารจึงประสานงานกับองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นเพื่อนำร่องระบบครัวกลาง (Cloud Kitchen) เข้ามาบริหารจัดการแทนครู การดำเนินงานดังกล่าวสอดคล้องกับเป้าหมายสำคัญตามนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการในข้อใด

• ก. นโยบายสวัสดิการและสิทธิประโยชน์ เพื่อลดภาระค่าใช้จ่ายและป้องกันความเสี่ยงให้ครู
• ข. นโยบายการกระจายอำนาจทางการศึกษา เพื่อส่งเสริมบทบาทขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น
• ค. นโยบายความปลอดภัยและสุขภาพ เพื่อยกระดับมาตรฐานโภชนาการและสุขอนามัยของผู้เรียน
• ง. นโยบายคืนเวลาให้ครู เพื่อให้ครูมีเวลาทุ่มเทกับการจัดการเรียนการสอนได้เต็มที่ ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "นโยบายคืนเวลาให้ครู เพื่อให้ครูมีเวลาทุ่มเทกับการจัดการเรียนการสอนได้เต็มที่" ตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ มาตรการนำร่องระบบครัวกลาง (Cloud Kitchen) แม้จะมีชื่อที่เกี่ยวข้องกับอาหารและสุขาภิบาล แต่เป้าหมายที่แท้จริงคือการลดภาระงานพัสดุและจัดซื้อจัดจ้างเพื่อ คืนเวลาให้ครู ให้ครูสามารถใช้เวลาทุ่มเทกับการจัดการเรียนการสอนได้อย่างเต็มศักยภาพ จึงจัดอยู่ในนโยบายที่ 1 ไม่ใช่นโยบายความปลอดภัยหรือสุขภาพ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "นโยบายสวัสดิการและสิทธิประโยชน์ เพื่อลดภาระค่าใช้จ่ายและป้องกันความเสี่ยงให้ครู" ผิด: มาตรการนี้ไม่ได้มุ่งเน้นการจัดสวัสดิการครูหรือการลดค่าใช้จ่าย แต่จัดอยู่ในนโยบายคืนเวลาให้ครูเพื่อให้ครูมีเวลากับการสอน • "นโยบายการกระจายอำนาจทางการศึกษา เพื่อส่งเสริมบทบาทขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น" ผิด: การประสานองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นเป็นเพียงวิธีการดำเนินงานของระบบครัวกลาง ไม่ใช่ชื่อนโยบายหรือเป้าหมายหลักของมาตรการนี้ • "นโยบายความปลอดภัยและสุขภาพ เพื่อยกระดับมาตรฐานโภชนาการและสุขอนามัยของผู้เรียน" ผิด: ข้อความระบุชัดเจนว่าเป้าหมายของระบบครัวกลางไม่ใช่เรื่องนโยบายความปลอดภัยหรือสุขภาพ แต่เป็นนโยบายคืนเวลาให้ครู อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “ข้อควรจำคือ แม้ชื่อจะเกี่ยวกับอาหาร แต่เป้าหมายของมาตรการคือ "คืนเวลาให้ครู" จึงอยู่ในนโยบายที่ 1 ไม่ใช่นโยบายความปลอดภัยหรือสุขภาพ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “ข้อควรจำคือ แม้ชื่อจะเกี่ยวกับอาหาร แต่เป้าหมายของมาตรการคือ "คืนเวลาให้ครู" จึงอยู่ในนโยบายที่ 1 ไม่ใช่นโยบายความปลอดภัยหรือสุขภาพ”

ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 "ศูนย์พิทักษ์สิทธิและเสรีภาพ" จัดตั้งขึ้นเพื่อปกป้องและคุ้มครองบุคคลกลุ่มใดจากความรุนแรงทุกรูปแบบ

• ก. ผู้เรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษา ✓
• ข. เฉพาะผู้เรียนทุกระดับการศึกษาในโรงเรียน
• ค. ครู ผู้บริหาร และคณะกรรมการสถานศึกษา
• ง. นักเรียนและผู้ปกครองในชุมชนสถานศึกษา

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ผู้เรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษา" ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 ศูนย์พิทักษ์สิทธิและเสรีภาพถูกจัดตั้งขึ้นเพื่อปกป้องผู้เรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษา จากความรุนแรงทุกรูปแบบ ทั้งการกลั่นแกล้ง การล่วงละเมิด และความรุนแรงทางออนไลน์ โดยให้ความคุ้มครองครูและบุคลากรทางการศึกษาด้วย ไม่ใช่คุ้มครองเฉพาะนักเรียนเท่านั้น ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เฉพาะผู้เรียนทุกระดับการศึกษาในโรงเรียน" ผิด: นโยบายระบุชัดเจนว่าคุ้มครองครูและบุคลากรทางการศึกษาด้วย ไม่ได้จำกัดเฉพาะผู้เรียน • "ครู ผู้บริหาร และคณะกรรมการสถานศึกษา" ผิด: นโยบายมุ่งคุ้มครองผู้เรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษา โดยไม่ได้ระบุถึงคณะกรรมการสถานศึกษาและขาดกลุ่มผู้เรียน • "นักเรียนและผู้ปกครองในชุมชนสถานศึกษา" ผิด: นโยบายระบุคุ้มครองผู้เรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษา โดยไม่ได้ระบุถึงผู้ปกครองในชุมชน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “ศูนย์นี้ปกป้อง ผู้เรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษา จากความรุนแรงทุกรูปแบบ ทั้งการกลั่นแกล้ง การล่วงละเมิด และความรุนแรงทางออนไลน์” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “จุดที่ข้อสอบอาจหลอกคือ ศูนย์นี้คุ้มครองครูด้วย ไม่ใช่เฉพาะนักเรียน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “ศูนย์นี้ปกป้อง ผู้เรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษา จากความรุนแรงทุกรูปแบบ ทั้งการกลั่นแกล้ง การล่วงละเมิด และความรุนแรงทางออนไลน์”

ในบริบทการเปลี่ยนแปลงของโลกและการก้าวสู่ประชาคมอาเซียน ข้อใดระบุข้อมูลเกี่ยวกับประชาคมอาเซียนได้ถูกต้อง

• ก. ติมอร์-เลสเตเข้าเป็นสมาชิกลำดับที่ 10 ทำให้ปัจจุบันมีสมาชิกครบ 10 ประเทศ
• ข. ปัจจุบันมีสมาชิก 11 ประเทศ หลังติมอร์-เลสเตเข้าเป็นสมาชิกลำดับที่ 11 ✓
• ค. ประชาคมอาเซียนขับเคลื่อนและตั้งอยู่บนรากฐานสำคัญจำนวน 4 เสาหลัก
• ง. ก่อตั้งขึ้น ณ กรุงเทพฯ โดยมีประเทศสมาชิกร่วมก่อตั้งเริ่มแรก 10 ประเทศ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ปัจจุบันมีสมาชิก 11 ประเทศ หลังติมอร์-เลสเตเข้าเป็นสมาชิกลำดับที่ 11" ประชาคมอาเซียนมีประเทศสมาชิกรวม 11 ประเทศ หลังจากติมอร์-เลสเตเข้าเป็นสมาชิกลำดับที่ 11 เมื่อเดือนตุลาคม 2568 โดยมีจุดเริ่มต้นจากประเทศผู้ก่อตั้ง 5 ประเทศ และขับเคลื่อนบน 3 เสาหลัก ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ติมอร์-เลสเตเข้าเป็นสมาชิกลำดับที่ 10 ทำให้ปัจจุบันมีสมาชิกครบ 10 ประเทศ" ผิด: ข้อมูลไม่ถูกต้อง เพราะติมอร์-เลสเตเข้าเป็นสมาชิกลำดับที่ 11 ทำให้ปัจจุบันมีสมาชิกทั้งหมด 11 ประเทศ • "ประชาคมอาเซียนขับเคลื่อนและตั้งอยู่บนรากฐานสำคัญจำนวน 4 เสาหลัก" ผิด: ข้อมูลไม่ถูกต้อง เพราะประชาคมอาเซียนตั้งอยู่บน 3 เสาหลัก ได้แก่ การเมืองและความมั่นคง เศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรม • "ก่อตั้งขึ้น ณ กรุงเทพฯ โดยมีประเทศสมาชิกร่วมก่อตั้งเริ่มแรก 10 ประเทศ" ผิด: ข้อมูลไม่ถูกต้อง เพราะประเทศผู้ก่อตั้งเริ่มแรกมีเพียง 5 ประเทศ ได้แก่ ไทย อินโดนีเซีย มาเลเซีย ฟิลิปปินส์ และสิงคโปร์ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “ประเทศผู้ก่อตั้ง 5 ประเทศ คือ ไทย อินโดนีเซีย มาเลเซีย ฟิลิปปินส์ สิงคโปร์ ปัจจุบันมีสมาชิก 11 ประเทศ หลังติมอร์-เลสเตเข้าเป็นสมาชิกลำดับที่ 11 เมื่อเดือนตุลาคม 2568 ประชาคมอาเซียนตั้งอยู่บน 3 เสาหลัก คือ การเมืองและความมั่นคง · เศรษฐกิจ · สังคมและวัฒนธรรม”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “ประเทศผู้ก่อตั้ง 5 ประเทศ คือ ไทย อินโดนีเซีย มาเลเซีย ฟิลิปปินส์ สิงคโปร์ ปัจจุบันมีสมาชิก 11 ประเทศ หลังติมอร์-เลสเตเข้าเป็นสมาชิกลำดับที่ 11 เมื่อเดือนตุลาคม 2568 ประชาคมอาเซียนตั้งอยู่บน 3 เสาหลัก คือ การเมืองและความมั่นคง · เศรษฐกิจ · สังคมและวัฒนธรรม”

ในการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (8Cs) ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ หากครูผู้สอนต้องการนำแนวคิดดังกล่าวไปปฏิบัติในสถานศึกษา ควรดำเนินการอย่างไรจึงจะสอดคล้องกับหลักการมากที่สุด

• ก. เสนอให้เปิดเป็นรายวิชาเพิ่มเติมใหม่เพื่อสอนทักษะนี้โดยเฉพาะ
• ข. มอบหมายให้กลุ่มสาระการเรียนรู้ใดกลุ่มสาระหนึ่งรับผิดชอบสอนเพียงวิชาเดียว
• ค. สอดแทรกการฝึกทักษะผ่านวิธีสอนในทุกรายวิชาที่จัดการเรียนรู้ ✓
• ง. จัดสอนเฉพาะกลุ่มผู้เรียนที่มีผลคะแนนฐาน 3Rs ผ่านเกณฑ์ระดับยอดเยี่ยมเท่านั้น

Explanation: คำตอบที่ถูก: "สอดแทรกการฝึกทักษะผ่านวิธีสอนในทุกรายวิชาที่จัดการเรียนรู้" ตามแนวทางการพัฒนาทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (8Cs) ระบุว่า ทักษะเหล่านี้ไม่ได้อยู่ในวิชาใดวิชาหนึ่ง แต่ครูทุกวิชาต้องสอดแทรกผ่านวิธีสอน ดังนั้นครูผู้สอนทุกคนจึงต้องนำทักษะเหล่านี้ไปสอดแทรกในกระบวนการจัดการเรียนรู้ของตนเอง ไม่ใช่การเปิดวิชาแยกต่างหากหรือผลักภาระให้วิชาใดวิชาหนึ่ง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เสนอให้เปิดเป็นรายวิชาเพิ่มเติมใหม่เพื่อสอนทักษะนี้โดยเฉพาะ" ผิด: ตามแนวคิดทักษะ 8Cs ระบุไว้ชัดเจนว่าทักษะเหล่านี้ไม่ได้อยู่ในวิชาใดวิชาหนึ่ง จึงไม่จำเป็นต้องแยกเปิดเป็นวิชาใหม่เฉพาะ • "มอบหมายให้กลุ่มสาระการเรียนรู้ใดกลุ่มสาระหนึ่งรับผิดชอบสอนเพียงวิชาเดียว" ผิด: ตามแนวคิดทักษะ 8Cs ระบุว่าไม่ได้อยู่ในวิชาใดวิชาหนึ่ง แต่ครูทุกวิชาต้องร่วมกันสอดแทรกผ่านวิธีสอน • "จัดสอนเฉพาะกลุ่มผู้เรียนที่มีผลคะแนนฐาน 3Rs ผ่านเกณฑ์ระดับยอดเยี่ยมเท่านั้น" ผิด: ตามแนวคิดระบุว่าเมื่อมีฐาน 3Rs แล้ว ผู้เรียนต้องมีทักษะอีก 8 ด้านเพื่อให้อยู่รอดในโลกใหม่ จึงเป็นทักษะสำหรับผู้เรียนทุกคนมิใช่การคัดเฉพาะกลุ่มคะแนนยอดเยี่ยม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ทักษะเหล่านี้ไม่ได้อยู่ในวิชาใดวิชาหนึ่ง แต่ครูทุกวิชาต้องสอดแทรกผ่านวิธีสอน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ทักษะเหล่านี้ไม่ได้อยู่ในวิชาใดวิชาหนึ่ง แต่ครูทุกวิชาต้องสอดแทรกผ่านวิธีสอน”

ตามที่ระบุไว้ในเรื่องแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 นโยบายของ สพฐ. นโยบายของเขตพื้นที่ และแผนพัฒนาของโรงเรียน มีความสัมพันธ์อย่างไรกับแผนการศึกษาแห่งชาติ

• ก. นำมาปรับใช้ได้ตามความสมัครใจของโรงเรียน
• ข. จัดทำขึ้นเพื่อใช้ทดแทนแผนการศึกษาแห่งชาติ
• ค. มีผลบังคับใช้เป็นอิสระไม่ขึ้นกับแผนแม่บท
• ง. ล้วนต้องสอดคล้องกับแผนการศึกษาแห่งชาติ ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ล้วนต้องสอดคล้องกับแผนการศึกษาแห่งชาติ" ตามเอกสารความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน แผนการศึกษาแห่งชาติถือเป็นแผนแม่บท โดยนโยบายของ สพฐ. ของเขตพื้นที่การศึกษา รวมถึงแผนพัฒนาของโรงเรียนที่ครูต้องช่วยจัดทำ ล้วนต้องสอดคล้องกับแผนการศึกษาแห่งชาตินี้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "นำมาปรับใช้ได้ตามความสมัครใจของโรงเรียน" ผิด: เอกสารระบุชัดเจนว่านโยบายและแผนพัฒนาของโรงเรียนล้วนต้องสอดคล้องกับแผนนี้ ไม่ใช่เรื่องความสมัครใจ • "จัดทำขึ้นเพื่อใช้ทดแทนแผนการศึกษาแห่งชาติ" ผิด: เอกสารระบุว่าต้องจัดทำให้สอดคล้องกับแผนการศึกษาแห่งชาติซึ่งเป็นแผนแม่บท ไม่ใช่จัดทำขึ้นเพื่อทดแทน • "มีผลบังคับใช้เป็นอิสระไม่ขึ้นกับแผนแม่บท" ผิด: เอกสารระบุว่าต้องสอดคล้องกับแผนแม่บทเพื่อกำหนดทิศทางการศึกษาไปในแนวทางเดียวกัน ไม่ได้เป็นอิสระต่อกัน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “สำหรับครู แผนนี้ไม่ใช่เอกสารไกลตัว เพราะนโยบายของ สพฐ. ของเขตพื้นที่ และแผนพัฒนาของโรงเรียนที่ครูต้องช่วยทำ (ดูบทที่ 5 เรื่องแผนพัฒนาการจัดการศึกษา) ล้วนต้องสอดคล้องกับแผนนี้”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “สำหรับครู แผนนี้ไม่ใช่เอกสารไกลตัว เพราะนโยบายของ สพฐ. ของเขตพื้นที่ และแผนพัฒนาของโรงเรียนที่ครูต้องช่วยทำ (ดูบทที่ 5 เรื่องแผนพัฒนาการจัดการศึกษา) ล้วนต้องสอดคล้องกับแผนนี้”

ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 การกำหนดเป้าหมายของการจัดการศึกษา 5 ประการ (Aspirations) มีจุดมุ่งเน้นสำคัญอย่างไรเมื่อเปรียบเทียบกับเป้าหมายด้านผู้เรียน

• ก. กำหนดขึ้นเพื่อเป็นเป้าหมายของระบบการศึกษาที่ต้องตอบให้ได้ ✓
• ข. กำหนดขึ้นเพื่อเป็นเป้าหมายการจัดสรรงบประมาณของสถานศึกษา
• ค. กำหนดขึ้นเพื่อเป็นเป้าหมายการประเมินวิทยฐานะของครูผู้สอน
• ง. กำหนดขึ้นเพื่อเป็นเป้าหมายด้านทักษะและสมรรถนะของผู้เรียน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "กำหนดขึ้นเพื่อเป็นเป้าหมายของระบบการศึกษาที่ต้องตอบให้ได้" ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 นอกจากเป้าหมายด้านผู้เรียน (3Rs8Cs) แล้ว แผนยังได้วางเป้าหมายของการจัดการศึกษา 5 ประการ (Aspirations) ไว้เป็นเป้าหมายของระบบการศึกษา โดยเปรียบเสมือนคำถาม 5 ข้อที่ระบบการศึกษาต้องตอบให้ได้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "กำหนดขึ้นเพื่อเป็นเป้าหมายการจัดสรรงบประมาณของสถานศึกษา" ผิด: การจัดสรรงบประมาณของสถานศึกษาไม่ใช่เป้าหมายของการจัดการศึกษา 5 ประการตามแผน • "กำหนดขึ้นเพื่อเป็นเป้าหมายการประเมินวิทยฐานะของครูผู้สอน" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติไม่ได้กำหนดเป้าหมาย 5 ประการนี้ให้เป็นเป้าหมายการประเมินวิทยฐานะของครู • "กำหนดขึ้นเพื่อเป็นเป้าหมายด้านทักษะและสมรรถนะของผู้เรียน" ผิด: เป้าหมายด้านทักษะและสมรรถนะเป็นเป้าหมายด้านผู้เรียน (3Rs8Cs) ไม่ใช่เป้าหมายของการจัดการศึกษา 5 ประการ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “นอกจากเป้าหมายด้านผู้เรียน (3Rs8Cs ในข้อ 1.2) แผนยังวางเป้าหมายของ ระบบการศึกษา ไว้ 5 ประการ วิธีเข้าใจที่ง่ายที่สุดคือมองเป็น "คำถาม 5 ข้อ" ที่ระบบการศึกษาต้องตอบให้ได้”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “นอกจากเป้าหมายด้านผู้เรียน (3Rs8Cs ในข้อ 1.2) แผนยังวางเป้าหมายของ ระบบการศึกษา ไว้ 5 ประการ วิธีเข้าใจที่ง่ายที่สุดคือมองเป็น "คำถาม 5 ข้อ" ที่ระบบการศึกษาต้องตอบให้ได้”

ผู้อำนวยการโรงเรียนได้ขับเคลื่อนงานสถานศึกษาโดยกระจายอำนาจในการตัดสินใจ ปรับใช้ระบบข้อมูลดิจิทัลเพื่อการทำงาน และปรับระบบงบประมาณให้เกิดความคุ้มค่าสูงสุด การดำเนินงานดังกล่าวสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ใดของแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579

• ก. ยุทธศาสตร์ที่ 3 ด้านการพัฒนาศักยภาพคนทุกช่วงวัย
• ข. ยุทธศาสตร์ที่ 6 การพัฒนาประสิทธิภาพของระบบบริหารจัดการศึกษา ✓
• ค. ยุทธศาสตร์ที่ 4 ด้านการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางการศึกษา
• ง. ยุทธศาสตร์ที่ 5 การจัดการศึกษาเพื่อสร้างเสริมคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ยุทธศาสตร์ที่ 6 การพัฒนาประสิทธิภาพของระบบบริหารจัดการศึกษา" ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 ยุทธศาสตร์ที่ 6 มุ่งเน้นการพัฒนาประสิทธิภาพของระบบบริหารจัดการศึกษา เพื่อตอบเป้าหมาย Efficiency การกระจายอำนาจ การนำระบบข้อมูลดิจิทัลมาใช้ และการปรับระบบงบประมาณให้คุ้มค่าจึงตรงกับยุทธศาสตร์นี้โดยตรง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ยุทธศาสตร์ที่ 3 ด้านการพัฒนาศักยภาพคนทุกช่วงวัย" ผิด: ยุทธศาสตร์ที่ 3 เน้นการพัฒนาศักยภาพคนทุกช่วงวัยและการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ ไม่ใช่การปรับปรุงระบบบริหารจัดการ • "ยุทธศาสตร์ที่ 4 ด้านการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางการศึกษา" ผิด: ยุทธศาสตร์ที่ 4 เน้นการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางการศึกษา • "ยุทธศาสตร์ที่ 5 การจัดการศึกษาเพื่อสร้างเสริมคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม" ผิด: ยุทธศาสตร์ที่ 5 เน้นการสร้างจิตสำนึกรักษ์สิ่งแวดล้อมและเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ยุทธศาสตร์ที่ 6 การพัฒนาประสิทธิภาพของระบบบริหารจัดการศึกษา ตอบเป้าหมาย Efficiency เช่น ปรับโครงสร้างการบริหาร กระจายอำนาจ ใช้ระบบข้อมูลดิจิทัล และปรับระบบงบประมาณให้คุ้มค่า”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ยุทธศาสตร์ที่ 6 การพัฒนาประสิทธิภาพของระบบบริหารจัดการศึกษา ตอบเป้าหมาย Efficiency เช่น ปรับโครงสร้างการบริหาร กระจายอำนาจ ใช้ระบบข้อมูลดิจิทัล และปรับระบบงบประมาณให้คุ้มค่า”

ตามยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) การกำหนดเป้าหมายเพื่อให้ภาครัฐโปร่งใส มีประสิทธิภาพ ใช้เทคโนโลยี และปราศจากการทุจริต จัดอยู่ในยุทธศาสตร์ชาติด้านใด

• ก. ด้านที่ 3 การพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์
• ข. ด้านที่ 4 การสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม
• ค. ด้านที่ 6 การปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการภาครัฐ ✓
• ง. ด้านที่ 5 การสร้างการเติบโตบนคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ด้านที่ 6 การปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการภาครัฐ" ตามยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) ด้านที่ 6 คือ การปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการภาครัฐ มีจุดเน้นในการทำให้ภาครัฐโปร่งใส มีประสิทธิภาพ ใช้เทคโนโลยี และปราศจากการทุจริต ขณะที่ด้านที่ 3 เน้นพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ ด้านที่ 4 เน้นลดความเหลื่อมล้ำทางสังคม และด้านที่ 5 เน้นสิ่งแวดล้อม ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ด้านที่ 3 การพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติด้านที่ 3 มุ่งเน้นการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ ซึ่งเกี่ยวกับการศึกษาโดยตรง • "ด้านที่ 4 การสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติด้านที่ 4 มุ่งเน้นการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม ครอบคลุมความเหลื่อมล้ำทางสังคมทั้งหมด • "ด้านที่ 5 การสร้างการเติบโตบนคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม" ผิด: ยุทธศาสตร์ชาติด้านที่ 5 มุ่งเน้นการสร้างการเติบโตบนคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมและตอบโจทย์ SDGs อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “ด้านที่ 6 การปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการภาครัฐ ทำให้ภาครัฐโปร่งใส มีประสิทธิภาพ ใช้เทคโนโลยี และปราศจากการทุจริต” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “ด้านที่ 5 การสร้างการเติบโตบนคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม พัฒนาเศรษฐกิจโดยไม่ทำลายทรัพยากรธรรมชาติ ตอบโจทย์ SDGs” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “ด้านที่ 3 การพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ ตัวลวงที่พบบ่อยคือด้านที่ 4 (โอกาสและความเสมอภาค) เพราะฟังดูเกี่ยวกับการศึกษา แต่ด้านที่ 4 ครอบคลุมความเหลื่อมล้ำทางสังคมทั้งหมด”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “ด้านที่ 6 การปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการภาครัฐ ทำให้ภาครัฐโปร่งใส มีประสิทธิภาพ ใช้เทคโนโลยี และปราศจากการทุจริต”

ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การปฏิบัติตามหลัก 3 ห่วงต้องดำเนินไปด้วยกันเสมอ หากบุคคลเลือกซื้อสิ่งของราคาถูกซึ่งไม่เกินกำลังเงิน แต่ตัดสินใจซื้อทั้งที่ของเดิมยังใช้งานได้ดีเพียงเพราะเห็นเพื่อนซื้อ พฤติกรรมดังกล่าวถือว่าขาดหลักการในข้อใด

• ก. การมีภูมิคุ้มกัน
• ข. ความพอประมาณ
• ค. เงื่อนไขความรู้
• ง. ความมีเหตุผล ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ความมีเหตุผล" ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ทั้ง 3 ห่วงต้องไปด้วยกันเสมอ การซื้อของราคาถูกถือว่ามีความพอประมาณแล้ว แต่การซื้อทั้งที่ของเดิมยังใช้ได้ดีเพียงเพราะเห็นเพื่อนซื้อ แสดงถึงการตัดสินใจที่ไม่คำนึงถึงความจำเป็นและเหตุผล จึงถือว่าขาดความมีเหตุผล ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การมีภูมิคุ้มกัน" ผิด: การมีภูมิคุ้มกันหมายถึงการเตรียมตัวให้พร้อมรับผลกระทบและความเสี่ยง ไม่ตรงกับประเด็นการซื้อตามเพื่อน • "ความพอประมาณ" ผิด: การซื้อของราคาถูกถือว่ามีความพอประมาณแล้ว แต่กรณีนี้บกพร่องเรื่องความจำเป็นในการซื้อ • "เงื่อนไขความรู้" ผิด: เงื่อนไขความรู้คือความรอบรู้ ความรอบคอบ และความระมัดระวัง ซึ่งเป็นเงื่อนไขพื้นฐานไม่ใช่ห่วงหลักของการตัดสินใจซื้อในกรณีนี้ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “ต้นซื้อเครื่องราคาถูก (พอประมาณ) แต่ซื้อทั้งที่เครื่องเดิมยังใช้ได้ดีเพราะเห็นเพื่อนซื้อ (ไม่มีเหตุผล) ก็ไม่ผ่าน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “ต้นซื้อเครื่องราคาถูก (พอประมาณ) แต่ซื้อทั้งที่เครื่องเดิมยังใช้ได้ดีเพราะเห็นเพื่อนซื้อ (ไม่มีเหตุผล) ก็ไม่ผ่าน”

ครูประจำชั้นในโรงเรียนแห่งหนึ่งต้องรับภาระงานที่ไม่ใช่การสอนจำนวนมาก เช่น ทำเอกสารรายงานโครงการ ทำเรื่องจัดซื้อจัดจ้าง ดูแลอาหารกลางวัน และเตรียมเอกสารรับการประเมิน จนเหลือเวลาเตรียมการสอนและดูแลนักเรียนน้อยลง สถานการณ์ดังกล่าวเป็นปัญหาที่มุ่งแก้ไขโดยตรงภายใต้นโยบายใดของกระทรวงศึกษาธิการ

• ก. คืนเวลาให้ครู เพื่อคืนอนาคตให้เด็ก ✓
• ข. จัดการศึกษาเพื่อส่งเสริมความปลอดภัย
• ค. ยกระดับคุณภาพการศึกษาเพื่อความเป็นเลิศ
• ง. พัฒนาระบบวัดผลเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต

Explanation: คำตอบที่ถูก: "คืนเวลาให้ครู เพื่อคืนอนาคตให้เด็ก" ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 นโยบายที่ 1 คืนเวลาให้ครู เพื่อคืนอนาคตให้เด็ก มุ่งแก้ปัญหาที่ครูไทยจำนวนมากใช้เวลาไปกับงานที่ไม่ใช่การสอน เช่น เอกสารโครงการ จัดซื้อจัดจ้าง ดูแลอาหารกลางวัน และเตรียมรับการประเมิน จนกระทบต่อเวลาสอนและดูแลนักเรียน สถานการณ์ในโจทย์จึงตรงกับนโยบายนี้โดยตรง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "จัดการศึกษาเพื่อส่งเสริมความปลอดภัย" ผิด: ไม่ตรงกับปัญหาภาระงานธุรการและงานบริการที่เบียดบังเวลาสอนของครูตามที่ระบุในนโยบายที่ 1 • "ยกระดับคุณภาพการศึกษาเพื่อความเป็นเลิศ" ผิด: ไม่ได้เป็นนโยบายที่ตั้งขึ้นเพื่อปลดภาระงานที่ไม่เกี่ยวข้องกับการสอนของครูตามบริบทดังกล่าว • "พัฒนาระบบวัดผลเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต" ผิด: ไม่ใช่นโยบายที่มุ่งแก้ปัญหาครูเสียเวลากับงานจัดซื้อจัดจ้างและเอกสารโครงการจนไม่มีเวลาดูแลนักเรียน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “นโยบายที่ 1 คืนเวลาให้ครู เพื่อคืนอนาคตให้เด็ก” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “ปัญหาที่นโยบายนี้แก้คือ ครูไทยจำนวนมากใช้เวลาไปกับงานที่ไม่ใช่การสอน เช่น ทำเอกสารรายงานโครงการจำนวนมาก ทำเรื่องจัดซื้อจัดจ้าง ดูแลอาหารกลางวัน และเตรียมเอกสารรับการประเมิน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “นโยบายที่ 1 คืนเวลาให้ครู เพื่อคืนอนาคตให้เด็ก”

ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 คณะกรรมการพัฒนาทุนมนุษย์ (Human Capital Superboard) เกิดจากการบูรณาการทำงานร่วมกันของ 4 กระทรวง ยกเว้นกระทรวงใด

• ก. กระทรวงแรงงาน
• ข. กระทรวงดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม ✓
• ค. กระทรวงการพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย์
• ง. กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม

Explanation: คำตอบที่ถูก: "กระทรวงดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม" ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 ในมาตรการจัดตั้งคณะกรรมการพัฒนาทุนมนุษย์ (Human Capital Superboard) กำหนดให้บูรณาการการทำงานร่วมกันของ 4 กระทรวง ได้แก่ กระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงแรงงาน กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม และกระทรวงการพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย์ จึงไม่มีกระทรวงดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคมอยู่ใน 4 กระทรวงดังกล่าว ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "กระทรวงแรงงาน" ผิด: เป็น 1 ใน 4 กระทรวงที่ร่วมบูรณาการในคณะกรรมการพัฒนาทุนมนุษย์ตามที่ระบุไว้ในนโยบาย • "กระทรวงการพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย์" ผิด: เป็น 1 ใน 4 กระทรวงที่ร่วมบูรณาการในคณะกรรมการพัฒนาทุนมนุษย์ตามที่ระบุไว้ในนโยบาย • "กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม" ผิด: เป็น 1 ใน 4 กระทรวงที่ร่วมบูรณาการในคณะกรรมการพัฒนาทุนมนุษย์ตามที่ระบุไว้ในนโยบาย อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “คณะกรรมการนี้จึง บูรณาการ 4 กระทรวง ได้แก่ กระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงแรงงาน กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม และกระทรวงการพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย์”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “คณะกรรมการนี้จึง บูรณาการ 4 กระทรวง ได้แก่ กระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงแรงงาน กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม และกระทรวงการพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย์”

ตามเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDGs) ขององค์การสหประชาชาติ (UN) ข้อใดระบุเป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาโดยตรงพร้อมหัวใจสำคัญได้ถูกต้อง

• ก. เป้าหมายที่ 1 การศึกษาที่มีคุณภาพ: ทั่วถึง เท่าเทียม ส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต
• ข. เป้าหมายที่ 4 ขจัดความยากจน: ลดความเหลื่อมล้ำ พัฒนาอาชีพ และสร้างรายได้มั่นคง
• ค. เป้าหมายที่ 4 การศึกษาที่มีคุณภาพ: ทั่วถึง เท่าเทียม ส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต ✓
• ง. เป้าหมายที่ 3 คนทุกช่วงวัย: การศึกษาทางไกล พัฒนาโรงเรียนขนาดเล็ก และลดความเหลื่อมล้ำ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เป้าหมายที่ 4 การศึกษาที่มีคุณภาพ: ทั่วถึง เท่าเทียม ส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต" ตามเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDGs) เป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับครูและการศึกษาโดยตรงคือ เป้าหมายที่ 4 การศึกษาที่มีคุณภาพ (Quality Education) ซึ่งมีหัวใจสำคัญ 3 คำ ได้แก่ ทั่วถึง (inclusive) เท่าเทียม (equitable) และส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต (lifelong learning) ส่วนเป้าหมายที่ 1 คือการขจัดความยากจน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เป้าหมายที่ 1 การศึกษาที่มีคุณภาพ: ทั่วถึง เท่าเทียม ส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต" ผิด: การศึกษาที่มีคุณภาพจัดอยู่ในเป้าหมายที่ 4 ไม่ใช่เป้าหมายที่ 1 ซึ่งเป็นเรื่องการขจัดความยากจน • "เป้าหมายที่ 4 ขจัดความยากจน: ลดความเหลื่อมล้ำ พัฒนาอาชีพ และสร้างรายได้มั่นคง" ผิด: เป้าหมายที่ 4 คือการศึกษาที่มีคุณภาพ ไม่ใช่การขจัดความยากจน • "เป้าหมายที่ 3 คนทุกช่วงวัย: การศึกษาทางไกล พัฒนาโรงเรียนขนาดเล็ก และลดความเหลื่อมล้ำ" ผิด: เป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาโดยตรงตามกรอบ SDGs คือเป้าหมายที่ 4 ไม่ใช่เป้าหมายที่ 3 อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “เป้าหมายที่เกี่ยวกับครูโดยตรงคือ เป้าหมายที่ 4 การศึกษาที่มีคุณภาพ (Quality Education) ซึ่งมีหัวใจ 3 คำ: ทั่วถึง (inclusive) · เท่าเทียม (equitable) · ส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต (lifelong learning)” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “เป้าหมายที่ 4 = การศึกษา · ถ้าตัวเลือกเขียนว่า "เป้าหมายที่ 4 ขจัดความยากจน" ผิด (ความยากจนคือเป้าหมายที่ 1)”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “เป้าหมายที่เกี่ยวกับครูโดยตรงคือ เป้าหมายที่ 4 การศึกษาที่มีคุณภาพ (Quality Education) ซึ่งมีหัวใจ 3 คำ: ทั่วถึง (inclusive) · เท่าเทียม (equitable) · ส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต (lifelong learning)”

ครูสมศักดิ์จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยให้นักเรียนชั้น ป.5 สำรวจราคาสินค้าในร้านสหกรณ์โรงเรียน พร้อมฝึกคำนวณเงินทอนและเปรียบเทียบราคาต่อหน่วยเพื่อวางแผนการซื้อของอย่างคุ้มค่าตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง การจัดกิจกรรมนี้สอดคล้องกับการพัฒนาทักษะกลุ่ม 3Rs ในข้อใดโดยตรง

• ก. Reasoning การคิดให้เหตุผล
• ข. (W)Riting การเขียนสื่อความ
• ค. Reading การอ่านเพื่อเข้าใจ
• ง. (A)Rithmetics การคิดเลขเป็น ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "(A)Rithmetics การคิดเลขเป็น" ทักษะ 3Rs ตัวที่สาม คือ (A)Rithmetics หรือการคิดเลขเป็น ซึ่งไม่ได้หมายถึงแค่การบวกลบคูณหารในบทเรียน แต่หมายถึงการนำตัวเลขไปประยุกต์ใช้จริงในชีวิต เช่น การคำนวณเงินทอน การเปรียบเทียบราคาต่อหน่วย และการวางแผนทางการเงินอย่างมีเหตุผลตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "Reasoning การคิดให้เหตุผล" ผิด: Reasoning เป็นเพียงคำลวงที่ออกเสียงขึ้นต้นด้วย R แต่ไม่ได้จัดอยู่ในกลุ่มทักษะ 3Rs • "(W)Riting การเขียนสื่อความ" ผิด: (W)Riting หมายถึงทักษะการเขียนถ่ายทอดความคิดของตนออกมาเป็นตัวหนังสือให้ผู้อื่นเข้าใจ • "Reading การอ่านเพื่อเข้าใจ" ผิด: Reading หมายถึงทักษะการอ่านออกและจับใจความ ไม่ใช่การนำตัวเลขมาคำนวณในชีวิตจริง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “R ตัวที่สาม คือ (A)Rithmetics การคิดเลขเป็น ไม่ใช่แค่บวกลบคูณหารได้ แต่หมายถึงนำตัวเลขไปใช้ในชีวิตได้ เช่น คำนวณเงินทอน เปรียบเทียบราคาต่อหน่วย อ่านกราฟ เข้าใจดอกเบี้ย ซึ่งเชื่อมกับเรื่องเศรษฐกิจพอเพียงโดยตรง” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “R ตัวที่สอง คือ (W)Riting การเขียนได้ หมายถึงสามารถถ่ายทอดความคิดของตนออกมาเป็นตัวหนังสือให้ผู้อื่นเข้าใจได้” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ข้อสอบอาจถามว่า "3Rs ประกอบด้วยอะไร" แล้วใส่ตัวลวงเช่น Reasoning (การให้เหตุผล) หรือ Research (การวิจัย) ซึ่งไม่ใช่”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “R ตัวที่สาม คือ (A)Rithmetics การคิดเลขเป็น ไม่ใช่แค่บวกลบคูณหารได้ แต่หมายถึงนำตัวเลขไปใช้ในชีวิตได้ เช่น คำนวณเงินทอน เปรียบเทียบราคาต่อหน่วย อ่านกราฟ เข้าใจดอกเบี้ย ซึ่งเชื่อมกับเรื่องเศรษฐกิจพอเพียงโดยตรง”

แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 ซึ่งเป็นแผนแม่บทที่กำหนดทิศทางร่วมของการศึกษาทั้งประเทศ มีระยะเวลา 20 ปี จัดทำขึ้นโดยหน่วยงานใด

• ก. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา (สกศ.) ✓
• ข. สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ (สป.ศธ.)
• ค. สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ.)
• ง. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา (สกศ.)" แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 เป็นแผนแม่บทกำหนดทิศทางการศึกษาของประเทศ จัดทำโดยสำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา (สกศ.) ซึ่งเป็นหน่วยงานในกระทรวงศึกษาธิการที่ทำหน้าที่หลักด้านนโยบายและแผนการศึกษาของชาติ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ (สป.ศธ.)" ผิด: สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการทำหน้าที่บริหารจัดการงานทั่วไปของกระทรวง ไม่ใช่หน่วยงานที่จัดทำแผนการศึกษาแห่งชาติ • "สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ.)" ผิด: สอศ. มีหน้าที่จัดการศึกษาด้านวิชาชีพและอาชีวศึกษา ไม่ใช่หน่วยงานจัดทำแผนแม่บทการศึกษาแห่งชาติ • "สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.)" ผิด: สพฐ. มีหน้าที่ดูแลจัดการศึกษาโรงเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ไม่ใช่หน่วยงานจัดทำแผนแม่บทการศึกษาแห่งชาติ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “แผนการศึกษาแห่งชาติ จึงเป็นแผนแม่บทที่กำหนดทิศทางร่วมของการศึกษาทั้งประเทศ มีระยะเวลา 20 ปี (พ.ศ. 2560–2579) จัดทำโดย สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา (สกศ.)”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “แผนการศึกษาแห่งชาติ จึงเป็นแผนแม่บทที่กำหนดทิศทางร่วมของการศึกษาทั้งประเทศ มีระยะเวลา 20 ปี (พ.ศ. 2560–2579) จัดทำโดย สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา (สกศ.)”

ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 หลักการ "การมีส่วนร่วมของสังคม (All for Education)" มีความหมายตรงตามข้อใด

• ก. การศึกษาเพื่อทุกคน โดยมองจากมุมมองของผู้ได้รับโอกาสทางการศึกษาอย่างทั่วถึง
• ข. ทุกคนเพื่อการศึกษา โดยมองจากผู้ร่วมจัดและการศึกษาไม่ใช่หน้าที่ของรัฐฝ่ายเดียว ✓
• ค. การกำหนดให้โรงเรียนหรือรัฐเป็นผู้รับผิดชอบจัดการศึกษาทั้งหมดแต่เพียงฝ่ายเดียว
• ง. การใช้ทรัพยากรทางการศึกษาอย่างพอประมาณและมีเหตุผลตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ทุกคนเพื่อการศึกษา โดยมองจากผู้ร่วมจัดและการศึกษาไม่ใช่หน้าที่ของรัฐฝ่ายเดียว" หลักการการมีส่วนร่วมของสังคม หรือ All for Education หมายถึง 'ทุกคน เพื่อ การศึกษา' โดยมองจากมุมของผู้ร่วมจัด ซึ่งชี้ว่าการศึกษาไม่ใช่หน้าที่ของโรงเรียนหรือรัฐฝ่ายเดียว แต่ครอบครัว ชุมชน ภาคเอกชน และองค์กรศาสนาต้องร่วมกันรับผิดชอบ ส่วน 'การศึกษา เพื่อ ทุกคน' ที่มองจากมุมของผู้ได้รับนั้นคือ Education for All ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การศึกษาเพื่อทุกคน โดยมองจากมุมมองของผู้ได้รับโอกาสทางการศึกษาอย่างทั่วถึง" ผิด: เป็นความหมายของ Education for All (การศึกษา เพื่อ ทุกคน) ซึ่งมองจากมุมของผู้ได้รับโอกาส ไม่ใช่ All for Education • "การกำหนดให้โรงเรียนหรือรัฐเป็นผู้รับผิดชอบจัดการศึกษาทั้งหมดแต่เพียงฝ่ายเดียว" ผิด: ผิดความหมายโดยสิ้นเชิง เพราะหลัก All for Education ย้ำชัดเจนว่าการศึกษาไม่ใช่หน้าที่ของโรงเรียนหรือรัฐฝ่ายเดียว • "การใช้ทรัพยากรทางการศึกษาอย่างพอประมาณและมีเหตุผลตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง" ผิด: เป็นแนวคิดของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการบริหารการศึกษา ไม่ใช่ความหมายของ All for Education อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “การมีส่วนร่วมของสังคม (All for Education) หมายความว่าการศึกษาไม่ใช่หน้าที่ของโรงเรียนหรือรัฐฝ่ายเดียว ครอบครัว ชุมชน ภาคเอกชน องค์กรศาสนา ต้องร่วมกันรับผิดชอบ” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “Education for All = การศึกษา เพื่อ ทุกคน (มองจากผู้ได้รับ) · All for Education = ทุกคน เพื่อ การศึกษา (มองจากผู้ร่วมจัด)”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “การมีส่วนร่วมของสังคม (All for Education) หมายความว่าการศึกษาไม่ใช่หน้าที่ของโรงเรียนหรือรัฐฝ่ายเดียว ครอบครัว ชุมชน ภาคเอกชน องค์กรศาสนา ต้องร่วมกันรับผิดชอบ”

โรงเรียนแห่งหนึ่งจัดทำโครงการระดมทุนการศึกษา นำเทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้จัดการศึกษาทางไกล พร้อมทั้งจัดระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนกลุ่มด้อยโอกาสและเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ การดำเนินงานนี้สอดคล้องกับยุทธศาสตร์ใดของแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 มากที่สุด

• ก. ยุทธศาสตร์ที่ 5 การจัดการศึกษาเพื่อสร้างเสริมคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม
• ข. ยุทธศาสตร์ที่ 1 การจัดการศึกษาเพื่อความมั่นคงของสังคมและประเทศชาติ
• ค. ยุทธศาสตร์ที่ 4 การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษา ✓
• ง. ยุทธศาสตร์ที่ 3 การพัฒนาศักยภาพคนทุกช่วงวัย และการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ยุทธศาสตร์ที่ 4 การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษา" ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 ยุทธศาสตร์ที่ 4 การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษา มุ่งตอบเป้าหมาย Access และ Equity โดยตรง ด้วยการให้ทุนการศึกษา การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษาทางไกล และการดูแลเด็กด้อยโอกาสรวมถึงเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ยุทธศาสตร์ที่ 5 การจัดการศึกษาเพื่อสร้างเสริมคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม" ผิด: ยุทธศาสตร์ที่ 5 มุ่งเน้นเรื่องคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม การพัฒนาที่ยั่งยืน และเศรษฐกิจพอเพียง • "ยุทธศาสตร์ที่ 1 การจัดการศึกษาเพื่อความมั่นคงของสังคมและประเทศชาติ" ผิด: ยุทธศาสตร์ที่ 1 มุ่งเน้นเรื่องความมั่นคงของสังคมและประเทศชาติ ไม่ใช่การให้ทุนหรือดูแลเด็กด้อยโอกาส • "ยุทธศาสตร์ที่ 3 การพัฒนาศักยภาพคนทุกช่วงวัย และการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้" ผิด: ยุทธศาสตร์ที่ 3 มุ่งเน้นการพัฒนาทักษะตามช่วงวัย 3Rs8Cs และการพัฒนาครู อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ยุทธศาสตร์ที่ 4 การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษา ตอบเป้าหมาย Access และ Equity โดยตรง” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “เช่น การให้ทุนการศึกษา การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษาทางไกล และการดูแลเด็กด้อยโอกาสและเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ยุทธศาสตร์ที่ 4 การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษา ตอบเป้าหมาย Access และ Equity โดยตรง”

ตามยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) ยุทธศาสตร์ชาติด้านการสร้างการเติบโตบนคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม มีจุดเน้นสำคัญตามข้อใด?

• ก. ปรับระบบการบริหารจัดการภาครัฐให้โปร่งใส มีประสิทธิภาพ และปราศจากการทุจริต
• ข. เสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ให้มีคุณภาพและมีทักษะที่พร้อมรับการเปลี่ยนแปลง
• ค. ลดความเหลื่อมล้ำ กระจายความเจริญสู่ภูมิภาค และสร้างหลักประกันทางสังคม
• ง. พัฒนาเศรษฐกิจโดยไม่ทำลายทรัพยากรธรรมชาติ ตอบโจทย์ SDGs ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "พัฒนาเศรษฐกิจโดยไม่ทำลายทรัพยากรธรรมชาติ ตอบโจทย์ SDGs" ตามยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) ด้านที่ 5 การสร้างการเติบโตบนคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม มีเป้าหมายสำคัญคือการพัฒนาเศรษฐกิจโดยไม่ทำลายทรัพยากรธรรมชาติ และตอบโจทย์เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDGs) ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ปรับระบบการบริหารจัดการภาครัฐให้โปร่งใส มีประสิทธิภาพ และปราศจากการทุจริต" ผิด: เป็นสาระสำคัญของยุทธศาสตร์ชาติด้านที่ 6 การปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการภาครัฐ • "เสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ให้มีคุณภาพและมีทักษะที่พร้อมรับการเปลี่ยนแปลง" ผิด: เป็นสาระสำคัญของยุทธศาสตร์ชาติด้านที่ 3 การพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ • "ลดความเหลื่อมล้ำ กระจายความเจริญสู่ภูมิภาค และสร้างหลักประกันทางสังคม" ผิด: เป็นสาระสำคัญของยุทธศาสตร์ชาติด้านที่ 4 การสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “ด้านที่ 5 การสร้างการเติบโตบนคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม พัฒนาเศรษฐกิจโดยไม่ทำลายทรัพยากรธรรมชาติ ตอบโจทย์ SDGs” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “ด้านที่ 4 การสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม ลดความเหลื่อมล้ำ กระจายความเจริญสู่ภูมิภาค และสร้างหลักประกันทางสังคม” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “ด้านที่ 6 การปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการภาครัฐ ทำให้ภาครัฐโปร่งใส มีประสิทธิภาพ ใช้เทคโนโลยี และปราศจากการทุจริต”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “ด้านที่ 5 การสร้างการเติบโตบนคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม พัฒนาเศรษฐกิจโดยไม่ทำลายทรัพยากรธรรมชาติ ตอบโจทย์ SDGs”

ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ข้อใดอธิบายความหมายของ "การมีภูมิคุ้มกันที่ดีในตัว" ได้ถูกต้อง

• ก. การเตรียมพร้อมรับผลกระทบและการเปลี่ยนแปลงที่อาจเกิดขึ้น โดยคิดถึงความเป็นไปได้ของสถานการณ์ในอนาคต ✓
• ข. การนำหลักวิชาการที่ถูกต้องมาใช้วางแผนการทำงาน ควบคู่กับการยึดมั่นในความซื่อสัตย์สุจริตและความเพียร
• ค. การพิจารณาตัดสินใจกระทำสิ่งต่าง ๆ โดยคำนึงถึงเหตุผล ความจำเป็น และผลที่คาดว่าจะเกิดขึ้นอย่างรอบคอบ
• ง. การดำเนินชีวิตในระดับที่ไม่มากเกินไปและไม่น้อยเกินไป โดยไม่สร้างความเดือดร้อนเบียดเบียนตนเองและผู้อื่น

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การเตรียมพร้อมรับผลกระทบและการเปลี่ยนแปลงที่อาจเกิดขึ้น โดยคิดถึงความเป็นไปได้ของสถานการณ์ในอนาคต" ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การมีภูมิคุ้มกันคือการเตรียมตัวให้พร้อมรับผลกระทบและการเปลี่ยนแปลงที่อาจเกิดขึ้น โดยคิดถึงความเป็นไปได้ของสถานการณ์ต่าง ๆ ในอนาคต เปรียบเหมือนร่างกายที่มีภูมิคุ้มกันจะไม่ป่วยหนักเมื่อเจอเชื้อโรค ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การนำหลักวิชาการที่ถูกต้องมาใช้วางแผนการทำงาน ควบคู่กับการยึดมั่นในความซื่อสัตย์สุจริตและความเพียร" ผิด: เป็นสาระของเงื่อนไขความรู้และเงื่อนไขคุณธรรม ไม่ใช่องค์ประกอบของห่วงการมีภูมิคุ้มกัน • "การพิจารณาตัดสินใจกระทำสิ่งต่าง ๆ โดยคำนึงถึงเหตุผล ความจำเป็น และผลที่คาดว่าจะเกิดขึ้นอย่างรอบคอบ" ผิด: เป็นความหมายของห่วงความมีเหตุผล ซึ่งเน้นการพิจารณาเหตุผลและความจำเป็นก่อนตัดสินใจ • "การดำเนินชีวิตในระดับที่ไม่มากเกินไปและไม่น้อยเกินไป โดยไม่สร้างความเดือดร้อนเบียดเบียนตนเองและผู้อื่น" ผิด: เป็นความหมายของห่วงความพอประมาณ ซึ่งเน้นความพอดีไม่มากหรือไม่น้อยเกินไป อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “การมีภูมิคุ้มกันคือการเตรียมตัวให้พร้อมรับผลกระทบและการเปลี่ยนแปลงที่อาจเกิดขึ้น โดยคิดถึงความเป็นไปได้ของสถานการณ์ต่าง ๆ ในอนาคต”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “การมีภูมิคุ้มกันคือการเตรียมตัวให้พร้อมรับผลกระทบและการเปลี่ยนแปลงที่อาจเกิดขึ้น โดยคิดถึงความเป็นไปได้ของสถานการณ์ต่าง ๆ ในอนาคต”

ตามนโยบายด้านการศึกษาของรัฐบาลที่แถลงต่อรัฐสภา หากสถานศึกษาจัดโปรแกรมพัฒนาทักษะวิชาชีพร่วมกับสถานประกอบการ เพื่อเตรียมความพร้อมให้นักเรียนสามารถก้าวเข้าสู่การทำงานได้ทันทีหลังสำเร็จการศึกษา การดำเนินงานดังกล่าวสอดคล้องกับแนวทางการลงทุนในทุนมนุษย์ข้อใด

• ก. การจัดทำระบบแพลตฟอร์มเรียนออนไลน์ฟรีเพื่อลดความเหลื่อมล้ำ
• ข. การสร้างระบบให้เข้าสู่ตลาดแรงงานได้ทันทีเมื่อเรียนจบ (Skill Bridge) ✓
• ค. การสนับสนุนค่าใช้จ่ายเพื่อแก้ปัญหาค่าใช้จ่ายแฝงของผู้เรียนในระบบ
• ง. การปรับลดภาระงานเอกสารของครูเพื่อเพิ่มเวลาในการจัดการเรียนรู้

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การสร้างระบบให้เข้าสู่ตลาดแรงงานได้ทันทีเมื่อเรียนจบ (Skill Bridge)" ตามนโยบายรัฐบาลด้านการศึกษาที่เน้นการลงทุนในทุนมนุษย์ ได้ระบุแนวทางที่มุ่งเน้นให้คนไทยเข้าสู่ตลาดแรงงานได้ทันทีเมื่อเรียนจบ เรียกว่า Skill Bridge ดังนั้นการที่สถานศึกษาจัดโปรแกรมฝึกทักษะอาชีพเพื่อให้นักเรียนทำงานได้ทันทีหลังสำเร็จการศึกษาจึงตรงกับแนวทางดังกล่าวโดยตรง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การจัดทำระบบแพลตฟอร์มเรียนออนไลน์ฟรีเพื่อลดความเหลื่อมล้ำ" ผิด: แพลตฟอร์มเรียนออนไลน์ฟรีเป็นแนวทางสนับสนุนการเรียนรู้ได้ทุกที่ ทุกเวลา มิใช่แนวทางเตรียมผู้เรียนเข้าสู่ตลาดแรงงานเมื่อเรียนจบ • "การสนับสนุนค่าใช้จ่ายเพื่อแก้ปัญหาค่าใช้จ่ายแฝงของผู้เรียนในระบบ" ผิด: ค่าใช้จ่ายแฝงเป็นปัญหาการศึกษาที่รัฐมนตรีชี้ให้เห็น ไม่ใช่แนวทางการลงทุนในทุนมนุษย์แบบ Skill Bridge • "การปรับลดภาระงานเอกสารของครูเพื่อเพิ่มเวลาในการจัดการเรียนรู้" ผิด: การลดภาระงานครูเป็นแนวทางด้านการบริหารจัดการครู ไม่ใช่การพัฒนาทักษะเพื่อการมีงานทำของผู้เรียนทันทีที่จบการศึกษา อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “และการลงทุนในทุนมนุษย์ เช่น แพลตฟอร์มเรียนออนไลน์ฟรี ลดภาระงานครู และให้คนไทยเข้าสู่ตลาดแรงงานได้ทันทีเมื่อเรียนจบ (Skill Bridge)”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “และการลงทุนในทุนมนุษย์ เช่น แพลตฟอร์มเรียนออนไลน์ฟรี ลดภาระงานครู และให้คนไทยเข้าสู่ตลาดแรงงานได้ทันทีเมื่อเรียนจบ (Skill Bridge)”

ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 มาตรการบูรณาการ Media & AI Literacy เข้าสู่หลักสูตร ได้กำหนดให้เริ่มต้นจัดการเรียนรู้ตั้งแต่ระดับการศึกษาใด

• ก. ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
• ข. ระดับปฐมวัย
• ค. ระดับประถมศึกษา ✓
• ง. ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ระดับประถมศึกษา" ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 มาตรการ 3.3 กำหนดให้บูรณาการ Media & AI Literacy เข้าสู่หลักสูตรตั้งแต่ระดับประถมศึกษา เพื่อให้เด็กได้รับการปลูกฝังการรู้เท่าทันสื่อและการใช้ปัญญาประดิษฐ์ตั้งแต่อายุน้อย ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย" ผิด: นโยบายกำหนดให้เริ่มต้นบูรณาการตั้งแต่ระดับประถมศึกษา ไม่ใช่ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย • "ระดับปฐมวัย" ผิด: นโยบายกำหนดให้เริ่มต้นบูรณาการตั้งแต่ระดับประถมศึกษา ไม่ใช่ระดับปฐมวัย • "ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น" ผิด: นโยบายกำหนดให้เริ่มต้นบูรณาการตั้งแต่ระดับประถมศึกษา ไม่ใช่ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “บูรณาการ Media & AI Literacy เข้าสู่หลักสูตรตั้งแต่ระดับประถมศึกษา มาตรการนี้ต่างจาก 3.1 ตรงที่ระบุ ระดับชั้น ชัดเจนว่าเริ่ม ตั้งแต่ประถมศึกษา และรวม การรู้เท่าทันสื่อ เข้ามาด้วย”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “บูรณาการ Media & AI Literacy เข้าสู่หลักสูตรตั้งแต่ระดับประถมศึกษา มาตรการนี้ต่างจาก 3.1 ตรงที่ระบุ ระดับชั้น ชัดเจนว่าเริ่ม ตั้งแต่ประถมศึกษา และรวม การรู้เท่าทันสื่อ เข้ามาด้วย”

ในการพัฒนาตนเองเพื่อรับมือกับการเปลี่ยนแปลงของโลกยุคปัจจุบัน ข้อใดอธิบายความหมายของแนวคิด "Reskill" และ "Upskill" ได้ถูกต้อง

• ก. Reskill คือการจัดการศึกษาเฉพาะเด็กวัยเรียน ส่วน Upskill คือการฝึกอบรมเพื่อรองรับคนวัยทำงานและผู้สูงอายุ
• ข. Reskill คือการนำเทคโนโลยีมาทำงานแทนมนุษย์ ส่วน Upskill คือการเปลี่ยนผ่านองค์กรสู่ระบบดิจิทัลแบบพลิกผัน
• ค. Reskill คือการยกระดับทักษะเดิมให้สูงขึ้นในงานเดิม ส่วน Upskill คือการเรียนทักษะใหม่เพื่อเปลี่ยนไปทำงานแบบใหม่
• ง. Reskill คือการเรียนทักษะใหม่เพื่อเปลี่ยนไปทำงานแบบใหม่ ส่วน Upskill คือการยกระดับทักษะเดิมให้สูงขึ้นในงานเดิม ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "Reskill คือการเรียนทักษะใหม่เพื่อเปลี่ยนไปทำงานแบบใหม่ ส่วน Upskill คือการยกระดับทักษะเดิมให้สูงขึ้นในงานเดิม" Reskill คือการเรียนทักษะใหม่เพื่อเปลี่ยนไปทำงานแบบใหม่ (Re- = เริ่มใหม่) เช่น พนักงานบัญชีไปเรียนวิเคราะห์ข้อมูล ส่วน Upskill คือการยกระดับทักษะเดิมให้สูงขึ้นในงานเดิม (Up- = ขึ้นไปอีกขั้น) เช่น ครูที่สอนอยู่แล้วเรียนใช้ AI ช่วยออกแบบสื่อ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "Reskill คือการจัดการศึกษาเฉพาะเด็กวัยเรียน ส่วน Upskill คือการฝึกอบรมเพื่อรองรับคนวัยทำงานและผู้สูงอายุ" ผิด: การจัดการศึกษาสำหรับเด็กและคนวัยทำงานจนถึงผู้สูงอายุเป็นแนวคิดการศึกษาเพื่อพัฒนาคนทุกช่วงวัยเพื่อรองรับสังคมสูงวัย ไม่ใช่ความหมายของ Reskill หรือ Upskill • "Reskill คือการนำเทคโนโลยีมาทำงานแทนมนุษย์ ส่วน Upskill คือการเปลี่ยนผ่านองค์กรสู่ระบบดิจิทัลแบบพลิกผัน" ผิด: การนำเทคโนโลยีมาทำงานแทนมนุษย์หรือการเปลี่ยนรูปแบบการทำงานแบบล้มกระดานตรงกับแนวคิด Disruption ไม่ใช่ Reskill หรือ Upskill • "Reskill คือการยกระดับทักษะเดิมให้สูงขึ้นในงานเดิม ส่วน Upskill คือการเรียนทักษะใหม่เพื่อเปลี่ยนไปทำงานแบบใหม่" ผิด: เป็นการสลับความหมายกัน โดย Reskill คือการเรียนทักษะใหม่เพื่อเปลี่ยนไปทำงานแบบใหม่ ส่วน Upskill คือการยกระดับทักษะเดิมให้สูงขึ้นในงานเดิม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “Reskill = เรียนทักษะ ใหม่ เพื่อเปลี่ยนไปทำงานแบบใหม่ (เช่น พนักงานบัญชีที่งานถูกระบบอัตโนมัติแทน ไปเรียนวิเคราะห์ข้อมูล)” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “Upskill = ยกระดับ ทักษะเดิมให้สูงขึ้นในงานเดิม (เช่น ครูที่สอนอยู่แล้วเรียนใช้ AI ช่วยออกแบบสื่อ)” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “💡 จำง่าย: Re- = เริ่มใหม่ · Up- = ขึ้นไปอีกขั้น”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.1 โลกที่เปลี่ยนไปและผลต่อการศึกษา: “Reskill = เรียนทักษะ ใหม่ เพื่อเปลี่ยนไปทำงานแบบใหม่ (เช่น พนักงานบัญชีที่งานถูกระบบอัตโนมัติแทน ไปเรียนวิเคราะห์ข้อมูล)”

ครูคณิตศาสตร์พบว่า นักเรียนในห้องส่วนใหญ่สามารถคิดคำนวณตัวเลขได้คล่องแคล่วและแม่นยำ แต่เมื่อต้องทำโจทย์ปัญหาข้อความกลับทำไม่ได้ เนื่องจากไม่เข้าใจว่าข้อความในโจทย์ต้องการบอกหรือสื่อถึงสิ่งใด ตามแนวคิดทักษะพื้นฐาน 3Rs ในศตวรรษที่ 21 ปัญหาของผู้เรียนกลุ่มนี้สะท้อนถึงการขาดทักษะในข้อใดโดยตรง

• ก. Reading (การอ่านออกและเข้าใจความหมาย) ✓
• ข. (W)Riting (การเขียนถ่ายทอดความคิด)
• ค. (A)Rithmetic (การคิดคำนวณขั้นสูง)
• ง. Critical Thinking (การคิดเชิงวิพากษ์)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "Reading (การอ่านออกและเข้าใจความหมาย)" ตามแนวคิดทักษะพื้นฐาน 3Rs ทักษะ Reading การอ่านออก ไม่ได้หมายถึงแค่สะกดคำได้ แต่หมายถึงอ่านแล้วเข้าใจว่าข้อความต้องการบอกอะไร ซึ่งผู้เรียนที่อ่านโจทย์คณิตศาสตร์ไม่เข้าใจจะทำโจทย์ไม่ได้แม้จะคิดเลขเก่ง การอ่านจึงเป็นประตูสู่การเรียนรู้ของทุกวิชา ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "(W)Riting (การเขียนถ่ายทอดความคิด)" ผิด: (W)Riting หมายถึงการเขียนถ่ายทอดความคิดของตนออกมาเป็นตัวหนังสือ ไม่ใช่การอ่านทำความเข้าใจความหมายของข้อความ • "(A)Rithmetic (การคิดคำนวณขั้นสูง)" ผิด: (A)Rithmetic คือทักษะคิดคำนวณ ซึ่งโจทย์ระบุว่านักเรียนคิดคำนวณตัวเลขได้คล่องแคล่วและแม่นยำอยู่แล้ว • "Critical Thinking (การคิดเชิงวิพากษ์)" ผิด: Critical Thinking เป็นหนึ่งในทักษะกลุ่ม 8Cs ไม่ใช่ทักษะพื้นฐาน 3Rs และไม่ได้ตรงกับสาเหตุที่อ่านโจทย์ไม่เข้าใจ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “R ตัวแรก คือ Reading การอ่านออก ไม่ได้หมายถึงแค่สะกดคำได้ แต่หมายถึงอ่านแล้ว เข้าใจ ว่าข้อความต้องการบอกอะไร เด็กที่อ่านโจทย์คณิตศาสตร์ไม่เข้าใจจะทำโจทย์ไม่ได้ แม้จะคิดเลขเก่ง”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “R ตัวแรก คือ Reading การอ่านออก ไม่ได้หมายถึงแค่สะกดคำได้ แต่หมายถึงอ่านแล้ว เข้าใจ ว่าข้อความต้องการบอกอะไร เด็กที่อ่านโจทย์คณิตศาสตร์ไม่เข้าใจจะทำโจทย์ไม่ได้ แม้จะคิดเลขเก่ง”

ตามกรอบทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (3Rs 8Cs) ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ ข้อใดต่อไปนี้ไม่ใช่ทักษะหรือคุณลักษณะในกลุ่ม 8Cs

• ก. Compassion (ความมีเมตตากรุณา)
• ข. Competition (ทักษะการแข่งขัน) ✓
• ค. Computing (ทักษะด้านคอมพิวเตอร์)
• ง. Collaboration (ทักษะการร่วมมือทำงาน)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "Competition (ทักษะการแข่งขัน)" ตามกรอบทักษะในศตวรรษที่ 21 ของแผนการศึกษาแห่งชาติ กลุ่ม 8Cs ประกอบด้วย Critical Thinking, Creativity, Cross-cultural Understanding, Collaboration, Communications, Computing, Career Skills และ Compassion โดยไม่มีคำว่า Competition ซึ่งเป็นเพียงตัวลวงที่ขึ้นต้นด้วยอักษร C ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "Compassion (ความมีเมตตากรุณา)" ผิด: Compassion เป็นคุณลักษณะตัวที่ 8 ในกลุ่ม 8Cs หมายถึงความมีเมตตากรุณา วินัย คุณธรรม จริยธรรม • "Computing (ทักษะด้านคอมพิวเตอร์)" ผิด: Computing & ICT Literacy เป็นหนึ่งในทักษะกลุ่ม 8Cs หมายถึงทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยี • "Collaboration (ทักษะการร่วมมือทำงาน)" ผิด: Collaboration, Teamwork & Leadership เป็นหนึ่งในทักษะกลุ่ม 8Cs หมายถึงทักษะการร่วมมือทำงานเป็นทีม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “แบบที่สอง ถามว่าข้อใด "ไม่ใช่" 8Cs ตัวลวงจะเป็นคำที่ขึ้นต้นด้วย C เหมือนกัน เช่น Competition (การแข่งขัน), Calculation (การคำนวณ ซึ่งอยู่ใน 3Rs), Confidence (ความมั่นใจ), Curiosity (ความใฝ่รู้)” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “8Cs | Critical Thinking & Problem Solving · Creativity & Innovation · Cross-cultural Understanding · Collaboration, Teamwork & Leadership · Communications, Information & Media Literacy · Computing & ICT Literacy · Career & Learning Skills · Compassion (คุณลักษณะ)”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.2 ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: 3Rs 8Cs [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “แบบที่สอง ถามว่าข้อใด "ไม่ใช่" 8Cs ตัวลวงจะเป็นคำที่ขึ้นต้นด้วย C เหมือนกัน เช่น Competition (การแข่งขัน), Calculation (การคำนวณ ซึ่งอยู่ใน 3Rs), Confidence (ความมั่นใจ), Curiosity (ความใฝ่รู้)”

ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 หลักการ "การศึกษาเพื่อความเท่าเทียมและทั่วถึง (Inclusive Education)" มีลักษณะเด่นที่แตกต่างจากการศึกษาเพื่อปวงชนตามข้อใด

• ก. การนำทรัพยากรทางการศึกษามาใช้ในการบริหารและจัดการเรียนการสอนอย่างมีเหตุผลและพอประมาณ
• ข. รัฐต้องจัดให้ทุกคนได้สิทธิเข้าเรียนในระบบการศึกษาไม่ว่าจะอยู่ที่ไหนหรือมีฐานะอย่างไร
• ค. การมุ่งเน้นให้เด็กทุกกลุ่มได้เรียนร่วมกันในระบบอย่างเหมาะสมโดยไม่แยกเด็กกลุ่มพิเศษออกไป ✓
• ง. การระดมทรัพยากรและเปิดโอกาสให้ทุกภาคส่วนของสังคมเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาอย่างรอบด้าน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การมุ่งเน้นให้เด็กทุกกลุ่มได้เรียนร่วมกันในระบบอย่างเหมาะสมโดยไม่แยกเด็กกลุ่มพิเศษออกไป" ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 การศึกษาเพื่อความเท่าเทียมและทั่วถึง (Inclusive Education) มีจุดเน้นที่ลึกกว่าการศึกษาเพื่อปวงชน เพราะไม่ได้ถามแค่ว่าได้เรียนไหม แต่ถามว่าเด็กทุกกลุ่มได้เรียนร่วมกันในระบบอย่างเหมาะสมกับตัวเขาหรือไม่ เช่น เด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษได้เรียนร่วมกับเพื่อนในโรงเรียนปกติโดยปรับวิธีสอนและสื่อ แทนที่จะถูกแยกออกไป ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การนำทรัพยากรทางการศึกษามาใช้ในการบริหารและจัดการเรียนการสอนอย่างมีเหตุผลและพอประมาณ" ผิด: เป็นความหมายของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่ใช้เป็นหลักคิดในการบริหารจัดการทรัพยากรและการจัดการศึกษา • "รัฐต้องจัดให้ทุกคนได้สิทธิเข้าเรียนในระบบการศึกษาไม่ว่าจะอยู่ที่ไหนหรือมีฐานะอย่างไร" ผิด: เป็นความหมายของการศึกษาเพื่อปวงชน (Education for All) ที่เน้นว่าการศึกษาเป็นสิทธิของทุกคนที่รัฐต้องจัดให้ได้เรียน • "การระดมทรัพยากรและเปิดโอกาสให้ทุกภาคส่วนของสังคมเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาอย่างรอบด้าน" ผิด: เป็นแนวคิดการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน (All for Education) ไม่ใช่การศึกษาเพื่อความเท่าเทียมและทั่วถึง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “การศึกษาเพื่อความเท่าเทียมและทั่วถึง (Inclusive Education) ลึกกว่าข้อแรก เพราะไม่ได้ถามแค่ว่าได้เรียนไหม แต่ถามว่าเด็กทุกกลุ่ม ได้เรียนร่วมกันในระบบอย่างเหมาะสมกับตัวเขาไหม เช่น เด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษได้เรียนร่วมกับเพื่อนในโรงเรียนปกติ โดยมีการปรับวิธีสอนและสื่อให้เหมาะ แทนที่จะถูกแยกออกไป” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “การศึกษาเพื่อปวงชน (Education for All) หมายความว่าการศึกษาเป็นสิทธิของทุกคน รัฐต้องจัดให้ทุกคนได้เรียน ไม่ว่าจะอยู่ที่ไหนหรือมีฐานะอย่างไร”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “การศึกษาเพื่อความเท่าเทียมและทั่วถึง (Inclusive Education) ลึกกว่าข้อแรก เพราะไม่ได้ถามแค่ว่าได้เรียนไหม แต่ถามว่าเด็กทุกกลุ่ม ได้เรียนร่วมกันในระบบอย่างเหมาะสมกับตัวเขาไหม เช่น เด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษได้เรียนร่วมกับเพื่อนในโรงเรียนปกติ โดยมีการปรับวิธีสอนและสื่อให้เหมาะ แทนที่จะถูกแยกออกไป”

สถานศึกษาแห่งหนึ่งร่วมมือกับภาคธุรกิจและสถานประกอบการในการพัฒนาหลักสูตรทักษะอาชีพ พร้อมทั้งส่งเสริมผู้เรียนสร้างสรรค์โครงงานนวัตกรรม เพื่อผลิตกำลังคนให้ตรงกับความต้องการของตลาดงานและอุตสาหกรรมเป้าหมายตามโมเดลไทยแลนด์ 4.0 การดำเนินงานดังกล่าวสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ที่ 2 ของแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 ซึ่งเชื่อมโยงกับเป้าหมายการศึกษาด้านใดโดยตรง

• ก. Efficiency
• ข. Equity
• ค. Access
• ง. Relevancy ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "Relevancy" ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 ยุทธศาสตร์ที่ 2 มุ่งเน้นการผลิตและพัฒนากำลังคน การวิจัย และนวัตกรรม เพื่อสร้างขีดความสามารถในการแข่งขันของประเทศ ตอบสนองความต้องการของตลาดงานและอุตสาหกรรมเป้าหมายตามโมเดลไทยแลนด์ 4.0 ซึ่งเชื่อมโยงโดยตรงกับเป้าหมายการจัดการศึกษาด้าน Relevancy หรือการจัดการศึกษาเพื่อตอบโจทย์บริบทที่เปลี่ยนแปลง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "Efficiency" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติระบุว่ายุทธศาสตร์ที่ 2 ตอบโจทย์ไทยแลนด์ 4.0 และเชื่อมโยงกับเป้าหมาย Relevancy ไม่ใช่ Efficiency • "Equity" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติระบุว่ายุทธศาสตร์ที่ 2 มุ่งเน้นผลิตกำลังคนตรงตามตลาดงานและนวัตกรรม ซึ่งเชื่อมโยงกับเป้าหมาย Relevancy ไม่ใช่ Equity • "Access" ผิด: แผนการศึกษาแห่งชาติระบุว่าการส่งเสริมการวิจัย นวัตกรรม และผลิตกำลังคนตามยุทธศาสตร์ที่ 2 เชื่อมโยงกับเป้าหมาย Relevancy ไม่ใช่ Access อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ตอบโจทย์ไทยแลนด์ 4.0 โดยผลิตกำลังคนให้ตรงกับความต้องการของตลาดงานและอุตสาหกรรมเป้าหมาย และส่งเสริมการวิจัยและนวัตกรรม ยุทธศาสตร์นี้เชื่อมกับเป้าหมาย Relevancy”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.3 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 [แผนการศึกษาแห่งชาติ]: “ตอบโจทย์ไทยแลนด์ 4.0 โดยผลิตกำลังคนให้ตรงกับความต้องการของตลาดงานและอุตสาหกรรมเป้าหมาย และส่งเสริมการวิจัยและนวัตกรรม ยุทธศาสตร์นี้เชื่อมกับเป้าหมาย Relevancy”

ตามยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) ยุทธศาสตร์ชาติด้านใดเป็นด้านที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาโดยตรงที่สุด

• ก. ด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ ✓
• ข. ด้านการปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการภาครัฐ
• ค. ด้านการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม
• ง. ด้านการสร้างความสามารถในการแข่งขัน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์" ตามยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) ด้านที่ 3 การพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ คือ ด้านที่เกี่ยวกับการศึกษาโดยตรงที่สุด มีเป้าหมายให้คนไทยเป็นคนดี คนเก่ง มีคุณภาพ พร้อมสำหรับศตวรรษที่ 21 และมุ่งเน้นการปฏิรูปการเรียนรู้ตลอดช่วงชีวิต ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ด้านการปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการภาครัฐ" ผิด: ด้านที่ 6 การปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการภาครัฐ มุ่งเน้นการพัฒนาระบบราชการและการบริหารงานภาครัฐ ไม่ใช่ด้านที่เกี่ยวกับการศึกษาโดยตรงที่สุด • "ด้านการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม" ผิด: ด้านที่ 4 การสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม การศึกษาเกี่ยวข้องในแง่การลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา ไม่ใช่ด้านที่เกี่ยวกับการศึกษาโดยตรงที่สุด • "ด้านการสร้างความสามารถในการแข่งขัน" ผิด: ด้านที่ 2 การสร้างความสามารถในการแข่งขัน การศึกษาเกี่ยวข้องในฐานะผู้ผลิตกำลังคนที่มีทักษะตรงกับอุตสาหกรรม ไม่ใช่ด้านที่เกี่ยวกับการศึกษาโดยตรงที่สุด อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “ด้านที่ 3 การพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ คือ ด้านที่เกี่ยวกับการศึกษาโดยตรงที่สุด”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.4 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580) [ยุทธศาสตร์ชาติ]: “ด้านที่ 3 การพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ คือ ด้านที่เกี่ยวกับการศึกษาโดยตรงที่สุด”

ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การปฏิบัติตนตามหลัก "ความมีเหตุผล" มีลักษณะตรงกับข้อใด

• ก. การพัฒนาความรอบรู้ในวิทยาการแขนงต่าง ๆ อย่างรอบด้านเพื่อนำมาใช้ประกอบการวางแผนชีวิต
• ข. การตัดสินใจโดยพิจารณาเหตุปัจจัยที่เกี่ยวข้องและคาดการณ์ผลที่เกิดขึ้นอย่างรอบคอบ ✓
• ค. การเตรียมความพร้อมของตนเองเพื่อรับมือกับผลกระทบและความเปลี่ยนแปลงที่อาจจะเกิดขึ้น
• ง. การดำเนินชีวิตที่ไม่เบียดเบียนตนเองและไม่เบียดเบียนผู้อื่นโดยคำนึงถึงความพอเหมาะพอควร

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การตัดสินใจโดยพิจารณาเหตุปัจจัยที่เกี่ยวข้องและคาดการณ์ผลที่เกิดขึ้นอย่างรอบคอบ" ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ความมีเหตุผลคือการตัดสินใจโดยพิจารณาเหตุปัจจัยที่เกี่ยวข้อง และคาดการณ์ผลที่จะเกิดขึ้นจากการกระทำนั้นอย่างรอบคอบ ไม่ตัดสินใจตามอารมณ์หรือตามกระแส ส่วนการไม่เบียดเบียนตนเองและผู้อื่นคือความพอประมาณ และการเตรียมพร้อมรับมือความเปลี่ยนแปลงคือการมีภูมิคุ้มกันที่ดี ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การพัฒนาความรอบรู้ในวิทยาการแขนงต่าง ๆ อย่างรอบด้านเพื่อนำมาใช้ประกอบการวางแผนชีวิต" ผิด: เป็นลักษณะของเงื่อนไขความรู้ที่เน้นความรอบรู้รอบด้านเพื่อการวางแผน • "การเตรียมความพร้อมของตนเองเพื่อรับมือกับผลกระทบและความเปลี่ยนแปลงที่อาจจะเกิดขึ้น" ผิด: เป็นลักษณะของการมีภูมิคุ้มกันที่ดีในการเตรียมพร้อมรับความเปลี่ยนแปลง • "การดำเนินชีวิตที่ไม่เบียดเบียนตนเองและไม่เบียดเบียนผู้อื่นโดยคำนึงถึงความพอเหมาะพอควร" ผิด: เป็นลักษณะของความพอประมาณที่ไม่เบียดเบียนตนเองและผู้อื่น อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “ความมีเหตุผลคือการตัดสินใจโดยพิจารณาเหตุปัจจัยที่เกี่ยวข้อง และคาดการณ์ผลที่จะเกิดขึ้นจากการกระทำนั้นอย่างรอบคอบ ไม่ตัดสินใจตามอารมณ์ ตามกระแส หรือตามเพื่อน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.5 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง: “ความมีเหตุผลคือการตัดสินใจโดยพิจารณาเหตุปัจจัยที่เกี่ยวข้อง และคาดการณ์ผลที่จะเกิดขึ้นจากการกระทำนั้นอย่างรอบคอบ ไม่ตัดสินใจตามอารมณ์ ตามกระแส หรือตามเพื่อน”

ในการประชุมจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปีของโรงเรียน ผู้อำนวยการโรงเรียนได้แจ้งต่อคณะครูว่า สถานศึกษาต้องขับเคลื่อนตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ เพื่อให้สอดรับกับทิศทางที่กำหนดว่า 'ปีนี้เน้นอะไร' การที่รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการประกาศนโยบายการศึกษาดังกล่าว อาศัยอำนาจตามกฎหมายใด

• ก. มาตรา 12 พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547
• ข. มาตรา 12 พ.ร.บ.สภาครูและผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา พ.ศ. 2546
• ค. มาตรา 12 พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 ✓
• ง. มาตรา 12 พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542

Explanation: คำตอบที่ถูก: "มาตรา 12 พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546" ตาม พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 มาตรา 12 กำหนดอำนาจให้รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการเป็นผู้ประกาศนโยบายการศึกษาของกระทรวง เพื่อแจ้งให้หน่วยงานในสังกัดทราบว่าในแต่ละปีต้องเน้นการดำเนินงานเรื่องใด ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "มาตรา 12 พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547" ผิด: พ.ร.บ.ระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 ไม่ใช่ฐานอำนาจในการประกาศนโยบายการศึกษาของกระทรวง แต่เป็น พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 • "มาตรา 12 พ.ร.บ.สภาครูและผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา พ.ศ. 2546" ผิด: พ.ร.บ.สภาครูและผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา พ.ศ. 2546 ไม่ใช่ฐานอำนาจในการประกาศนโยบายการศึกษาของกระทรวง แต่เป็น พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 • "มาตรา 12 พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542" ผิด: พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ไม่ใช่ฐานอำนาจที่ระบุไว้สำหรับการประกาศนโยบายนี้ แต่เป็น พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการประกาศนโยบายนี้โดยอาศัยอำนาจตาม มาตรา 12 พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการประกาศนโยบายนี้โดยอาศัยอำนาจตาม มาตรา 12 พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546”

ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 ในมาตรการผลักดันหลักสูตรฐานสมรรถนะควบคู่กับ AI Literacy มีแนวคิดที่ใช้กำกับตามข้อใด

• ก. Global Partnerships
• ข. Education for All
• ค. All for Education
• ง. AI for All ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "AI for All" ตามนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 มาตรการผลักดันหลักสูตรฐานสมรรถนะควบคู่กับ AI Literacy กำหนดแนวคิดที่กำกับคือ AI for All เพื่อให้ทุกคนสามารถเข้าถึงและใช้ปัญญาประดิษฐ์เป็นเครื่องมือในการคิดวิเคราะห์และสร้างสรรค์ผลงานได้อย่างมีวิจารณญาณ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "Global Partnerships" ผิด: Global Partnerships เป็นกรอบความร่วมมือด้านนวัตกรรมการศึกษากับองค์กรระดับโลกในมาตรการยกระดับมาตรฐานการศึกษาไทยสู่สากล • "Education for All" ผิด: Education for All เป็นหลักการสากลในการจัดสรรโอกาสทางการศึกษาของแผนการศึกษาแห่งชาติ ไม่ใช่แนวคิดกำกับ AI Literacy ตามนโยบายนี้ • "All for Education" ผิด: All for Education เป็นหลักการระดมการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วนในแผนการศึกษาแห่งชาติ ไม่ใช่แนวคิดกำกับ AI Literacy ตามนโยบายนี้ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “แนวคิดที่กำกับคือ AI for All คือทุกคนต้องเข้าถึงและใช้ AI เป็น” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “ภายใต้กรอบ Global Partnerships”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 1 หัวข้อ 1.6 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569–2570 [ประกาศ ศธ.]: “แนวคิดที่กำกับคือ AI for All คือทุกคนต้องเข้าถึงและใช้ AI เป็น”

ตามทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของฟรอยด์ โครงสร้างของจิตส่วนใดทำหน้าที่เป็นตัวที่ใช้เหตุผลและหลักความเป็นจริง เพื่อคอยหาทางให้ความต้องการได้รับการตอบสนองอย่างเหมาะสม

• ก. อีโก้ (Ego) ✓
• ข. จิตใต้สำนึก
• ค. อิด (Id)
• ง. ซูเปอร์อีโก้ (Superego)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "อีโก้ (Ego)" ตามทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของฟรอยด์ อีโก้ (Ego) เป็นโครงสร้างจิตส่วนที่ใช้เหตุผลและหลักความเป็นจริง คอยหาทางให้ความต้องการได้รับการตอบสนองอย่างเหมาะสม เพื่อให้เกิดความสมดุลระหว่างอิดกับซูเปอร์อีโก้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "จิตใต้สำนึก" ผิด: จิตใต้สำนึกเป็นระดับการรับรู้ของจิตที่ขับเคลื่อนพฤติกรรมโดยไม่รู้ตัว ไม่ใช่โครงสร้างของจิต 3 ส่วนที่ทำหน้าที่ประสานเหตุผล • "อิด (Id)" ผิด: อิด (Id) เป็นสัญชาตญาณดิบที่ต้องการความพอใจทันทีโดยไม่สนเหตุผล • "ซูเปอร์อีโก้ (Superego)" ผิด: ซูเปอร์อีโก้ (Superego) เป็นส่วนของมโนธรรม ศีลธรรม และสิ่งที่ถูกสั่งสอนมาว่าสิ่งใดถูกหรือผิด อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ส่วนที่สองคือ อีโก้ (Ego) เป็นตัวที่ใช้เหตุผลและหลักความเป็นจริง คอยหาทางให้ความต้องการได้รับการตอบสนองอย่างเหมาะสม” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ส่วนแรกคือ อิด (Id) เป็นสัญชาตญาณดิบ ต้องการความพอใจทันที ไม่สนเหตุผล” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ส่วนที่สามคือ ซูเปอร์อีโก้ (Superego) เป็นมโนธรรม ศีลธรรม สิ่งที่ถูกสั่งสอนมา”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ส่วนที่สองคือ อีโก้ (Ego) เป็นตัวที่ใช้เหตุผลและหลักความเป็นจริง คอยหาทางให้ความต้องการได้รับการตอบสนองอย่างเหมาะสม”

ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ครูประจำชั้นสังเกตพบว่า ด.ช.ตะวัน มีความสามารถโดดเด่นในการมองภาพ กะระยะ และจินตนาการรูปทรงได้อย่างแม่นยำ อีกทั้งยังสนใจงานออกแบบและใฝ่ฝันอยากเป็นสถาปนิกในอนาคต พฤติกรรมนี้สะท้อนว่าผู้เรียนมีความฉลาดโดดเด่นตรงกับปัญญาด้านใดตามทฤษฎีพหุปัญญาของการ์ดเนอร์ (Howard Gardner)

• ก. ด้านธรรมชาติวิทยา
• ข. ด้านมิติสัมพันธ์ ✓
• ค. ด้านการเข้าใจตนเอง
• ง. ด้านตรรกะและคณิตศาสตร์

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ด้านมิติสัมพันธ์" ตามทฤษฎีพหุปัญญาของการ์ดเนอร์ (Howard Gardner) มนุษย์มีความฉลาดหลายด้าน โดยปัญญาด้านมิติสัมพันธ์คือผู้ที่เก่งการมองภาพ กะระยะ จินตนาการรูปทรง เช่น สถาปนิก ศิลปิน พฤติกรรมของนักเรียนจึงตรงกับด้านนี้โดยตรง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ด้านธรรมชาติวิทยา" ผิด: ด้านธรรมชาติวิทยา คือผู้ที่สนใจและจำแนกสิ่งต่าง ๆ ในธรรมชาติได้ดี • "ด้านการเข้าใจตนเอง" ผิด: ด้านการเข้าใจตนเอง คือผู้ที่รู้จักจุดแข็งจุดอ่อนและอารมณ์ของตน • "ด้านตรรกะและคณิตศาสตร์" ผิด: ด้านตรรกะและคณิตศาสตร์ คือผู้ที่เก่งการคิดเป็นเหตุเป็นผลและตัวเลข เช่น นักวิทยาศาสตร์ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ทฤษฎีพหุปัญญาของการ์ดเนอร์ (Howard Gardner) การ์ดเนอร์ไม่เห็นด้วยกับการวัดความฉลาดด้วยตัวเลข IQ ตัวเดียว เขาเสนอว่าคนมีความฉลาด หลายด้าน แต่ละคนเด่นไม่เหมือนกัน” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ด้านมิติสัมพันธ์ เก่งการมองภาพ กะระยะ จินตนาการรูปทรง เช่น สถาปนิก ศิลปิน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ทฤษฎีพหุปัญญาของการ์ดเนอร์ (Howard Gardner) การ์ดเนอร์ไม่เห็นด้วยกับการวัดความฉลาดด้วยตัวเลข IQ ตัวเดียว เขาเสนอว่าคนมีความฉลาด หลายด้าน แต่ละคนเด่นไม่เหมือนกัน”

ตามทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์ (Edward Thorndike) กฎการเรียนรู้ในข้อใดระบุว่า หากทำแล้วได้ผลที่พอใจจะอยากทำซ้ำ แต่ถ้าได้ผลที่ไม่พอใจจะไม่อยากทำ

• ก. กฎแห่งการฝึกหัด (Law of Exercise)
• ข. การฟื้นกลับ (Spontaneous Recovery)
• ค. กฎแห่งผล (Law of Effect) ✓
• ง. กฎแห่งความพร้อม (Law of Readiness)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "กฎแห่งผล (Law of Effect)" ตามทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์ กฎแห่งผล (Law of Effect) ระบุว่าถ้าทำแล้วได้ผลที่พอใจจะอยากทำซ้ำ แต่ถ้าได้ผลที่ไม่พอใจจะไม่อยากทำ ครูจึงควรส่งเสริมให้ผู้เรียนได้รับความสำเร็จและคำชม ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "กฎแห่งการฝึกหัด (Law of Exercise)" ผิด: กฎแห่งการฝึกหัดระบุว่ายิ่งฝึกบ่อยการเชื่อมโยงยิ่งแน่น หากไม่ได้ใช้นานจะลืม • "การฟื้นกลับ (Spontaneous Recovery)" ผิด: การฟื้นกลับเป็นปรากฏการณ์ในการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิกของพาฟลอฟที่การตอบสนองเกิดขึ้นใหม่หลังจากการดับสูญ • "กฎแห่งความพร้อม (Law of Readiness)" ผิด: กฎแห่งความพร้อมระบุว่าถ้าพร้อมทั้งร่างกายและจิตใจการเรียนรู้จะเกิดได้ดี หากไม่พร้อมแล้วถูกบังคับจะเกิดความไม่พอใจ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ข้อสาม กฎแห่งผล (Law of Effect) ถ้าทำแล้วได้ผลที่พอใจ จะอยากทำซ้ำ ถ้าได้ผลที่ไม่พอใจจะไม่อยากทำ ครูจึงควรให้ผู้เรียนได้รับความสำเร็จและคำชม” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ข้อแรก กฎแห่งความพร้อม (Law of Readiness) ถ้าผู้เรียนพร้อมทั้งร่างกายและจิตใจ การเรียนรู้จะเกิดได้ดี ถ้าไม่พร้อมแล้วถูกบังคับจะเกิดความไม่พอใจ” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ข้อสอง กฎแห่งการฝึกหัด (Law of Exercise) ยิ่งฝึกบ่อย การเชื่อมโยงยิ่งแน่น ถ้าไม่ได้ใช้นานจะลืม”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ข้อสาม กฎแห่งผล (Law of Effect) ถ้าทำแล้วได้ผลที่พอใจ จะอยากทำซ้ำ ถ้าได้ผลที่ไม่พอใจจะไม่อยากทำ ครูจึงควรให้ผู้เรียนได้รับความสำเร็จและคำชม”

ตามเหตุการณ์การสอน 9 ขั้นของกาเย่ (Robert Gagné) การที่ครูผู้สอนยกตัวอย่างประกอบหรือให้เทคนิคช่วยจำแก่นักเรียน จัดอยู่ในขั้นตอนใด

• ก. ขั้นทบทวนความรู้เดิม
• ข. ขั้นประเมินผลการปฏิบัติ
• ค. ขั้นบอกจุดประสงค์การเรียนรู้
• ง. ขั้นให้แนวทางการเรียนรู้ ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ขั้นให้แนวทางการเรียนรู้" ตามแนวคิดเหตุการณ์การสอน 9 ขั้นของกาเย่ การยกตัวอย่างหรือการให้เทคนิคช่วยจำจัดอยู่ในขั้นให้แนวทางการเรียนรู้ ซึ่งเป็นขั้นที่ 5 เพื่อช่วยชี้แนะกระบวนการเรียนรู้ในสมองของผู้เรียน ส่วนขั้นบอกจุดประสงค์การเรียนรู้ ขั้นทบทวนความรู้เดิม และขั้นประเมินผลการปฏิบัติ เป็นขั้นตอนอื่นในลำดับการสอน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ขั้นทบทวนความรู้เดิม" ผิด: ขั้นทบทวนความรู้เดิมเป็นขั้นที่ 3 เพื่อดึงความรู้เดิมมาเชื่อมโยง ไม่ใช่การยกตัวอย่างหรือให้เทคนิคช่วยจำ • "ขั้นประเมินผลการปฏิบัติ" ผิด: ขั้นประเมินผลการปฏิบัติเป็นขั้นที่ 8 เพื่อวัดผลหลังจากผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติแล้ว • "ขั้นบอกจุดประสงค์การเรียนรู้" ผิด: ขั้นบอกจุดประสงค์การเรียนรู้เป็นขั้นที่ 2 เพื่อแจ้งเป้าหมายในการเรียน ไม่ใช่การยกตัวอย่างหรือให้เทคนิคช่วยจำ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “(5) ให้แนวทางการเรียนรู้ เช่น ยกตัวอย่าง ให้เทคนิคช่วยจำ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “(5) ให้แนวทางการเรียนรู้ เช่น ยกตัวอย่าง ให้เทคนิคช่วยจำ”

ครูวิทยาศาสตร์จัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องห่วงโซ่อาหาร โดยตั้งคำถามกระตุ้นความคิดนักเรียนว่า "หากงูหายไปจากระบบนิเวศ จะเกิดผลกระทบอย่างไรกับประชากรหนูและนก" เพื่อฝึกให้นักเรียนแยกส่วนและหาความสัมพันธ์ กิจกรรมนี้สะท้อนถึงพุทธิพิสัยขั้นใดตามแนวคิดของแอนเดอร์สันและแครธโวล (Anderson & Krathwohl)

• ก. ขั้นวิเคราะห์ (Analyze) ✓
• ข. ขั้นประยุกต์ใช้ (Apply)
• ค. ขั้นเข้าใจ (Understand)
• ง. ขั้นประเมินค่า (Evaluate)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ขั้นวิเคราะห์ (Analyze)" ตามเป้าหมายการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัย ฉบับปรับปรุงโดย Anderson & Krathwohl ขั้นวิเคราะห์ (Analyze) คือการแยกส่วนและหาความสัมพันธ์ เช่น การวิเคราะห์ว่าถ้างูหายไปจะเกิดอะไรกับประชากรหนูและนก กิจกรรมที่ครูจัดขึ้นจึงตรงกับขั้นนี้อย่างชัดเจน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ขั้นประยุกต์ใช้ (Apply)" ผิด: ขั้นประยุกต์ใช้คือการนำความรู้ไปใช้ในสถานการณ์ใหม่ เช่น เขียนห่วงโซ่อาหารของสวนหลังบ้านตนเองได้ • "ขั้นเข้าใจ (Understand)" ผิด: ขั้นเข้าใจคือการอธิบายด้วยคำพูดของตนเอง เช่น อธิบายว่าพลังงานถ่ายทอดในห่วงโซ่อย่างไร • "ขั้นประเมินค่า (Evaluate)" ผิด: ขั้นประเมินค่าคือการตัดสินคุณค่าโดยมีเกณฑ์ เช่น ประเมินว่าการใช้ยาฆ่าแมลงในนาข้าวคุ้มกับผลกระทบต่อระบบนิเวศหรือไม่ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ขั้นที่ 4 วิเคราะห์ (Analyze) แยกส่วนและหาความสัมพันธ์ เช่น วิเคราะห์ว่าถ้างูหายไปจะเกิดอะไรกับประชากรหนูและนก” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ฉบับปรับปรุงโดย แอนเดอร์สันและแครธโวล (Anderson & Krathwohl, 2001) มี 6 ขั้น และใช้ คำกริยา แทนคำนามในฉบับเดิม”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ขั้นที่ 4 วิเคราะห์ (Analyze) แยกส่วนและหาความสัมพันธ์ เช่น วิเคราะห์ว่าถ้างูหายไปจะเกิดอะไรกับประชากรหนูและนก”

ตามแนวทางการดำเนินงานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนของ สพฐ. การดูแลนักเรียนไม่ได้เป็นหน้าที่ของครูแนะแนวเพียงคนเดียว แต่บุคคลใดถือเป็นด่านแรกในการดูแลช่วยเหลือนักเรียน

• ก. ครูแนะแนวและคณะกรรมการงานแนะแนวของโรงเรียน
• ข. ครูทุกคน โดยเฉพาะครูประจำชั้นหรือครูที่ปรึกษา ✓
• ค. ผู้บริหารสถานศึกษาและคณะครูฝ่ายกิจการนักเรียน
• ง. เจ้าหน้าที่จิตวิทยาและคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ครูทุกคน โดยเฉพาะครูประจำชั้นหรือครูที่ปรึกษา" ตามแนวทางระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนของ สพฐ. ระบุว่าการดูแลนักเรียนไม่ใช่หน้าที่ของครูแนะแนวคนเดียว แต่ครูทุกคน โดยเฉพาะครูประจำชั้นหรือครูที่ปรึกษาเป็นด่านแรกในการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน เนื่องจากเป็นผู้ที่ใกล้ชิดกับนักเรียนมากที่สุด ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ครูแนะแนวและคณะกรรมการงานแนะแนวของโรงเรียน" ผิด: คู่มือระบุชัดเจนว่าการดูแลนักเรียนไม่ใช่หน้าที่ของครูแนะแนวคนเดียว แต่เป็นครูทุกคนโดยเฉพาะครูประจำชั้นหรือครูที่ปรึกษาที่เป็นด่านแรก • "ผู้บริหารสถานศึกษาและคณะครูฝ่ายกิจการนักเรียน" ผิด: คู่มือระบุให้ครูทุกคน โดยเฉพาะครูประจำชั้นหรือครูที่ปรึกษาเป็นด่านแรก มิใช่ผู้บริหารสถานศึกษาหรือฝ่ายกิจการนักเรียน • "เจ้าหน้าที่จิตวิทยาและคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน" ผิด: คู่มือระบุว่าผู้ที่เป็นด่านแรกคือครูทุกคน โดยเฉพาะครูประจำชั้นหรือครูที่ปรึกษา มิใช่เจ้าหน้าที่จิตวิทยาหรือคณะกรรมการสถานศึกษา อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “การดูแลนักเรียนจึงไม่ใช่หน้าที่ของครูแนะแนวคนเดียว แต่ ครูทุกคน โดยเฉพาะครูประจำชั้นหรือครูที่ปรึกษา เป็นด่านแรก”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “การดูแลนักเรียนจึงไม่ใช่หน้าที่ของครูแนะแนวคนเดียว แต่ ครูทุกคน โดยเฉพาะครูประจำชั้นหรือครูที่ปรึกษา เป็นด่านแรก”

ตามแนวคิดการให้คำปรึกษาแบบยึดผู้รับคำปรึกษาเป็นศูนย์กลาง เงื่อนไขสำคัญด้าน "ความเข้าใจความรู้สึกอย่างลึกซึ้ง (Empathy)" หมายถึงข้อใด

• ก. ช่วยตัดสินและรีบให้คำแนะนำเพื่อหาทางออกให้ผู้รับคำปรึกษา
• ข. ยอมรับผู้รับคำปรึกษาในฐานะมนุษย์คนหนึ่ง ไม่ว่าเขาจะทำอะไรมา
• ค. เข้าใจว่าเขารู้สึกอย่างไรจากมุมของเขา ไม่ใช่จากมุมของเรา ✓
• ง. มีความจริงใจอย่างแท้จริงและไม่เสแสร้งต่อผู้รับคำปรึกษา

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เข้าใจว่าเขารู้สึกอย่างไรจากมุมของเขา ไม่ใช่จากมุมของเรา" ตามหลักจิตวิทยาการให้คำปรึกษาแบบยึดผู้รับคำปรึกษาเป็นศูนย์กลาง ความเข้าใจความรู้สึกอย่างลึกซึ้ง (Empathy) คือการที่ผู้ให้คำปรึกษาเข้าใจว่าผู้รับคำปรึกษารู้สึกอย่างไรจากมุมของตัวเขาเอง ไม่ใช่จากมุมมองของเรา ส่วนการยอมรับโดยไม่ว่าเขาจะทำอะไรมาเป็นเรื่องของการยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไข และการไม่เสแสร้งคือความจริงใจ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ช่วยตัดสินและรีบให้คำแนะนำเพื่อหาทางออกให้ผู้รับคำปรึกษา" ผิด: ผิด เพราะการตัดสินหรือรีบให้คำแนะนำเป็นพฤติกรรมที่ผู้ให้คำปรึกษาไม่ควรทำ • "ยอมรับผู้รับคำปรึกษาในฐานะมนุษย์คนหนึ่ง ไม่ว่าเขาจะทำอะไรมา" ผิด: ผิด เพราะข้อความนี้คือความหมายของเงื่อนไขการยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไข (Unconditional Positive Regard) • "มีความจริงใจอย่างแท้จริงและไม่เสแสร้งต่อผู้รับคำปรึกษา" ผิด: ผิด เพราะข้อความนี้คือความหมายของเงื่อนไขความจริงใจ (Genuineness) อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ความเข้าใจความรู้สึกอย่างลึกซึ้ง (Empathy) คือเข้าใจว่าเขารู้สึกอย่างไรจากมุมของเขา ไม่ใช่จากมุมของเรา” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “การยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไข (Unconditional Positive Regard) ยอมรับผู้รับคำปรึกษาในฐานะมนุษย์คนหนึ่ง ไม่ว่าเขาจะทำอะไรมา” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “สิ่งที่ผู้ให้คำปรึกษา ไม่ควรทำ คือตัดสิน ตำหนิ สั่งสอน หรือรีบให้คำแนะนำ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ความเข้าใจความรู้สึกอย่างลึกซึ้ง (Empathy) คือเข้าใจว่าเขารู้สึกอย่างไรจากมุมของเขา ไม่ใช่จากมุมของเรา”

ครูปฐมวัยจัดกิจกรรมเตรียมความพร้อมด้านกล้ามเนื้อมือ โดยให้เด็กอนุบาลใช้สีเทียนและดินสอแท่งใหญ่ในการวาดเขียนก่อนที่จะเปลี่ยนไปให้ใช้ดินสอแท่งเล็ก การจัดการเรียนรู้ของครูท่านนี้สอดคล้องกับหลักพัฒนาการในข้อใด

• ก. เด็กทุกคนมีอัตราพัฒนาการที่รวดเร็วเท่ากันตามวัย
• ข. พัฒนาการเป็นไปอย่างต่อเนื่องและสามารถข้ามขั้นได้
• ค. พัฒนาการเกิดจากอิทธิพลของพันธุกรรมเพียงอย่างเดียว
• ง. ทิศทางพัฒนาการเริ่มจากแกนกลางลำตัวออกไปสู่ส่วนปลาย ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ทิศทางพัฒนาการเริ่มจากแกนกลางลำตัวออกไปสู่ส่วนปลาย" ตามหลักจิตวิทยาพัฒนาการ ทิศทางของพัฒนาการเริ่มจากศีรษะลงสู่ปลายเท้า และจากแกนกลางลำตัวออกไปสู่ส่วนปลาย ทำให้เด็กควบคุมแขนได้ก่อนนิ้วมือ จึงเป็นเหตุผลที่เด็กอนุบาลจับดินสอแท่งใหญ่ได้ง่ายและพร้อมกว่าการใช้ดินสอแท่งเล็ก ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เด็กทุกคนมีอัตราพัฒนาการที่รวดเร็วเท่ากันตามวัย" ผิด: ตามหลักพัฒนาการ เด็กแต่ละคนมีอัตราพัฒนาการต่างกัน แม้จะผ่านลำดับขั้นเดียวกันแต่เร็วช้าไม่เท่ากัน • "พัฒนาการเป็นไปอย่างต่อเนื่องและสามารถข้ามขั้นได้" ผิด: ตามหลักพัฒนาการ พัฒนาการเป็นไปอย่างต่อเนื่องและเป็นลำดับขั้น โดยไม่สามารถข้ามขั้นได้ • "พัฒนาการเกิดจากอิทธิพลของพันธุกรรมเพียงอย่างเดียว" ผิด: ตามหลักพัฒนาการ พัฒนาการเกิดจากทั้งพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อมร่วมกัน ครูและครอบครัวจึงมีส่วนส่งเสริมได้มาก อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ทิศทางของพัฒนาการ เริ่มจากศีรษะลงสู่ปลายเท้า และจากแกนกลางลำตัวออกไปสู่ส่วนปลาย เด็กจึงควบคุมแขนได้ก่อนนิ้วมือ ซึ่งเป็นเหตุผลที่เด็กอนุบาลจับดินสอแท่งใหญ่ได้ง่ายกว่าแท่งเล็ก” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “เด็กต้องนั่งได้ก่อนยืน ยืนได้ก่อนเดิน ข้ามขั้นไม่ได้ ข้อสอง” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “เด็กแต่ละคนมีอัตราพัฒนาการต่างกัน แม้จะผ่านลำดับขั้นเดียวกัน แต่เร็วช้าไม่เท่ากัน ข้อสี่ พัฒนาการเกิดจากทั้งพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อม”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ทิศทางของพัฒนาการ เริ่มจากศีรษะลงสู่ปลายเท้า และจากแกนกลางลำตัวออกไปสู่ส่วนปลาย เด็กจึงควบคุมแขนได้ก่อนนิ้วมือ ซึ่งเป็นเหตุผลที่เด็กอนุบาลจับดินสอแท่งใหญ่ได้ง่ายกว่าแท่งเล็ก”

ตามทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์ ความสามารถในการตั้งสมมติฐานและทดสอบอย่างเป็นระบบ รวมทั้งคิดแบบ "ถ้า…แล้ว…" กับสิ่งที่ยังไม่เกิดขึ้น จัดอยู่ในขั้นพัฒนาการใด

• ก. ขั้นปฏิบัติการด้วยนามธรรม (Formal Operational) ✓
• ข. ขั้นประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว (Sensorimotor)
• ค. ขั้นปฏิบัติการด้วยรูปธรรม (Concrete Operational)
• ง. ขั้นก่อนปฏิบัติการคิดเชิงสัญลักษณ์ (Pre-operational)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ขั้นปฏิบัติการด้วยนามธรรม (Formal Operational)" ตามทฤษฎีของเพียเจต์ เด็กในขั้นปฏิบัติการด้วยนามธรรม (Formal Operational) อายุ 11 ปีขึ้นไป จะสามารถคิดเรื่องที่ไม่มีตัวตนได้ เช่น ความยุติธรรม ตัวแปรในพีชคณิต สามารถตั้งสมมติฐานและทดสอบอย่างเป็นระบบ รวมถึงคิดแบบ "ถ้า…แล้ว…" กับสิ่งที่ยังไม่เกิดขึ้นได้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ขั้นประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว (Sensorimotor)" ผิด: ขั้นประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว เป็นพัฒนาการช่วงแรกเกิดถึง 2 ปีที่รับรู้สิ่งแวดล้อมผ่านประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว • "ขั้นปฏิบัติการด้วยรูปธรรม (Concrete Operational)" ผิด: ขั้นปฏิบัติการด้วยรูปธรรม เด็กเข้าใจการคงตัวและคิดย้อนกลับได้ แต่ยังคิดได้ดีเฉพาะเรื่องที่เป็นรูปธรรมที่มองเห็นหรือจับต้องได้ • "ขั้นก่อนปฏิบัติการคิดเชิงสัญลักษณ์ (Pre-operational)" ผิด: ขั้นก่อนปฏิบัติการคิด เป็นขั้นที่เด็กยังไม่เข้าใจการคงตัวและยังไม่สามารถคิดเชิงนามธรรมหรือตั้งสมมติฐานได้ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ขั้นที่ 4 ปฏิบัติการด้วยนามธรรม (Formal Operational) 11 ปีขึ้นไป ตรงกับวัยมัธยม เด็กคิดเรื่องที่ไม่มีตัวตนได้ เช่น ความยุติธรรม ตัวแปร x ในพีชคณิต ตั้งสมมติฐานและทดสอบอย่างเป็นระบบ ได้ คิดแบบ "ถ้า…แล้ว…" กับสิ่งที่ยังไม่เกิด” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “แต่ข้อจำกัดสำคัญคือ ยังคิดได้ดีเฉพาะเรื่องที่เป็นรูปธรรม ที่มองเห็นหรือจับต้องได้”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ขั้นที่ 4 ปฏิบัติการด้วยนามธรรม (Formal Operational) 11 ปีขึ้นไป ตรงกับวัยมัธยม เด็กคิดเรื่องที่ไม่มีตัวตนได้ เช่น ความยุติธรรม ตัวแปร x ในพีชคณิต ตั้งสมมติฐานและทดสอบอย่างเป็นระบบ ได้ คิดแบบ "ถ้า…แล้ว…" กับสิ่งที่ยังไม่เกิด”

ตามทฤษฎีพัฒนาการทางบุคลิกภาพของอีริคสัน เด็กวัยประถมศึกษา (อายุ 6–12 ปี) จัดอยู่ในขั้นพัฒนาการใด และมีแนวทางในการจัดการเรียนรู้อย่างไรให้สอดคล้องกับพัฒนาการดังกล่าว

• ก. ขั้นความเป็นตัวของตัวเอง vs ความละอายและสงสัย โดยครูควรสนับสนุนให้เด็กลงมือทำสิ่งต่าง ๆ ด้วยตนเอง
• ข. ขั้นความขยันหมั่นเพียร vs ความรู้สึกด้อย โดยครูควรให้งานที่เด็กทำสำเร็จได้และชมความพยายาม ✓
• ค. ขั้นการรู้จักตนเอง vs ความสับสนในตนเอง โดยครูควรเปิดโอกาสให้ค้นหาความถนัดและแนะแนวอาชีพ
• ง. ขั้นความคิดริเริ่ม vs ความรู้สึกผิด โดยครูควรเปิดโอกาสให้เด็กคิดริเริ่มและไม่ตำหนิเมื่อทำผิดพลาด

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ขั้นความขยันหมั่นเพียร vs ความรู้สึกด้อย โดยครูควรให้งานที่เด็กทำสำเร็จได้และชมความพยายาม" ตามทฤษฎีพัฒนาการของอีริคสัน เด็กวัยประถมศึกษา (อายุ 6–12 ปี) อยู่ในขั้นความขยันหมั่นเพียร vs ความรู้สึกด้อย (Industry vs Inferiority) เด็กวัยนี้ต้องการความรู้สึกว่าตนเองทำได้ผ่านการทำงานสำเร็จ นัยต่อครูประถมคือต้องมอบหมายงานที่เด็กทำสำเร็จได้ ชมเชยความพยายาม และหลีกเลี่ยงการเปรียบเทียบหรือประจาน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ขั้นความเป็นตัวของตัวเอง vs ความละอายและสงสัย โดยครูควรสนับสนุนให้เด็กลงมือทำสิ่งต่าง ๆ ด้วยตนเอง" ผิด: ขั้นความเป็นตัวของตัวเอง vs ความละอายและสงสัย (Autonomy vs Shame and Doubt) เป็นขั้นพัฒนาการของเด็กเล็กอายุ 1–3 ปี • "ขั้นการรู้จักตนเอง vs ความสับสนในตนเอง โดยครูควรเปิดโอกาสให้ค้นหาความถนัดและแนะแนวอาชีพ" ผิด: ขั้นการรู้จักตนเอง vs ความสับสนในตนเอง (Identity vs Role Confusion) เป็นขั้นพัฒนาการของวัยรุ่นอายุ 12–18 ปี • "ขั้นความคิดริเริ่ม vs ความรู้สึกผิด โดยครูควรเปิดโอกาสให้เด็กคิดริเริ่มและไม่ตำหนิเมื่อทำผิดพลาด" ผิด: ขั้นความคิดริเริ่ม vs ความรู้สึกผิด (Initiative vs Guilt) เป็นขั้นพัฒนาการของเด็กเล็กอายุ 3–6 ปี อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ขั้นแรกคือ 6–12 ปี (วัยประถม) ความขยันหมั่นเพียร vs ความรู้สึกด้อย (Industry vs Inferiority) เด็กวัยนี้ต้องการรู้สึกว่า "ฉันทำได้" ผ่านการทำงานให้สำเร็จ” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “นัยต่อครูประถมคือ ให้งานที่เด็กทำสำเร็จได้ ชมความพยายาม และหลีกเลี่ยงการประจาน” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ขั้นที่สองคือ 12–18 ปี (วัยรุ่น) การรู้จักตนเอง vs ความสับสนในตนเอง (Identity vs Role Confusion)”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ขั้นแรกคือ 6–12 ปี (วัยประถม) ความขยันหมั่นเพียร vs ความรู้สึกด้อย (Industry vs Inferiority) เด็กวัยนี้ต้องการรู้สึกว่า "ฉันทำได้" ผ่านการทำงานให้สำเร็จ”

ในการจัดกิจกรรมในชั้นเรียน ครูประจำชั้นสอบถามเหตุผลในการช่วยทำความสะอาดห้องเรียน เด็กหญิงแก้วตอบว่า "หนูตั้งใจช่วยเพื่อนทำเวรความสะอาด เพราะอยากให้คุณครูชมว่าเป็นเด็กดีค่ะ" ตามแนวคิดทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์ก เหตุผลของเด็กหญิงแก้วจัดอยู่ในขั้นใด

• ก. ขั้นที่ 4
• ข. ขั้นที่ 2
• ค. ขั้นที่ 3 ✓
• ง. ขั้นที่ 1

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ขั้นที่ 3" ตามแนวคิดการประเมินขั้นพัฒนาการทางจริยธรรม การระบุขั้นให้สังเกตจากเหตุผลเบื้องหลังการกระทำ โดยพฤติกรรมที่ทำเพราะอยากให้คนชมหรือต้องการเป็นเด็กดีจัดอยู่ในขั้นที่ 3 ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ขั้นที่ 4" ผิด: การทำพฤติกรรมเพราะต้องปฏิบัติตามกฎระเบียบของสังคมจะจัดอยู่ในขั้นที่ 4 • "ขั้นที่ 2" ผิด: การทำพฤติกรรมเพราะอยากได้รางวัลหรือสิ่งตอบแทนจะจัดอยู่ในขั้นที่ 2 • "ขั้นที่ 1" ผิด: การทำพฤติกรรมเพราะกลัวโดนลงโทษจะจัดอยู่ในขั้นที่ 1 ไม่ใช่เพราะอยากให้คนชม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ให้ดูที่ "เพราะ…" · กลัวโดนลงโทษ = 1 · อยากได้รางวัล = 2 · อยากให้คนชม/เป็นเด็กดี = 3 · เพราะเป็นกฎ = 4”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ให้ดูที่ "เพราะ…" · กลัวโดนลงโทษ = 1 · อยากได้รางวัล = 2 · อยากให้คนชม/เป็นเด็กดี = 3 · เพราะเป็นกฎ = 4”

ตามทฤษฎีพัฒนาการทางเพศ (Psychosexual) ของฟรอยด์ ขั้นพัฒนาการของเด็กอายุ 6–12 ปี ที่ความสนใจทางเพศสงบลง โดยเด็กหันไปสนใจการเรียนและเพื่อนเพศเดียวกัน ตรงกับขั้นใด

• ก. ขั้นปาก
• ข. ขั้นทวารหนัก
• ค. ขั้นอวัยวะเพศ
• ง. ขั้นแฝง ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ขั้นแฝง" ตามทฤษฎีพัฒนาการทางเพศของฟรอยด์ ขั้นแฝง (6–12 ปี) เป็นช่วงที่ความสนใจทางเพศสงบลง โดยเด็กจะหันไปให้ความสนใจกับการเรียนและเพื่อนเพศเดียวกัน จึงตอบขั้นแฝง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ขั้นปาก" ผิด: ขั้นปาก คือช่วงอายุ 0–1 ปี ซึ่งเด็กได้รับความสุขจากการดูดและกิน • "ขั้นทวารหนัก" ผิด: ขั้นทวารหนัก คือช่วงอายุ 1–3 ปี ซึ่งเป็นช่วงฝึกการขับถ่าย • "ขั้นอวัยวะเพศ" ผิด: ขั้นอวัยวะเพศ คือช่วงอายุ 3–6 ปี ซึ่งเด็กเริ่มสนใจความแตกต่างทางเพศและผูกพันกับพ่อหรือแม่ที่เป็นเพศตรงข้าม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ขั้นแฝง (6–12 ปี) ความสนใจทางเพศสงบลง เด็กหันไปสนใจการเรียนและเพื่อนเพศเดียวกัน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ขั้นแฝง (6–12 ปี) ความสนใจทางเพศสงบลง เด็กหันไปสนใจการเรียนและเพื่อนเพศเดียวกัน”

ตามทฤษฎีพหุปัญญาของการ์ดเนอร์ (Howard Gardner) บุคคลที่มีความสามารถโดดเด่นในการมองภาพ การกะระยะ และการจินตนาการรูปทรง เช่น สถาปนิกหรือศิลปิน จัดเป็นผู้มีปัญญาด้านใด

• ก. ด้านมิติสัมพันธ์ ✓
• ข. ด้านร่างกายและการเคลื่อนไหว
• ค. ด้านธรรมชาติวิทยา
• ง. ด้านตรรกะและคณิตศาสตร์

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ด้านมิติสัมพันธ์" ตามทฤษฎีพหุปัญญาของการ์ดเนอร์ ผู้ที่เก่งการมองภาพ กะระยะ และจินตนาการรูปทรง เช่น สถาปนิกหรือศิลปิน จัดเป็นผู้มีปัญญาด้านมิติสัมพันธ์ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ด้านร่างกายและการเคลื่อนไหว" ผิด: ด้านร่างกายและการเคลื่อนไหว คือผู้ที่เก่งการใช้ร่างกาย เช่น นักกีฬาหรือนักเต้น • "ด้านธรรมชาติวิทยา" ผิด: ด้านธรรมชาติวิทยา คือผู้ที่มีความสนใจและจำแนกสิ่งต่าง ๆ ในธรรมชาติได้ดี • "ด้านตรรกะและคณิตศาสตร์" ผิด: ด้านตรรกะและคณิตศาสตร์ คือผู้ที่เก่งการคิดเป็นเหตุเป็นผลและตัวเลข เช่น นักวิทยาศาสตร์ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ด้านมิติสัมพันธ์ เก่งการมองภาพ กะระยะ จินตนาการรูปทรง เช่น สถาปนิก ศิลปิน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ด้านมิติสัมพันธ์ เก่งการมองภาพ กะระยะ จินตนาการรูปทรง เช่น สถาปนิก ศิลปิน”

ในการจัดกิจกรรมในชั้นเรียน ครูสังเกตว่า ด.ช.กานต์ มักจะเลือกอาสาช่วยครูเก็บกวาดห้องเรียนหลังเลิกเรียนเสมอ เนื่องจากพบว่าเมื่อตนเองช่วยงานแล้ว ครูจะกล่าวชมเชยและให้ดาวสะสม ซึ่งผลลัพธ์ดังกล่าวทำให้ ด.ช.กานต์ เลือกทำพฤติกรรมนั้นซ้ำอีกเป็นประจำ การเรียนรู้ของ ด.ช.กานต์ สอดคล้องกับแนวคิดในข้อใดมากที่สุด

• ก. การเรียนรู้จากการสังเกตของแบนดูรา
• ข. การวางเงื่อนไขแบบการกระทำของสกินเนอร์ ✓
• ค. การเรียนรู้แบบลองผิดลองถูกของธอร์นไดค์
• ง. การวางเงื่อนไขแบบคลาสสิกของพาฟลอฟ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การวางเงื่อนไขแบบการกระทำของสกินเนอร์" ตามแนวคิดการวางเงื่อนไขแบบการกระทำของสกินเนอร์ ชี้ว่าพฤติกรรมของผู้เรียนเป็นสิ่งที่ผู้เรียนเลือกกระทำขึ้นเอง โดยมีผลที่ตามมาภายหลังการกระทำเป็นตัวกำหนดว่าจะทำพฤติกรรมนั้นซ้ำอีกหรือไม่ ด.ช.กานต์ จึงเลือกช่วยทำความสะอาดซ้ำอีกเมื่อได้รับคำชม ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การเรียนรู้จากการสังเกตของแบนดูรา" ผิด: แบนดูราเน้นทฤษฎีการเรียนรู้ทางปัญญาสังคมที่เกิดจากการสังเกตและเลียนแบบพฤติกรรมของตัวแบบ • "การเรียนรู้แบบลองผิดลองถูกของธอร์นไดค์" ผิด: ธอร์นไดค์ศึกษาการเรียนรู้ผ่านการลองผิดลองถูกจนค้นพบวิธีแก้ปัญหาโดยบังเอิญตามกฎแห่งความพร้อม การฝึกหัด และผล • "การวางเงื่อนไขแบบคลาสสิกของพาฟลอฟ" ผิด: พาฟลอฟศึกษาพฤติกรรมที่เกิดจากการตอบสนองตามธรรมชาติหรือเกิดเองโดยอัตโนมัติ ไม่ใช่พฤติกรรมที่ผู้เรียนตั้งใจเลือกกระทำ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “แต่สกินเนอร์ศึกษาพฤติกรรมที่ผู้เรียน เลือกกระทำ แล้วผลที่ตามมาเป็นตัวกำหนดว่าจะทำซ้ำหรือไม่”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “แต่สกินเนอร์ศึกษาพฤติกรรมที่ผู้เรียน เลือกกระทำ แล้วผลที่ตามมาเป็นตัวกำหนดว่าจะทำซ้ำหรือไม่”

ตามทฤษฎีการเรียนรู้คอนสตรัคติวิสต์ (Constructivism) แนวคิดสายที่เน้นการสร้างความรู้ผ่านการแลกเปลี่ยนกับผู้อื่น ได้รับอิทธิพลมาจากนักคิดท่านใด

• ก. แพเพิร์ต
• ข. กาเย่
• ค. ไวก็อตสกี ✓
• ง. เพียเจต์

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ไวก็อตสกี" ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivism) แบ่งออกเป็น 2 สายสำคัญ โดยสายที่ได้รับอิทธิพลจากไวก็อตสกีจะเน้นการสร้างความรู้ผ่านการแลกเปลี่ยนกับผู้อื่น ในขณะที่สายของเพียเจต์จะเน้นการสร้างความรู้ภายในตัวบุคคล ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "แพเพิร์ต" ผิด: แพเพิร์ตเป็นผู้เสนอทฤษฎีคอนสตรัคชันนิสม์ที่เน้นการเรียนรู้ผ่านการลงมือสร้างชิ้นงานที่จับต้องได้ • "กาเย่" ผิด: กาเย่เป็นผู้นำเสนอแนวคิดเหตุการณ์การสอน 9 ขั้นเพื่อจัดลำดับการสอนให้สอดคล้องกับสมอง • "เพียเจต์" ผิด: เพียเจต์เป็นผู้มีอิทธิพลต่อแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์สายที่เน้นการสร้างความรู้ภายในตัวบุคคล อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “แนวคิดนี้มีสองสาย สายแรกได้รับอิทธิพลจากเพียเจต์ เน้นการสร้างความรู้ภายในตัวบุคคล อีกสายได้รับอิทธิพลจากไวก็อตสกี เน้นการสร้างความรู้ผ่านการแลกเปลี่ยนกับผู้อื่น”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “แนวคิดนี้มีสองสาย สายแรกได้รับอิทธิพลจากเพียเจต์ เน้นการสร้างความรู้ภายในตัวบุคคล อีกสายได้รับอิทธิพลจากไวก็อตสกี เน้นการสร้างความรู้ผ่านการแลกเปลี่ยนกับผู้อื่น”

ตามแนวคิดการจำแนกจุดประสงค์การเรียนรู้ด้านจิตพิสัยของแครธโวล (Krathwohl) ข้อใดเรียงลำดับพัฒนาการของเจตคติจากขั้นเริ่มต้นไปสู่ขั้นสูงสุดได้ถูกต้อง

• ก. รับรู้ → การตอบสนอง → การจัดระบบคุณค่า → การเห็นคุณค่า → การเกิดเป็นลักษณะนิสัย
• ข. รับรู้ → การเห็นคุณค่า → การจัดระบบคุณค่า → การตอบสนอง → การเกิดเป็นลักษณะนิสัย
• ค. รับรู้ → การเห็นคุณค่า → การตอบสนอง → การจัดระบบคุณค่า → การเกิดเป็นลักษณะนิสัย
• ง. รับรู้ → การตอบสนอง → การเห็นคุณค่า → การจัดระบบคุณค่า → การเกิดเป็นลักษณะนิสัย ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "รับรู้ → การตอบสนอง → การเห็นคุณค่า → การจัดระบบคุณค่า → การเกิดเป็นลักษณะนิสัย" ตามแนวคิดด้านจิตพิสัยของแครธโวล การพัฒนาเจตคติจะเริ่มจากขั้นรับรู้ ไปสู่การตอบสนอง การเห็นคุณค่า การจัดระบบคุณค่า และขั้นสูงสุดคือการเกิดเป็นลักษณะนิสัย ซึ่งชี้ให้เห็นว่าเจตคติที่ดีต้องค่อย ๆ ปลูกฝังจนกลายเป็นนิสัย ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "รับรู้ → การตอบสนอง → การจัดระบบคุณค่า → การเห็นคุณค่า → การเกิดเป็นลักษณะนิสัย" ผิด: สลับลำดับผิด โดยขั้นการเห็นคุณค่าต้องมาก่อนขั้นการจัดระบบคุณค่า • "รับรู้ → การเห็นคุณค่า → การจัดระบบคุณค่า → การตอบสนอง → การเกิดเป็นลักษณะนิสัย" ผิด: สลับลำดับผิด โดยขั้นการตอบสนองต้องเกิดขึ้นก่อนการเห็นคุณค่าและการจัดระบบคุณค่า • "รับรู้ → การเห็นคุณค่า → การตอบสนอง → การจัดระบบคุณค่า → การเกิดเป็นลักษณะนิสัย" ผิด: สลับลำดับผิด โดยขั้นการตอบสนองต้องเกิดขึ้นก่อนขั้นการเห็นคุณค่า อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ด้านจิตพิสัย แครธโวลแบ่งเป็น 5 ขั้น จากรับรู้ ไปสู่การตอบสนอง การเห็นคุณค่า การจัดระบบคุณค่า และสุดท้ายคือการเกิดเป็นลักษณะนิสัย”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ด้านจิตพิสัย แครธโวลแบ่งเป็น 5 ขั้น จากรับรู้ ไปสู่การตอบสนอง การเห็นคุณค่า การจัดระบบคุณค่า และสุดท้ายคือการเกิดเป็นลักษณะนิสัย”

ในการดำเนินงานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนตามแนวทางของ สพฐ. ครูประจำชั้นได้ลงพื้นที่เยี่ยมบ้านเพื่อศึกษาสภาพจริงของครอบครัว บันทึกข้อมูลพัฒนาการอย่างต่อเนื่องในระเบียนสะสม และประเมินจุดแข็งจุดอ่อนด้วยแบบประเมินพฤติกรรมเด็ก (SDQ) การปฏิบัติงานดังกล่าวจัดอยู่ในขั้นตอนใด

• ก. ขั้นการรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล ✓
• ข. ขั้นการส่งเสริมและพัฒนานักเรียนทุกคน
• ค. ขั้นการคัดกรองนักเรียนตามระดับปัญหา
• ง. ขั้นการป้องกันและแก้ไขปัญหานักเรียน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ขั้นการรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล" ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนตามแนวทางของ สพฐ. ในขั้นที่ 1 การรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล เป็นขั้นที่ครูต้องเก็บข้อมูลรอบด้านเพื่อรู้จักเด็กอย่างแท้จริง โดยวิธีการและเครื่องมือสำคัญที่ใช้ได้แก่ การเยี่ยมบ้าน ระเบียนสะสม และแบบประเมินพฤติกรรมเด็ก (SDQ) ทั้งฉบับครู ผู้ปกครอง และนักเรียน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ขั้นการส่งเสริมและพัฒนานักเรียนทุกคน" ผิด: เป็นขั้นตอนการจัดกิจกรรมดูแลเพื่อพัฒนาความสามารถและศักยภาพของผู้เรียนหลังจากผ่านการคัดกรองแล้ว • "ขั้นการคัดกรองนักเรียนตามระดับปัญหา" ผิด: เป็นขั้นที่ 2 ซึ่งเป็นการนำข้อมูลที่ได้จากการรู้จักนักเรียนมาจัดกลุ่มเป็นกลุ่มปกติ กลุ่มเสี่ยง หรือกลุ่มมีปัญหา • "ขั้นการป้องกันและแก้ไขปัญหานักเรียน" ผิด: เป็นขั้นตอนการให้การช่วยเหลือหรือบำบัดแก้ไขสำหรับนักเรียนที่ถูกคัดกรองอยู่ในกลุ่มเสี่ยงและกลุ่มมีปัญหา อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ขั้นที่ 1 การรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล ครูจะช่วยเด็กไม่ได้ถ้าไม่รู้จักเด็ก ขั้นนี้ครูเก็บข้อมูลรอบด้าน ทั้งความสามารถด้านการเรียน สุขภาพ ครอบครัว เศรษฐกิจ และพฤติกรรม” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ระเบียนสะสม ที่บันทึกข้อมูลต่อเนื่องทุกปี และ แบบประเมินพฤติกรรมเด็ก (SDQ) ซึ่งย่อมาจาก Strengths and Difficulties Questionnaire เป็นแบบประเมินจุดแข็งและจุดอ่อนด้านพฤติกรรมและอารมณ์”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ขั้นที่ 1 การรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล ครูจะช่วยเด็กไม่ได้ถ้าไม่รู้จักเด็ก ขั้นนี้ครูเก็บข้อมูลรอบด้าน ทั้งความสามารถด้านการเรียน สุขภาพ ครอบครัว เศรษฐกิจ และพฤติกรรม”

ตามหลักจิตวิทยาการให้คำปรึกษา ทักษะ "การสะท้อนความรู้สึก" มีลักษณะสำคัญตรงกับข้อใด

• ก. การพูดซ้ำเนื้อหาของสิ่งที่ได้รับฟัง
• ข. การบอกอารมณ์ที่อยู่เบื้องหลังคำพูด ✓
• ค. การรวบรวมประเด็นทั้งหมดเป็นใจความสั้น
• ง. การให้คำแนะนำสั่งสอนในสิ่งที่ควรปฏิบัติ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การบอกอารมณ์ที่อยู่เบื้องหลังคำพูด" ตามหลักจิตวิทยาการให้คำปรึกษา การสะท้อนความรู้สึกคือการบอกอารมณ์ที่อยู่เบื้องหลังคำพูด เพื่อช่วยให้ผู้รับคำปรึกษารู้สึกว่ามีคนเข้าใจ ส่วนการพูดซ้ำเนื้อหาเป็นทักษะการทวนซ้ำ และการตักเตือนเป็นลักษณะของการสั่งสอนซึ่งขัดกับหลักการให้คำปรึกษา ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การพูดซ้ำเนื้อหาของสิ่งที่ได้รับฟัง" ผิด: การพูดซ้ำเนื้อหาจัดเป็นทักษะการทวนซ้ำ ไม่ใช่การสะท้อนความรู้สึก • "การรวบรวมประเด็นทั้งหมดเป็นใจความสั้น" ผิด: การรวบรวมประเด็นทั้งหมดเป็นใจความสั้นจัดเป็นทักษะการสรุปความ ไม่ใช่การสะท้อนความรู้สึก • "การให้คำแนะนำสั่งสอนในสิ่งที่ควรปฏิบัติ" ผิด: การสั่งสอนขัดกับหลักการให้คำปรึกษา ไม่ใช่ทักษะการสะท้อนความรู้สึก อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ทวนซ้ำ = พูดซ้ำ เนื้อหา · สะท้อนความรู้สึก = บอก อารมณ์ ที่อยู่เบื้องหลังคำพูด” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ถ้าครูตอบน้องเอว่า "อย่าคิดอย่างนั้นสิ การศึกษาสำคัญนะ" แบบนี้คือ การสั่งสอน ซึ่งขัดกับหลักการให้คำปรึกษา”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ทวนซ้ำ = พูดซ้ำ เนื้อหา · สะท้อนความรู้สึก = บอก อารมณ์ ที่อยู่เบื้องหลังคำพูด”

ตามแนวคิดจิตวิทยาพัฒนาการ หากครูต้องการทำความเข้าใจพัฒนาการด้าน "จิตสังคม" และพัฒนาการด้าน "จริยธรรม" ของผู้เรียน ควรศึกษาแนวคิดของนักทฤษฎีคู่ใดตามลำดับ

• ก. เพียเจต์ และ ไวก็อตสกี
• ข. ฟรอยด์ และ อีริคสัน
• ค. อีริคสัน และ โคลเบิร์ก ✓
• ง. ไวก็อตสกี และ โคลเบิร์ก

Explanation: คำตอบที่ถูก: "อีริคสัน และ โคลเบิร์ก" ตามหลักจิตวิทยาพัฒนาการ นักทฤษฎีแต่ละคนมองพัฒนาการคนละด้าน โดยอีริคสันมุ่งเน้นพัฒนาการด้านจิตสังคม ส่วนโคลเบิร์กมุ่งเน้นพัฒนาการด้านจริยธรรม จึงเป็นคู่ที่ถูกต้องตามลำดับ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เพียเจต์ และ ไวก็อตสกี" ผิด: เพียเจต์เน้นพัฒนาการด้านสติปัญญา ส่วนไวก็อตสกีเน้นพัฒนาการด้านสติปัญญาผ่านสังคม • "ฟรอยด์ และ อีริคสัน" ผิด: ฟรอยด์เน้นด้านจิตวิเคราะห์ (บุคลิกภาพ) ส่วนอีริคสันเน้นด้านจิตสังคม • "ไวก็อตสกี และ โคลเบิร์ก" ผิด: ไวก็อตสกีเน้นพัฒนาการด้านสติปัญญาผ่านสังคม มิใช่พัฒนาการด้านจิตสังคม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “เพียเจต์ = สติปัญญา · ไวก็อตสกี = สติปัญญาผ่านสังคม · อีริคสัน = จิตสังคม · โคลเบิร์ก = จริยธรรม · ฟรอยด์ = จิตวิเคราะห์ (บุคลิกภาพ)”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “เพียเจต์ = สติปัญญา · ไวก็อตสกี = สติปัญญาผ่านสังคม · อีริคสัน = จิตสังคม · โคลเบิร์ก = จริยธรรม · ฟรอยด์ = จิตวิเคราะห์ (บุคลิกภาพ)”

ในการจัดการเรียนรู้ ครูประจำชั้นทดลองเทน้ำจากแก้วทรงเตี้ยปากกว้างลงในแก้วทรงสูงปากแคบต่อหน้านักเรียน พบว่าเด็กหญิงฟ้า อายุ 8 ปี สามารถตอบได้อย่างถูกต้องทันทีว่าปริมาณน้ำยังคงเท่าเดิม พฤติกรรมนี้สะท้อนถึงความเข้าใจเรื่องการคงตัว (Conservation) ซึ่งตามทฤษฎีพัฒนาการของเพียเจต์จัดอยู่ในขั้นพัฒนาการใด

• ก. ขั้นประสาทรับรู้และการเคลื่อนไหว
• ข. ขั้นก่อนปฏิบัติการ
• ค. ขั้นปฏิบัติการด้วยนามธรรม
• ง. ขั้นปฏิบัติการด้วยรูปธรรม ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ขั้นปฏิบัติการด้วยรูปธรรม" ตามทฤษฎีพัฒนาการของเพียเจต์ ความเข้าใจเรื่อง "การคงตัว (Conservation) เกิดในขั้นใด" คำตอบคือ ขั้นปฏิบัติการด้วยรูปธรรม (7–11 ปี) ตัวลวงคือขั้นก่อนปฏิบัติการ (ซึ่งเป็นขั้นที่ ยังไม่ เข้าใจ) ดังนั้นเด็กหญิงฟ้าซึ่งมีอายุ 8 ปีและเข้าใจว่าปริมาณน้ำไม่เปลี่ยนแปลงจึงอยู่ในขั้นปฏิบัติการด้วยรูปธรรม ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ขั้นประสาทรับรู้และการเคลื่อนไหว" ผิด: ขั้นประสาทรับรู้และการเคลื่อนไหวเป็นขั้นของเด็กวัยทารกแรกเกิดถึง 2 ปี • "ขั้นก่อนปฏิบัติการ" ผิด: ขั้นก่อนปฏิบัติการเป็นขั้นที่เด็กยังไม่เข้าใจเรื่องการคงตัวและมักตัดสินจากภาพที่เห็นตรงหน้า • "ขั้นปฏิบัติการด้วยนามธรรม" ผิด: ขั้นปฏิบัติการด้วยนามธรรมเป็นขั้นของเด็กวัย 11 ปีขึ้นไปที่คิดเชิงนามธรรมและตั้งสมมติฐานได้ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “การคงตัว (Conservation) เกิดในขั้นใด" คำตอบคือ ขั้นปฏิบัติการด้วยรูปธรรม (7–11 ปี) ตัวลวงคือขั้นก่อนปฏิบัติการ (ซึ่งเป็นขั้นที่ ยังไม่ เข้าใจ)”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “การคงตัว (Conservation) เกิดในขั้นใด" คำตอบคือ ขั้นปฏิบัติการด้วยรูปธรรม (7–11 ปี) ตัวลวงคือขั้นก่อนปฏิบัติการ (ซึ่งเป็นขั้นที่ ยังไม่ เข้าใจ)”

ตามทฤษฎีจิตวิทยาสังคม พัฒนาการของเด็กในช่วงอายุ 12–18 ปี (วัยรุ่น) จัดอยู่ในขั้นความขัดแย้งข้อใด

• ก. การรู้จักตนเอง vs ความสับสนในตนเอง (Identity vs Role Confusion) ✓
• ข. ความมั่นคงทางใจ vs ความสิ้นหวัง (Integrity vs Despair)
• ค. ความขยันหมั่นเพียร vs ความรู้สึกด้อย (Industry vs Inferiority)
• ง. ความใกล้ชิดผูกพัน vs ความโดดเดี่ยว (Intimacy vs Isolation)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การรู้จักตนเอง vs ความสับสนในตนเอง (Identity vs Role Confusion)" ตามหลักจิตวิทยาพัฒนาการ ช่วงอายุ 12–18 ปี (วัยรุ่น) จัดอยู่ในขั้นการรู้จักตนเอง vs ความสับสนในตนเอง (Identity vs Role Confusion) ซึ่งเป็นช่วงที่วัยรุ่นกำลังค้นหาตนเองว่าตนคือใคร ชอบอะไร และต้องการมีเป้าหมายชีวิตที่ชัดเจน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ความมั่นคงทางใจ vs ความสิ้นหวัง (Integrity vs Despair)" ผิด: ความมั่นคงทางใจ vs ความสิ้นหวัง เป็นพัฒนาการของวัยสูงอายุ • "ความขยันหมั่นเพียร vs ความรู้สึกด้อย (Industry vs Inferiority)" ผิด: ความขยันหมั่นเพียร vs ความรู้สึกด้อย เป็นพัฒนาการของเด็กอายุ 6–12 ปี (วัยประถม) • "ความใกล้ชิดผูกพัน vs ความโดดเดี่ยว (Intimacy vs Isolation)" ผิด: ความใกล้ชิดผูกพัน vs ความโดดเดี่ยว เป็นพัฒนาการของวัยผู้ใหญ่ตอนต้น อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ขั้นที่สองคือ 12–18 ปี (วัยรุ่น) การรู้จักตนเอง vs ความสับสนในตนเอง (Identity vs Role Confusion)”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ขั้นที่สองคือ 12–18 ปี (วัยรุ่น) การรู้จักตนเอง vs ความสับสนในตนเอง (Identity vs Role Confusion)”

ตามทฤษฎีต้นไม้จริยธรรมของศาสตราจารย์ ดร.ดวงเดือน พันธุมนาวิน มีแนวคิดหลักในการอธิบายพฤติกรรมของบุคคลในลักษณะใด และเปรียบเทียบกับองค์ประกอบของต้นไม้กี่ส่วน

• ก. พฤติกรรมของ "คนดีและคนกล้า" โดยเปรียบกับต้นไม้ 3 ส่วน
• ข. พฤติกรรมของ "คนดีและคนเก่ง" โดยเปรียบกับต้นไม้ 3 ส่วน ✓
• ค. พฤติกรรมของ "คนเก่งและคนสุข" โดยเปรียบกับต้นไม้ 4 ส่วน
• ง. พฤติกรรมของ "คนดีและคนมีสุข" โดยเปรียบกับต้นไม้ 4 ส่วน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "พฤติกรรมของ "คนดีและคนเก่ง" โดยเปรียบกับต้นไม้ 3 ส่วน" ตามทฤษฎีต้นไม้จริยธรรม ศาสตราจารย์ ดร.ดวงเดือน พันธุมนาวิน อธิบายพฤติกรรมของ "คนดีและคนเก่ง" โดยเปรียบเทียบกับองค์ประกอบของต้นไม้ 3 ส่วน (ราก ลำต้น ดอกผล) ซึ่งผู้สอบมักสับสนกับสโลแกนคนดี คนเก่ง มีความสุข ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "พฤติกรรมของ "คนดีและคนกล้า" โดยเปรียบกับต้นไม้ 3 ส่วน" ผิด: ทฤษฎีนี้เน้นอธิบายพฤติกรรมของ "คนดีและคนเก่ง" ไม่ใช่คนกล้า • "พฤติกรรมของ "คนเก่งและคนสุข" โดยเปรียบกับต้นไม้ 4 ส่วน" ผิด: ทฤษฎีนี้เปรียบเทียบกับต้นไม้ 3 ส่วน ไม่ใช่ 4 ส่วน และเน้นคนดีและคนเก่ง • "พฤติกรรมของ "คนดีและคนมีสุข" โดยเปรียบกับต้นไม้ 4 ส่วน" ผิด: ทฤษฎีนี้เปรียบเทียบกับต้นไม้ 3 ส่วน และมุ่งอธิบายพฤติกรรมของคนดีและคนเก่ง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ศาสตราจารย์ ดร.ดวงเดือน พันธุมนาวิน อธิบายพฤติกรรมของ "คนดีและคนเก่ง" โดยเปรียบกับต้นไม้ 3 ส่วน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ศาสตราจารย์ ดร.ดวงเดือน พันธุมนาวิน อธิบายพฤติกรรมของ "คนดีและคนเก่ง" โดยเปรียบกับต้นไม้ 3 ส่วน”

ในการจัดการเรียนรู้ ครูสังเกตเห็นนักเรียนคนหนึ่งถูกครูประจำวิชาว่ากล่าวตักเตือนเรื่องไม่ตั้งใจฟัง เมื่อออกจากห้องเรียนนักเรียนเกิดความหงุดหงิดจึงเดินไปเตะถังขยะและระบายอารมณ์ใส่เพื่อนรุ่นน้อง พฤติกรรมดังกล่าวตรงกับกลไกการป้องกันตนเอง (Defense Mechanisms) รูปแบบใด

• ก. การโยนความผิดให้ผู้อื่น (Projection)
• ข. การเปลี่ยนแรงขับไปในทางที่สังคมยอมรับ (Sublimation)
• ค. การหาที่ระบาย (Displacement) ✓
• ง. การหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง (Rationalization)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การหาที่ระบาย (Displacement)" ตามแนวคิดกลไกการป้องกันตนเอง (Defense Mechanisms) เมื่อเผชิญความไม่พอใจแล้วเปลี่ยนเป้าหมายไประบายอารมณ์ใส่สิ่งของหรือผู้อื่นที่ไม่เกี่ยวข้อง จัดเป็น การหาที่ระบาย/หาแพะรับบาป (Displacement) เช่น ถูกครูดุแล้วกลับบ้านไปเตะแมว ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การโยนความผิดให้ผู้อื่น (Projection)" ผิด: การโยนความผิดให้ผู้อื่น (Projection) เป็นการคิดว่าผู้อื่นมีความรู้สึกหรือทำสิ่งที่ไม่ดีเหมือนตน เช่น ตนเองไม่ชอบเพื่อนแต่กลับบอกว่าเพื่อนไม่ชอบตน • "การเปลี่ยนแรงขับไปในทางที่สังคมยอมรับ (Sublimation)" ผิด: การเปลี่ยนแรงขับไปในทางที่สังคมยอมรับ (Sublimation) เป็นการเปลี่ยนพฤติกรรมก้าวร้าวไปสู่กิจกรรมที่สังคมยอมรับ เช่น คนก้าวร้าวผันตัวไปเป็นนักมวย • "การหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง (Rationalization)" ผิด: การหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง (Rationalization) เป็นการอ้างเหตุผลปลอบใจตนเองเมื่อผิดหวัง เช่น สอบตกแล้วบอกว่าข้อสอบออกไม่ตรงที่สอน หรือแบบองุ่นเปรี้ยว อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “การหาที่ระบาย/หาแพะรับบาป (Displacement) เช่น ถูกครูดุแล้วกลับบ้านไปเตะแมว”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “การหาที่ระบาย/หาแพะรับบาป (Displacement) เช่น ถูกครูดุแล้วกลับบ้านไปเตะแมว”

ตามแนวคิดจิตวิทยาพัฒนาการ นัยสำคัญต่อครูผู้สอนในการจัดการเรียนรู้เพื่อให้เด็กแต่ละคนได้ใช้จุดแข็งของตนคือข้อใด

• ก. จัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบเดียวกันและประเมินผลด้วยการสอบข้อเขียนเป็นหลัก
• ข. ตัดสินระดับสติปัญญาของผู้เรียนโดยพิจารณาจากความสามารถด้านคณิตศาสตร์เป็นหลัก
• ค. กำหนดให้นักเรียนทุกคนส่งผลงานแบบรายงานรูปเล่มเพื่อความเสมอภาคทางการเรียน
• ง. สอนด้วยวิธีที่หลากหลายและไม่ตัดสินว่าเด็กที่คณิตศาสตร์อ่อนคือเด็กไม่ฉลาด ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "สอนด้วยวิธีที่หลากหลายและไม่ตัดสินว่าเด็กที่คณิตศาสตร์อ่อนคือเด็กไม่ฉลาด" ตามแนวคิดจิตวิทยาพัฒนาการ นัยต่อครูคือควรสอนด้วยวิธีที่หลากหลาย ให้เด็กแต่ละคนได้ใช้จุดแข็งของตน เช่น ในเรื่องเดียวกันอาจเปิดโอกาสให้เลือกนำเสนอเป็นรายงาน แผนภาพ เพลง หรือบทบาทสมมุติ และไม่ตัดสินว่าเด็กที่คณิตศาสตร์อ่อนคือเด็กไม่ฉลาด ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "จัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบเดียวกันและประเมินผลด้วยการสอบข้อเขียนเป็นหลัก" ผิด: ไม่ถูกต้อง เพราะหลักการระบุว่าครูควรใช้วิธีสอนที่หลากหลายเพื่อตอบรับจุดแข็งของผู้เรียนแต่ละคน ไม่ใช่ใช้รูปแบบเดียวกัน • "ตัดสินระดับสติปัญญาของผู้เรียนโดยพิจารณาจากความสามารถด้านคณิตศาสตร์เป็นหลัก" ผิด: ไม่ถูกต้อง เพราะแนวคิดนี้ย้ำอย่างชัดเจนว่าต้องไม่ตัดสินว่าเด็กที่คณิตศาสตร์อ่อนคือเด็กไม่ฉลาด • "กำหนดให้นักเรียนทุกคนส่งผลงานแบบรายงานรูปเล่มเพื่อความเสมอภาคทางการเรียน" ผิด: ไม่ถูกต้อง เพราะควรเปิดโอกาสให้เลือกนำเสนอได้หลายรูปแบบตามความถนัด เช่น รายงาน แผนภาพ เพลง หรือบทบาทสมมุติ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “นัยต่อครูคือ ควรสอนด้วย วิธีที่หลากหลาย ให้เด็กแต่ละคนได้ใช้จุดแข็งของตน เช่น เรื่องเดียวกันให้เลือกนำเสนอเป็นรายงาน แผนภาพ เพลง หรือบทบาทสมมุติ และไม่ตัดสินว่าเด็กที่คณิตศาสตร์อ่อนคือเด็กไม่ฉลาด”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “นัยต่อครูคือ ควรสอนด้วย วิธีที่หลากหลาย ให้เด็กแต่ละคนได้ใช้จุดแข็งของตน เช่น เรื่องเดียวกันให้เลือกนำเสนอเป็นรายงาน แผนภาพ เพลง หรือบทบาทสมมุติ และไม่ตัดสินว่าเด็กที่คณิตศาสตร์อ่อนคือเด็กไม่ฉลาด”

ตามทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์ ข้อใดอธิบายความหมายและผลของ "การเสริมแรงทางลบ" ได้ถูกต้อง

• ก. เอาสิ่งที่ผู้เรียนไม่พอใจออกไป เพื่อให้พฤติกรรมนั้นเพิ่มขึ้น ✓
• ข. ให้สิ่งที่ผู้เรียนไม่พอใจ เพื่อให้พฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ลดลง
• ค. ให้สิ่งที่ผู้เรียนพอใจ เพื่อให้พฤติกรรมที่พึงประสงค์เพิ่มขึ้น
• ง. เอาสิ่งที่ผู้เรียนพอใจออกไป เพื่อให้พฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ลดลง

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เอาสิ่งที่ผู้เรียนไม่พอใจออกไป เพื่อให้พฤติกรรมนั้นเพิ่มขึ้น" ตามทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์ การเสริมแรงทางลบคือการเอาสิ่งที่ผู้เรียนไม่พอใจออกไปหลังทำพฤติกรรม เพื่อให้พฤติกรรมนั้นเพิ่มขึ้น เช่น การยกเว้นการบ้านเมื่อทำงานในห้องเสร็จ ส่วนการทำให้พฤติกรรมลดลงจะเป็นเรื่องของการลงโทษไม่ใช่การเสริมแรง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ให้สิ่งที่ผู้เรียนไม่พอใจ เพื่อให้พฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ลดลง" ผิด: ข้อความนี้เป็นการลงโทษทางบวก ซึ่งคือการให้สิ่งที่ผู้เรียนไม่พอใจเพื่อให้พฤติกรรมลดลง • "ให้สิ่งที่ผู้เรียนพอใจ เพื่อให้พฤติกรรมที่พึงประสงค์เพิ่มขึ้น" ผิด: ข้อความนี้เป็นการเสริมแรงทางบวก ซึ่งคือการให้สิ่งที่ผู้เรียนพอใจเพื่อให้พฤติกรรมเพิ่มขึ้น • "เอาสิ่งที่ผู้เรียนพอใจออกไป เพื่อให้พฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ลดลง" ผิด: ข้อความนี้เป็นการลงโทษทางลบ ซึ่งคือการเอาสิ่งที่ผู้เรียนพอใจออกไปเพื่อให้พฤติกรรมลดลง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “การเสริมแรงทางลบ คือเอาสิ่งที่ผู้เรียนไม่พอใจออกไปหลังทำพฤติกรรม เพื่อให้พฤติกรรมนั้นเพิ่มขึ้น” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “การลงโทษทางบวก คือให้สิ่งที่ผู้เรียนไม่พอใจ เพื่อให้พฤติกรรมลดลง” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “การลงโทษทางลบ คือเอาสิ่งที่ผู้เรียนพอใจออกไป เพื่อให้พฤติกรรมลดลง”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “การเสริมแรงทางลบ คือเอาสิ่งที่ผู้เรียนไม่พอใจออกไปหลังทำพฤติกรรม เพื่อให้พฤติกรรมนั้นเพิ่มขึ้น”

ครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี จัดกิจกรรมโดยให้นักเรียนแบ่งกลุ่มลงมือเขียนโปรแกรมและสร้างหุ่นยนต์จำลองที่นำมาทดสอบและแบ่งปันให้เพื่อนร่วมชั้นเรียนได้ เพื่อให้นักเรียนได้สร้างความรู้ความเข้าใจไปพร้อมกับการสร้างผลงาน การจัดกิจกรรมดังกล่าวสอดคล้องกับแนวคิดของนักการศึกษาท่านใดมากที่สุด

• ก. ฌอง เพียเจต์ (Jean Piaget)
• ข. ซีมัวร์ แพเพิร์ต (Seymour Papert) ✓
• ค. เลฟ ไวก็อตสกี (Lev Vygotsky)
• ง. บูร์ฮุส เอฟ. สกินเนอร์ (B.F. Skinner)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ซีมัวร์ แพเพิร์ต (Seymour Papert)" แนวคิดคอนสตรัคชันนิสม์ (Constructionism) ของซีมัวร์ แพเพิร์ต (Seymour Papert) ต่อยอดจากเพียเจต์โดยเน้นว่า การเรียนรู้จะเกิดได้ดีที่สุดเมื่อผู้เรียนได้ลงมือสร้างชิ้นงานที่จับต้องได้หรือแบ่งปันได้ เช่น การเขียนโปรแกรมหรือสร้างหุ่นยนต์ โดยในระหว่างสร้างชิ้นงาน ผู้เรียนจะได้สร้างความรู้ในหัวไปพร้อมกัน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ฌอง เพียเจต์ (Jean Piaget)" ผิด: เพียเจต์เป็นเจ้าของแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ที่เน้นการสร้างความรู้ภายในตัวบุคคล ไม่ได้เน้นการเรียนรู้ผ่านการลงมือสร้างชิ้นงานหรือเขียนโปรแกรม • "เลฟ ไวก็อตสกี (Lev Vygotsky)" ผิด: ไวก็อตสกีเป็นเจ้าของแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์เชิงสังคมที่เน้นการสร้างความรู้ผ่านการปฏิสัมพันธ์และแลกเปลี่ยนกับผู้อื่น • "บูร์ฮุส เอฟ. สกินเนอร์ (B.F. Skinner)" ผิด: สกินเนอร์เป็นนักจิตวิทยากลุ่มพฤติกรรมนิยมที่อธิบายการเรียนรู้ผ่านการวางเงื่อนไขและการเสริมแรง ไม่ใช่การสร้างชิ้นงาน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “แพเพิร์ตต่อยอดจากเพียเจต์ว่า การเรียนรู้จะดีที่สุดเมื่อผู้เรียนได้ ลงมือสร้างชิ้นงานที่จับต้องได้หรือแบ่งปันได้ เช่น สร้างหุ่นยนต์ เขียนโปรแกรม ทำแบบจำลอง ในระหว่างสร้าง ผู้เรียนจะได้สร้างความรู้ในหัวไปพร้อมกัน” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “Constructivism = สร้างความรู้ (ในหัว) · Constructionism = สร้างความรู้ผ่านการสร้างชิ้นงาน ถ้าโจทย์พูดถึง "ชิ้นงาน" "การประดิษฐ์" "เขียนโปรแกรม" ให้นึกถึง Constructionism ของแพเพิร์ต”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “แพเพิร์ตต่อยอดจากเพียเจต์ว่า การเรียนรู้จะดีที่สุดเมื่อผู้เรียนได้ ลงมือสร้างชิ้นงานที่จับต้องได้หรือแบ่งปันได้ เช่น สร้างหุ่นยนต์ เขียนโปรแกรม ทำแบบจำลอง ในระหว่างสร้าง ผู้เรียนจะได้สร้างความรู้ในหัวไปพร้อมกัน”

ตามการจำแนกเป้าหมายการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัยของบลูม ฉบับปรับปรุง (2001) พฤติกรรมการเรียนรู้ขั้นสูงสุดคือข้อใด

• ก. การวิเคราะห์
• ข. การสังเคราะห์
• ค. การสร้างสรรค์ ✓
• ง. การประเมินค่า

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การสร้างสรรค์" การจำแนกเป้าหมายด้านพุทธิพิสัยของบลูม ฉบับปรับปรุง (2001) ได้เปลี่ยนมาใช้คำกริยาและกำหนดให้ขั้นสร้างสรรค์ (Create) อยู่ในระดับสูงสุด ส่วนการประเมินค่าที่เคยเป็นขั้นสูงสุดในฉบับเดิม (1956) นั้น ถูกปรับเลื่อนลงมาเป็นขั้นที่ 5 ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การวิเคราะห์" ผิด: การวิเคราะห์เป็นเพียงขั้นที่ 4 ของกระบวนการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัย ไม่ใช่ขั้นสูงสุด • "การสังเคราะห์" ผิด: การสังเคราะห์เป็นขั้นที่ 5 ในฉบับเดิม (1956) ไม่ใช่ขั้นสูงสุดของฉบับปรับปรุง • "การประเมินค่า" ผิด: การประเมินค่าเป็นขั้นสูงสุดในฉบับเดิม (1956) แต่ในฉบับปรับปรุง (2001) เลื่อนลงมาเป็นขั้นที่ 5 อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ฉบับปรับปรุง (2001) ใช้คำกริยา และ สร้างสรรค์ (Create) อยู่สูงสุด ส่วนประเมินค่าเลื่อนลงมาเป็นขั้นที่ 5”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ฉบับปรับปรุง (2001) ใช้คำกริยา และ สร้างสรรค์ (Create) อยู่สูงสุด ส่วนประเมินค่าเลื่อนลงมาเป็นขั้นที่ 5”

ตามแนวคิดระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนของ สพฐ. ข้อใดอธิบายหลักการและแนวปฏิบัติใน “ขั้นการคัดกรองนักเรียน” ได้ถูกต้อง

• ก. คัดกรองเฉพาะกลุ่มที่เริ่มมีปัญหาเพื่อส่งต่อไปยังผู้เชี่ยวชาญภายนอก โดยไม่ต้องนำกลุ่มปกติมาจัดกลุ่มในขั้นนี้
• ข. จัดแบ่งกลุ่มนักเรียนพร้อมประกาศรายชื่อกลุ่มเสี่ยงให้เพื่อนร่วมชั้นทราบ เพื่อให้ช่วยกันดูแลและปรับพฤติกรรม
• ค. จัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตและโฮมรูมเฉพาะกลุ่มเสี่ยงในขั้นตอนนี้ เพื่อป้องกันไม่ให้กลายเป็นกลุ่มมีปัญหา
• ง. นำข้อมูลมาจัดกลุ่มเป็นกลุ่มปกติ กลุ่มเสี่ยง และกลุ่มมีปัญหา โดยต้องรักษาผลเป็นความลับไม่ให้เด็กรู้สึกถูกตีตรา ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "นำข้อมูลมาจัดกลุ่มเป็นกลุ่มปกติ กลุ่มเสี่ยง และกลุ่มมีปัญหา โดยต้องรักษาผลเป็นความลับไม่ให้เด็กรู้สึกถูกตีตรา" การคัดกรองนักเรียนเป็นการนำข้อมูลที่ได้จากการรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคลมาจัดกลุ่ม โดยทั่วไปแบ่งออกเป็นกลุ่มปกติ กลุ่มเสี่ยง และกลุ่มมีปัญหา และจุดสำคัญที่สุดคือผลการคัดกรองต้องเก็บรักษาไว้เป็นความลับ ไม่ประกาศหรือติดป้ายประจานเพื่อไม่ให้นักเรียนรู้สึกว่าตนเองถูกตีตรา ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "คัดกรองเฉพาะกลุ่มที่เริ่มมีปัญหาเพื่อส่งต่อไปยังผู้เชี่ยวชาญภายนอก โดยไม่ต้องนำกลุ่มปกติมาจัดกลุ่มในขั้นนี้" ผิด: ผิดเพราะการคัดกรองต้องนำข้อมูลของนักเรียนมาจัดกลุ่มทุกคน ได้แก่ กลุ่มปกติ กลุ่มเสี่ยง และกลุ่มมีปัญหา • "จัดแบ่งกลุ่มนักเรียนพร้อมประกาศรายชื่อกลุ่มเสี่ยงให้เพื่อนร่วมชั้นทราบ เพื่อให้ช่วยกันดูแลและปรับพฤติกรรม" ผิด: ผิดเพราะหลักการสำคัญของการคัดกรองคือต้องเก็บผลเป็นความลับ ห้ามประกาศหรือติดป้ายให้เด็กรู้สึกถูกตีตรา • "จัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตและโฮมรูมเฉพาะกลุ่มเสี่ยงในขั้นตอนนี้ เพื่อป้องกันไม่ให้กลายเป็นกลุ่มมีปัญหา" ผิด: ผิดเพราะการจัดกิจกรรมโฮมรูมและกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเป็นแนวปฏิบัติในขั้นที่ 3 การส่งเสริมและพัฒนานักเรียน ซึ่งต้องทำกับนักเรียนทุกกลุ่ม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ขั้นที่ 2 การคัดกรองนักเรียน นำข้อมูลจากขั้นที่ 1 มาจัดกลุ่ม โดยทั่วไปแบ่งเป็น กลุ่มปกติ ที่ยังไม่มีปัญหา กลุ่มเสี่ยง ที่มีแนวโน้มจะเกิดปัญหา และ กลุ่มมีปัญหา ที่เกิดปัญหาแล้วต้องช่วยเหลือทันที” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “จุดสำคัญคือ ผลการคัดกรองต้องเก็บเป็นความลับ ไม่ประกาศหรือติดป้ายให้เด็กรู้สึกถูกตีตรา”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ขั้นที่ 2 การคัดกรองนักเรียน นำข้อมูลจากขั้นที่ 1 มาจัดกลุ่ม โดยทั่วไปแบ่งเป็น กลุ่มปกติ ที่ยังไม่มีปัญหา กลุ่มเสี่ยง ที่มีแนวโน้มจะเกิดปัญหา และ กลุ่มมีปัญหา ที่เกิดปัญหาแล้วต้องช่วยเหลือทันที”

ในการให้คำปรึกษาแก่นักเรียน นักเรียนได้ขอให้ครูประจำชั้นสัญญาว่าจะเก็บเรื่องที่เล่าไว้เป็นความลับ ต่อมานักเรียนเปิดเผยว่าตนเองถูกผู้ปกครองทำร้ายร่างกายที่บ้านเป็นประจำ จากสถานการณ์นี้ ครูควรดำเนินการอย่างไรจึงจะถูกต้องตามหลักจรรยาบรรณการให้คำปรึกษา

• ก. แจ้งผู้เกี่ยวข้องเพื่อคุ้มครองนักเรียน โดยบอกนักเรียนว่าจำเป็นต้องแจ้งเพื่อความปลอดภัย ✓
• ข. ตักเตือนและสั่งสอนให้นักเรียนเข้าใจเหตุผลของผู้ปกครอง พร้อมทั้งให้อดทนต่อการลงโทษที่บ้าน
• ค. นำเรื่องไปแจ้งต่อครูทุกคนในที่ประชุมครูประจำสัปดาห์ เพื่อช่วยกันเฝ้าระวังพฤติกรรมในโรงเรียน
• ง. เก็บรักษาความลับไว้ตามที่สัญญากับนักเรียนอย่างเคร่งครัด เพื่อสร้างสัมพันธภาพและความไว้วางใจ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "แจ้งผู้เกี่ยวข้องเพื่อคุ้มครองนักเรียน โดยบอกนักเรียนว่าจำเป็นต้องแจ้งเพื่อความปลอดภัย" ตามหลักจรรยาบรรณการให้คำปรึกษา การรักษาความลับมีข้อยกเว้นเมื่อมีแนวโน้มว่าจะเกิดอันตรายต่อชีวิตของตนเองหรือผู้อื่น เช่น กรณีที่เด็กถูกทำร้ายร่างกายที่บ้าน ครูต้องแจ้งผู้เกี่ยวข้องเพื่อคุ้มครองเด็ก โดยควรบอกเด็กอย่างตรงไปตรงมาว่าเรื่องนี้ครูจำเป็นต้องแจ้งเพื่อความปลอดภัยของเขา ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ตักเตือนและสั่งสอนให้นักเรียนเข้าใจเหตุผลของผู้ปกครอง พร้อมทั้งให้อดทนต่อการลงโทษที่บ้าน" ผิด: การสั่งสอนขัดกับหลักการให้คำปรึกษา และกรณีเด็กถูกทำร้ายร่างกายครูต้องดำเนินการแจ้งผู้เกี่ยวข้องเพื่อคุ้มครองเด็ก • "นำเรื่องไปแจ้งต่อครูทุกคนในที่ประชุมครูประจำสัปดาห์ เพื่อช่วยกันเฝ้าระวังพฤติกรรมในโรงเรียน" ผิด: หลักการคือต้องแจ้งผู้เกี่ยวข้องเพื่อคุ้มครองเด็ก ไม่ใช่การนำเรื่องความลับของนักเรียนไปเล่าต่อครูทุกคนในที่ประชุม • "เก็บรักษาความลับไว้ตามที่สัญญากับนักเรียนอย่างเคร่งครัด เพื่อสร้างสัมพันธภาพและความไว้วางใจ" ผิด: การรักษาความลับมีข้อยกเว้นเมื่อมีแนวโน้มเกิดอันตรายต่อชีวิตของเด็ก เช่น การถูกทำร้ายร่างกาย จึงไม่อาจเก็บเป็นความลับได้ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “แต่การรักษาความลับมี ข้อยกเว้น คือเมื่อมีแนวโน้มว่า จะเกิดอันตรายต่อชีวิตของตนเองหรือผู้อื่น เช่น เด็กเล่าว่าคิดจะทำร้ายตัวเอง หรือถูกทำร้ายร่างกายที่บ้าน” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “กรณีเหล่านี้ครูต้องแจ้งผู้เกี่ยวข้องเพื่อคุ้มครองเด็ก (สอดคล้องกับกฎหมายคุ้มครองเด็กในชุดกฎหมายการศึกษา) โดยควรบอกเด็กอย่างตรงไปตรงมาว่าเรื่องนี้ครูจำเป็นต้องแจ้งเพื่อความปลอดภัยของเขา”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “แต่การรักษาความลับมี ข้อยกเว้น คือเมื่อมีแนวโน้มว่า จะเกิดอันตรายต่อชีวิตของตนเองหรือผู้อื่น เช่น เด็กเล่าว่าคิดจะทำร้ายตัวเอง หรือถูกทำร้ายร่างกายที่บ้าน”

ตามทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์ (Jean Piaget) ข้อใดคือข้อสังเกตสำคัญเกี่ยวกับลักษณะความคิดของเด็กเมื่อเปรียบเทียบกับผู้ใหญ่

• ก. เด็กสามารถคิดแก้ปัญหาเชิงนามธรรมได้เทียบเท่ากับผู้ใหญ่
• ข. เด็กไม่ได้ฉลาดน้อยกว่าผู้ใหญ่ แต่คิดคนละแบบกับผู้ใหญ่ ✓
• ค. เด็กมีแบบแผนความคิดเหมือนผู้ใหญ่แต่มีคลังคำศัพท์น้อยกว่า
• ง. เด็กมีสติปัญญาฉลาดน้อยกว่าผู้ใหญ่ตามวุฒิภาวะทางร่างกาย

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เด็กไม่ได้ฉลาดน้อยกว่าผู้ใหญ่ แต่คิดคนละแบบกับผู้ใหญ่" ตามทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์ เพียเจต์สังเกตว่าเด็กไม่ได้ฉลาดน้อยกว่าผู้ใหญ่ แต่คิดคนละแบบกับผู้ใหญ่ โดยวิธีคิดนั้นจะเปลี่ยนแปลงไปเป็นขั้นๆ ตามระดับอายุ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เด็กสามารถคิดแก้ปัญหาเชิงนามธรรมได้เทียบเท่ากับผู้ใหญ่" ผิด: เพียเจต์ชี้ว่าเด็กคิดคนละแบบกับผู้ใหญ่และวิธีคิดนั้นเปลี่ยนเป็นขั้นๆ ตามอายุ ไม่ได้คิดเชิงนามธรรมได้เท่าผู้ใหญ่ • "เด็กมีแบบแผนความคิดเหมือนผู้ใหญ่แต่มีคลังคำศัพท์น้อยกว่า" ผิด: เพียเจต์ระบุว่าเด็กคิดคนละแบบกับผู้ใหญ่ ไม่ใช่คิดเหมือนกันแต่ต่างกันที่คำศัพท์ • "เด็กมีสติปัญญาฉลาดน้อยกว่าผู้ใหญ่ตามวุฒิภาวะทางร่างกาย" ผิด: เพียเจต์สังเกตว่าเด็กไม่ได้ฉลาดน้อยกว่าผู้ใหญ่ ไม่ใช่ฉลาดน้อยกว่าตามร่างกาย อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “เด็กไม่ได้ "ฉลาดน้อยกว่าผู้ใหญ่" แต่ คิดคนละแบบกับผู้ใหญ่ และวิธีคิดนั้นเปลี่ยนเป็นขั้น ๆ ตามอายุ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “เด็กไม่ได้ "ฉลาดน้อยกว่าผู้ใหญ่" แต่ คิดคนละแบบกับผู้ใหญ่ และวิธีคิดนั้นเปลี่ยนเป็นขั้น ๆ ตามอายุ”

ข้อใดสรุปแนวคิดของไวก็อตสกี (Lev Vygotsky) เกี่ยวกับการเรียนรู้ของเด็กได้ถูกต้องตามทฤษฎีพัฒนาการทางสังคมวัฒนธรรม

• ก. เด็กพัฒนาความคิดจากการลองผิดลองถูก และการเชื่อมโยงสิ่งเร้ากับการตอบสนอง
• ข. การเรียนรู้ถูกกำหนดตามลำดับขั้นของวุฒิภาวะ เริ่มต้นจากขั้นใช้ประสาทสัมผัส
• ค. การเรียนรู้เกิดจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคม โดยมีภาษาเป็นเครื่องมือในการคิด ✓
• ง. เด็กสร้างความรู้ด้วยตัวเองผ่านการสำรวจโลก โดยมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การเรียนรู้เกิดจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคม โดยมีภาษาเป็นเครื่องมือในการคิด" ตามทฤษฎีพัฒนาการทางสังคมวัฒนธรรมของไวก็อตสกี มองว่าการเรียนรู้เกิดจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคม เด็กเรียนรู้ผ่านการพูดคุยและทำงานร่วมกับผู้ที่รู้มากกว่า เช่น ครู พ่อแม่ เพื่อนที่เก่งกว่า และมีภาษาเป็นเครื่องมือสำคัญของการคิด ส่วนแนวคิดที่ว่าเด็กสร้างความรู้ด้วยตัวเองผ่านการสำรวจโลกนั้นเป็นมุมมองของเพียเจต์ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เด็กพัฒนาความคิดจากการลองผิดลองถูก และการเชื่อมโยงสิ่งเร้ากับการตอบสนอง" ผิด: เป็นแนวคิดกลุ่มพฤติกรรมนิยม เช่น ทฤษฎีการเชื่อมโยงและลองผิดลองถูกของธอร์นไดค์ • "การเรียนรู้ถูกกำหนดตามลำดับขั้นของวุฒิภาวะ เริ่มต้นจากขั้นใช้ประสาทสัมผัส" ผิด: เป็นแนวคิดลำดับขั้นพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์ ไม่ใช่ทฤษฎีสังคมวัฒนธรรมของไวก็อตสกี • "เด็กสร้างความรู้ด้วยตัวเองผ่านการสำรวจโลก โดยมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม" ผิด: เป็นแนวคิดของเพียเจต์ที่มองว่าเด็กสร้างความรู้ด้วยตัวเองผ่านการสำรวจโลก ไม่ใช่แนวคิดของไวก็อตสกี อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “การเรียนรู้เกิดจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคม เด็กเรียนรู้ผ่านการพูดคุยและทำงานร่วมกับผู้ที่รู้มากกว่า เช่น ครู พ่อแม่ เพื่อนที่เก่งกว่า และ ภาษา เป็นเครื่องมือสำคัญของการคิด” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “เพียเจต์มองว่าเด็กสร้างความรู้ด้วยตัวเองผ่านการสำรวจโลก แต่ไวก็อตสกีมองว่า การเรียนรู้เกิดจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคม”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “การเรียนรู้เกิดจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคม เด็กเรียนรู้ผ่านการพูดคุยและทำงานร่วมกับผู้ที่รู้มากกว่า เช่น ครู พ่อแม่ เพื่อนที่เก่งกว่า และ ภาษา เป็นเครื่องมือสำคัญของการคิด”

ครูประจำชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงานเพื่อฝึกให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติ ทำชิ้นงานให้สำเร็จ และภาคภูมิใจในความสามารถของตนเอง เพื่อป้องกันไม่ให้เด็กรู้สึกมีปมด้อยหรือด้อยความสามารถ การจัดกิจกรรมดังกล่าวสอดคล้องกับขั้นวิกฤตทางจิตสังคมใดตามทฤษฎีพัฒนาการของอีริคสัน

• ก. Identity vs Role Confusion
• ข. Initiative vs Guilt
• ค. Intimacy vs Isolation
• ง. Industry vs Inferiority ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "Industry vs Inferiority" ตามทฤษฎีจิตวิทยาสังคมของอีริคสัน วัยประถมศึกษาเป็นขั้นของ Industry vs Inferiority ซึ่งเด็กจะมุ่งสร้างความขยันหมั่นเพียรและพัฒนาสมรรถนะในการทำงาน หากไม่ได้รับการส่งเสริมอาจเกิดความรู้สึกมีปมด้อย ส่วน Identity vs Role Confusion เป็นขั้นของวัยรุ่น และ Initiative vs Guilt เป็นของวัยอนุบาล ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "Identity vs Role Confusion" ผิด: ตามทฤษฎีของอีริคสัน Identity vs Role Confusion เป็นขั้นพัฒนาการของวัยรุ่น ไม่ใช่วัยประถม • "Initiative vs Guilt" ผิด: ตามทฤษฎีของอีริคสัน Initiative vs Guilt เป็นขั้นพัฒนาการของวัยอนุบาล ไม่ใช่วัยประถม • "Intimacy vs Isolation" ผิด: ตามทฤษฎีของอีริคสัน Intimacy vs Isolation เป็นขั้นพัฒนาการของวัยผู้ใหญ่ตอนต้น ไม่ใช่วัยประถม อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ประถม = Industry vs Inferiority และ วัยรุ่น = Identity vs Role Confusion ตัวลวงคือการสลับสองขั้นนี้ หรือใส่ Initiative vs Guilt (ซึ่งเป็นวัยอนุบาล)”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ประถม = Industry vs Inferiority และ วัยรุ่น = Identity vs Role Confusion ตัวลวงคือการสลับสองขั้นนี้ หรือใส่ Initiative vs Guilt (ซึ่งเป็นวัยอนุบาล)”

ตามทฤษฎีต้นไม้จริยธรรมของศาสตราจารย์ ดร.ดวงเดือน พันธุมนาวิน ส่วนที่เป็น "ราก" ซึ่งเป็นจิตลักษณะพื้นฐาน 3 ประการที่ต้องพัฒนาตั้งแต่เด็ก ได้แก่องค์ประกอบในข้อใด

• ก. สติปัญญา ประสบการณ์ทางสังคม และสุขภาพจิต ✓
• ข. ประสบการณ์ทางสังคม การควบคุมตน และค่านิยม
• ค. สติปัญญา การมุ่งอนาคต และแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์
• ง. เหตุผลเชิงจริยธรรม สุขภาพจิต และความเชื่ออำนาจในตน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "สติปัญญา ประสบการณ์ทางสังคม และสุขภาพจิต" ตามทฤษฎีต้นไม้จริยธรรม ส่วนของรากคือจิตลักษณะพื้นฐาน 3 ประการที่ต้องพัฒนาตั้งแต่เด็ก ได้แก่ สติปัญญา ประสบการณ์ทางสังคม และสุขภาพจิต ส่วนจิตลักษณะอื่น เช่น เหตุผลเชิงจริยธรรม การมุ่งอนาคตและการควบคุมตน ความเชื่ออำนาจในตน และแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ จัดอยู่ในส่วนของลำต้น ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ประสบการณ์ทางสังคม การควบคุมตน และค่านิยม" ผิด: การควบคุมตนและค่านิยมเป็นจิตลักษณะในส่วนลำต้น ไม่ใช่ส่วนราก • "สติปัญญา การมุ่งอนาคต และแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์" ผิด: การมุ่งอนาคตและแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์เป็นจิตลักษณะในส่วนลำต้น ไม่ใช่ส่วนราก • "เหตุผลเชิงจริยธรรม สุขภาพจิต และความเชื่ออำนาจในตน" ผิด: เหตุผลเชิงจริยธรรมและความเชื่ออำนาจในตนเป็นจิตลักษณะในส่วนลำต้น ไม่ใช่ส่วนราก อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ราก คือ จิตลักษณะพื้นฐาน 3 ประการ ที่ต้องพัฒนาตั้งแต่เด็ก ได้แก่ สติปัญญา ประสบการณ์ทางสังคม และ สุขภาพจิต ถ้ารากไม่ดี ลำต้นก็เติบโตไม่ได้” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ลำต้น คือ จิตลักษณะ 5 ประการ ที่เกิดจากรากที่ดี ได้แก่ เหตุผลเชิงจริยธรรม การมุ่งอนาคตและการควบคุมตน ความเชื่ออำนาจในตน แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ และ ทัศนคติ คุณธรรม ค่านิยม”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ราก คือ จิตลักษณะพื้นฐาน 3 ประการ ที่ต้องพัฒนาตั้งแต่เด็ก ได้แก่ สติปัญญา ประสบการณ์ทางสังคม และ สุขภาพจิต ถ้ารากไม่ดี ลำต้นก็เติบโตไม่ได้”

ตามแนวคิดจิตวิทยาพัฒนาการเรื่องกลไกการป้องกันตนเอง เมื่อนักเรียนแสดงพฤติกรรมผิดปกติ เช่น มีพฤติกรรมถดถอยหรือก้าวร้าวใส่เพื่อนโดยไม่มีเหตุ ครูผู้สอนควรปฏิบัติอย่างไรจึงจะเหมาะสมที่สุด

• ก. ปฏิเสธการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่มจนกว่าจะปรับปรุงพฤติกรรมได้
• ข. สืบหาสาเหตุของพฤติกรรมมากกว่าการมุ่งลงโทษเพียงอย่างเดียว ✓
• ค. ปล่อยให้แสดงออกตามธรรมชาติเพราะเป็นกลไกคลายความตึงเครียด
• ง. ดำเนินการลงโทษทันทีเพื่อตัดพฤติกรรมไม่ให้เพื่อนลอกเลียนแบบ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "สืบหาสาเหตุของพฤติกรรมมากกว่าการมุ่งลงโทษเพียงอย่างเดียว" ตามแนวคิดจิตวิทยาพัฒนาการ เมื่อเด็กแสดงพฤติกรรมแปลก เช่น ถดถอยหรือก้าวร้าวกับเพื่อนโดยไม่มีเหตุ อาจเป็นกลไกป้องกันตนเองจากปัญหาที่บ้าน ครูจึงควรหาสาเหตุของพฤติกรรมมากกว่าการมุ่งลงโทษเพียงอย่างเดียว เพื่อช่วยเหลือและแก้ไขปัญหาได้อย่างตรงจุด ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ปฏิเสธการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่มจนกว่าจะปรับปรุงพฤติกรรมได้" ผิด: การตัดสิทธิ์เข้าร่วมกิจกรรมเป็นการลงโทษและกีดกันเด็ก ซึ่งขัดกับแนวทางที่ครูควรหาสาเหตุของพฤติกรรมมากกว่าการลงโทษ • "ปล่อยให้แสดงออกตามธรรมชาติเพราะเป็นกลไกคลายความตึงเครียด" ผิด: การปล่อยปละละเลยไม่ถูกต้อง เพราะครูจำเป็นต้องสังเกตและช่วยสืบหาสาเหตุที่แท้จริงของพฤติกรรม • "ดำเนินการลงโทษทันทีเพื่อตัดพฤติกรรมไม่ให้เพื่อนลอกเลียนแบบ" ผิด: การมุ่งลงโทษทันทีไม่ถูกต้อง เพราะพฤติกรรมดังกล่าวอาจเป็นกลไกป้องกันตนเอง ครูจึงควรหาสาเหตุมากกว่าการลงโทษเพียงอย่างเดียว อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “นัยต่อครูคือ เมื่อเด็กแสดงพฤติกรรมแปลก เช่น ถดถอยหรือก้าวร้าวกับเพื่อนโดยไม่มีเหตุ อาจเป็นกลไกป้องกันตนเองจากปัญหาที่บ้าน ครูควรหาสาเหตุมากกว่าลงโทษอย่างเดียว”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “นัยต่อครูคือ เมื่อเด็กแสดงพฤติกรรมแปลก เช่น ถดถอยหรือก้าวร้าวกับเพื่อนโดยไม่มีเหตุ อาจเป็นกลไกป้องกันตนเองจากปัญหาที่บ้าน ครูควรหาสาเหตุมากกว่าลงโทษอย่างเดียว”

ครูสมรวางแผนจัดกิจกรรมพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมให้แก่นักเรียนในชั้นเรียนตามแนวคิดทฤษฎีต้นไม้จริยธรรมของดวงเดือน โดยต้องการเริ่มจากการเสริมสร้างและปลูกฝังส่วนที่เป็น "ราก" ของต้นไม้จริยธรรมให้มั่นคง ครูสมรควรจัดกิจกรรมที่มุ่งเน้นการส่งเสริมองค์ประกอบตามข้อใด

• ก. Id, Ego และ Superego เพื่อให้มีกลไกป้องกันตนเอง
• ข. ความต้องการขั้นต่ำไปสู่การตระหนักรู้ศักยภาพตนเองสูงสุด
• ค. สติปัญญา ประสบการณ์ทางสังคม และสุขภาพจิต ✓
• ง. การจัดกิจกรรมที่สอนหลากหลายวิธีตามพหุปัญญา 8 ด้าน

Explanation: คำตอบที่ถูก: "สติปัญญา ประสบการณ์ทางสังคม และสุขภาพจิต" ตามทฤษฎีต้นไม้จริยธรรมของดวงเดือน ส่วนที่เป็น "ราก" ประกอบด้วย สติปัญญา ประสบการณ์ทางสังคม และสุขภาพจิต ซึ่งเป็นพื้นฐานสำคัญทางจิตใจ ดังนั้นเมื่อครูต้องการพัฒนาส่วนรากจึงต้องส่งเสริมองค์ประกอบทั้ง 3 ด้านนี้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "Id, Ego และ Superego เพื่อให้มีกลไกป้องกันตนเอง" ผิด: Id/Ego/Superego และกลไกป้องกันตนเอง เป็นองค์ประกอบในทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของฟรอยด์ ไม่ใช่ส่วนรากของต้นไม้จริยธรรม • "ความต้องการขั้นต่ำไปสู่การตระหนักรู้ศักยภาพตนเองสูงสุด" ผิด: การตอบสนองความต้องการขั้นต่ำก่อนไปสู่ความต้องการขั้นสูงสุด (Self-actualization) เป็นแนวคิดในทฤษฎีความต้องการ 5 ขั้นของมาสโลว์ • "การจัดกิจกรรมที่สอนหลากหลายวิธีตามพหุปัญญา 8 ด้าน" ผิด: การสอนหลากหลายวิธีเป็นแนวทางการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีพหุปัญญา 8 ด้านของการ์ดเนอร์ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “| ดวงเดือน | ต้นไม้จริยธรรม | ราก = สติปัญญา · ประสบการณ์ทางสังคม · สุขภาพจิต |”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “| ดวงเดือน | ต้นไม้จริยธรรม | ราก = สติปัญญา · ประสบการณ์ทางสังคม · สุขภาพจิต |”

ตามทฤษฎีการวางเงื่อนไขของสกินเนอร์ การจัดตารางการเสริมแรงในลักษณะใดส่งผลให้พฤติกรรมมีความคงทนที่สุด

• ก. การเสริมแรงตามเวลาคงที่
• ข. การเสริมแรงตามจำนวนครั้งคงที่
• ค. การเสริมแรงทุกครั้ง
• ง. การเสริมแรงแบบไม่แน่นอน ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การเสริมแรงแบบไม่แน่นอน" ตามแนวคิดการจัดตารางการเสริมแรงของสกินเนอร์ การเสริมแรงแบบไม่แน่นอน เช่น การสุ่มให้รางวัล จะส่งผลให้พฤติกรรมคงทนที่สุด เนื่องจากผู้เรียนไม่สามารถคาดเดาได้ว่ารางวัลจะมาครั้งใด ส่วนการเสริมแรงทุกครั้งเหมาะกับการเริ่มต้นสร้างพฤติกรรมใหม่เพราะช่วยให้เกิดการเรียนรู้เร็ว แต่หากหยุดเสริมแรงพฤติกรรมก็จะหายไปอย่างรวดเร็ว ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การเสริมแรงตามเวลาคงที่" ผิด: การเสริมแรงตามเวลาคงที่เป็นเพียงการเสริมแรงเป็นครั้งคราวรูปแบบหนึ่ง ไม่ใช่รูปแบบที่ทำให้พฤติกรรมคงทนที่สุด • "การเสริมแรงตามจำนวนครั้งคงที่" ผิด: การเสริมแรงตามจำนวนครั้งคงที่เป็นการเสริมแรงเป็นครั้งคราวตามจำนวนครั้งที่กำหนด ไม่ใช่รูปแบบที่ทำให้พฤติกรรมคงทนที่สุด • "การเสริมแรงทุกครั้ง" ผิด: การเสริมแรงทุกครั้งเหมาะกับช่วงเริ่มสร้างพฤติกรรมใหม่เพราะเรียนรู้เร็ว แต่หากหยุดให้พฤติกรรมจะหายไปเร็ว ไม่ได้คงทนที่สุด อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “การเสริมแรงแบบไม่แน่นอน (เช่น สุ่มให้รางวัล) ทำให้พฤติกรรม คงทนที่สุด เหมือนคนที่ติดการเล่นเกมสุ่มรางวัล เพราะไม่รู้ว่ารางวัลจะมาครั้งไหน”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “การเสริมแรงแบบไม่แน่นอน (เช่น สุ่มให้รางวัล) ทำให้พฤติกรรม คงทนที่สุด เหมือนคนที่ติดการเล่นเกมสุ่มรางวัล เพราะไม่รู้ว่ารางวัลจะมาครั้งไหน”

ในการจัดการเรียนรู้ตามแนวจิตวิทยาการศึกษา ข้อใดเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่าง Constructivism และ Constructionism ของแพเพิร์ต (Seymour Papert) ได้ถูกต้อง

• ก. Constructivism เน้นการสร้างความรู้ในหัว ส่วน Constructionism เน้นสร้างความรู้ผ่านการสร้างชิ้นงาน ✓
• ข. Constructivism เน้นการเรียนรู้จากการสังเกตตัวแบบผู้อื่น ส่วน Constructionism เน้นการสร้างความรู้ในหัว
• ค. Constructivism เน้นสร้างความรู้ผ่านการสร้างชิ้นงาน ส่วน Constructionism เน้นการสร้างความรู้ในหัว
• ง. Constructivism เน้นการสร้างความรู้ในหัว ส่วน Constructionism เน้นการสังเกตพฤติกรรมจากตัวแบบเพื่อทำตาม

Explanation: คำตอบที่ถูก: "Constructivism เน้นการสร้างความรู้ในหัว ส่วน Constructionism เน้นสร้างความรู้ผ่านการสร้างชิ้นงาน" ตามแนวคิดจิตวิทยาการศึกษา Constructivism เน้นการสร้างความรู้ (ในหัว) ส่วน Constructionism ของแพเพิร์ต เน้นการสร้างความรู้ผ่านการสร้างชิ้นงาน เช่น การประดิษฐ์หรือการเขียนโปรแกรม จึงทำให้ผู้เรียนได้สร้างความรู้ในหัวไปพร้อมกัน ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "Constructivism เน้นการเรียนรู้จากการสังเกตตัวแบบผู้อื่น ส่วน Constructionism เน้นการสร้างความรู้ในหัว" ผิด: ผิดเพราะการเรียนรู้จากการสังเกตตัวแบบเป็นแนวคิดของแบนดูรา (Bandura) ไม่ใช่ Constructivism • "Constructivism เน้นสร้างความรู้ผ่านการสร้างชิ้นงาน ส่วน Constructionism เน้นการสร้างความรู้ในหัว" ผิด: สลับแนวคิดกัน เนื่องจาก Constructionism เน้นการสร้างชิ้นงาน ส่วน Constructivism เน้นการสร้างความรู้ในหัว • "Constructivism เน้นการสร้างความรู้ในหัว ส่วน Constructionism เน้นการสังเกตพฤติกรรมจากตัวแบบเพื่อทำตาม" ผิด: ผิดเพราะการสังเกตพฤติกรรมตัวแบบเป็นทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของแบนดูรา (Bandura) ไม่ใช่ Constructionism อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “Constructivism = สร้างความรู้ (ในหัว) · Constructionism = สร้างความรู้ผ่านการสร้างชิ้นงาน ถ้าโจทย์พูดถึง "ชิ้นงาน" "การประดิษฐ์" "เขียนโปรแกรม" ให้นึกถึง Constructionism ของแพเพิร์ต”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “Constructivism = สร้างความรู้ (ในหัว) · Constructionism = สร้างความรู้ผ่านการสร้างชิ้นงาน ถ้าโจทย์พูดถึง "ชิ้นงาน" "การประดิษฐ์" "เขียนโปรแกรม" ให้นึกถึง Constructionism ของแพเพิร์ต”

ตามหลักจิตวิทยาการศึกษาเรื่องแรงจูงใจในการเรียน พฤติกรรมของนักเรียนในข้อใดสะท้อนถึงการมี “แรงจูงใจภายใน” (Intrinsic Motivation)

• ก. นักเรียนตั้งใจทำแบบฝึกหัดส่งตรงเวลาเพราะต้องการได้คะแนนเต็มและรับคำชมจากครู
• ข. นักเรียนค้นคว้าเรื่องสิ่งแวดล้อมเพิ่มเติมเพราะสนใจและอยากรู้ด้วยตนเอง ✓
• ค. นักเรียนรีบทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จเพราะกลัวถูกลงโทษหากส่งไม่ทันกำหนด
• ง. นักเรียนกระตือรือร้นตอบคำถามในชั้นเรียนเพราะต้องการสะสมแต้มเพื่อแลกของรางวัล

Explanation: คำตอบที่ถูก: "นักเรียนค้นคว้าเรื่องสิ่งแวดล้อมเพิ่มเติมเพราะสนใจและอยากรู้ด้วยตนเอง" ตามหลักจิตวิทยาการศึกษา แรงจูงใจภายใน (Intrinsic Motivation) คือการเรียนเพราะสนใจ อยากรู้ สนุก หรือเห็นคุณค่าในตัวเรื่องนั้นเอง เช่นเดียวกับการค้นคว้าเพราะสนใจและอยากรู้ด้วยตนเอง ส่วนการทำเพื่อคะแนน คำชม รางวัล หรือเพราะกลัวถูกลงโทษ จัดเป็นแรงจูงใจภายนอก (Extrinsic Motivation) ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "นักเรียนตั้งใจทำแบบฝึกหัดส่งตรงเวลาเพราะต้องการได้คะแนนเต็มและรับคำชมจากครู" ผิด: เป็นแรงจูงใจภายนอกเนื่องจากเรียนเพราะต้องการคะแนนและคำชมซึ่งเป็นสิ่งที่อยู่นอกตัวการเรียน • "นักเรียนรีบทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จเพราะกลัวถูกลงโทษหากส่งไม่ทันกำหนด" ผิด: เป็นแรงจูงใจภายนอกเนื่องจากลงมือทำเพราะกลัวถูกลงโทษซึ่งเป็นผลลัพธ์ภายนอก • "นักเรียนกระตือรือร้นตอบคำถามในชั้นเรียนเพราะต้องการสะสมแต้มเพื่อแลกของรางวัล" ผิด: เป็นแรงจูงใจภายนอกเนื่องจากเรียนและร่วมกิจกรรมเพราะอยากได้ของรางวัล อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “แรงจูงใจภายใน (Intrinsic Motivation) คือเรียนเพราะสนใจ อยากรู้ สนุก หรือเห็นคุณค่าในตัวเรื่องนั้นเอง เช่น เด็กที่อ่านหนังสือดาราศาสตร์เพราะชอบดูดาว” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “แรงจูงใจภายนอก (Extrinsic Motivation) คือเรียนเพราะอยากได้สิ่งที่อยู่นอกตัวการเรียน เช่น คะแนน รางวัล คำชม หรือกลัวถูกลงโทษ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “แรงจูงใจภายใน (Intrinsic Motivation) คือเรียนเพราะสนใจ อยากรู้ สนุก หรือเห็นคุณค่าในตัวเรื่องนั้นเอง เช่น เด็กที่อ่านหนังสือดาราศาสตร์เพราะชอบดูดาว”

ตามระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ในขั้นตอนการป้องกันและแก้ไขปัญหา มีกลุ่มเป้าหมายในการดำเนินการตรงกับข้อใด

• ก. นักเรียนทุกกลุ่มรวมถึงกลุ่มปกติ
• ข. กลุ่มปกติและกลุ่มความสามารถพิเศษ
• ค. กลุ่มเสี่ยงและกลุ่มมีปัญหา ✓
• ง. กลุ่มมีปัญหาที่เกินความสามารถของครู

Explanation: คำตอบที่ถูก: "กลุ่มเสี่ยงและกลุ่มมีปัญหา" ตามระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ขั้นที่ 4 การป้องกันและแก้ไขปัญหา กำหนดให้ดำเนินการกับกลุ่มเสี่ยงและกลุ่มมีปัญหา เพื่อป้องกันไม่ให้กลุ่มเสี่ยงกลายเป็นกลุ่มมีปัญหาและช่วยแก้ไขปัญหาให้แก่นักเรียนที่มีปัญหาแล้ว ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "นักเรียนทุกกลุ่มรวมถึงกลุ่มปกติ" ผิด: เป็นกลุ่มเป้าหมายของขั้นที่ 3 การส่งเสริมและพัฒนานักเรียน • "กลุ่มปกติและกลุ่มความสามารถพิเศษ" ผิด: ไม่ใช่กลุ่มเป้าหมายของขั้นการป้องกันและแก้ไขปัญหาตามระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน • "กลุ่มมีปัญหาที่เกินความสามารถของครู" ผิด: เป็นเงื่อนไขในการดำเนินการของขั้นที่ 5 การส่งต่อ เพื่อส่งต่อให้ผู้เชี่ยวชาญ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ขั้นที่ 4 การป้องกันและแก้ไขปัญหา ทำกับ กลุ่มเสี่ยงและกลุ่มมีปัญหา เป้าหมายคือป้องกันไม่ให้กลุ่มเสี่ยงกลายเป็นกลุ่มมีปัญหา และแก้ไขปัญหาของกลุ่มที่มีปัญหาแล้ว” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ขั้นที่ 3 การส่งเสริมและพัฒนานักเรียน ขั้นนี้ทำกับ นักเรียนทุกกลุ่ม รวมถึงกลุ่มปกติ เพื่อให้เด็กที่ดีอยู่แล้วพัฒนายิ่งขึ้นและไม่กลายเป็นกลุ่มเสี่ยง” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ขั้นที่ 5 การส่งต่อ เมื่อปัญหาเกินความสามารถของครูที่ปรึกษา ต้องส่งต่อให้ผู้เชี่ยวชาญ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ขั้นที่ 4 การป้องกันและแก้ไขปัญหา ทำกับ กลุ่มเสี่ยงและกลุ่มมีปัญหา เป้าหมายคือป้องกันไม่ให้กลุ่มเสี่ยงกลายเป็นกลุ่มมีปัญหา และแก้ไขปัญหาของกลุ่มที่มีปัญหาแล้ว”

ตามแนวคิดจิตวิทยาการดูแลช่วยเหลือผู้เรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ข้อใดอธิบายลักษณะของผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (LD) ได้ถูกต้อง

• ก. เป็นผู้เรียนที่มีความแตกต่างเด่นชัดด้านการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
• ข. เป็นผู้เรียนที่มีภาวะสมาธิสั้นและมีปัญหาในการควบคุมพฤติกรรมให้อยู่นิ่ง
• ค. เป็นผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาและพัฒนาการด้านการเรียนรู้ทุกด้าน
• ง. เป็นผู้เรียนที่สติปัญญาปกติ แต่มีปัญหาเฉพาะด้าน เช่น อ่าน เขียน หรือคำนวณ ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เป็นผู้เรียนที่สติปัญญาปกติ แต่มีปัญหาเฉพาะด้าน เช่น อ่าน เขียน หรือคำนวณ" ตามหลักจิตวิทยาการดูแลช่วยเหลือผู้เรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (LD) จะมีระดับสติปัญญาปกติ แต่พบปัญหาเฉพาะด้าน เช่น การอ่าน การเขียน หรือการคำนวณ ซึ่งแตกต่างจากเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา หรือเด็กออทิสติก ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เป็นผู้เรียนที่มีความแตกต่างเด่นชัดด้านการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ทางสังคม" ผิด: การมีความแตกต่างด้านการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเป็นลักษณะเฉพาะของผู้เรียนออทิสติก ไม่ใช่ LD • "เป็นผู้เรียนที่มีภาวะสมาธิสั้นและมีปัญหาในการควบคุมพฤติกรรมให้อยู่นิ่ง" ผิด: การขาดสมาธิและควบคุมพฤติกรรมให้อยู่นิ่งไม่ได้เป็นลักษณะของผู้เรียนที่มีสมาธิสั้น (ADHD) ไม่ใช่ LD • "เป็นผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาและพัฒนาการด้านการเรียนรู้ทุกด้าน" ผิด: ผู้เรียน LD มีระดับสติปัญญาปกติ ไม่ได้บกพร่องทางสติปัญญาหรือพัฒนาการการเรียนรู้ทุกด้าน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ผู้เรียนที่มี ความบกพร่องทางการเรียนรู้ (LD) ซึ่งสติปัญญาปกติแต่มีปัญหาเฉพาะด้าน เช่น อ่าน เขียน หรือคำนวณ ผู้เรียนที่มี สมาธิสั้น (ADHD) และผู้เรียน ออทิสติก ซึ่งมีความแตกต่างด้านการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ทางสังคม รวมถึงผู้มีความบกพร่องทางการเห็น การได้ยิน สติปัญญา และร่างกาย”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ผู้เรียนที่มี ความบกพร่องทางการเรียนรู้ (LD) ซึ่งสติปัญญาปกติแต่มีปัญหาเฉพาะด้าน เช่น อ่าน เขียน หรือคำนวณ ผู้เรียนที่มี สมาธิสั้น (ADHD) และผู้เรียน ออทิสติก ซึ่งมีความแตกต่างด้านการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ทางสังคม รวมถึงผู้มีความบกพร่องทางการเห็น การได้ยิน สติปัญญา และร่างกาย”

ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ ด.ช. ภัทร มีความเข้าใจเดิมว่า 'สัตว์ที่บินได้ทุกชนิดคือนก' แต่เมื่อครูสอนว่า 'ค้างคาวบินได้แต่เป็นสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม ไม่ใช่นก' ทำให้ภัทรไม่สามารถนำข้อมูลนี้ไปรวมกับความคิดเดิมได้ และต้องปรับเปลี่ยนกรอบความคิดเดิมเพื่อรองรับข้อมูลใหม่นี้ การเรียนรู้ของภัทรสอดคล้องกับกระบวนการใดตามแนวคิดของเพียเจต์ (Jean Piaget)

• ก. การปรับโครงสร้าง (Accommodation) ✓
• ข. กรอบโครงสร้างทางปัญญา (Schema)
• ค. กระบวนการดูดซึม (Assimilation)
• ง. การปรับเข้าสู่ความสมดุล (Equilibration)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การปรับโครงสร้าง (Accommodation)" ตามแนวคิดของเพียเจต์ เมื่อเด็กพบข้อมูลใหม่ที่ไม่สอดคล้องกับกรอบความคิดเดิม และต้องปรับเปลี่ยนความเข้าใจเดิมให้รองรับข้อมูลใหม่ เรียกว่า การปรับโครงสร้าง (Accommodation) แตกต่างจากการดูดซึม (Assimilation) ที่รับข้อมูลใหม่เข้าไปในโครงสร้างเดิมได้ทันทีโดยไม่ต้องเปลี่ยนโครงสร้าง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "กรอบโครงสร้างทางปัญญา (Schema)" ผิด: โครงสร้างทางปัญญา (Schema) คือกรอบความเข้าใจที่ใช้ตีความโลก ไม่ใช่กระบวนการปรับเปลี่ยนความคิดเมื่อเผชิญข้อมูลใหม่ • "กระบวนการดูดซึม (Assimilation)" ผิด: การดูดซึมคือการรับข้อมูลใหม่เข้าไปในโครงสร้างเดิมโดยไม่ต้องเปลี่ยนโครงสร้าง • "การปรับเข้าสู่ความสมดุล (Equilibration)" ผิด: ความสมดุลคือภาวะที่เกิดขึ้นเมื่อปรับโครงสร้างทางปัญญาจนเข้าใจลงตัว ไม่ใช่ตัวกระบวนการปรับโครงสร้างเพื่อรองรับข้อมูลใหม่ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “การปรับโครงสร้าง (Accommodation) คือเมื่อข้อมูลใหม่ไม่เข้ากับโครงสร้างเดิม ต้องปรับโครงสร้างให้รองรับ” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “การดูดซึม (Assimilation) คือรับข้อมูลใหม่เข้าไปในโครงสร้างเดิมโดยไม่ต้องเปลี่ยนโครงสร้าง”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “การปรับโครงสร้าง (Accommodation) คือเมื่อข้อมูลใหม่ไม่เข้ากับโครงสร้างเดิม ต้องปรับโครงสร้างให้รองรับ”

ตามแนวคิดจิตวิทยาพัฒนาการของไวก็อตสกี วิธีการช่วยเหลือเด็กในเขตพัฒนาการที่ใกล้เคียง (ZPD) โดยมีหลักสำคัญคือช่วยเท่าที่จำเป็น แล้วค่อย ๆ ปรับลดลงจนเด็กทำได้เอง เรียกว่าอะไร

• ก. การรักษาสมดุลทางโครงสร้างคิด (Equilibration)
• ข. การเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) ✓
• ค. การปรับขยายโครงสร้างปัญญา (Accommodation)
• ง. การดูดซึมทางพุทธิปัญญา (Assimilation)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding)" ตามแนวคิดจิตวิทยาพัฒนาการ วิธีช่วยเด็กใน ZPD เรียกว่า การเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) ซึ่งเปรียบเสมือนนั่งร้านค้ำอาคาร โดยมีหลักสำคัญคือช่วยเท่าที่จำเป็น แล้วค่อย ๆ ลดลง จนเด็กทำได้เอง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การรักษาสมดุลทางโครงสร้างคิด (Equilibration)" ผิด: การรักษาสมดุลทางโครงสร้างคิดเป็นแนวคิดของเพียเจต์ในการสร้างภาวะสมดุลทางพุทธิปัญญา ไม่ใช่วิธีช่วยใน ZPD • "การปรับขยายโครงสร้างปัญญา (Accommodation)" ผิด: การปรับขยายโครงสร้างปัญญาเป็นแนวคิดของเพียเจต์ในการปรับเปลี่ยนโครงสร้างเดิมเมื่อพบข้อมูลใหม่ ไม่ใช่วิธีช่วยใน ZPD • "การดูดซึมทางพุทธิปัญญา (Assimilation)" ผิด: การดูดซึมทางพุทธิปัญญาเป็นแนวคิดของเพียเจต์ในการรับข้อมูลใหม่เข้าสู่โครงสร้างปัญญาเดิม ไม่ใช่วิธีการช่วยเหลือเด็กใน ZPD อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “วิธีช่วยเด็กใน ZPD เรียกว่า การเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding)” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “หลักสำคัญคือ ช่วยเท่าที่จำเป็น แล้วค่อย ๆ ลดลง จนเด็กทำได้เอง”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “วิธีช่วยเด็กใน ZPD เรียกว่า การเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding)”

ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์ก (Lawrence Kohlberg) ในการวินิจฉัยปัญหาเชิงจริยธรรม เช่น กรณีศึกษาไฮนซ์ขโมยยา สิ่งใดคือเกณฑ์สำคัญที่สุดที่ใช้บ่งบอกระดับจริยธรรมของบุคคล

• ก. เจตนาว่าต้องการช่วยเหลือผู้อื่นหรือไม่
• ข. ข้อสรุปของบุคคลว่าควรทำหรือไม่ควรทำ
• ค. เหตุผลที่บุคคลนำมาใช้ในการตัดสินใจ ✓
• ง. ผลลัพธ์สุดท้ายที่เกิดขึ้นจากการกระทำ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "เหตุผลที่บุคคลนำมาใช้ในการตัดสินใจ" ทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์กศึกษาว่าคนตัดสินถูกผิดอย่างไร โดยในการประเมินปัญหาสมมุติ เช่น ไฮนซ์ขโมยยา โคลเบิร์กไม่ได้สนใจว่าคำตอบสรุปสุดท้ายจะเป็นควรขโมยหรือไม่ควรขโมย แต่ให้ความสำคัญกับเหตุผลที่ใช้ตัดสิน เพราะโครงสร้างของเหตุผลเป็นตัวบ่งชี้ระดับพัฒนาการทางจริยธรรม ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เจตนาว่าต้องการช่วยเหลือผู้อื่นหรือไม่" ผิด: การดูเจตนาช่วยเหลือไม่ได้บอกระดับจริยธรรมทั้งหมด แต่ต้องดูตรรกะและเหตุผลที่ใช้ตัดสินใจ • "ข้อสรุปของบุคคลว่าควรทำหรือไม่ควรทำ" ผิด: โคลเบิร์กไม่ได้สนใจว่าคนตอบว่าควรทำหรือไม่ควรทำ • "ผลลัพธ์สุดท้ายที่เกิดขึ้นจากการกระทำ" ผิด: ผลลัพธ์ของการกระทำเป็นเพียงประเด็นหนึ่งในระดับก่อนกฎเกณฑ์ ไม่ใช่เกณฑ์สากลที่ใช้วัดทุกระดับ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “โคลเบิร์กไม่ได้สนใจว่าคนตอบว่าควรหรือไม่ควร แต่สนใจ เหตุผลที่ใช้ตัดสิน เพราะเหตุผลบอกระดับจริยธรรม”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “โคลเบิร์กไม่ได้สนใจว่าคนตอบว่าควรหรือไม่ควร แต่สนใจ เหตุผลที่ใช้ตัดสิน เพราะเหตุผลบอกระดับจริยธรรม”

ในการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ครูประจำชั้นต้องการส่งเสริมจิตลักษณะส่วน "ลำต้น" ตามทฤษฎีต้นไม้จริยธรรมให้กับนักเรียน กิจกรรมในข้อใดสอดคล้องกับเป้าหมายการพัฒนาจิตลักษณะส่วนลำต้นโดยตรง

• ก. การจัดกิจกรรมพัฒนาสติปัญญาและการคิดแก้ปัญหา
• ข. การจัดกิจกรรมสร้างเสริมสุขภาพจิตเพื่อลดความเครียด
• ค. การจัดกิจกรรมบำเพ็ญประโยชน์ด้วยการทำงานเพื่อส่วนรวม
• ง. การจัดค่ายฝึกทักษะการมุ่งอนาคตและการควบคุมตน ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การจัดค่ายฝึกทักษะการมุ่งอนาคตและการควบคุมตน" ตามแนวคิดทฤษฎีต้นไม้จริยธรรม ส่วนลำต้นคือจิตลักษณะ 5 ประการ ได้แก่ เหตุผลเชิงจริยธรรม การมุ่งอนาคตและการควบคุมตน ความเชื่ออำนาจในตน แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ และทัศนคติ คุณธรรม ค่านิยม การฝึกทักษะการมุ่งอนาคตและการควบคุมตนจึงเป็นการพัฒนาส่วนลำต้นโดยตรง ส่วนสติปัญญาและสุขภาพจิตจัดอยู่ในส่วนราก และการทำงานเพื่อส่วนรวมจัดอยู่ในส่วนดอกและผล ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การจัดกิจกรรมพัฒนาสติปัญญาและการคิดแก้ปัญหา" ผิด: สติปัญญาเป็นจิตลักษณะพื้นฐานที่จัดอยู่ในส่วนรากไม่ใช่ส่วนลำต้น • "การจัดกิจกรรมสร้างเสริมสุขภาพจิตเพื่อลดความเครียด" ผิด: สุขภาพจิตเป็นจิตลักษณะพื้นฐานที่จัดอยู่ในส่วนรากไม่ใช่ส่วนลำต้น • "การจัดกิจกรรมบำเพ็ญประโยชน์ด้วยการทำงานเพื่อส่วนรวม" ผิด: การทำงานเพื่อส่วนรวมจัดเป็นพฤติกรรมในส่วนดอกและผลไม่ใช่ส่วนลำต้น อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ลำต้น คือ จิตลักษณะ 5 ประการ ที่เกิดจากรากที่ดี ได้แก่ เหตุผลเชิงจริยธรรม การมุ่งอนาคตและการควบคุมตน ความเชื่ออำนาจในตน แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ และ ทัศนคติ คุณธรรม ค่านิยม” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ราก คือ จิตลักษณะพื้นฐาน 3 ประการ ที่ต้องพัฒนาตั้งแต่เด็ก ได้แก่ สติปัญญา ประสบการณ์ทางสังคม และ สุขภาพจิต” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ดอกและผล คือ พฤติกรรมของคนดีและคนเก่ง เช่น ขยันเรียน ซื่อสัตย์ ทำงานเพื่อส่วนรวม”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ลำต้น คือ จิตลักษณะ 5 ประการ ที่เกิดจากรากที่ดี ได้แก่ เหตุผลเชิงจริยธรรม การมุ่งอนาคตและการควบคุมตน ความเชื่ออำนาจในตน แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ และ ทัศนคติ คุณธรรม ค่านิยม”

ตามทฤษฎีลำดับขั้นความต้องการของมาสโลว์ (Abraham Maslow) มาสโลว์จัดเป็นนักจิตวิทยากลุ่มใด และได้เสนอว่าคนเรามีความต้องการทั้งหมดกี่ขั้น

• ก. กลุ่มมนุษยนิยม มีความต้องการ 5 ขั้น ✓
• ข. กลุ่มพฤติกรรมนิยม มีความต้องการ 5 ขั้น
• ค. กลุ่มมนุษยนิยม มีความต้องการ 4 ขั้น
• ง. กลุ่มพฤติกรรมนิยม มีความต้องการ 4 ขั้น

Explanation: คำตอบที่ถูก: "กลุ่มมนุษยนิยม มีความต้องการ 5 ขั้น" ตามแนวคิดของมาสโลว์ (Abraham Maslow) เขาเป็นนักจิตวิทยากลุ่มมนุษยนิยม โดยเสนอว่าคนมีความต้องการ 5 ขั้น เรียงจากพื้นฐานไปสูง ซึ่งความต้องการขั้นต่ำต้องได้รับการตอบสนองก่อน คนจึงจะสนใจความต้องการขั้นที่สูงขึ้น ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "กลุ่มพฤติกรรมนิยม มีความต้องการ 5 ขั้น" ผิด: มาสโลว์จัดเป็นนักจิตวิทยากลุ่มมนุษยนิยม ไม่ใช่กลุ่มพฤติกรรมนิยม • "กลุ่มมนุษยนิยม มีความต้องการ 4 ขั้น" ผิด: มาสโลว์เสนอว่าคนมีความต้องการ 5 ขั้น เรียงจากพื้นฐานไปสูง ไม่ใช่ 4 ขั้น • "กลุ่มพฤติกรรมนิยม มีความต้องการ 4 ขั้น" ผิด: มาสโลว์เป็นนักจิตวิทยากลุ่มมนุษยนิยมและเสนอว่าคนมีความต้องการ 5 ขั้น อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “มาสโลว์เป็นนักจิตวิทยากลุ่มมนุษยนิยม เขาเสนอว่าคนมีความต้องการ 5 ขั้น เรียงจากพื้นฐานไปสูง”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “มาสโลว์เป็นนักจิตวิทยากลุ่มมนุษยนิยม เขาเสนอว่าคนมีความต้องการ 5 ขั้น เรียงจากพื้นฐานไปสูง”

ตามหลักจิตวิทยาการศึกษาในคู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน ข้อใดอธิบายคำถามสำคัญที่เป็นหัวใจของ 'ทฤษฎีการเรียนรู้' (Learning Theory) ได้อย่างถูกต้อง

• ก. ตอบคำถามว่าจิตไร้สำนึกมีโครงสร้างอย่างไร เพื่อทำความเข้าใจกลไกป้องกันตนเองที่แสดงออกมา
• ข. ตอบคำถามว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นได้อย่างไร ซึ่งแนวคิดแต่ละกลุ่มจะนำไปสู่วิธีสอนที่ต่างกัน ✓
• ค. ตอบคำถามว่าสติปัญญาของมนุษย์มีกี่ด้าน เพื่อให้ครูนำไปออกแบบวิธีการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย
• ง. ตอบคำถามว่าความต้องการของมนุษย์มีกี่ขั้น ซึ่งต้องได้รับการตอบสนองจากขั้นต่ำไปสู่ขั้นสูงสุด

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ตอบคำถามว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นได้อย่างไร ซึ่งแนวคิดแต่ละกลุ่มจะนำไปสู่วิธีสอนที่ต่างกัน" ตามคู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน ทฤษฎีการเรียนรู้ตอบคำถามสำคัญว่า 'การเรียนรู้เกิดขึ้นได้อย่างไร' ซึ่งนักจิตวิทยาตอบต่างกันเป็นกลุ่ม ๆ และแต่ละกลุ่มนำไปสู่วิธีสอนคนละแบบ สำหรับความต้องการ 5 ขั้นเป็นของมาสโลว์ พหุปัญญา 8 ด้านเป็นการ์ดเนอร์ และโครงสร้างจิตหรือกลไกป้องกันตนเองเป็นของฟรอยด์ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ตอบคำถามว่าจิตไร้สำนึกมีโครงสร้างอย่างไร เพื่อทำความเข้าใจกลไกป้องกันตนเองที่แสดงออกมา" ผิด: การอธิบายโครงสร้างจิต (Id/Ego/Superego) และกลไกป้องกันตนเองเป็นจุดเน้นของทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของฟรอยด์ • "ตอบคำถามว่าสติปัญญาของมนุษย์มีกี่ด้าน เพื่อให้ครูนำไปออกแบบวิธีการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย" ผิด: การอธิบายพหุปัญญา 8 ด้านเพื่อให้สอนหลากหลายวิธีเป็นจุดเน้นของทฤษฎีการ์ดเนอร์ • "ตอบคำถามว่าความต้องการของมนุษย์มีกี่ขั้น ซึ่งต้องได้รับการตอบสนองจากขั้นต่ำไปสู่ขั้นสูงสุด" ผิด: การอธิบายความต้องการ 5 ขั้นและลำดับขั้นความต้องการจากขั้นต่ำสู่ขั้นสูงสุดเป็นจุดเน้นของทฤษฎีมาสโลว์ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ทฤษฎีการเรียนรู้ตอบคำถามว่า "การเรียนรู้เกิดขึ้นได้อย่างไร" นักจิตวิทยาตอบคำถามนี้ต่างกันเป็นกลุ่ม ๆ และแต่ละกลุ่มนำไปสู่วิธีสอนคนละแบบ” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “| มาสโลว์ | ความต้องการ 5 ขั้น | ขั้นต่ำก่อน · สูงสุด Self-actualization |”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ทฤษฎีการเรียนรู้ตอบคำถามว่า "การเรียนรู้เกิดขึ้นได้อย่างไร" นักจิตวิทยาตอบคำถามนี้ต่างกันเป็นกลุ่ม ๆ และแต่ละกลุ่มนำไปสู่วิธีสอนคนละแบบ”

ตามทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของแบนดูรา (Albert Bandura) กระบวนการเรียนรู้จากการสังเกตตัวแบบมี 4 ขั้นตอน โดยเรียงลำดับได้อย่างถูกต้องตามข้อใด

• ก. การจดจำ, ความใส่ใจ, การกระทำ, แรงจูงใจ
• ข. ความใส่ใจ, การจดจำ, แรงจูงใจ, การกระทำ
• ค. ความใส่ใจ, การจดจำ, การกระทำ, แรงจูงใจ ✓
• ง. ความใส่ใจ, การกระทำ, การจดจำ, แรงจูงใจ

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ความใส่ใจ, การจดจำ, การกระทำ, แรงจูงใจ" ตามทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของแบนดูรา กระบวนการเรียนรู้จากตัวแบบมี 4 ขั้นตอนตามลำดับ ได้แก่ ขั้นแรก ความใส่ใจ (Attention) ขั้นที่สอง การจดจำ (Retention) ขั้นที่สาม การกระทำ (Reproduction) และขั้นที่สี่ แรงจูงใจ (Motivation) ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การจดจำ, ความใส่ใจ, การกระทำ, แรงจูงใจ" ผิด: สลับขั้นตอนที่หนึ่งและสอง โดยขั้นแรกต้องเป็นความใส่ใจ (Attention) ก่อนจะนำไปสู่การจดจำ (Retention) • "ความใส่ใจ, การจดจำ, แรงจูงใจ, การกระทำ" ผิด: สลับขั้นตอนที่สามและสี่ โดยขั้นที่สามต้องเป็นการกระทำ (Reproduction) และขั้นสุดท้ายคือแรงจูงใจ (Motivation) • "ความใส่ใจ, การกระทำ, การจดจำ, แรงจูงใจ" ผิด: สลับขั้นตอนที่สองและสาม โดยขั้นที่สองต้องเป็นการจดจำ (Retention) และขั้นที่สามคือการกระทำ (Reproduction) อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “แบนดูราอธิบายว่าการเรียนรู้จากตัวแบบมี 4 ขั้น ขั้นแรก ความใส่ใจ (Attention) ผู้เรียนต้องสนใจตัวแบบก่อน ขั้นที่สอง การจดจำ (Retention)” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ขั้นที่สาม การกระทำ (Reproduction) มีความสามารถที่จะทำตามได้ ขั้นที่สี่ แรงจูงใจ (Motivation) มีเหตุผลที่จะทำตาม”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “แบนดูราอธิบายว่าการเรียนรู้จากตัวแบบมี 4 ขั้น ขั้นแรก ความใส่ใจ (Attention) ผู้เรียนต้องสนใจตัวแบบก่อน ขั้นที่สอง การจดจำ (Retention)”

ตามทฤษฎีการเรียนรู้ทางจิตวิทยาการศึกษา ข้อใดจับคู่นักทฤษฎีกับแนวคิดและคำสำคัญได้ถูกต้อง?

• ก. สกินเนอร์ – การวางเงื่อนไขแบบคลาสสิก และดับสูญ ฟื้นกลับ แผ่ขยาย
• ข. บรูเนอร์ – การเรียนรู้แบบลองผิดลองถูก และการทดลองกับแมว
• ค. พาฟลอฟ – การเรียนรู้การกระทำ และการเสริมแรง/ลงโทษ บวก/ลบ
• ง. ธอร์นไดค์ – ลองผิดลองถูก และกฎความพร้อม ฝึกหัด ผล ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ธอร์นไดค์ – ลองผิดลองถูก และกฎความพร้อม ฝึกหัด ผล" ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยมของธอร์นไดค์มีคำสำคัญคือการเรียนรู้แบบลองผิดลองถูก และกฎการเรียนรู้ ได้แก่ กฎความพร้อม ฝึกหัด ผล ส่วนการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิกเป็นของพาฟลอฟ และการเรียนรู้การกระทำรวมถึงการเสริมแรง/ลงโทษเป็นของสกินเนอร์ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "สกินเนอร์ – การวางเงื่อนไขแบบคลาสสิก และดับสูญ ฟื้นกลับ แผ่ขยาย" ผิด: สกินเนอร์มีคำสำคัญคือการเรียนรู้การกระทำและการเสริมแรง/ลงโทษ ส่วนการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิกและดับสูญ ฟื้นกลับเป็นของพาฟลอฟ • "บรูเนอร์ – การเรียนรู้แบบลองผิดลองถูก และการทดลองกับแมว" ผิด: บรูเนอร์อยู่ในกลุ่มปัญญานิยม มีคำสำคัญคือการค้นพบ Enactive–Iconic–Symbolic และหลักสูตรเกลียว ส่วนลองผิดลองถูกและการทดลองกับแมวเป็นของธอร์นไดค์ • "พาฟลอฟ – การเรียนรู้การกระทำ และการเสริมแรง/ลงโทษ บวก/ลบ" ผิด: พาฟลอฟมีคำสำคัญคือการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิก สุนัข และกระดิ่ง ส่วนการกระทำและการเสริมแรง/ลงโทษเป็นของสกินเนอร์ อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ธอร์นไดค์ | ลองผิดลองถูก · แมว · กฎความพร้อม ฝึกหัด ผล” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “พาฟลอฟ | คลาสสิก · สุนัข กระดิ่ง · ดับสูญ ฟื้นกลับ แผ่ขยาย จำแนก” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “สกินเนอร์ | การกระทำ · หนู/นกพิราบ · เสริมแรง/ลงโทษ บวก/ลบ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.2 จิตวิทยาการศึกษา: ทฤษฎีการเรียนรู้: “ธอร์นไดค์ | ลองผิดลองถูก · แมว · กฎความพร้อม ฝึกหัด ผล”

ครูประจำชั้นพบว่านักเรียนมีปัญหาพฤติกรรมและภาวะทางอารมณ์รุนแรงซึ่งเกินขอบเขตความสามารถของตน จึงได้ดำเนินการส่งต่อนักเรียนไปยังโรงพยาบาลและนักจิตวิทยา ตามแนวทางการดำเนินงานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ขั้นการส่งต่อ ครูประจำชั้นควรปฏิบัติตนอย่างไรหลังจากการส่งต่อนักเรียน

• ก. ติดตามผลการดูแลช่วยเหลือนักเรียนอย่างต่อเนื่องร่วมกับผู้รับช่วงต่อ ✓
• ข. ยุติบทบาทหน้าที่ในการดูแลนักเรียนทันทีเพื่อส่งมอบให้แก่ผู้เชี่ยวชาญ
• ค. สิ้นสุดการรับผิดชอบเรื่องดังกล่าวเพื่อป้องกันความซ้ำซ้อนในการรักษา
• ง. โอนภาระหน้าที่และการดูแลทั้งหมดให้แก่หน่วยงานภายนอกเพียงฝ่ายเดียว

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ติดตามผลการดูแลช่วยเหลือนักเรียนอย่างต่อเนื่องร่วมกับผู้รับช่วงต่อ" ตามแนวทางระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ขั้นที่ 5 การส่งต่อ เมื่อปัญหาเกินความสามารถของครูที่ปรึกษาจะต้องส่งต่อให้ผู้เชี่ยวชาญทั้งภายในหรือภายนอกโรงเรียน โดยการส่งต่อไม่ได้แปลว่าครูหมดหน้าที่ แต่ครูประจำชั้นหรือครูที่ปรึกษายังต้องติดตามผลร่วมกับผู้รับช่วงต่ออย่างต่อเนื่อง ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ยุติบทบาทหน้าที่ในการดูแลนักเรียนทันทีเพื่อส่งมอบให้แก่ผู้เชี่ยวชาญ" ผิด: การส่งต่อไม่ได้หมายความว่าครูหมดหน้าที่หรือต้องยุติการดูแลนักเรียนทันที • "สิ้นสุดการรับผิดชอบเรื่องดังกล่าวเพื่อป้องกันความซ้ำซ้อนในการรักษา" ผิด: ครูยังมีหน้าที่ต้องติดตามผลร่วมกับผู้รับช่วงต่อ ไม่ใช่สิ้นสุดความรับผิดชอบ • "โอนภาระหน้าที่และการดูแลทั้งหมดให้แก่หน่วยงานภายนอกเพียงฝ่ายเดียว" ผิด: ครูต้องร่วมมือและประสานการติดตามผลกับหน่วยงานภายนอก มิใช่โอนภาระหน้าที่ทั้งหมดไปโดยสิ้นเชิง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “การส่งต่อไม่ได้แปลว่าครูหมดหน้าที่ ครูยังต้องติดตามผลร่วมกับผู้รับช่วงต่อ”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “การส่งต่อไม่ได้แปลว่าครูหมดหน้าที่ ครูยังต้องติดตามผลร่วมกับผู้รับช่วงต่อ”

ตามแนวทางการดูแลช่วยเหลือผู้เรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ เครื่องมือสำคัญที่ครู ผู้ปกครอง และผู้เกี่ยวข้องร่วมกันจัดทำสำหรับผู้เรียนแต่ละคน โดยระบุระดับความสามารถปัจจุบัน เป้าหมาย วิธีการ สื่อและสิ่งอำนวยความสะดวกที่ต้องใช้ รวมถึงการวัดผล คือข้อใด

• ก. แผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP)
• ข. แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ✓
• ค. แบบประเมินจุดแข็งและจุดอ่อนของนักเรียน (SDQ)
• ง. แบบบันทึกระเบียนสะสมข้อมูลผู้เรียน (Cumulative Record)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)" ตามแนวทางการดูแลช่วยเหลือผู้เรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) เป็นเครื่องมือสำคัญที่ครู ผู้ปกครอง และผู้เกี่ยวข้องร่วมกันจัดทำขึ้นสำหรับผู้เรียนแต่ละคน เพื่อระบุความสามารถปัจจุบัน เป้าหมาย วิธีการ สื่อและสิ่งอำนวยความสะดวก ตลอดจนการวัดผล ส่วนแผน IFSP จะใช้สำหรับเด็กเล็กที่ยังไม่เข้าเรียนในระบบ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "แผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP)" ผิด: แผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) เป็นแผนที่ใช้สำหรับเด็กเล็กที่ยังไม่เข้าเรียนในระบบและเน้นการทำงานกับครอบครัว • "แบบประเมินจุดแข็งและจุดอ่อนของนักเรียน (SDQ)" ผิด: แบบประเมิน SDQ เป็นเครื่องมือที่ใช้ในการคัดกรองพฤติกรรมและอารมณ์ของนักเรียน • "แบบบันทึกระเบียนสะสมข้อมูลผู้เรียน (Cumulative Record)" ผิด: ระเบียนสะสมเป็นเครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูลเพื่อรู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคลในระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “เครื่องมือสำคัญคือ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program: IEP) ซึ่งเป็นแผนที่ครู ผู้ปกครอง และผู้เกี่ยวข้องร่วมกันจัดทำสำหรับผู้เรียนแต่ละคน ระบุระดับความสามารถปัจจุบัน เป้าหมาย วิธีการ สื่อและสิ่งอำนวยความสะดวกที่ต้องใช้ และการวัดผล” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “ส่วนเด็กเล็กที่ยังไม่เข้าเรียนในระบบ ใช้ แผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (Individualized Family Service Plan: IFSP) ซึ่งเน้นการทำงานกับครอบครัว”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.3 จิตวิทยาให้คำปรึกษาและการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน: “เครื่องมือสำคัญคือ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program: IEP) ซึ่งเป็นแผนที่ครู ผู้ปกครอง และผู้เกี่ยวข้องร่วมกันจัดทำสำหรับผู้เรียนแต่ละคน ระบุระดับความสามารถปัจจุบัน เป้าหมาย วิธีการ สื่อและสิ่งอำนวยความสะดวกที่ต้องใช้ และการวัดผล”

ตามทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์ เมื่อเด็กพบข้อมูลใหม่แล้วสามารถรับเข้าไปในกรอบความเข้าใจเดิมได้ทันทีโดยไม่ต้องเปลี่ยนโครงสร้างความคิด ตรงกับกระบวนการใด

• ก. การปรับโครงสร้าง (Accommodation)
• ข. การคงอยู่ของวัตถุ (Object Permanence)
• ค. การดูดซึม (Assimilation) ✓
• ง. ความสมดุล (Equilibration)

Explanation: คำตอบที่ถูก: "การดูดซึม (Assimilation)" ตามแนวคิดของเพียเจต์ การดูดซึม (Assimilation) คือการรับข้อมูลใหม่เข้าไปในโครงสร้างเดิมโดยไม่ต้องเปลี่ยนโครงสร้าง เนื่องจากข้อมูลเข้ากับของเดิมได้เลย ส่วนการปรับโครงสร้าง (Accommodation) คือกรณีที่ข้อมูลใหม่ไม่เข้ากับโครงสร้างเดิมจึงต้องเปลี่ยนความเข้าใจเดิมให้รองรับ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "การปรับโครงสร้าง (Accommodation)" ผิด: การปรับโครงสร้างเกิดขึ้นเมื่อข้อมูลใหม่ไม่เข้ากับโครงสร้างเดิม จึงต้องเปลี่ยนความเข้าใจเดิมเพื่อรองรับ • "การคงอยู่ของวัตถุ (Object Permanence)" ผิด: การคงอยู่ของวัตถุคือความเข้าใจว่าสิ่งของยังมีอยู่แม้จะมองไม่เห็นในขั้นประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว • "ความสมดุล (Equilibration)" ผิด: ความสมดุลคือภาวะที่เกิดเมื่อปรับความเข้าใจจนลงตัวและหายงง ไม่ใช่การรับข้อมูลเข้าโครงสร้างเดิมโดยตรง อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ดูดซึม = ข้อมูลเข้ากับของเดิมได้เลย · ปรับโครงสร้าง = ต้องเปลี่ยนความเข้าใจเดิม” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “แบบแรกคือ การดูดซึม (Assimilation) คือรับข้อมูลใหม่เข้าไปในโครงสร้างเดิมโดยไม่ต้องเปลี่ยนโครงสร้าง”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ดูดซึม = ข้อมูลเข้ากับของเดิมได้เลย · ปรับโครงสร้าง = ต้องเปลี่ยนความเข้าใจเดิม”

ครูประจำชั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยให้นักเรียนที่เรียนเก่งจับคู่คอยประกบและให้คำแนะนำแก่นักเรียนที่ยังเรียนไม่เข้าใจ เพื่อช่วยให้เพื่อนสามารถทำใบงานได้สำเร็จ การจัดการเรียนรู้ลักษณะนี้สอดคล้องกับแนวคิดของนักจิตวิทยาในข้อใด

• ก. เพียเจต์
• ข. อีริคสัน
• ค. บรูเนอร์
• ง. ไวก็อตสกี ✓

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ไวก็อตสกี" การจัดกิจกรรมให้เพื่อนที่เก่งกว่าช่วยเหลือเพื่อนที่ยังไม่เข้าใจบทเรียน สอดคล้องกับแนวคิดเรื่องพื้นที่รอยต่อพัฒนาการ (ZPD) และการเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) ซึ่งตามข้อสอบมักเฉลยว่าเป็นแนวคิดของไวก็อตสกี ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "เพียเจต์" ผิด: เพียเจต์เป็นเจ้าของทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญา 4 ขั้น ไม่ใช่เจ้าของแนวคิดการจับคู่นักเรียนเก่งกับนักเรียนอ่อน • "อีริคสัน" ผิด: อีริคสันเป็นเจ้าของทฤษฎีพัฒนาการทางจิตสังคม 8 ขั้น ไม่ใช่แนวคิดการจัดการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อนนี้ • "บรูเนอร์" ผิด: บรูเนอร์เป็นทฤษฎีการเรียนรู้แบบค้นพบ แม้มีผู้นำคำว่า Scaffolding มาใช้ต่อแต่ข้อสอบกำหนดให้เป็นแนวคิดของไวก็อตสกี อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ถ้าโจทย์บอกว่าครู "จับคู่นักเรียนเก่งกับนักเรียนอ่อน" ให้นึกถึงไวก็อตสกีก่อน” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “แนวคิด ZPD และ Scaffolding เป็นของไวก็อตสกี ไม่ใช่เพียเจต์ หรือบรูเนอร์”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ถ้าโจทย์บอกว่าครู "จับคู่นักเรียนเก่งกับนักเรียนอ่อน" ให้นึกถึงไวก็อตสกีก่อน”

ตามทฤษฎีต้นไม้จริยธรรม ส่วนที่เป็น "ดอกและผล" มีความหมายและนัยต่อการจัดการเรียนการสอนของครูตามข้อใด

• ก. คือ พฤติกรรมของคนดีและคนเก่ง โดยครูต้องพัฒนาตั้งแต่รากและลำต้น ไม่ใช่สั่งให้ทำพฤติกรรมอย่างเดียว ✓
• ข. คือ เหตุผลเชิงจริยธรรม โดยครูต้องมุ่งเน้นการควบคุมพฤติกรรมเฉพาะหน้าโดยไม่ต้องสร้างพื้นฐานทางจิตใจ
• ค. คือ ประสบการณ์ทางสังคม โดยครูต้องสั่งให้นักเรียนปฏิบัติพฤติกรรมที่ดีซ้ำๆ จนกลายเป็นนิสัยถาวร
• ง. คือ จิตลักษณะ 5 ประการ โดยครูต้องเน้นพัฒนาที่ตัวพฤติกรรมภายนอกมากกว่าการเสริมสร้างสติปัญญา

Explanation: คำตอบที่ถูก: "คือ พฤติกรรมของคนดีและคนเก่ง โดยครูต้องพัฒนาตั้งแต่รากและลำต้น ไม่ใช่สั่งให้ทำพฤติกรรมอย่างเดียว" ตามทฤษฎีต้นไม้จริยธรรม ดอกและผล หมายถึง พฤติกรรมของคนดีและคนเก่ง เช่น ขยันเรียน ซื่อสัตย์ ทำงานเพื่อส่วนรวม ซึ่งมีนัยต่อครูว่าหากอยากให้เด็กมีพฤติกรรมที่ดี (ผล) ครูจะต้องพัฒนาตั้งแต่รากและลำต้น ไม่ใช่สั่งให้ทำพฤติกรรมอย่างเดียว ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "คือ เหตุผลเชิงจริยธรรม โดยครูต้องมุ่งเน้นการควบคุมพฤติกรรมเฉพาะหน้าโดยไม่ต้องสร้างพื้นฐานทางจิตใจ" ผิด: เหตุผลเชิงจริยธรรมเป็นองค์ประกอบหนึ่งของส่วนลำต้น ไม่ใช่ดอกและผล และการพัฒนาต้องสร้างจากรากและลำต้น • "คือ ประสบการณ์ทางสังคม โดยครูต้องสั่งให้นักเรียนปฏิบัติพฤติกรรมที่ดีซ้ำๆ จนกลายเป็นนิสัยถาวร" ผิด: ประสบการณ์ทางสังคมเป็นองค์ประกอบของส่วนราก ไม่ใช่ดอกและผล และครูไม่ควรเน้นเพียงการสั่งให้ทำพฤติกรรมอย่างเดียว • "คือ จิตลักษณะ 5 ประการ โดยครูต้องเน้นพัฒนาที่ตัวพฤติกรรมภายนอกมากกว่าการเสริมสร้างสติปัญญา" ผิด: จิตลักษณะ 5 ประการเป็นองค์ประกอบของส่วนลำต้น ไม่ใช่ดอกและผล อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ดอกและผล คือ พฤติกรรมของคนดีและคนเก่ง เช่น ขยันเรียน ซื่อสัตย์ ทำงานเพื่อส่วนรวม” คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “นัยต่อครูคือ ถ้าอยากให้เด็กมีพฤติกรรมดี (ผล) ต้องพัฒนาตั้งแต่รากและลำต้น ไม่ใช่สั่งให้ทำพฤติกรรมอย่างเดียว”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “ดอกและผล คือ พฤติกรรมของคนดีและคนเก่ง เช่น ขยันเรียน ซื่อสัตย์ ทำงานเพื่อส่วนรวม”

ครูประจำชั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สนุกสนานและมีสื่อการสอนหลากหลาย แต่นักเรียนชั้น ป.2 คนหนึ่งกลับไม่มีสมาธิในการเรียนและนั่งซึม เมื่อสอบถามพบว่านักเรียนไม่ได้กินข้าวเช้ามาโรงเรียน ตามแนวคิดลำดับขั้นความต้องการของมาสโลว์ ครูควรตระหนักถึงสิ่งใดเป็นลำดับแรก

• ก. ส่งเสริมให้นักเรียนเป็นที่ยอมรับและมีความรักในกลุ่มเพื่อน
• ข. ดูแลความต้องการพื้นฐานของเด็กก่อนคาดหวังให้เด็กใฝ่เรียนรู้ ✓
• ค. มอบหมายงานท้าทายเพื่อกระตุ้นให้เด็กบรรลุศักยภาพสูงสุด
• ง. ยกย่องชมเชยพฤติกรรมเชิงบวกเพื่อสร้างความรู้สึกมีคุณค่า

Explanation: คำตอบที่ถูก: "ดูแลความต้องการพื้นฐานของเด็กก่อนคาดหวังให้เด็กใฝ่เรียนรู้" ตามแนวคิดลำดับขั้นความต้องการของมาสโลว์ เด็กที่ไม่ได้กินข้าวเช้ามาโรงเรียนถือว่าความต้องการขั้นที่ 1 (ทางร่างกาย) ยังไม่ได้รับการตอบสนอง ทำให้ไม่มีสมาธิในการเรียนต่อให้ครูสอนสนุกแค่ไหนก็ตาม ดังนั้น ครูจึงต้องดูแลความต้องการพื้นฐานของเด็กก่อนที่จะคาดหวังให้เด็กใฝ่เรียนรู้ ตัวเลือกอื่นผิดเพราะ • "ส่งเสริมให้นักเรียนเป็นที่ยอมรับและมีความรักในกลุ่มเพื่อน" ผิด: การสร้างการยอมรับเป็นความต้องการขั้นที่ 3 ซึ่งไม่สามารถตอบสนองได้สำเร็จหากความต้องการพื้นฐานทางร่างกายยังไม่ได้รับการดูแล • "มอบหมายงานท้าทายเพื่อกระตุ้นให้เด็กบรรลุศักยภาพสูงสุด" ผิด: การบรรลุศักยภาพสูงสุดเป็นความต้องการขั้นที่ 5 ซึ่งเป็นขั้นสูงสุดและไม่สามารถพัฒนาได้หากความต้องการขั้นพื้นฐานยังบกพร่อง • "ยกย่องชมเชยพฤติกรรมเชิงบวกเพื่อสร้างความรู้สึกมีคุณค่า" ผิด: การสร้างความรู้สึกมีคุณค่าเป็นความต้องการขั้นที่ 4 ซึ่งยังไม่ใช่ลำดับแรกที่ต้องแก้ปัญหาเมื่อนักเรียนขาดความต้องการทางร่างกาย อ้างอิงตัวบท คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “เด็กที่ไม่ได้กินข้าวเช้ามาโรงเรียน (ขั้นที่ 1 ไม่ได้รับการตอบสนอง) จะไม่มีสมาธิเรียน ต่อให้ครูสอนสนุกแค่ไหน เด็กที่ถูกเพื่อนรังแก (ขั้นที่ 2) ก็เรียนไม่ได้เช่นกัน นี่คือเหตุผลที่โรงเรียนมีโครงการอาหารกลางวัน อาหารเช้า และนโยบายโรงเรียนปลอดภัย (ดูนโยบาย ศธ. ข้อ 4 ในบทที่ 1) ครูจึงต้องดูแลความต้องการพื้นฐานของเด็กก่อนคาดหวังให้เด็กใฝ่เรียนรู้”

คู่มือความรู้ทั่วไปในการจัดการเรียนการสอน SIENSOB บทที่ 2 หัวข้อ 2.1 จิตวิทยาพัฒนาการ: “เด็กที่ไม่ได้กินข้าวเช้ามาโรงเรียน (ขั้นที่ 1 ไม่ได้รับการตอบสนอง) จะไม่มีสมาธิเรียน ต่อให้ครูสอนสนุกแค่ไหน เด็กที่ถูกเพื่อนรังแก (ขั้นที่ 2) ก็เรียนไม่ได้เช่นกัน นี่คือเหตุผลที่โรงเรียนมีโครงการอาหารกลางวัน อาหารเช้า และนโยบายโรงเรียนปลอดภัย (ดูนโยบาย ศธ. ข้อ 4 ในบทที่ 1) ครูจึงต้องดูแลความต้องการพื้นฐานของเด็กก่อนคาดหวังให้เด็กใฝ่เรียนรู้”